小學(xué)語文畫風(fēng)說課稿

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學(xué)校語文畫風(fēng)說課稿【1】

一、說教材

《畫風(fēng)》一課是人教版學(xué)校語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

〔一〕針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

２語感目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文,分角色朗讀課文,同學(xué)體會(huì)三個(gè)小伙伴能畫風(fēng)的興奮心情。

３技能目標(biāo):培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能以及動(dòng)口、動(dòng)手的技能。

４品德目標(biāo):培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

〔二〕設(shè)重點(diǎn)為:

１培育同學(xué)細(xì)心觀測(cè)的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué),充分表達(dá)同學(xué)的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獵取。由于這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給同學(xué)加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同學(xué)通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說以及各種形式的讀,在畫中培育創(chuàng)新技能,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn),是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此,本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛好愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

四、說課堂

教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

〔一〕談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好愛好是最好的'老師,是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊敬同學(xué)的性格、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是同學(xué)最愛做的事兒,開始讓同學(xué)談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡(jiǎn)約的問題既能打開同學(xué)的思路,又促使同學(xué)敢于說話,激發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,同學(xué)照舊愛好盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在同學(xué)頭腦中建立了初步的印象。

〔二〕畫風(fēng),激活思維,表達(dá)創(chuàng)新在同學(xué)頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓同學(xué)動(dòng)手在紙上畫風(fēng)〔即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的改變〕并配上美好的音樂。其目的有五:一是檢查同學(xué)課前觀測(cè)風(fēng)的狀況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培育同學(xué)動(dòng)手技能;四是培育同學(xué)創(chuàng)新技能;五是制造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

學(xué)校語文畫風(fēng)說課稿【2】

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版學(xué)校語文試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課安排在“上心思索，勇于制造”這一單元之中。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伙伴的創(chuàng)意。

技能目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

情感目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小伙伴的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法”為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

在素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今日，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在援助同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控知識(shí)的同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知，掌控學(xué)法，讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到歡樂學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

為此，我運(yùn)用“四步兩問”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

同學(xué)通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培育了口語交際技能。同時(shí)還制造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此非常重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過出示三個(gè)小伙伴名字，讓同學(xué)說說與他們名字相關(guān)的本班同學(xué)的名字。讓同學(xué)在趣味盎然中鞏固了生字。再用“開火車、說詞語、說一說”三個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，在活躍的氣氛中讓同學(xué)鞏固舊知。

〔二〕深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓同學(xué)用自己喜愛的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己學(xué)到的新詞,然后換一換,說一說,再問課文寫了些什么?從他們的身上學(xué)到了什么?這是“四步兩問”中的兩問，這可以培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的技能。雖然二班級(jí)的同學(xué)只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)覺他們動(dòng)腦筋了，而且思維非常活躍。在“三個(gè)小伙伴風(fēng)怎么畫出來的？”一問中，我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓同學(xué)一起爭(zhēng)論，請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)同學(xué)的性格化閱讀。要解決這個(gè)問題。同學(xué)首先得通讀全文，了解每個(gè)小伙伴的立場(chǎng)、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小伙伴畫風(fēng)的不同做法，并引起思考：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采納同學(xué)邊匯報(bào)我邊板書句子,和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。朗朗上口的句式讓同學(xué)覺得特別有趣，而對(duì)“詩人老師”的夸獎(jiǎng)，同學(xué)在表達(dá)上越來越來棒。最末讓同學(xué)悟出三個(gè)小伙伴為什么能畫出風(fēng)來？同學(xué)感悟到遇到困難國(guó)擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索這個(gè)道理。

〔三〕總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

拓展延伸中，我引