注重教學(xué)實(shí)效 促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”

第頁(yè)共頁(yè)注重教學(xué)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”注重教學(xué)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”注重教學(xué)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”——鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式改革側(cè)記尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：下午好！首先，我謹(jǐn)代表鐘村小學(xué)全體師生歡送各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們來(lái)我校參加今天的總結(jié)會(huì)。歷時(shí)一周的研究周活動(dòng)于今天將完畢，在這里，我謹(jǐn)代表鐘村小學(xué)全體師生有太多的感謝要說(shuō)，首先感謝區(qū)教育局將這次承辦研究周的時(shí)機(jī)給了我校，其次要感謝區(qū)教育局竇局長(zhǎng)及所有學(xué)科的教研員們的屢次磨課指導(dǎo)，還要感謝區(qū)各學(xué)科的骨干老師們的磨課指導(dǎo)。感謝這次研究周所有的授課老師。今天我和大家交流的題目是《注重教學(xué)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”》——鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式改革側(cè)記根底教育的主陣地是課堂，課堂效率、效益的上下是教育質(zhì)量進(jìn)步的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要抓手。為此，近年來(lái)我校在進(jìn)步課堂教學(xué)效率，開(kāi)展有效課堂教學(xué)形式改革方面做了大量有益的探究，在學(xué)習(xí)其他學(xué)校課堂改革成功經(jīng)歷的根底上，提出了施行和推廣“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式的新舉措?？茖W(xué)的理論是“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式改革的根本保證“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式改革充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，堅(jiān)持兩個(gè)“堅(jiān)信”，“四個(gè)轉(zhuǎn)向”。堅(jiān)信“最好的教育，是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)?！眻?jiān)信“最好的課堂，是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為積極、快樂(lè)地產(chǎn)生。”將注重老師的“教”轉(zhuǎn)向更注重組織學(xué)生的“學(xué)”；將注重老師的教學(xué)目的是否完成轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否達(dá)成；將注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效；將注重中上等學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生掌握情況轉(zhuǎn)向更注重全體學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、是否都學(xué)有所得。使課堂充滿了平等、和諧、開(kāi)放的氣氛，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作、分享、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生敢于交流，樂(lè)于展示，課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。豐富的`內(nèi)涵為執(zhí)行“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式明確了目的“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四個(gè)階段，并且規(guī)定了每一階段老師和學(xué)生的重要活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)任務(wù)。第一階段：目的定向〔１分鐘左右〕通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！矊W(xué)習(xí)目的由集體備課擬定〕第二階段：自學(xué)質(zhì)疑〔5-10分鐘左右〕“自學(xué)質(zhì)疑”即是在老師研究、分析^p、處理教材的根底上，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和自學(xué)任務(wù)，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，喚起求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中去研究和生成問(wèn)題、解決問(wèn)題。1、出示導(dǎo)學(xué)提綱2、學(xué)生自學(xué)：①根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱要求學(xué)生自讀課文，看注釋、看例題，做試驗(yàn)，做到根本理解教材內(nèi)容。②找出疑難問(wèn)題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。個(gè)別問(wèn)題老師可點(diǎn)撥解決，倡導(dǎo)學(xué)生在分析^p解決問(wèn)題的同時(shí)生成新的問(wèn)題。③試做導(dǎo)學(xué)提綱中提出的練習(xí)。第三階段：討論答疑〔20分鐘左右〕1、把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問(wèn)題及老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題形成合作探究的議題。2、學(xué)生分組討論、交流。師與生之間、組與組之間、生與生之間、師生與多媒體之間多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)打破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。3、及時(shí)小結(jié)。盡量讓學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)，使知識(shí)上升到理論規(guī)律層面。第四階段：檢測(cè)小結(jié)〔5-10分鐘〕1、完成隨堂訓(xùn)練題。作為達(dá)標(biāo)檢測(cè)的試題具有穩(wěn)固拓展性，可設(shè)必做題、選做題。