父親和鳥第二課時教案設(shè)計(jì)七篇

父親和鳥第二課時教案設(shè)計(jì)七篇作為一位不辭辛苦的人民教師,經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，盼望對大家能夠有所幫忙。

二年級語文的《父親和鳥》教案1

教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個古老而真實(shí)的童話世界，讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

設(shè)計(jì)理念;

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活閱歷，現(xiàn)實(shí)情趣的根底上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動物，愛護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動積存課文中的美麗詞語，能用“愉快”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會寫“并、夜”等8個字。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)流程：

一、一、談話激趣，提醒課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜愛小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，心得體會范文錦集今日我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出哪些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個怎樣的人?

二、二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧!(要求：先自己讀通課文，不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。)

2、檢查反應(yīng)，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀;

霧蒙蒙鳥味獵人拂曉一瞬間嗯

喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2)去掉拼音了，你們還會讀嗎?

(3)你用什么好方法記住了哪個字?學(xué)生自由記字形，再溝通識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，心得體會范文在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，信任你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)展評價)

2、溝通感受。讀完了課文，你們知道了什么?

父親和鳥之間究竟是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。

3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀看爭論：在這些字中你覺得哪些字比擬難寫，提出來爭論，溝通，提出解決的方法。

2、指導(dǎo)書寫：

(1)比擬“并、喜、重、群”，發(fā)覺規(guī)律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

(2)教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀看體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

(3)學(xué)生臨寫，再進(jìn)展評議。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

2、有感情地朗讀課文，會分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、主動積存文中美麗的詞語，能用“愉快”等詞說句子。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會與大自然和諧相處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們熟悉了許多詞語朋友，這些詞語朋友你們還熟悉嗎?

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢?這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)表達(dá)父親知鳥的句子。

2溝通反應(yīng)，深入研讀

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話?

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，范文大全可我呢?

生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢?說話的聲音呢?

你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀指名讀齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！倍?，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說：“這是樹林和鳥最愉快的時刻?！?/p>

什么時留鳥最愉快?你能給愉快換個詞嗎?你什么時候最愉快?愉快的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的歡樂吧!

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地唱歌。他們在空中時而回旋，時而低飛，那么活潑，那么得意!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最愉快的時刻。

假設(shè)你們就是鳥兒，你們會怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱擞淇?鳥兒，你又為什么如此愉快?對，多么美妙的早晨!生：這是樹林和鳥最愉快的時刻。

(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危急的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中?！?/p>

二年級語文的《父親和鳥》教案2

課前****

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進(jìn)了一個古老而真實(shí)的童話世界，讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)熟悉了很多生字，并能讀懂淺易的文章。有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的根底。依據(jù)這樣的根底，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動積存課文中的美麗詞語，能用“愉快”等詞說句子。

4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，心得體會從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

課時設(shè)計(jì)：兩課時

第一課時

一、提醒課題，談話激趣。

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題猜測：這篇課文畢竟寫了些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

【設(shè)計(jì)意圖：文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜測，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，查找自己所提問題的答案?！?/p>

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜愛小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展現(xiàn)給大家看。今日我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培育學(xué)生收集信息的力量，同時通過溝通與展現(xiàn)資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感根底?！?/p>

二、激趣導(dǎo)讀。

1、對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進(jìn)展著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎?“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課吧!(要求：先自己讀通課文，不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里消失的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)相互指讀課文和生字。)

2、思想?yún)R報(bào)范文分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡察了解狀況。

3、指讀課文，組織評議。(評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

4、組織學(xué)生進(jìn)展溝通：從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)讀書興趣，培育學(xué)生自讀意識和力量，指導(dǎo)識字，幫忙學(xué)生打好識字閱讀根底。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的根底上，抓住人物對話進(jìn)展理解，線索清楚，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟?！?/p>

三、合作識字。

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀，學(xué)生相互訂正。

2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生溝通識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀看“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步穩(wěn)固識字。

【教學(xué)意圖：抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性化的理解分析，溝通識字方法，入黨申請書積存識字閱歷，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀看，發(fā)覺規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀看這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)犯難寫的字。讓學(xué)生觀看、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美?！?/p>

五、練習(xí)打?qū)?/p>

形式：

1、用生字?jǐn)U詞。

2、用一個生字組詞后，進(jìn)展詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過打?qū)?，培育學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的力量，同時積存更多的詞語?！?/p>

