教師學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”心得體會

第第頁教師學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”心得體會

老師學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”心得體會范文

什么是“讓學(xué)引思”?“讓學(xué)”就是要讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證同學(xué)學(xué)習(xí)活動正常開展和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)同學(xué)思索，在形式和本質(zhì)上保證同學(xué)大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中“讓學(xué)引思”的一些感受。

1、利用同學(xué)的“閱讀期盼效應(yīng)”，把課堂還給孩子。

正如阜寧師范學(xué)校附屬學(xué)校的祁靜老師在教學(xué)《時代廣場的蟋蟀》時讓孩子觀測封面，想象蟋蟀為什么來到廣場?來干什么?以猜一猜的方式，激發(fā)閱讀期盼。并借助書中的目次，讓孩子自由選擇其中的一個章節(jié)去閱讀，使得這些樂此不疲的孩子們主動、自愿地去讀。又如神州路學(xué)校的朱曉芳老師在教學(xué)《我永久愛你》時，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開頭入手，讓同學(xué)猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動去閱讀。隨著老師聲情并茂的講解并描述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇怪，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當(dāng)孩子滿懷著閱讀期盼時，老師不失時機(jī)地向同學(xué)推舉出相關(guān)的讀物，最終讓同學(xué)自己去借閱有關(guān)書籍，從而讓同學(xué)自己主動的投入閱讀活動，使孩子在真正成為課堂的主人。

2、召開溝通會，讓收獲的喜悅陪伴孩子。

從一班級開始，我們就要指導(dǎo)同學(xué)每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫上書名、出版、，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓舞他們漸漸地寫上自己的感想，讀書后的收獲，對這本書的評價。每兩周召開一次讀書溝通會，把自己看過的書用比較精美的語言介紹出來，與大家共享;溝通自己的讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成果的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們在閱讀中思索。

3、利用活動，讓愛好引領(lǐng)孩子的成長。

利用同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理，采納形式多樣，豐富多彩的課外讀書活動，如文學(xué)觀賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學(xué)社活動。甚至學(xué)校、老師對同學(xué)的各項嘉獎都以贈書的形式等等，以此來激發(fā)同學(xué)健康的課外閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到美滿。這樣，才會實(shí)現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。

提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革須先行，這次“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到共享。今后，每一名語文老師都應(yīng)當(dāng)堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開拓一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)校成為歡樂的學(xué)園，讓我們的課堂成為聰慧的課堂，讓我們的同學(xué)成為樂學(xué)的同學(xué)!

老師學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”心得體會范文

今日的`講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回來”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內(nèi)涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個方面對我們詮釋了“讓學(xué)引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實(shí)際，從當(dāng)代課堂現(xiàn)狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。

顧教授講到“讓學(xué)”就是讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實(shí)發(fā)生和正常開展。“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)同學(xué)思索，保證同學(xué)思維活動的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思索的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相全都的，問題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度。今日顧教授很系統(tǒng)的很明確的告知我們“讓學(xué)引思”是一種方法，表達(dá)在教學(xué)實(shí)施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。那就是課堂上讓同學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓同學(xué)掌控充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實(shí)施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法?！白寣W(xué)引思”是一種技術(shù)，要求老師把握好“讓”的時機(jī)和“引”的技巧，充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)我們把“讓學(xué)引思”當(dāng)成一種“方法、技術(shù)”來看時，就需要我們仔細(xì)的討論，反復(fù)的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實(shí)踐反思在實(shí)踐中總結(jié)出自己獨(dú)到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達(dá)到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。

老師學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”心得體會范文

我有幸成為鹽城市鄉(xiāng)村骨干老師培育站中的一員，通過這幾個月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，讓我對“讓學(xué)引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認(rèn)識。

“讓學(xué)”就是讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實(shí)發(fā)生和正常開展，“引思”就是引發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)同學(xué)思索，保證同學(xué)思維活動的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思索的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。

在實(shí)施“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)的路上，我有這樣的體會:

一、了解同學(xué)的想法

了解同學(xué)的想法，這需要在課下花許多時間，需要找著同學(xué)存在差異的緣由才能對癥下藥。比如，針對“疑似學(xué)習(xí)”的同學(xué)，我們上課的時候我們更多的關(guān)注他，對他多提問，多一些表揚(yáng)，讓他獲得勝利感，這樣以后上課確定會仔細(xì)聽講，針對“學(xué)困生”，我們要更多地關(guān)懷與愛心。

二、尊敬同學(xué)的認(rèn)識

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，要做到這一點(diǎn)，就不能用同一把尺子衡量同學(xué)，讓同學(xué)自己的現(xiàn)在與過去比較找出進(jìn)步，指出亮點(diǎn)，為同學(xué)點(diǎn)燃盼望之燈，樹立自信心。從而實(shí)現(xiàn)自我教育，以利于同學(xué)自我進(jìn)步。

三、小組合作，共同進(jìn)展

我覺得“讓學(xué)引思