《認識鐘表》評課稿集合3篇(認識鐘表評課)

《認識鐘表》評課稿集合3篇(認識鐘表評課)《熟悉鐘表》評課稿(精選15篇)

《熟悉鐘表》評課稿1今日聽了梁教師講授的《熟悉鐘表》，授課中，梁教師始終以學生為主體，低年級學生特點為抓手，制造和諧的學習氣氛，學生學習積極性高，學習效果良好。

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，梁教師在開頭就用謎語引出鐘表，又觀賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學生的學習熱忱，對新知產(chǎn)生了深厚的學習興趣，在這種劇烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

二、注意學生傾聽，提升學習的有效性。

如熟悉鐘面時，先讓學生觀看鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名答復。如若不完整，學生進展補充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

三、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

四、注意評價，調(diào)動學生學習的積極性

課堂教學中，梁教師結(jié)合低段學生的特點，采納集體鼓舞嘉獎星星等方法，激發(fā)學生學習的積極性，學生飽滿的興趣學習，學習效果良好。

建議：熟悉鐘表時，時間安排短，應當給學生充分的觀看時間，表達時間，才能為后面的學習打下根底。

《熟悉鐘表》評課稿2《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣?？傮w來說楊教師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清楚。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中綻開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，留意力不能長時間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學中楊教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。

在這節(jié)課中我覺得楊教師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，楊教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，楊教師用課件預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

2.創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

課中留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，楊教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，楊教師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時動身、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

3.讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展?！睏罱處熢谶@節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時楊教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

4.細心設計練習，關注全體學生的進展。

在練習的設計上，王教師能關注不同層次學生的需要，設計相應的穩(wěn)固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體學生都會；依據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

5.美中缺乏的是：

①楊教師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，教師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有教師自己答復了。

②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓全部的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③遇到課堂中學生答復錯誤而其他學生幫助改正后，要讓說錯的學生再答復一遍，給他以鼓舞，幫他樹立學好數(shù)學的信念。

《熟悉鐘表》評課稿3今日，聽了袁教師執(zhí)教的《熟悉鐘表》，是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的學問，主要目的是結(jié)合學生的生活閱歷，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表準時間的感性熟悉。《標準》中強調(diào)“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上”。學生的生活閱歷是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應當有效利用。

一、創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣

把對時刻的熟悉與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

二、讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展?！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

三、注意培育觀看力量

培育觀看力量方面我在其次個環(huán)節(jié)熟悉鐘面及整時中充分表達了，首先：課件出示鐘面讓學生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的閱歷，放手讓學生自己去熟悉鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導而已，固然學生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺，然后讓學生對比自己的學具鐘再次觀看。在學生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進展教學——熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學重點，通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生進展的情境，讓學生在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

《熟悉鐘表》評課稿4黎教師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。讓學生在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分表達了數(shù)學來源于生活，又效勞于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要表達了以下幾點：

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，黎教師在導入時設計了聽力競賽，播放一段鐘表的聲音，讓學生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學生的留意力吸引過來，學生又觀賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學生的學習熱忱，對新知產(chǎn)生了深厚的學習興趣，在這種劇烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

二、注意學生傾聽，提升學習的有效性。

如熟悉鐘面時，先讓學生觀看鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名答復。學生說對了說錯了，不是教師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，說對了幾樣。從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

三、讓學生通過觀看、操作、探究等方式來獵取學問。

黎教師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀看、操作、探究，讓學生通過自己的努力發(fā)覺學問、把握學問。如在導入新課后讓學生認真觀看自己的鐘面模型，看看會有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在熟悉大約幾時這一難點時，黎教師采納“情境體驗式”。讓學生在觀看中比擬，在溝通中發(fā)覺，引導學生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的學問進展運用，黎教師還設計了同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。同時為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生的動手實踐力量。

四、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黎教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、詳細的生活場景，穩(wěn)固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活嚴密相連，并潛移默化地幫忙孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比方出示小明上午9時做作業(yè)，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

《熟悉鐘表》評課稿5《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣?？傮w來說徐教師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清楚。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中綻開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，留意力不能長時間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。

在這節(jié)課中我覺得徐教師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，徐教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，徐教師用課件預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

