教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月05日-1028)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月05日-1028)1：同學(xué)不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2：老師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)同學(xué)觀看各種實物、演示各種試驗，或者到工廠等地方開展實地觀看訪問等，這種引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問的方式屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語直觀

D、變式直觀

3：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

4：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)進展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

5：反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問稱為（）。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、描述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

6：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

7：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認知

C、自我提高

D、附屬

8：讀文章標(biāo)題，去猜想文中詳細內(nèi)容屬于（）。

單項選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

9：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

10：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，同學(xué)都規(guī)法規(guī)矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

單項選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

11：人格打算一個人的生活方式，甚至?xí)蛩阋粋€人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的（）

單項選擇題

A、獨特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

12：學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機械學(xué)習(xí)

13：態(tài)度是通過遺傳繼承的。（）

推斷題

對

錯

14：就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

15：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經(jīng)濟性

D、同時性

E、適應(yīng)性

16：同學(xué)在沒有人督促的狀況下，能夠獨立地完成各自的作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。

單項選擇題

A、自覺性

B、堅決性

C、自制性

D、堅決性

17：學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

18：公民行為力量分類與自然人的年齡有關(guān)。（）

推斷題

對

錯

19：先行組織者技術(shù)一般用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

20：課堂紀律是對同學(xué)課堂行為所施加的()。

單項選擇題

A、準(zhǔn)則與掌握

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強與規(guī)范

21：教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀60年月到70年月末為（）。

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、進展時期

C、成熟時期

D、完善時期

22：“舉一反三”屬于（）。縱向遷移順向遷移逆向遷移特別遷移\r

單項選擇題

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特別遷移

23：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

24：技能形成的基本途徑是()。

單項選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

25：加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。

多項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、閱歷學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動作技能

26：行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個要素?（）

多項選擇題

A、詳細目標(biāo)

B、產(chǎn)生條件

C、行為標(biāo)準(zhǔn)

D、課程目標(biāo)

27：巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說中，對應(yīng)強、不平衡神經(jīng)活動類型的氣質(zhì)類型是（）

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

28：老師的威信有（）

單項選擇題

A、權(quán)力威信

B、動力威信

C、學(xué)問威信

D、人品威信

29：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對

錯

30：教育心理學(xué)進展的成熟時期所對應(yīng)的年月是（）

單項選擇題

A、20世紀20年月到50年月

B、20世紀80年月以后

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀90年月起

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析

3：答案C,D

解析雙向表是從縱橫兩個維度排列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

4：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

5：答案B

解析

6：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動機，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

7：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

8：答案C

解析推想與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是進展同學(xué)的想象力和對事物的敏感性，并促使同學(xué)深化思索，敏捷應(yīng)對。

9：答案A

解析桑代克等人認為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案B

解析意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學(xué)習(xí)者可以利用原有的閱歷進行新的學(xué)習(xí)，新舊學(xué)問之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案錯誤

解析態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

14：答案B

解析

15：答案A,B,C,D,E

解析略。

16：答案A

解析

17：答案D

解析略

18：答案錯誤

解析公民行為力量分類與自然人的年齡無關(guān)。

19：答案B

解析奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

20：答案A

解析

21：答案C

解析20世紀60年月到70年月末為教育心理學(xué)的成熟時期。

22：答案B

解析縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)的影響。特別遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得閱歷的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

23：答案B

解析定義：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24：答案D

解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。

25：答案A,B,E

解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

26：答案A,B,C

解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備