地動儀的由來3篇

地動儀的由來3篇

地動儀的由來3篇

地動儀的由來(1)

地動儀

張衡一生做了許多的事情，但是，他最出名的創(chuàng)造就是“地動儀”了。

當(dāng)時的皇上和老百姓都把地震看作是不吉利的征兆，認(rèn)為是鬼神造成的。張衡卻不信神邪，他對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細(xì)心的考察和試驗，創(chuàng)造了一個能測出地震的儀器，叫做“地動儀”。

地動儀是用青銅制造的，外形像一個酒壇，四圍鑄著八條龍，龍頭伸向八個方向。每條龍的嘴里含著一顆小銅球，龍頭下面，蹲了一只張著大嘴的蛤蟆。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把銅球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出洪亮的聲音，就告知人們那邊發(fā)生地震啦。

公元138年2月的一天，地動儀正對著西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球，這是報告西部發(fā)生了地震呀?？墒?，那天洛陽一點地震的跡象也沒有，更沒有聽說四周有什么發(fā)生了地震。于是，朝庭上下都談?wù)摷娂?，說張衡的地動儀是騙人的玩意兒。過了沒幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有倒塌下來的。大伙兒這才真正的信服了。

地動儀的由來(2)

地動儀

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解地動儀的樣子和作用。

3、了解我國古代勞動人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重點；

了解地動儀的樣子和作用。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂句子，讀中感悟。

教法學(xué)法：

三疑三探教學(xué)法

教具學(xué)具：

生字卡片、課件、

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)設(shè)疑。

師：昨天我們熟悉了南陽的四圣，你還記得他們的名字嗎？

生：同學(xué)自由說。

1、今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)張衡的地動儀，出示課題《地動儀》同學(xué)書空齊讀課題。

2、上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過的生字娃娃，你還熟悉他嗎？（出示字卡）

字寶寶認(rèn)的這么好，詞寶寶你還能喊出他們的名字嗎？（出示大屏幕）

二、初讀課文，整體感知，提出疑問

1、這些生字娃娃可淘氣了，鉆進了課文中，你還能認(rèn)出他嗎？（同學(xué)自由讀課文）

師：讀了課文你有什么不明白的想問問老師和同學(xué)們？

生：地動儀是什么的樣子？

地動儀的作用是什么？

為什么張衡要創(chuàng)造地動儀？

3、精讀課文，品讀感悟

請同學(xué)們帶著你想知道的問題，自讀課文，在課文中去了解吧！

1、再讀課文，回答問題。

自探提示：

（1）地動儀是什么樣子？用曲線畫出。

地動儀的作用用橫線畫出。

（2）小組內(nèi)相互溝通。

師：檢查小組的結(jié)果。（有齊讀、有男女分開讀、帶動作讀）

解疑自探：

（1）師生齊讀地動儀的樣子？

（2）同學(xué)用簡筆畫畫出地動儀。（找一名同學(xué)在黑板上畫，再用自己的話介紹一下地動儀）

（3）同桌相互看著自己畫的地動儀介紹一下地動儀。

3、檢查小組內(nèi)畫的地動儀的作用。（小組站起來齊讀）

出示地動儀的作用，同學(xué)齊讀。

指導(dǎo)同學(xué)用“只要......就......”造句

（1）這一段話中，那一句說明地動儀的精確?????性？指導(dǎo)同學(xué)說出地動儀的作用是測地震的儀器。

（2）“果真”這個詞的作用是說明什么？指導(dǎo)同學(xué)說出地動儀的精確?????性。

用“果真”造句

總結(jié)：引到同學(xué)解決問題。

樣子？

作用？

4、找同學(xué)來演一演。（張衡、順帝、侍衛(wèi)）指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)1----3自然段。

5、張衡創(chuàng)造的地動儀，可以精確?????地測報地震，這樣就能夠準(zhǔn)時地削減人員的傷亡，財產(chǎn)損失，它對人類的貢獻很大很大。說到地動儀還有更了不起，更值得驕傲的呢？讓我們一起來讀一讀最終一自然段。

讀出地動儀給國家?guī)淼尿湴粮校。ㄖ该x、師范讀、齊讀）

6、出示張衡圖片和介紹，你想對張衡說些什么？

四、質(zhì)疑再探

通過學(xué)習(xí)課文，你都知道了什么？你還有哪些不懂的地方？（指名說，并解決問題。）

五、拓展練習(xí)

1、你知道中國古代的四大創(chuàng)造嗎？

2、出示地震的圖片，讓同學(xué)感知地震帶來的災(zāi)難？

六、總結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了聞名的科學(xué)家張衡，了解了地動儀的樣子，把握了地動儀的作用，知道地動儀能為我們削減災(zāi)難。多么宏大的創(chuàng)造呀！

作業(yè)：

回家之后，我們上網(wǎng)查一查，張衡還創(chuàng)造什么？下一節(jié)課我們相互溝通一下。

優(yōu)質(zhì)課教案

地動儀

鎮(zhèn)平縣察院學(xué)校時小燕

地動儀的由來(3)

地動儀的原來面目：來源：《地理訓(xùn)練》2024年第12期

“地動儀”原來只是一個科技史名詞，但近幾年來引起了不少爭辯。

《后漢書·張衡列傳》記載張衡于東漢陽嘉元年（公元132年）制造了一部地動儀，并且具體描述了其大小形制?！逗鬂h書》中進一步描寫了其報告震中位置的機理：“如有地動，尊則振龍機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之……雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在?！逼浠驹砭褪牵捍蟮卣痼@讓儀器中間的“都柱”往某個方向倒下，觸發(fā)龍頭中的機關(guān)，讓銅丸落在下面的蟾蜍嘴里。這進一步證明白地動儀不行能是后世的演繹。

由此可以進一步捕獲張衡的思路：地震是由某個震驚中心向外集中的震驚，類似于地下傳來某種外推的波動。假如是這樣，稍加設(shè)計后，讓都柱倒向力所來或指向的方向并不難辦。張衡只需要知道地震大致的傳播方式，就可能造出這樣的儀器。

不過，從19世紀(jì)以來，現(xiàn)代人嘗試復(fù)原地動儀的多種模型都沒有使其發(fā)揮作用。地動儀還有其內(nèi)在的理論困難，它難以區(qū)分近處較小的震驚和遠(yuǎn)處真正的地震。地動儀還難以指明震中，在抱負(fù)的狀況下，即使地動儀感知到了遠(yuǎn)處的地震而都柱倒下，很可能也不會觸發(fā)對應(yīng)震中方向的龍頭機關(guān)。

地動儀創(chuàng)造后，《后漢書》中記載了多次地震，絕大多數(shù)都波及京都（雒陽）。在京城有明顯震感的狀況下，地動儀發(fā)動就不驚奇了。至于的確指向隴西，可能是出于湊巧隴西相對于雒陽的正西方位銅丸落下，也可能是西南或者西北，寬泛點都可以算成是地震方位。

進一步推想，地動儀應(yīng)當(dāng)是放置于張衡長期擔(dān)當(dāng)太史令（天文臺長）的