七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)（5篇）

七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)（5篇）

七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)理念

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是精確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是喜愛(ài)大自然的情感都值得教師認(rèn)真鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開(kāi)好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品嘗觀賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培育學(xué)生喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著深遠(yuǎn)影響。假如按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再美麗的課文學(xué)生也得不到任何好處。教師要大膽創(chuàng)新，敏捷運(yùn)用各種形式來(lái)進(jìn)展閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，到達(dá)新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——查找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品嘗語(yǔ)言、查找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖到達(dá)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：

1、“興趣是一切勝利的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并情愿跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)公平，有利于學(xué)生自由溝通、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的仆人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫忙；

2、語(yǔ)言品嘗觀賞對(duì)初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，由于初一學(xué)生的語(yǔ)言積存較少，語(yǔ)感不強(qiáng)，分析和把握語(yǔ)言的力量不高。但并非因此就采納教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去品嘗語(yǔ)言?；顒?dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)積存對(duì)散文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言感知品嘗，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積存和語(yǔ)言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)熱忱。我

在活動(dòng)中采納了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn)，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石”多，這種形式培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

二、教學(xué)方法

如上所述，采納活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，

并力爭(zhēng)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，根本采納啟發(fā)式，詳細(xì)在下面的教學(xué)過(guò)程中表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。詳細(xì)安排如下：

第一課時(shí)：介紹和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品嘗語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)章與安排。

1、導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文?！霸谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位宏大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今日，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，觀賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)會(huì)春的無(wú)限風(fēng)光?！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。

2、聽(tīng)朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)。教師可配上適宜的音樂(lè)（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學(xué)生沉醉在文章意境中，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)美麗地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思索一會(huì)兒后，不給出結(jié)論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分鐘）。

3、教師示范分析例句，為學(xué)生供應(yīng)語(yǔ)言品嘗的范例。教師出示一個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。問(wèn)學(xué)生：你喜愛(ài)這個(gè)句子嗎？你為什么喜愛(ài)呢？學(xué)生答復(fù)：寫出了春天小草的得意與生氣（大意如此）。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn)：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過(guò)師生共同的品嘗分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草得意的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。

4、安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。假如這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今日我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰(shuí)找的寶石最多、最刺眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——查找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)章：

（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人公平，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；

（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來(lái)尋寶，但拒絕抄襲；

（3）時(shí)間限制：自本課完畢后開(kāi)頭，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；

（4）成果形式：可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展現(xiàn)寶石，形式不拘，歡送創(chuàng)新的形式；

（5）假如找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤剑矚g送提出。”（大約用時(shí)5分鐘）。

5、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)規(guī)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中完畢。（大約用時(shí)5分鐘）。

其次課時(shí)：溝通“奪寶”成果，“寶石”展覽，評(píng)比“寶石之最”，提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡(jiǎn)潔介紹學(xué)生“尋寶”狀況，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參加的熱忱和積極性。此刻學(xué)生都熱忱高漲、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”狀況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，承受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）。

3、評(píng)比“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下，側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述力量和組織力量。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。依據(jù)投票狀況，評(píng)出最刺眼的“寶石”和“最正確團(tuán)隊(duì)”。（大約用時(shí)5分鐘）。

4、披文入情，在學(xué)生品嘗語(yǔ)言的根底上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時(shí)3分鐘）。

5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的根底上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用美麗的語(yǔ)言來(lái)描寫大自然的美，做一個(gè)美的觀賞者、傳播者、制造者。（大約用時(shí)2分鐘）。

