教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月24日-997)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月24日-997)1：心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

2：美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷類化說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

3：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

4：高制造性者一般不具有的共性特征是。

單項(xiàng)選擇題

A、幽默

B、依靠性

C、喜愛幻想

D、有劇烈的動(dòng)機(jī)

5：道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、弗洛伊德

C、班杜拉

D、柯爾伯格

6：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

7：從兒童心理進(jìn)展的特征看，學(xué)校生記憶的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

8：關(guān)注情境階段的老師，更多地考慮的是同學(xué)的個(gè)別差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

10：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

11：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

12：依據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增加，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

13：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、總結(jié)學(xué)習(xí)

14：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

15：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

16：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

17：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

19：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：同學(xué)學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

21：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下面上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

22：下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、試誤

B、頓悟

C、聯(lián)結(jié)

D、效果律

E、完形

23：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

25：新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、力量

27：一個(gè)人一生進(jìn)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

28：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

29：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。

多項(xiàng)選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗(yàn)證

D、猜測(cè)

E、掌握

30：下面四個(gè)成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉一反三

B、聰慧過人

C、思維靈敏

D、物以類聚

查看答案

1：答案C

解析定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有樂觀的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的快速、靈敏而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使制造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏敏捷性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。

2：答案A

解析早期的遷移理論中。賈德的閱歷類化說強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

3：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

4：答案B

解析本題考察第九章制造性與共性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)討論，高制造性者一般具有以下一些共性特征：1．具有幽默感；2．有理想和劇烈的動(dòng)機(jī)；3．能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4．喜愛幻想；5．具有劇烈的奇怪???心；6．有獨(dú)立性。

5：答案D

解析

6：答案D

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。

7：答案D

解析學(xué)校階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開頭內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

8：答案錯(cuò)誤

解析題干所述是關(guān)注同學(xué)階段的特征。

9：答案B

解析道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分。

10：答案C

解析

11：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

12：答案B

解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條原則，即學(xué)習(xí)律，包括預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。其中練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律。一個(gè)已形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增加，屬于練習(xí)律中的應(yīng)用律。失用律是指一個(gè)已形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。

13：答案D

解析

14：答案D

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

15：答案A

解析多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

16：答案A,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

17：答案錯(cuò)誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。

18：答案D

解析一般說來，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

19：答案錯(cuò)誤

解析題干是對(duì)效度的名詞解釋。

20：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

21：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

22：答案A,C,D

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案D

解析從整體進(jìn)展來看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)(9歲左右)。

25：答案錯(cuò)誤

解析題干講的是專家型老師吸引同學(xué)留意力的特征。

26：答案A

解析自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

27：答案C

解析

28：答案B

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的