2、要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成。老師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法。3、當(dāng)堂完成作業(yè)。老師盡可能地現(xiàn)場(chǎng)修改局部作業(yè)，及時(shí)反應(yīng)矯正作業(yè)中的問(wèn)題。在詳細(xì)施行過(guò)程中，不同學(xué)段、不同學(xué)科可以有優(yōu)化和完善，但“合作探究、展示交流、檢測(cè)小結(jié)”等表達(dá)學(xué)生主體地位，且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的步驟應(yīng)該保存，充分表達(dá)自主學(xué)習(xí)，即：自主預(yù)習(xí)，廣泛搜集信息，初步感知；自主探究，充分交流合作，合理建構(gòu)；自主練習(xí)，積極應(yīng)用理論，全面進(jìn)步；自主審查，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改；自主反思，自己反思學(xué)習(xí)的成敗得失，不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、探究，聽(tīng)了老師們的很屢次公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)這個(gè)形式操作起來(lái)還是有難度的，特別是質(zhì)疑局部，學(xué)生提出的問(wèn)題，指向性不明確，提出的問(wèn)題沒(méi)有什么探究的價(jià)值，因此，我們?cè)诟]局長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們擬出如下形式：第一階段：目的定向第二階段：自主學(xué)習(xí)第三階段：討論交流第四階段：檢測(cè)小結(jié)這樣的四個(gè)階段，老師們更易承受。有效的措施使“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式之花開(kāi)遍校園1.開(kāi)展問(wèn)題討論，讓廣闊老師關(guān)注學(xué)情以問(wèn)卷的形式分頭調(diào)查了學(xué)生對(duì)課堂的需求和老師們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)的感受，通過(guò)調(diào)查使廣闊老師認(rèn)識(shí)到，老師要關(guān)注的不僅僅是自己的教，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，要充分研究學(xué)情。在廣闊老師明晰地看到了當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病以后，課堂改革提上日程。2.抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為廣闊老師啟智充電開(kāi)展有效課堂教學(xué)形式改革，探究構(gòu)建有效教學(xué)的策略體系，是進(jìn)步課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展和老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重大探究。近年來(lái)，我校以破舊立新的改革精神，認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論和市內(nèi)外、省內(nèi)外成功的理論經(jīng)歷，先后邀請(qǐng)了市區(qū)教研員來(lái)校做理論指導(dǎo)，先后兩次在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織骨干老師赴教學(xué)改革的前沿江蘇洋思中學(xué)，河南永威學(xué)校進(jìn)展實(shí)地觀摩，兩所學(xué)校進(jìn)步的教育理念和高效的課堂使觀摩的老師們深受啟發(fā)。兩次學(xué)習(xí)觀摩不僅堅(jiān)決了我們進(jìn)展課堂教學(xué)改革的信念，也讓老師們的探究方向更加明確。今年3月初，我校教誨處特意開(kāi)展了一次課堂教學(xué)形式改革培訓(xùn)會(huì)，專(zhuān)門(mén)帶老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)形式，并把我校的“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式改革流程打印出來(lái)發(fā)放給老師們?cè)诮M里討論修改，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、交流，老師們更深化地體會(huì)到課堂教學(xué)形式改革是新課程改革的需要。今年9月底10月初，在竇局長(zhǎng)的積極爭(zhēng)取下，我校全體老師又赴江蘇東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)多層次、多角度的有效教學(xué)理論培訓(xùn)、理論研討或參觀學(xué)習(xí)，為廣闊老師理論“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式奠定了理論根底。前不久，我校開(kāi)展了“我的課堂”教育論壇活動(dòng)，老師們積極參與，暢談心中的理想課堂，并且提出了許多很有創(chuàng)意的、好的建議和想法。老師們一致認(rèn)為，“我的課堂”既是學(xué)生的課堂，又是老師的課堂；既有共性，又充滿個(gè)性，在共同探究一種有效的課堂教學(xué)形式的根底上，又能表達(dá)老師個(gè)性化的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及作業(yè)布置等。這樣的課堂應(yīng)以面向?qū)W生全體，進(jìn)步課堂效率為目的，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件與時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展。3.強(qiáng)推形式的執(zhí)行，為廣闊老師搭建理論的平臺(tái)“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式對(duì)廣闊老師來(lái)說(shuō)是個(gè)新惹事物，為了確保形式的順利推行，我校成立了“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式改革領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)小組，由一把手校長(zhǎng)陳志兵同志任組長(zhǎng)，組織精干隊(duì)伍，明確校教誨處負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，各教研組負(fù)責(zé)詳細(xì)理論。為此學(xué)校先后出臺(tái)了《鐘村小學(xué)有效課堂教學(xué)形式改革實(shí)驗(yàn)方案》、《鐘村小學(xué)“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式解讀》等。自洋思、永威學(xué)校考察回來(lái)后，我們就在上一屆六年級(jí)開(kāi)設(shè)了有效課堂“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式示范課、“問(wèn)題探究式”教學(xué)形式研討課。