六、擴(kuò)展閱讀。

七、小結(jié)。

其次課時

一、激趣引入。

1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句?(學(xué)生先說，再看課件展現(xiàn)的成語和詩句。)

2、聽讀：看來大家對鳥還是有肯定的了解。可你知道鳥什么時候最愉快，什么時候簡單面臨危急嗎?我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。

3、聽讀后，說說你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語拂過心靈?！?/p>

二、質(zhì)疑問難。

提出問題：你們能依據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：

(1)父親望到了什么?又聞到了什么?

(2)哪些地方可看出父親很愛鳥?

(3)為什么我真快樂，父親不是獵人?

【設(shè)計(jì)意圖：把問題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙，以問題指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自辦法義上的閱讀。】

師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧!

三、品讀文本。

(一)、理解3-8自然段。

師：這是一片霧蒙蒙而又漂亮的，有著清爽空氣的樹林，我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林

1、(出示卡片：望了又望聞了又聞)你來讀讀這兩個詞語。誰發(fā)覺這兩個詞語有什么特點(diǎn)?該怎樣讀?

2、我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。(出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。)

3、師：那父親望見了什么呢?又聞到了什么呢?自由朗讀課文的第3-8自然段。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

A、(當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo))那他就知道了什么了?--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。

B、“我”就站在父親的身邊，卻沒有觀察一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平常對鳥的觀看和了解，父親很喜愛鳥。(板“知鳥”)

C、(當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候)鳥味是怎樣的?你知道嗎?我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢?比照中，可看出父親對鳥很熟識。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明白什么?緣由也是在愛鳥上。(板“愛鳥”)

(2)父親為什么對鳥這樣熟識呢?(常年累月的感覺，他或許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。)

(3)我感覺到有點(diǎn)不對了，父親對鳥很熟識，應(yīng)當(dāng)望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢?

(4)學(xué)生說理由(喜愛、愛)，帶著熟識的、愛的感覺再次讀第三段。

(5)這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(學(xué)生自由讀。)

(二)理解9、10自然段。

父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。(課件出示

課文插圖，并播放小鳥的叫聲。)

1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟識了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太奇妙了，但奇妙背后是對鳥的愛。

2、得意的小鳥啊，仿佛在唱什么?(想象)

(三)理解11、12自然段。

是啊，這是樹林和小鳥最愉快的時候。(課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最愉快的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最愉快。)

1、帶著歡樂讀這兩句話。(從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)悟愉快。)

指導(dǎo)理解：鳥愉快，父親也愉快?？梢?。父親非常愛鳥。)

2、試用“愉快”說句子。

(四)理解13-16自然段。

就在這時，父親卻說了這么一段話。(課件出示：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。”)

1、為什么?

2、思索：父親的心里除了愉快，還有什么?(擔(dān)憂)

過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥歡樂他歡樂，小鳥危急他擔(dān)憂，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎?為什么?(父親和小鳥就像親人一樣?)

3、假如父親是獵人的話會怎么樣?

4、是啊，所以我真快樂，父親不是獵人。(課件出示：我真快樂，父親不是獵人。)板書：不是獵人，讀句子。

【設(shè)計(jì)意圖：專心靈揣摩文本，讓言語編織理解?！?/p>

四、情感升華。

莫非我僅僅是在快樂父親一個人不是獵人嗎?我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?/p>

五、課內(nèi)擴(kuò)展。

1、進(jìn)入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的想象力量，增加愛護(hù)動物的意識?！?/p>

2、借助課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在悅耳的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由拘束地飛行，突然一聲**響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

【設(shè)計(jì)意圖：講到****，學(xué)生的話閘子徹底翻開，讓他們在說的過程中，放飛自己的想象，使共性得以施展?！?/p>

3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>

(1)鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣?你想對獵人說些什么?