2、創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

課中留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，徐教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，徐教師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時動身、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

3、讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展?！毙旖處熢谶@節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐教師借助學生已有的`生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

4、美中缺乏的是：

①徐教師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，教師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有教師自己答復了。

②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓全部的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③遇到課堂中學生答復錯誤而其他學生幫助改正后，要讓說錯的學生再答復一遍，給他以鼓舞，幫他樹立學好數(shù)學的信念。

《熟悉鐘表》評課稿6重點：

熟悉整時，記錄整時。

難點：

特別時刻的熟悉。

教學環(huán)節(jié)：

（一）在解構(gòu)鐘表的活動中認鐘面

（二）結(jié)合生活認整時

（三）嘗試中學習記錄時刻

（四）區(qū)分中拓展熟悉

（五）在嬉戲中辨析整時

（六）運用中深化熟悉（機動內(nèi)容）

（七）小結(jié)中感受時間的珍貴，珍惜時間的重要

熟悉整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生熟悉時間，幫忙學生養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有好處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比擬困難的：首先學生的學問儲藏少，理解力量較弱；其次鐘表是一個比擬簡單的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學生結(jié)合已有的生活閱歷，自主討論，通過觀看、比擬、分析、合作、溝通、漸漸發(fā)覺，是這節(jié)課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數(shù)學組搜集了大量的資料學習研討。

設計過程中專心研發(fā)出來的亮點：

一|、我們發(fā)覺本課教師教學語言上易出錯的兩個重要學問點就是，鐘面上的是12個數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的學問用語正確才不會誤導學生。這應當是每一位教師最最根本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、我們起初也設計了謎語導入本課激發(fā)學生興趣，但是發(fā)覺其實學生帶著鐘表來上課，不用思索都能猜到答案是鐘表，所以必需思索用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現(xiàn)在的一個空表盤大大激活了學生討論的內(nèi)動力，“把12個數(shù)送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思索怎樣送12個數(shù)回家的過程中觀看、比照、發(fā)覺，學生真正地去討論了鐘面，為后續(xù)學習一切相關學問打下了特別好的學問根底。我們有引導學生發(fā)覺3、6、9、12這四個數(shù)的重要位置。其實鳳嬌教師的手表就是只有這四個數(shù)的外表，為突破本課難點又一次做了根底。

三、我們討論本課的另一個關鍵點就是要充分本節(jié)課能夠深入開掘教材，開發(fā)教材，巧設教學環(huán)節(jié)，輕松突破教學重難點。

我們打亂了教材出示的小明的一天的挨次，奇妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數(shù)學問題，一步一步地啟發(fā)學生成為學習的小仆人。

講解6個主題圖的設計理念：

（1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關熟悉鐘表的學問，課前細心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學力量不行小視。

（2）、數(shù)學學問趣味化

一些符合學生年齡特點的數(shù)學問題激活了學生的自主思索的內(nèi)動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思索溝通后學問提升了；他們誰說得對？爭辯什么呢？奇妙有效地突破本課難點。

（3）關注學生，賜予人文關心

一分鐘的休息嬉戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。

（4）關注后進生和學有余力的學生

（5）教師充分培育一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培育。夯實本課重點內(nèi)容。

（6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）

（7）我們細心設計了好玩的課后檢測環(huán)節(jié)。認鐘表，嘉獎參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環(huán)節(jié)。

缺乏：教師有時過于焦急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思索的時間再充分些就更完善了。我們一學年會共同努力。望多多指教。

《熟悉鐘表》評課稿7梁教師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分敬重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。同時教師將學習與平常的學習生活練習起來，充分表達了數(shù)學來源于生活，又效勞于生活的理念。

一、創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，梁教師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了自制的直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氣氛，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的數(shù)學學習，學生學習數(shù)學的興趣深厚。

二、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

三、注意學生學習習慣的培育

在課堂教學中，教師非常注意學生學習習慣的培育，讓小耳朵留意聽，讓小手放到位，急躁的培育學生，訂正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培育，學生肯定能養(yǎng)成良好的學習習慣。

建議：

在課堂教學中，要為學生供應動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，以此激發(fā)學生的參加意識和積極性，培育了學生的動手實踐力量。