最終本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱忱中完畢。

四、教學(xué)反思。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比擬勝利的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)在這幾點(diǎn)上（或許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過(guò)新奇的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了深厚的興趣和寵愛(ài)之情（其次天學(xué)生大局部就能背誦全文），還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱忱和興趣；2、明白了散文語(yǔ)言的品嘗和觀賞方法，提高了語(yǔ)言感知力量。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)展分析和品嘗。語(yǔ)言的大門已經(jīng)被學(xué)生翻開(kāi)，呈現(xiàn)在他們面前的是絢爛無(wú)比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去觀賞和品嘗；3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活供應(yīng)了一種方法——利用集體的力氣。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步熬煉，大家集思廣益、各抒己見(jiàn)，氣氛熱鬧，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱忱所感動(dòng)。4、針對(duì)本文，學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn)，有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

（1）“希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ㄕn文第一節(jié)）

——學(xué)生分析：“希望”連用，對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天將來(lái)，先寫春風(fēng)與腳步，未見(jiàn)其人，先聞其聲，奪人心魄?！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來(lái)到人間，形象生動(dòng)。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！保ㄕn文第六節(jié)）

——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛在與我們談心，溝通對(duì)春雨的熟悉。我感到特別親切，一下子我也轉(zhuǎn)變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很得意了。

……

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱忱的語(yǔ)言，誰(shuí)不會(huì)為之快樂(lè)甚至歡呼呢？

還有一些對(duì)課文的批判，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

——學(xué)生意見(jiàn)：比方太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的?！?/p>

“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”

——學(xué)生意見(jiàn)：“卻”用得不恰當(dāng)，由于這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉。

面對(duì)這些不乏天真卻很懇切的語(yǔ)言，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了，可我的思索還在連續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)展的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的勝利，我更加堅(jiān)決了這樣一種想法：新課程標(biāo)精確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)供應(yīng)了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參加才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師肯定要重視學(xué)生的參加熱忱，肯定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的`前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。

七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的

一、領(lǐng)悟文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞精確、生動(dòng)，比方形象鮮亮，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)春的意境。

今日，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮風(fēng)光，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生氣，無(wú)窮的力氣。古往今來(lái)，很多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的（同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢（同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。）

二、進(jìn)展比擬，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今日學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿勢(shì)、顏色等等你留意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)大好春光，查找與觀看的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1。提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

2。文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮風(fēng)光，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

留意正音：

巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（其次段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會(huì)：

1。第一段：迎春

（1）以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到

希望著，希望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用，更能表達(dá)憧憬春天的急迫心情。近用得非常精確，告知我們春天還將來(lái)到。

（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以特別嚴(yán)厲、親切的感覺(jué)。

2、其次段：繪春。

春最終盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。

然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物怎樣描繪的

山、水、太陽(yáng)的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅hill這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲Zhǎng

朗潤(rùn)漲紅，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

背誦第2節(jié)。

（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特殊用得好

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿勢(shì)。

鉆，用得特別好，寫草的旺盛的生命力，人希望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，希望春天。

草好，人歡快。

朗讀、背誦。

（4）第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

寫花的爭(zhēng)春，花的顏色，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特殊好，哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比方用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)吵鬧，春意盎然的美景，顏色艷麗，層次清楚。

朗讀背誦。

（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥(niǎo)，寫牧童的短篇。怎么寫的呢

背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

寫風(fēng)的摩挲，風(fēng)的芳香醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的響亮。鳥(niǎo)的悅耳的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛響亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首特別悅耳的春天交響樂(lè)，和諧美麗，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的風(fēng)光描繪得同樣非常動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中風(fēng)光。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

細(xì)和密。二個(gè)比方形象生動(dòng)。

接著寫雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫的呢

朗讀第6節(jié)，綻開(kāi)想象。

綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的艷麗顏色描繪得非常逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山似乎把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以暖和的感覺(jué)。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計(jì)在于春：計(jì)，規(guī)劃。一年中要做的事，一年的規(guī)劃，在春天要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

工夫：時(shí)間。

朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

（8）小結(jié)：

這一局部繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言特別生動(dòng)。比方說(shuō)，寫草的生命力，用鉆；寫熱鬧的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀看。觀看以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要認(rèn)真讀書(shū)，積存詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

3。第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節(jié)。

（2）在繪春以后，滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢

用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為強(qiáng)健的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。

