PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的運(yùn)用效果研究分析

PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的運(yùn)用效果研究分析一、研究背景

隨著教育教學(xué)方法的不斷更新，傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法作為一種寓教于樂、注重互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被越來越多的學(xué)校和教師所采用。

病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握人體基本病理變化及其發(fā)展過程、病理診斷及其思維方法，以及相關(guān)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。而在傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一而固定，刻板的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的考試評價(jià)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求。因此，PBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和研究顯得尤為重要。

二、PBL教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢

PBL教學(xué)法以建立在學(xué)生參與教育和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐和社會(huì)問題的解決作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了知識和技能的交互融合，全面鍛煉學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

PBL教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.注重探究式學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究和團(tuán)隊(duì)合作中創(chuàng)造知識。學(xué)生在講解學(xué)習(xí)之前需要先了解所需要解決的問題，并利用所學(xué)到的知識通過自主探究去解決問題。

2.注重跨學(xué)科

PBL教學(xué)法可以采用跨學(xué)科的方法來解決問題，使學(xué)生可以將不同學(xué)科的知識融合在一起，創(chuàng)造出更加有意義的解決策略。

3.注重學(xué)生參與

PBL教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，通過交流和互動(dòng)，解決實(shí)際問題和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)了他們的積極性、創(chuàng)造力、解決問題的能力，使得他們可以在開放的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.確定PBL學(xué)生的隊(duì)伍

在PBL病理教學(xué)中，教師需要把學(xué)生分為小組，并且確定每個(gè)小組由多少個(gè)學(xué)生組成，以便于學(xué)生之間的交流和協(xié)作。通常，小組的組成可以考慮學(xué)生的興趣、學(xué)業(yè)成績和性格特點(diǎn)等因素。

2.選擇適合的病例

教師需要精心挑選適合的病例，以確保學(xué)生在解決問題的過程中不會(huì)遇到過多的挑戰(zhàn)和難題。同時(shí)，教師還需考慮病例的教學(xué)價(jià)值，以便于學(xué)生可以通過實(shí)踐掌握知識和技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在PBL病理教學(xué)中，教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究并參與討論。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師需要及時(shí)提出準(zhǔn)確的問題并引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。

4.評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

在PBL病理教學(xué)中，教師往往不會(huì)以傳統(tǒng)的考試形式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。相反，教師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)課堂交流、圖片展示和小組討論等方式來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，使得學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。

四、PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的運(yùn)用效果分析

PBL病理教學(xué)法已得到了廣泛的應(yīng)用，并且其教學(xué)效果也得到了大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)可。通過PBL教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生更加深入地理解病理學(xué)知識，并且提高他們的解決實(shí)際問題的能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在PBL病理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)和小組討論中認(rèn)識到病理學(xué)知識的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，他們可以有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更新穎、更實(shí)用的解決方案。

2.促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)

PBL教學(xué)法中，教師的角色發(fā)生了變化，更多的是引導(dǎo)學(xué)生，而不是傳輸知識。同時(shí)，在小組中，學(xué)生可以自由地與教師展開交流和討論，幫助他們更好地理解病理學(xué)知識，提高能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展

PBL教學(xué)法中注重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)技能和知識。同時(shí)，學(xué)生在小組中可以交流和分享經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，使得他們的綜合能力更加得到提高。

4.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“基于問題教學(xué)”效果更好

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL病理教學(xué)法注重問題解決，提高學(xué)生的解決問題和協(xié)作能力。學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，而非僅僅傳授知識，這有助于學(xué)生更加深入地理解病理學(xué)知識。

五、總結(jié)

本文主要圍繞PBL教學(xué)法在病理教學(xué)中的運(yùn)用效果研究進(jìn)行分析，PBL教育法以其多方面的優(yōu)點(diǎn)，注重學(xué)生的參與性、實(shí)踐性、交互性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素