接著把課堂教學(xué)形式改革就向全校鋪開(kāi)，我校教誨處每學(xué)期開(kāi)學(xué)就制定了《鐘村小學(xué)課堂教學(xué)改革行事歷安排表》，上學(xué)期自2月下旬起一直到5月底，學(xué)校共安排了30多節(jié)課堂教學(xué)形式改革實(shí)驗(yàn)課。學(xué)校始終堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，實(shí)行每周聽(tīng)課制度。全校各年級(jí)各個(gè)教研組每周均安排1節(jié)以上的研討課，教研組成員集體參與聽(tīng)課評(píng)課，一月一總結(jié)，加強(qiáng)了老師之間的廣泛交流，促進(jìn)了老師的反思意識(shí)，進(jìn)步了老師課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和有效性。與此同時(shí)開(kāi)展了課堂教學(xué)形式改革優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比以及將課堂教學(xué)形式改革成果向家長(zhǎng)開(kāi)放展示等活動(dòng)，讓老師在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理論，促進(jìn)廣闊老師教學(xué)程度的整體進(jìn)步。不懈的改革使“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式改革碩果累累1、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)性得到充分張揚(yáng)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上積極地去考慮、探究、發(fā)現(xiàn)，積極地參與展示交流，參與并親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體地位得到了充分尊重；組內(nèi)合作，組間合作形成習(xí)慣；匯報(bào)展示人人發(fā)言，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性。學(xué)困生得到了老師和同學(xué)的雙重關(guān)注，根本實(shí)現(xiàn)了“從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生落伍”的目的。2、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式的課堂上，學(xué)生的綜合才能都得到了進(jìn)步。學(xué)生自主考慮、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，培養(yǎng)了自學(xué)才能。以小組為單位的互助學(xué)習(xí)，不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)上可以互相幫助，而且學(xué)生在長(zhǎng)期的合作探究過(guò)程中關(guān)于傾聽(tīng)和采納，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤并給予補(bǔ)充和糾正，敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑。學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅可以在自學(xué)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，而且在聽(tīng)取別人發(fā)言時(shí)也能隨時(shí)生出問(wèn)題、及時(shí)質(zhì)疑。學(xué)生逐漸在交往中學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了互相鼓勵(lì)，互相贊賞，與別人協(xié)作的才能得到了進(jìn)步。近年來(lái)，學(xué)校先后有近10名同學(xué)在全國(guó)機(jī)器人比賽中獲銀獎(jiǎng)，1項(xiàng)科技創(chuàng)新理論活動(dòng)獲全國(guó)獎(jiǎng)，4項(xiàng)小創(chuàng)造在省科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)，4幅“科幻畫(huà)”獲得安徽省二等獎(jiǎng)，200多人次在省、市、區(qū)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。5名學(xué)生在清華一條龍英語(yǔ)故事比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生屢次參加市級(jí)器樂(lè)進(jìn)課堂、合唱比賽中獲得二、三等獎(jiǎng)。3、解決了當(dāng)前課堂中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)步了課堂教學(xué)效益當(dāng)前導(dǎo)致課堂低效的許多原因，如：老師講授時(shí)間過(guò)多，時(shí)間比例脫節(jié)、假問(wèn)題組織教學(xué)、講練別離、當(dāng)堂反應(yīng)不能落實(shí)等焦點(diǎn)問(wèn)題，在“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)形式的課堂上都得到了一定程度的改觀。老師放手讓學(xué)生自學(xué)，用真問(wèn)題組織教學(xué)，學(xué)生可以利用老師提供的學(xué)習(xí)方法自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講解與點(diǎn)拔恰到好處，無(wú)效環(huán)節(jié)得到有效控制。學(xué)生有了自主考慮、動(dòng)手操作、穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂反應(yīng)矯正，進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。4、促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課改促使老師主動(dòng)地從經(jīng)歷型向研究型方向開(kāi)展。教育理論的學(xué)習(xí)提升了老師的理念，老師的學(xué)生觀、老師觀、知識(shí)觀、角色觀都得到了很大程度的改變；習(xí)慣性的反思進(jìn)步了老師的思辯才能；老師在教學(xué)活動(dòng)的反思與探究中，不斷優(yōu)化自已的教學(xué)行為，課堂的才能提到了進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了鍛煉。在全國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)錄像課評(píng)比中1人獲一等獎(jiǎng)。省課堂教學(xué)大賽中1人獲一等獎(jiǎng)，3名老師的課堂教學(xué)示范課制成光盤(pán)在全省公開(kāi)發(fā)行。近10名老師的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等在全國(guó)、省、市級(jí)比賽中獲得