《熟悉鐘表》評課稿8今日聽了張雁斌教師的《熟悉鐘表》一課，深受感動。本節(jié)課的勝利之處：

1、本節(jié)課在引入新課的過程中，用學生身邊的同學過生日引入，媽媽給她預備了一份禮物，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起學生對相關學問的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、

2、練習的設計充分敬重學生，通過“同桌溝通”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學學問的綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題力量的培育。

3、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

4、在教學中，張教師依據(jù)學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的時機。依據(jù)學生的答復隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。張教師還乘機追問：“關于鐘表的學問，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于學生的年齡較小，自控力量差，在組織學生活動時顯得亂而無序，應加強對學生留意力和興趣的奇妙引導，以其制造生動、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實行鋪張了肯定的時間。

2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

3、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

4、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生溝通爭論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變力量，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

總之，整體看這節(jié)課上的很勝利，值得同仁學習。

以上是我個人的看法，如有缺乏，敬請諒解！

《熟悉鐘表》評課稿9黃文雅教師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。讓學生在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分表達了數(shù)學來源于生活，又效勞于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要表達了以下幾點：

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，黃教師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了很多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氣氛，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步熟悉各種鐘表；設計闖關嬉戲招收鐘表修理工等。

二、讓學生通過觀看、操作、探究等方式來獵取學問。

黃教師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀看、操作、探究，讓學生通過自己的努力發(fā)覺學問、把握學問。如在導入新課后讓學生玩一玩桌子上的鐘面模型，認真看看，看看會有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在熟悉大約幾時這一難點時，黃教師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學動了起來。讓學生在觀看中比擬，在溝通中發(fā)覺，引導學生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的學問進展運用，黃教師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。同時為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生的動手實踐力量。

三、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黃教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比方出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

四、細心設計練習，關注全體學生的進展。

在練習的設計上，黃教師能關注不同層次學生的需要，設計相應的穩(wěn)固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體學生都會；依據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好；觀看鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右學生的智力進展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

課也存在著一些缺乏之處：在學生自己操作時沒能一一照看到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學重在語言鼓勵。

《熟悉鐘表》評課稿10《熟悉鐘表》這節(jié)課是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳教師的這節(jié)課教學目標明確，思路清楚。教學過程，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

一、利用多媒體激發(fā)學習興趣。

陳教師在這節(jié)課上，能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，教師用預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

二、創(chuàng)設教學情境吸引學生

陳教師在這節(jié)課上，留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

三、讓學生通過觀看、操作來獵取學問

陳教師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

《熟悉鐘表》評課稿11王xx教師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。讓學生在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分表達了數(shù)學來源于生活，又效勞于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施有這樣一些勝利地地方：

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，王教師在導入時設計了一個謎語，讓學生從已有的學問閱歷動身，充分調(diào)動孩子的學習積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數(shù)學和生活的聯(lián)系，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。在教學熟悉整時，熟悉大約幾時時，又創(chuàng)設了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟識的動畫人物牢牢抓住了他們的留意力，讓其產(chǎn)生了深厚的學習興趣，在這樣劇烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到學習中去。

二、注意學生傾聽，提升學習的有效性。

如熟悉鐘面時，先讓學生觀看鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名答復。學生說對了說錯了，不是教師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。這將為學生以后的學習打下良好的根底。

三、讓學生通過觀看、操作、探究等方式來獵取學問。

王教師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀看、操作、探究，讓學生通過自己的努力發(fā)覺學問、把握學問。如在導入新課后讓學生認真觀看自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而熟悉鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，假如分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。假如時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告知大家，我們以后怎么看時間呀？讓學生自己去總結(jié)認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的孩子是有肯定難度的，教師處理得比擬好。在熟悉大約幾時這一難點時，王教師采納“情境體驗式”。創(chuàng)設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學生在觀看中比擬，引導學生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學生來認讀，較好的突破了難點。為了使學生把學到的學問進展運用，王教師還設計了鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。同時為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生的動手實踐力量。

四、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。王教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，穩(wěn)固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活嚴密相連，并潛移默化地幫忙孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比方出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

五、細心設計練習，關注全體學生的進展。

在練習的設計上，王教師能關注不同層次學生的需要，設計相應的穩(wěn)固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體學生都會；依據(jù)時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學生畫的很好；觀看鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右學生的智力進展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