五、作業(yè)：

1。誦讀全文，認(rèn)真體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

2。下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，認(rèn)真觀看春景，領(lǐng)會(huì)大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫一切

山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開(kāi)滿，紅、粉。白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

繪春分寫

風(fēng)：摩挲、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學(xué)后記

1。接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)、培育學(xué)生想象的力量。

2。學(xué)生非常寵愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

3。兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芳香黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。

4。比擬買、賣、脹、漲。

5。有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改良。

又記：

其次次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比擬流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品嘗，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細(xì)致地觀看，下筆詳細(xì)得多，生動(dòng)得多。要留意：訂正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把特長(zhǎng)也甩掉。（教案略）

又記：

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比擬異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它好像是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)悟它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)展分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特殊精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫忙同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)展分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比擬好。（教案略）

七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問(wèn)積存。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入

新課

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生氣所感動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛(ài)的奇妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的風(fēng)光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)？體會(huì)的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論答復(fù)，明確上述問(wèn)題。

說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比擬朗讀，體會(huì)其不同的效果。

吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是強(qiáng)健的，她布滿了力氣。

希望著，希望著期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，最終擬人，表達(dá)了構(gòu)造的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛(ài)生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么？

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

學(xué)生爭(zhēng)論后，可以向教師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀看，專心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步提醒了春天有不行遏制的制造力和無(wú)限美妙的盼望。

②拓展延長(zhǎng)

有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位宏大的畫家春天是個(gè)漂亮活潑的仙子古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文相互溝通。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

七年級(jí)語(yǔ)文春的教案設(shè)計(jì)4

力量目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用比方、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品嘗用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、美麗的語(yǔ)言描繪春天。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受布滿生氣與活力的春色，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，追求美妙將來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精致語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

教具：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前導(dǎo)語(yǔ)：

大自然布滿了美，人們對(duì)自然了布滿了關(guān)愛(ài)之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的根本特點(diǎn)，詳細(xì)感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)又給予其美妙意境的。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)聞名散文作家朱自清的美麗散文——《春》（課件出示簡(jiǎn)介）

（二）整體感知

1、觀賞配圖朗讀

（1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上（課件出示生疏的字音）

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體構(gòu)造并思索：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。（課件出示內(nèi)容和構(gòu)造）

（三）詳細(xì)感知

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思索以下問(wèn)題：

（1）第一段，運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？明確（課件出示）：連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”

（2）其次段，運(yùn)用了什么修辭手法？總寫春天，著眼于哪些風(fēng)光的變化？這些風(fēng)光的變化給人以怎樣的感受？明確：（課件出示）：運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生氣勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

（1）齊讀“春草圖”

（2）思索：從哪些方面描繪春草圖？在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)？明確（課件出示）：情態(tài)（神態(tài)）：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，色澤（顏色）：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，長(zhǎng)勢(shì)：用了“一大片一大片滿是的”給人以清爽悅目之感。質(zhì)地（構(gòu)造、性質(zhì)）：用“軟綿綿”，讓人情愿和它親近，

詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草寵愛(ài)之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

（1）課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生欣賞。

（2）齊讀課文中的“春花圖”

（3）朗讀后思索：描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？明確（課件出示）：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜；運(yùn)用了擬人、排比、比方等修辭手法。

（4）舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。（課件出例如句）

（5）引導(dǎo)提問(wèn)：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢？明確：擴(kuò)寫…并列舉說(shuō)明（課件出示）：

1、小草（偷偷的）（從土里）鉆出來(lái)。

2、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，（你不讓我，我不讓你），都開(kāi)滿了花（趕趟兒）。

（四）、課堂練習(xí)

1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片

要求：請(qǐng)大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)，用一段簡(jiǎn)短的文字對(duì)這幅畫面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)展精彩的描述……

（五）布置作業(yè)

1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”，并進(jìn)展書(shū)面分析。

2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的根底上背誦。

七