九年級物理備課

招賢二中主體課堂導學案

授課人2012年—月_日

科目物理主備教師趙煜輔備教師

集體研討與

課題摩擦力課型新授課課時

個案補充

形式個人備課

1.知道摩擦力是如何產生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

示：

3.知道摩擦的利與弊。

重教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

點

難

教學難點：設計探究實驗。

點

（一）引入新課

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行

導

科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗

干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺

學20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？

你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩

擦力。

活（二）新課學習

1.認識什么叫摩擦

關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生

動

摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計

一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是

過阻礙物體運動？

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。

我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運

程

動的力叫摩擦力。

摩擦力產生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對位移；

兩物體之間要有壓力。

想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩

擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩

擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦

力的方法。

2.探究摩擦力的大小與什么有關

你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想

（1）學生預測。

（2）教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看《信息

快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力

的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好

以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來

拿需要的材料。

（3）各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

（4）學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。

（5）學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導。

（6）學生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。

教師總結，并板書。

3.了解摩擦力的存在和應用。

生活中哪些地方存在摩擦

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時

又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減

小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同

學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從

教室外搬進一輛自行車）。

5.知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什

么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

三、小結

摩擦力產生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

（2）兩物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。

1汽車在冰面上打滑

a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

當

C.輪胎上為什么有紋？

2：滑雪比賽

堂

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

達b.怎樣減小摩擦力？

標

1由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方

法嗎？

2、冬天，汽車在松花江的冰面上行駛時，輪胎上經常纏上防

滑鏈，這是采用的辦法來摩擦的.

3、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了摩

鞏擦；而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊，這是為了摩擦.

4、觀察一輛自行車，在它行駛時，有些地方的摩擦

固是有益的，有些地方的摩擦是有害的.分別舉出自行車

一個“有益”和“有害”摩擦的實例，并說明增大和減

拓小摩擦的方法.

“有益”摩擦：_____________，增大摩擦的方法

展_________________;

“有害”摩擦：________________,減小摩擦的方法______

教

后

反

思

招賢二中主體課堂導學案

授課人2012年—月_日

科目物理主備教師林建梅輔備教師

集體研討與

課題杠桿課型新授課課時15

個案補充

形式個人備課

一、知識與技能

教

學

1.認識杠桿。

目

恭

2.知道杠桿的一些應用。

教學重點：杠桿的定義、力臂的畫法、杠桿的平衡條件。

重

點教學難點：杠桿的定義、力臂的定義及畫法。

難

點

教學過程

導一、引入新課

你知道誰是阿基米德的故事嗎？他曾經說：給我一個支點，

學我能撬起地球。你認為他是在吹牛？還是你也同意他的觀點？別

著急下結論，學了今天的知識，你可能會有新的判斷。今天我們

來認識杠桿。

活

二、新課學習

什么是杠桿？我們先來做一個小實驗。

動

出示鐵釘、長木板，用羊角錘把鐵釘釘入木板。誰能用手把

鐵釘拔出（請班上公認的大力士示范）？結果大力士沒能完成任

過

務。那我們能否借助其他工具來完成呢？可以用羊角錘拔。用木

柄的羊角錘插入鐵釘中，要用力向后扳。這時老師再請大家認為

力氣很小的女生按照剛才的方法操作，會發(fā)現(xiàn)女生很輕松的就把

程

鐵釘拔下。

其實生產、生活中經常借助一些機械來幫助人們完成許多工

作，今天我們來學習最簡單的機械一一杠桿。

（一）杠桿

定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞固定點轉動，這根硬

棒就叫杠桿。

杠桿的五要素：

支點：杠桿繞著轉動的點叫支點，用字母0表示。

動力：象剛才手撬羊角錘的力，手按長木板的力都是使杠桿

轉動的力，我叫把這種力叫做動力：使杠桿轉動的力叫動力，用

字母F表不。

阻力：相反的，阻礙杠桿轉動的力叫阻力，用字母F2表示。

那么要產生同樣的效果，施加力的大小、方向是否一樣呢？

讓學生按下圖分別操作

1,1_1I'.------.11

圖1圖2

（1）分別按圖1三個位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止。

三次施加力的大小是否一樣？是不一樣的，這說明要使杠桿

保持這種狀態(tài)，力的大小跟什么有關？

通過實驗操作我們知道力的大小跟作用點和支點的遠近有

關，且距離越大，力越大。

（2）老師不加解釋，再讓學生按圖2所示施加力使杠桿保持

靜止，學生會發(fā)現(xiàn)雖然作用點相同，即作用點和支點的遠近相等

但力的大小卻不同，且FDF2。

那跟什么有關呢？這時出示課上練習紙讓學生在圖，上畫出

過支點。作沿Fl、F2方向的直線的垂線段（這一點有些學生的準

備知識可能不足，老師可先觀察，若學生畫得很好，老師就略畫

一下，若不行，老師就得詳細示范給學生看）并標上LI、L2o

問:LI、L2哪個大？Fl、F2哪個大?