從整體看這節(jié)課很勝利，這和王教師在上課之前進展了充分預備是分不開的課也存在著一些缺乏之處：教學中語言要更加精確，教學設計還可以大膽放手一些，更好地表達學生的主體地位。

《熟悉鐘表》評課稿12聽了楊教師的課，感覺低年級的學生特點和教師應當以什么樣的語氣、課堂語言，自己一點也不熟識，聽了楊教師的講課，收獲頗多。

整堂課環(huán)節(jié)特殊明確：認知鐘表的兩個針——時針和分針；熟悉整點；熟悉半點；目標達成度也比擬高，重難點也比擬清晰，但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的緣由孩子的心情以及參加度不是很高。

而對于本節(jié)課的設計，思索如下：

我們習慣于在生活中說幾點幾點半，但是課本上的學問點就是幾時幾時半，這樣教師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平常的說法，這點需要教師本身先要明確。

其次，教授孩子的幾點半的問題，這本身是這節(jié)課的難點，但是在這個地方處理的時候感覺還是理解的不是很好，教師只是說時針走過幾就是幾點半，但是這個地方孩子沒有感知，不知道究竟怎樣算是幾點半，沒有真正理解規(guī)律中的“走過幾點就是幾點半”的含義。

《熟悉鐘表》評課稿13上午在一四班聽了教師的《鐘表的熟悉》一課，對于一四班的孩子有很大的感受。整體一四班的孩子的聽課的仔細程度以及回答下列問題光明的聲音、清楚地思路令在做聽課的教師折服。

聽了楊教師修改之后的課之后，感覺思路特殊的順暢。表現(xiàn)在：

環(huán)節(jié)特殊的清楚：熟悉鐘表上的時針和分針；熟悉整點；認知半點；學問總結(jié)生活教育，這使得整節(jié)課的教學目標清楚明確；

思路特殊流暢：各個環(huán)節(jié)之間過渡的比擬明確，學問難點處理也比擬得當，整體孩子學問把握堅固，對鐘表的熟悉比擬到位。

但是，覺得有一點在時間的安排上，覺得在前兩個環(huán)節(jié)上，時間用的比擬多，占據(jù)了23分鐘的時間，而這節(jié)課的學問難點對于半點的熟悉，卻花費了很少的時間，但是卻由于孩子答復的比擬全面到位，使得課堂進展的比擬順當。但是這點應當是留意的，就是重難點安排的時間要多一些。

《熟悉鐘表》評課稿14《熟悉鐘表》是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，是一年級學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的學問，主要目的是結(jié)合學生的生活閱歷，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表準時間的感性熟悉。學生的生活閱歷是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應當有效利用。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

王教師以學生感興趣的故事引入，激發(fā)學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂中，王教師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

二、讓學生通過觀看獵取學問。

在這節(jié)課上，王教師主要讓學生通過觀看去發(fā)覺學問、把握學問。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從詳細到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王教師設計擺時針的小嬉戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生進展的情境，讓學生在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

《熟悉鐘表》評課稿15“熟悉鐘表”是人教版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時，主要是熟悉鐘面上的時針和分針，再熟悉鐘表外表上的整時數(shù)。我聽了徐教師執(zhí)教的《熟悉鐘表》一課，我覺得徐教師以學生的生活閱歷為根底綻開教學，整節(jié)課的設計與課堂教學實施主要表達以下幾點：

1．能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。依據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動好玩的活動情境。課一開頭教師說這節(jié)課我們要熟悉一位新朋友，通過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學習興趣。并奇妙地過渡到鐘面的熟悉，并圍繞“鐘面上有什么？”引導學生認真觀看鐘面，學生溝通發(fā)覺自然而然地完成了對鐘面準時針、分針的熟悉。

2．以活動為主線，關注閱歷，注意提升。熟悉鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大局部學生有認表的閱歷，已成為一般的常識。這節(jié)課教師充分利用這些閱歷，引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將一般的常識總結(jié)為數(shù)學化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作力量、總結(jié)概括力量、合作溝通力量得到了培育。例如：在教學中，教師充分利用學生已有的學問，循序漸進地引導學生熟悉鐘表、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能熟悉整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，教師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀看比照、爭論溝通，最終達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結(jié)出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。

