漫談大學體育課程考核途徑論文

第頁共頁漫談大學體育課程考核途徑論文漫談大學體育課程考核途徑論文一、制定考核內(nèi)容和標準所遵循的原那么〔一〕各項考核內(nèi)容的相對統(tǒng)一性原那么在考核內(nèi)容的選擇上，以大學生體質(zhì)安康標準測試作為根底，分別將籃球、排球、足球各項中的最根本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對掌握該工程中最為重要的根本技術(shù)列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各工程中具有根本性、全面性和代表性，對所選擇技術(shù)動作的類型具有相對的統(tǒng)一性?！捕掣黜椏己藘?nèi)容的相對全面性在考核內(nèi)容的選擇上，各項中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項重要的根本技術(shù)動作，使得學生在練習考試動作時，較為全面地掌握該項中的根本技術(shù)?！踩乘x內(nèi)容上技術(shù)性評定和達標評定相對平衡性在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術(shù)性評定和達標評定的成分相對平衡，防止老師在學生成績評定上的主觀性差異，同時，也防止了只強調(diào)數(shù)量達而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評定?！菜摹晨己藰藴试u定的細致性和準確性在技術(shù)動作的評定標準制定上，盡可能細致、準確地區(qū)分技術(shù)動作的優(yōu)劣，使之得以明確、準確地評定?！参濉硨W生成績分布范圍的平衡性按照所制定的考核標準進展學生成績的評定，可使學生的學習效果得以明確的區(qū)分，防止了學生成績整體偏高、偏低或個過分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。二、考核標準對教學內(nèi)容制定的要求〔一〕以培養(yǎng)學生的體育技能和興趣作為教學宗旨學校體育的教學，包涵不同教育目的。促進學生的體質(zhì)進步、使學生掌握體育技能、完成學校的教學任務、培養(yǎng)學生的體育興趣，在學生成長的不同階段，其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的`高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學生的體育技能和體育興趣，使學生建立對體育運動長久的興趣，終生參與、終身受益?！捕掣炯夹g(shù)的教學應以能使學生積極參與教學比賽為目的掌握根本技術(shù)，并不是體育教育的目的，也缺乏以使練習者對此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運動，特別是球類運動，參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術(shù)學習本身，所以，在體育教學中，盡快使學生掌握根本技術(shù)，帶著學生參與教學比賽，才是穩(wěn)固學生對技術(shù)的掌握，激發(fā)其對體育工程的興趣的唯一途徑。三、大學體育課程考核評估方法的建立〔一〕考核內(nèi)容的選擇高等院校體育課教學內(nèi)容的安排是以學期為周期，每一學期安排一致兩項獨立的運動工程進展教學，因此每學期的教學，都會由簡單到復雜、由易到難地全面地安排某一項運動工程的各項技術(shù)作為教學內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，根本上是以運動工程中最根本的、最常用的、技術(shù)性較強的技術(shù)動作，并且是能全面反映該工程特點的關(guān)鍵性技術(shù)動作列為考核內(nèi)容。〔二〕考核標準確實定考核評估標準，最終反映出的是學生的考核成績，標準制定的或高或低，都會影響學生考核成績的合理性。標準過低，學生過于容易通過考核，會降低他們對所學內(nèi)容的興趣，影響他們所學技術(shù)更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學效果；標準制定的過高，使學生對所學內(nèi)容形成過重的壓力，同樣會削弱他們的興趣，過分追求對考核內(nèi)容的練習，而無視了對所學運動工程其他技術(shù)的全面練習和全面進步，同樣也影響了教學的實際效果。考慮到以上因素，在制定考核標準時，我們應多角度、全方位的考慮，同時可以借鑒和參考其他院校的考核標準，來確定最后的考核方案?！踩晨己嗽u估方式的運用考核評估的方式采用技術(shù)技評和技能達標兩種方式。技術(shù)技評是老師對學生某項技術(shù)動作掌握程度的較客觀的評定；技能達標是學生合理運用某項技術(shù)才能所能到達的數(shù)量標準。在考核評估方式上，單純或過多采用技術(shù)評定，會相對增加老師的主觀因素對學生成績的影響，同時，會忽略學生的實用技術(shù)才能的進步；單純或過多采用技能達標，又會忽略學生對技術(shù)的掌握和進步，有悖于體育教學的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者互相平衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就防止了前面所述的缺乏。〔四〕大學體育課考核成績的構(gòu)成制定大學生體育課考核成績構(gòu)造時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在施行教學時，需要老師對學生進展有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對老師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結(jié)進取的學習氣氛，使體育教學效果到達最正確。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由以下幾項內(nèi)容構(gòu)成。1.教學內(nèi)容：技術(shù)考核成績該成績是由老師根據(jù)考核內(nèi)容和標準，對學生進展考核給定的成績。給定成績?yōu)榘俜种?，占學生總成績的80%。2.平時成績該成績是學生完成平時作業(yè)、教學實習及平時測驗等由老師給定的平時成績。占學生總成績的10%。3.教學班級紀律加分該成績由老師于每學期教學完畢時對教學班在完成教學活動中的整體風貌和表現(xiàn)進展評定。最低分為0分，