教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月09日-5674)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月09日-5674)1：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、表演技能

C、寫作技能

D、操作技能

2：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得學(xué)問(wèn)。這種認(rèn)知表征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表征

B、符號(hào)表征

C、映象表征

D、表象

3：具有肯定難度，需要同學(xué)努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、誘因

B、問(wèn)題情景

C、學(xué)習(xí)期盼

D、強(qiáng)化

4：假如高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平同學(xué)只能得低分，那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。

單項(xiàng)選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

5：學(xué)校情景中問(wèn)題的解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

6：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

7：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

8：假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么依據(jù)“過(guò)度學(xué)習(xí)”原理，記（）最高效、最經(jīng)濟(jì)。

單項(xiàng)選擇題

A、20遍

B、15遍

C、12遍

D、25遍

9：對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

10：溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

11：老師告知同學(xué)，假如在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消退不良行為的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、饜足

B、消退

C、代價(jià)

D、孤立

12：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培育新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

14：學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

16：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

17：兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)閱歷的遷移

18：對(duì)自己力量估量過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫型人格

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動(dòng)型人格

19：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

20：發(fā)覺(jué)問(wèn)題取決于以下哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、智力

B、認(rèn)知過(guò)程

C、主體活動(dòng)樂(lè)觀性

D、主體的求知欲望

E、主體的學(xué)問(wèn)閱歷

21：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺(jué)法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

22：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

23：?jiǎn)栆幻?歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。但反過(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有?！边@說(shuō)明兒童思維具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、單維性

B、不行逆性

C、自我中心性

D、抽象規(guī)律性

24：發(fā)覺(jué)問(wèn)題取決于以下因素()。

多項(xiàng)選擇題

A、智力

B、認(rèn)知過(guò)程

C、主體活動(dòng)樂(lè)觀性

D、主體的求知欲望

E、主體的學(xué)問(wèn)閱歷

25：提出老師成長(zhǎng)公式“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

26：記錄方式有哪些狀況()。

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

27：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是()。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

28：閉卷考試時(shí)，同學(xué)主要的記憶活動(dòng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

29：提出心情輔導(dǎo)法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾利斯

D、雅各布松

30：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析題干是對(duì)操作技能的解釋。

2：答案C

解析表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。依據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動(dòng)作表征、符號(hào)表征、映像表征。兒童運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得學(xué)問(wèn)的表征屬于映像表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析

4：答案D

解析

5：答案D

解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

6：答案A

解析由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

7：答案D

解析能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標(biāo)志。

8：答案B

解析

9：答案A

解析消退說(shuō)是對(duì)遺忘緣由的一種最古老的解釋理論。

10：答案C

解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。如溫故知新。

11：答案C

解析代價(jià)指?jìng)€(gè)體由于違反某一規(guī)章將失去一些強(qiáng)化物。消退指刺激消失但反映不再消失或消逝的過(guò)程，是經(jīng)典條件作用的規(guī)律；饜足指讓同學(xué)維持某一行為，直至厭倦為止；孤立指將課堂上愛(ài)搗亂的同學(xué)從班級(jí)中隔離出來(lái)。

12：答案正確

解析略。

13：答案A

解析多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

14：答案正確

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用而言就是誘因。

15：答案C

解析標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式。

16：答案D

解析略。

17：答案C

解析愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

18：答案B

解析偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己力量估量過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為軟弱害怕；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。

19：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

20：答案C,D,E

解析個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)樂(lè)觀性高、學(xué)問(wèn)閱歷越豐富就越簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

21：答案B

解析發(fā)覺(jué)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)覺(jué)有關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)受四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境屬第一步。

22：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

23：答案B

解析可逆性指轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算階段的兒童不能這樣思維。

24：答案C,D,E

解析個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)樂(lè)觀性高、學(xué)問(wèn)閱歷越豐富就越簡(jiǎn)單