3．注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。徐教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、詳細的生活場景，穩(wěn)固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活嚴密相連。再如：徐教師創(chuàng)設了一路跟動車撥時間情境，使學生入情入景，激發(fā)學生撥鐘熱忱，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比方出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

4．在教學過程中，適時滲透數(shù)學文化及品德教育。

在最終一個環(huán)節(jié)，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現(xiàn)在人們創(chuàng)造了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數(shù)學文化,使學生在學習數(shù)學過程中受到文化熏陶。最終還對學生進展惜時的思想教育。

值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得依據(jù)時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清楚區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的熟悉，徐教師在教學熟悉鐘面這一環(huán)節(jié)，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？依據(jù)學生答復得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于局部沒有接觸過鐘面或承受力量慢的小朋友來說可能還不能清楚地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學具鐘，讓同桌小朋友相互指指時針與分針，同桌互當小教師檢查，以穩(wěn)固時、分針的熟悉。

《熟悉鐘表》評課稿集合2

《熟悉鐘表》評課稿(集合15篇)

《熟悉鐘表》評課稿1《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣?？傮w來說徐教師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清楚。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中綻開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，留意力不能長時間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。

在這節(jié)課中我覺得徐教師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，徐教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，徐教師用課件預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

2、創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

課中留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，徐教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，徐教師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時動身、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

3、讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展。”徐教師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時徐教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

4、美中缺乏的是：

①徐教師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，教師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有教師自己答復了。

②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓全部的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③遇到課堂中學生答復錯誤而其他學生幫助改正后，要讓說錯的學生再答復一遍，給他以鼓舞，幫他樹立學好數(shù)學的信念。

《熟悉鐘表》評課稿2《熟悉鐘表》這節(jié)課是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳教師的這節(jié)課教學目標明確，思路清楚。教學過程，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

一、利用多媒體激發(fā)學習興趣。

陳教師在這節(jié)課上，能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，教師用預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。

二、創(chuàng)設教學情境吸引學生

陳教師在這節(jié)課上，留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

三、讓學生通過觀看、操作來獵取學問

陳教師在這節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

《熟悉鐘表》評課稿3今日聽了張雁斌教師的《熟悉鐘表》一課，深受感動。本節(jié)課的勝利之處：

1、本節(jié)課在引入新課的過程中，用學生身邊的同學過生日引入，媽媽給她預備了一份禮物，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起學生對相關學問的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、

2、練習的設計充分敬重學生，通過“同桌溝通”、“小組合作”等形式，引導學生自主粘貼，既是對所學學問的綜合應用，更有利于學生審美意識和獨立解決問題力量的培育。

3、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生動手實踐力量。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯(lián)系實際。表達數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注意學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中留意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

4、在教學中，張教師依據(jù)學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的時機。依據(jù)學生的答復隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認真觀看鐘表后，學生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫忙學生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。張教師還乘機追問：“關于鐘表的學問，你還知道那些？”學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！?；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于學生的年齡較小，自控力量差，在組織學生活動時顯得亂而無序，應加強對學生留意力和興趣的奇妙引導，以其制造生動、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實行鋪張了肯定的時間。

2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學學習的目的不應當是學生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

3、由于學生不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學生辨別時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

4、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生溝通爭論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培育學生良好的學習習慣，注意培育學生的實踐操作力量，培育學生的觀看力量和語言表達力量。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變力量，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、喜愛數(shù)學。

總之，整體看這節(jié)課上的很勝利，值得同仁學習。

以上是我個人的看法，如有缺乏，敬請諒解！

《熟悉鐘表》評課稿4《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓學生初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣?？傮w來說楊教師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清楚。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中綻開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，留意力不能長時間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學中楊教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學生的多種感官參加來學習學問。

在這節(jié)課中我覺得楊教師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，楊教師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，楊教師用課件預備許多美麗、外形不一的鐘面，激發(fā)學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進展閃耀，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。

2.創(chuàng)設教學情節(jié)吸引學生。

課中留意創(chuàng)設了許多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開頭，楊教師創(chuàng)設了“教師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，綻開教學，學生興趣很濃。在熟悉了鐘面以后，楊教師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時動身、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？由于是學生自己感興趣的事情，所以學生留意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