(2)創(chuàng)作簡潔的護(hù)鳥標(biāo)語或口號，看誰寫得多又好。

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的想象力量，增加愛護(hù)動物的意識?！?/p>

六、總結(jié)課文，突出主題。

我盼望全部的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會到處布滿溫情，大自然與人類的情感才會更親密，更和諧。

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話;

2、選擇自己喜愛的小動物，寫幾句話。

二年級語文的《父親和鳥》教案3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課后“我會讀”的詞語，齊讀、開火車讀。

二、提出專題，自主研讀

1.讀課文，思索：故事中的父親值不值得夸一夸。假如值得想一想為什么值得，畫出課文中的句子。

2.自選學(xué)習(xí)伙伴爭論溝通。

3.溝通研讀成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會父親的“神”。

(1)父親喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

①同學(xué)們，假如教師把這個句子改成??父親喃喃地說：“我觀察(聽見)林子里有不少鳥(鳥叫)”。大家說行嗎?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第四自然段。)

②父親憑什么來推斷“林子里有不少鳥。”(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第三、五自然段。)

③父親能發(fā)覺“葉子在動”和能“聞到鳥味”，要做到這兩點(diǎn)，對一般人來說簡單嗎?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。)

(2)父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?指導(dǎo)朗讀第**自然段。)

(3)父親又對我說：“在鳥最歡樂的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，是最簡單被獵人打中的?！?指導(dǎo)朗讀第十三自然段。)

(此環(huán)節(jié)教師制造性地理解和使用教材，通過深入地研讀文本、創(chuàng)新文本和與文本原句比擬，促使學(xué)生深入課文，品析語言，融人物的比照和適時的朗讀，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻地體會父親的“神”。)

三、體會情感

1.為什么說“我真快樂，父親不是獵人”?

2.假如父親是獵人，會怎樣?

四、通讀全文，讀中感悟

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥之情;體會“我”的天真及護(hù)鳥的心愿。

六、板書設(shè)計(jì)

.課堂練習(xí)：

通過上網(wǎng)、看書或向長輩請教，了解有關(guān)鳥的學(xué)問。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)展溝通。

二年級語文的《父親和鳥》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識記“濃、喃”等7個生字，會正確書寫“喜、工作總結(jié)范文重”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀表達(dá)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

3、體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

三、教學(xué)過程：

(一)提醒課題

1、板書：鳥

一說起鳥，你會想起了哪些詞語或詩句?

2、看來大家對鳥的了解還真不少，今日我們一起走進(jìn)一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個怎樣的故事?

3、板書課題：齊讀

(二)初讀識字

1、自讀課文，要求：

(1)自由讀課文，遇到不會讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

(2)給課文標(biāo)上自然段序號。

2、反應(yīng)溝通：

出示詞語：

霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味

拂曉焐的熱騰騰獵人瞬間嗯

(1)借助拼音，請小教師帶讀

(2)我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。

(3)指名讀。

你能跟大家共享一下你是怎么記住這個字的嗎?

濃濃：跟它相反的是什么?

熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的?

拂曉：是指什么時候?

喃喃：是怎么樣的?

(4)齊讀生字詞

(5)這篇課文一共有幾個自然段?

(三)整體感知

1、再輕聲讀一讀，我們專心去感受，看看有什么發(fā)覺沒有?

2、溝通反應(yīng)：(學(xué)生答)

3、教師：從剛剛你們的發(fā)覺中能感受到父親對鳥很熟識，很了解，也很愛鳥，愛整個森林。

(板書：愛鳥知鳥)

4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛剛說的意思呢?

站出示：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。

(四)感悟體會

1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的人呢?請大家快速讀課文，劃出有關(guān)表達(dá)父親知鳥的句子。

2、溝通反應(yīng)

(1)出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢?

b、父親“望了又望”望見了什么?是不是樹枝在動?哪里知道?

樹枝在動，他知道了什么?我站在旁邊，我知道嗎?

c、“聞了又聞”聞到了什么?聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么?

我“聞”到了嗎?為什么只有父親感受到了呢?

d、齊讀：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

(2)出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、這里讓你感受到什么?

b、為什么父親的話要這么輕?你覺得父親對小鳥似乎對誰?

c、我們該怎么讀父親的話?

(生自由練讀指名讀，指導(dǎo)讀齊讀)

(3)出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

a、小鳥的叫聲讓你感受到什么?父親怎么就知道了呢?

齊讀：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

b、我知道父親這時?

父親的心里除了歡樂，還有什么?

請你帶著這樣的感覺讀讀這句話?