老師再來解釋要使杠桿保持靜止狀態(tài)，力的大小不是跟支點

到力的作用點的距離有關，而是跟支點到剛才的直線的距離有關，

我們把沿力的方向所畫的直線叫力的作用線，過支點到力的作用

線的距離叫力臂。

動力臂：支點到動力作用線的距離，用字母L1表示

阻力臂：支點到阻力作用線的距離，用字母L2表示

老師在黑板上畫出蹺蹺板的示意圖，并示范畫出杠桿的五要

素。

（二）探究杠桿的平衡條件

我們把剛才杠桿所處的狀態(tài)叫杠桿的平衡，所謂杠桿的平衡

就是杠桿處于靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)，那么杠桿的平衡跟那些

因素有關呢？

1、下面我們通過實驗來研究這個問題

學生看實驗步驟，并思考實驗時為何要使杠桿處于水平靜止

狀態(tài)？

學生討論，老師總結：便于讀出力臂的大小，

2、學生按所發(fā)練習要求進行實驗并對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所

處理得數(shù)據(jù)討論、總結得出杠桿的平衡條件

杠桿的平衡條件：動力x動力臂邛且力X阻力臂

字母表示：F?L=F2XL2

（三）杠桿的應用

繼續(xù)播放課件：杠桿的應用

了解省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿以及在實際生活中的應

用，鞏固杠桿平衡的條件。進一步熟悉杠桿的五要素。

三、小結

a）杠桿的五要素

b）力臂及力臂的畫法

c）杠桿的平衡條件

1.杠桿的動力臂是指從杠桿的___點到____的距離。省力杠

桿的動力臂____阻力臂。

2.動滑輪實質上是___的杠桿，使用動滑輪可以____，但不

當能____的方向。

堂3.天平是____杠桿，它是利用___原理來稱量____的工具。

達4.作用在杠桿上的動力是4牛，阻力是12牛，當杠桿平衡時，

動力臂與阻力臂之比是____。

標

5.杠桿的平衡條件是____，輪軸的支點是____o動滑輪相當

于阻力臂是動力臂的___杠桿。

6.定滑輪相當于一個____杠桿。

招賢二中主體課堂導學案

授課人—年一月—日

科目物理主備教師張西云輔備教師

集體研討與

課題二力平衡課型新授課課時11

個案補充

形式個人備課

教

學

目1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

髭

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

重

力

應用二

過程；

條件的

力平衡

建立二

結構中

生認知

：學

重點

教學

點

。

問題

實際

解釋

條件

平衡

難

應用

條件的

力平衡

：二

難點

教學

A:

：

過程

教學

引入

一、

導

引入

提問

復習

1:

方法

么？

容是什

律的內

一定

牛頓

學

線運

勻速直

才能做

靜止、

能保持

物體才

受力的

只有不

是不是

明。

例說

們舉

同學

動？請

做勻速

狀態(tài)或

持靜止

能會保

，也可

用時

力作

受外

物體

引導：

活

。

教學

新課

進行

念，

的概

平衡態(tài)

。引出

運動

直線

象引入

:現(xiàn)

方法2

動

動汽車

駛的電

勻速行

體、

的物

面上

在桌

：靜止

演示

課堂

的學

速步行

車、勻

駛的火

勻速行

道上

直軌

在平

段：

像片

或錄

汽車

面上的

止在地

生、靜

過

否受

運動是

速直線

和做勻

止狀態(tài)

保持靜

述物體

：上

問題

提出

它們受

，分析

的物體

速直線

和做勻

個靜止

出幾

再舉

請你

力？

到外

程

力。

到的

。

教學

新課

進行

概念，

態(tài)的

平衡

引出

課教學

二、新

態(tài)

平衡狀

1.

該物體

時作用

指出這

狀態(tài)。

義平衡

子定

的例