3.讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展?！睏罱處熢谶@節(jié)課上，主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時楊教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

4.細心設計練習，關注全體學生的進展。

在練習的設計上，王教師能關注不同層次學生的需要，設計相應的穩(wěn)固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體學生都會；依據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

5.美中缺乏的”是：

①楊教師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，教師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有教師自己答復了。

②關于課堂常規(guī)，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓全部的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③遇到課堂中學生答復錯誤而其他學生幫助改正后，要讓說錯的學生再答復一遍，給他以鼓舞，幫他樹立學好數(shù)學的信念。

《熟悉鐘表》評課稿5今日聽了梁教師講授的《熟悉鐘表》，授課中，梁教師始終以學生為主體，低年級學生特點為抓手，制造和諧的學習氣氛，學生學習積極性高，學習效果良好。

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，梁教師在開頭就用謎語引出鐘表，又觀賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學生的學習熱忱，對新知產(chǎn)生了深厚的學習興趣，在這種劇烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

二、注意學生傾聽，提升學習的有效性。

如熟悉鐘面時，先讓學生觀看鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名答復。如若不完整，學生進展補充，從而提高傾聽的參加度，逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

三、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。梁教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

四、注意評價，調(diào)動學生學習的積極性

課堂教學中，梁教師結(jié)合低段學生的特點，采納集體鼓舞嘉獎星星等方法，激發(fā)學生學習的積極性，學生飽滿的興趣學習，學習效果良好。

建議：熟悉鐘表時，時間安排短，應當給學生充分的觀看時間，表達時間，才能為后面的學習打下根底。

《熟悉鐘表》評課稿6《熟悉鐘表》是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，是一年級學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的學問，主要目的是結(jié)合學生的生活閱歷，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表準時間的感性熟悉。學生的生活閱歷是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應當有效利用。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

王教師以學生感興趣的故事引入，激發(fā)學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂中，王教師出示鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

二、讓學生通過觀看獵取學問。

在這節(jié)課上，王教師主要讓學生通過觀看去發(fā)覺學問、把握學問。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時王教師借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習，很好的把時鐘的理解從詳細到抽象教學。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計，還有王教師設計擺時針的小嬉戲，讓學生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學生觀看、溝通，以及練習的比擬，讓學生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生進展的情境，讓學生在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

《熟悉鐘表》評課稿7黃文雅教師在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參加學習。讓學生在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分表達了數(shù)學來源于生活，又效勞于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要表達了以下幾點：

一、能依據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

一年級的學生留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據(jù)這些特點，黃教師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了很多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氣氛，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步熟悉各種鐘表；設計闖關嬉戲招收鐘表修理工等。

二、讓學生通過觀看、操作、探究等方式來獵取學問。

黃教師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀看、操作、探究，讓學生通過自己的努力發(fā)覺學問、把握學問。如在導入新課后讓學生玩一玩桌子上的鐘面模型，認真看看，看看會有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在熟悉大約幾時這一難點時，黃教師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學動了起來。讓學生在觀看中比擬，在溝通中發(fā)覺，引導學生由淺入深，由易到難熟悉大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的學問進展運用，黃教師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。同時為學生供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學生的參加意識和積極性，同時又培育了學生的動手實踐力量。

三、注意數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黃教師在教學本課時從學生已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學生對時間的感性熟悉，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比方出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

四、細心設計練習，關注全體學生的進展。

在練習的設計上，黃教師能關注不同層次學生的需要，設計相應的穩(wěn)固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體學生都會；依據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好；觀看鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右學生的智力進展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

課也存在著一些缺乏之處：在學生自己操作時沒能一一照看到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學重在語言鼓勵。