3、范文集錦出示：我真快樂，父親不是獵人。

a、父親不是獵人，“我”為什么“真快樂”?

b、假如父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣?

(五)總結(jié)提升

莫非我僅僅快樂父親一個人不是獵人嗎?我還有更大的愿望，你知道嗎?

(六)指導(dǎo)寫字

1、出示田字格里要寫的8個生字，認(rèn)真觀看，說說哪個字我們要留意什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“喜、重”。

3、學(xué)生臨寫，練寫。

二年級語文的《父親和鳥》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動積存課文中的美麗詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最愉快的時刻。”以及父親為什么愉快。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。

2、多媒體課件。

3、田字格。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學(xué)生初步體會“父親”的愛鳥之情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日這節(jié)課，教師給大家?guī)砹艘蝗号笥眩銈兛?，它們唱著歌兒來了?播放鳥叫聲圖片)

看了這些鳥兒朋友，你想說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓舞學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上美麗的詞語來贊美鳥兒)。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒!

你能用上美麗的詞語來贊美鳥兒，真了不起!

這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)!??

從同學(xué)們的答復(fù)中，教師感受到了大家對鳥兒的寵愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也特別喜愛鳥兒，今日，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧!

(預(yù)設(shè)假如學(xué)生課題讀得不到位：教師想給你們提個醒，假如你們能把“父親”的“親”讀得輕些，信任你們肯定能把課題讀得更加悅耳，讓我們再來試試吧!)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)檢查生字。

A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在教師就來檢查一下同學(xué)們對生字的把握

狀況。請同學(xué)們看屏幕，這些生字你會讀嗎?(學(xué)生齊讀帶拼音的生字)

B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特殊留意的?(指名答復(fù)。)

C、識記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比擬難記的，說說你有什么方法記住它們?(重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識記方法。)

(2)熟悉生詞。

同學(xué)們已經(jīng)把握了這些生字的字音和字形了，那教師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會讀嗎?(課件出示詞語：父親驚動愉快潮濕簡單氣味獵人拂曉霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地)

師：我們請一位同學(xué)當(dāng)小教師，入黨志愿書讓這位小教師帶著大家來讀一讀這些詞語。(指名學(xué)生領(lǐng)讀。)

(3)、檢查句子。

那教師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧!(課件出示帶有生字的句子6句，請學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。)

(4)檢查學(xué)生對課文的了解。

看來大家都預(yù)習(xí)得不錯，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜愛什么?(指名答復(fù)：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。)

指導(dǎo)朗讀。

三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文38自然段)

1、自由讀第38自然段。

是啊，父親特別喜愛鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)當(dāng)特別地了解。請同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思索：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“”畫出來，并和你的同桌說一說。(課件出示讀書要求。)

2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌溝通。

3、溝通反應(yīng)，深入研讀。

師：誰來說說你畫出的句子?(指名答復(fù)，相機(jī)出示句子)

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(課件出示句子)

師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解?

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞)結(jié)合板書：望聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢?(生：看了許多次，聞了許多次)

師：你能說說這類的詞語嗎?(生說。指名3、4名學(xué)生答復(fù)。)

課件出示：了又

師：剛剛同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語?(動詞)以后當(dāng)一件事情做了許多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。

師：父親為什么要望這么屢次，聞這么屢次?(預(yù)設(shè)1、生：父親特別喜愛鳥。師：父親這么喜愛鳥兒，他對鳥兒也應(yīng)當(dāng)特別了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么屢次，聞這么屢次?請你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。)小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫忙我們理解課文。(預(yù)設(shè)2、生：由于這是一片霧蒙蒙的樹林。)

師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢?(課件出示帶有濃霧的樹林。)指名學(xué)生答復(fù)：(許多霧，看不清晰。)

師：在有著這么多霧，看不清晰的狀況下，父親竟然能發(fā)覺林子里有不少鳥，可見父親?(指名1、2個學(xué)生答復(fù)。生：父親對鳥很了解。父親特別喜愛鳥。)

朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的寵愛之情來讀讀這句話呢?(指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。)

在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個動作就發(fā)覺了生：林子里有不少鳥。

(2)他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

(課件出示句子比照：他說：“林子里有不少鳥。”他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?

A、齊讀這兩個句子，說說有什么不同點(diǎn)。

B、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(指名讀句子。)父親為什么要“喃喃地說”?(體會父親對鳥兒的寵愛，生怕驚動了鳥。)

C、比照兩個句子，體會“喃喃地說”。

D、句式訓(xùn)練。

a、小明考了100分，他()地說：“我最終考了100分了?！?/p>

b、小紅剛買的鉛筆丟了，她()地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。”c、今日是小東的生日，他()地說：“()?！?/p>

小結(jié)：平常，我們在說的前面假如也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。那我們也來說一說吧。

師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的寵愛之情。(指名答復(fù)。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)出示課件。)

(3)父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的了解?(沒有風(fēng)，葉子在動;聞到了鳥味。)

師：父親在說這句話時的聲音應(yīng)當(dāng)?(指名生：話音很輕，生怕驚動了鳥。)結(jié)合板書：話音輕

父親話音很輕，生怕驚動了鳥是由于什么?(生：父親很喜愛鳥。)板書：愛鳥

你能把父親對鳥的寵愛之情讀出來嗎?(指名2、3個學(xué)生讀。全班齊讀。)預(yù)設(shè)評價：

從你的朗讀中，教師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕啊!

輕點(diǎn)，別驚動了林中的鳥。

你能加上動作讀，真了不起!

(3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。

師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動，知道了什么?(生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評價：你也能(你們現(xiàn)在能)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。)父親還聞到了鳥味，而我呢?用文中的句子來說說。(生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。)

師：那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名答復(fù)：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。)

師：你們覺得父親在說這句話時能像剛剛同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎?那聲音

要怎樣?(輕聲，生怕驚動了鳥。)看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊!現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎?(指名1、2個生讀。)

感悟愛鳥

師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請看看圖片，誰來說說?(緊緊地挨在一起?？吭谝黄稹?

師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?

預(yù)設(shè)1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多認(rèn)真啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親?(指名1、2個生答復(fù)：愛鳥了解鳥)結(jié)合板書：愛鳥

預(yù)設(shè)2：生：父親很喜愛鳥。師：是啊，正是由于父親喜愛鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的特別了解。請同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧!(生齊讀)

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的寵愛之情。下節(jié)課我們將連續(xù)深入地去感悟父親對鳥兒的了解以及他對鳥兒的寵愛之情。

四、指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，教師給同學(xué)帶來了兩個生字寶寶(課件出示“喜”和“重”字。)讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫美麗吧!

1、這兩個生字讀什么?(強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記?(生說，師：十粒豆子落口里，真高興。)

2、學(xué)生自由觀看生字

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀看這兩個生字，它們有什么共同點(diǎn)?(生：都有個長橫，橫向筆畫許多。)是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得均勻。(課件出示要點(diǎn))

3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡察，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請同學(xué)們翻開書本第138頁，仔細(xì)描紅生字，并書寫一個漢字。教師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿美麗的同學(xué)。

5、展現(xiàn)作業(yè)。

請看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請?jiān)u評他的字哪兒寫得美麗?評價時，請你抓住他是否把教師剛剛強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了?

6、學(xué)生連續(xù)練寫。

現(xiàn)在請大家接著再寫一個，留意是否把長橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

板書設(shè)計(jì)：

29父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕愛鳥

二年級語文的《父親和鳥》教案6

設(shè)計(jì)理念

文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活閱歷，現(xiàn)實(shí)情趣的根底上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動物，愛護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

熟悉“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。

主動積存課文中的美麗詞語，能用一些詞語說句子。

能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

培育起學(xué)生愛惜動物，愛惜小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

熟悉7個生字，會寫8個生字

有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教具學(xué)具課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)29課

生：父親和鳥

二、朗讀感悟

1、師配樂朗讀。

2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?

生：想

師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥特別的了解。

“霧蒙蒙”在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?

“樹林邊”不用走進(jìn)樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?

生：輕、慢，自言自語

師：那請你也喃喃地說一說父親的話。

師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?

4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒俏?課件出示學(xué)生要接的這句話。)

生：并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥。可是

生：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒?/p>

生：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?

生：想

師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小。

(叫2-3組同學(xué))

另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、

我應(yīng)演出，奇怪，處處望。

如沒演到，提示：師：小，你再認(rèn)真看看，再認(rèn)真聽聽，看到鳥了嗎?聽到鳥