《熟悉鐘表》評課稿8重點：

熟悉整時，記錄整時。

難點：

特別時刻的熟悉。

教學環(huán)節(jié)：

（一）在解構(gòu)鐘表的活動中認鐘面

（二）結(jié)合生活認整時

（三）嘗試中學習記錄時刻

（四）區(qū)分中拓展熟悉

（五）在嬉戲中辨析整時

（六）運用中深化熟悉（機動內(nèi)容）

（七）小結(jié)中感受時間的珍貴，珍惜時間的重要

熟悉整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生熟悉時間，幫忙學生養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣，對于學生的一生都是有好處的。然而對于一年級學生來說，認鐘表是比擬困難的：首先學生的學問儲藏少，理解力量較弱；其次鐘表是一個比擬簡單的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學生結(jié)合已有的生活閱歷，自主討論，通過觀看、比擬、分析、合作、溝通、漸漸發(fā)覺，是這節(jié)課是否有實效的關鍵所在。因此，一學年數(shù)學組搜集了大量的資料學習研討。

設計過程中專心研發(fā)出來的亮點：

一|、我們發(fā)覺本課教師教學語言上易出錯的兩個重要學問點就是，鐘面上的是12個數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的學問用語正確才不會誤導學生。這應當是每一位教師最最根本的職業(yè)素養(yǎng)。

二、我們起初也設計了謎語導入本課激發(fā)學生興趣，但是發(fā)覺其實學生帶著鐘表來上課，不用思索都能猜到答案是鐘表，所以必需思索用什么樣的導入才能極大地激活學生，所以換成現(xiàn)在的一個空表盤大大激活了學生討論的內(nèi)動力，“把12個數(shù)送回家”，激活了學生興趣、有效地引導學生在思索怎樣送12個數(shù)回家的過程中觀看、比照、發(fā)覺，學生真正地去討論了鐘面，為后續(xù)學習一切相關學問打下了特別好的學問根底。我們有引導學生發(fā)覺3、6、9、12這四個數(shù)的重要位置。其實鳳嬌教師的手表就是只有這四個數(shù)的外表，為突破本課難點又一次做了根底。

三、我們討論本課的另一個關鍵點就是要充分本節(jié)課能夠深入開掘教材，開發(fā)教材，巧設教學環(huán)節(jié)，輕松突破教學重難點。

我們打亂了教材出示的小明的一天的挨次，奇妙地加以運用，充分以學生為主體，學生通過課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數(shù)學問題，一步一步地啟發(fā)學生成為學習的小仆人。

講解6個主題圖的設計理念：

（1）為了分散教學難點，有效利用時間，使學生更加深入的學習有關熟悉鐘表的學問，課前細心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學力量不行小視。

（2）、數(shù)學學問趣味化

一些符合學生年齡特點的數(shù)學問題激活了學生的自主思索的內(nèi)動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學生深入地思索溝通后學問提升了；他們誰說得對？爭辯什么呢？奇妙有效地突破本課難點。

（3）關注學生，賜予人文關心

一分鐘的休息嬉戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。

（4）關注后進生和學有余力的學生

（5）教師充分培育一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培育。夯實本課重點內(nèi)容。

（6）教師語言到位、學生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）

（7）我們細心設計了好玩的課后檢測環(huán)節(jié)。認鐘表，嘉獎參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環(huán)節(jié)。

缺乏：教師有時過于焦急，留給學生的時間過于短，要充分留給學生獨立思索的時間再充分些就更完善了。我們一學年會共同努力。望多多指教。

《熟悉鐘表》評課稿9今日，聽了袁教師執(zhí)教的《熟悉鐘表》，是小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的學問，主要目的是結(jié)合學生的生活閱歷，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表準時間的感性熟悉?！稑藴省分袕娬{(diào)“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上”。學生的生活閱歷是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應當有效利用。

一、創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣

把對時刻的熟悉與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐說明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能保持深厚的學習熱忱。

二、讓學生通過觀看、操作等方式來獵取學問。

聞名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到進展。”在這節(jié)課上，我主要讓學生通過觀看、操作去發(fā)覺學問、把握學問。如：在導入新課后讓學生自己觀看課件上的鐘面，說說有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。熟悉整時，精確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活閱歷，讓有根底的學生說說你是怎樣熟悉鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，相互說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比擬三個鐘面有什么地方是一樣的、什么地方是不同的？經(jīng)過比擬，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了學問。

三、注意培育觀看力量

培育觀看力量方面我在其次個環(huán)節(jié)熟悉鐘面及整時中充分表達了，首先：課件出示鐘面讓學生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的閱歷，放手讓學生自己去熟悉鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導而已，固然學生在這個