研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

第頁共頁研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)1研究性學(xué)習(xí)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈敏性。為了能更好的進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、獲得的成績及主要做法：認(rèn)清新課程改革的目的。從思想上重視課程改革目的的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國、集體精神、熱愛社會(huì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。1、根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，施行研究性學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中參考和浸透“新課標(biāo)”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)根底教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目的和任務(wù)，理清新課程的構(gòu)造、理念。2、學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。把研究性學(xué)習(xí)課程建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師真正做到研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)消費(fèi)生了積極的影響。3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)可以轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著研究性學(xué)習(xí)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著研究性學(xué)習(xí)知識(shí)的形成。4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣與探究才能上有長足的進(jìn)步。二、存在的缺乏及今后努力的方向1、在今后的教學(xué)中，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氣氛。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)展課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的積極性和興趣。2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。3、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將研究性學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì)力爭嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建立與開展奉獻(xiàn)自己的力量！研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)2研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異研究性學(xué)習(xí)，是一種通過研究某些課題來學(xué)____些知識(shí)，生成某方面才能，進(jìn)步某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是由老師組織指導(dǎo)，為到達(dá)一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由老師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對(duì)該課題，中存在的各種問題，通過搜集信息，程序取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)信息進(jìn)展分析^p處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。因此，研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為根據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以承受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)那么受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性〔而不注重其系統(tǒng)性〕；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何搜集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)形式多為老師示范在前，講解在先，學(xué)生模擬、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生可以根據(jù)問題情景搜集，尋求解決問題的知識(shí)。因此，非常有利于為解決問題而尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文辯論的形式來匯報(bào)研究成果，檢測學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能、搜集信息與處理信息的才能、分析^p問題與解決問題的才能、口頭表達(dá)才能、寫作才能和應(yīng)對(duì)辯論才能；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作交流的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)對(duì)才能的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)形式，因此，對(duì)于一向習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在老師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題，老師可以對(duì)學(xué)生的課題選擇提供參考意見——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因?yàn)?，這意味著學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開場。課題選定后，學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要老師為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)展分析^p，并提出解決方案；假如已學(xué)到的知識(shí)尚缺乏以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識(shí)。同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)提出改變不利場面的措施和方案。研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會(huì)遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能缺乏而帶來的困難，有的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的局部，劃出尚不理解的局部，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的局部和尚不理解的局部，在小組和班上進(jìn)展交流和研討。前者，要闡述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對(duì)象，或其他實(shí)例進(jìn)展闡述，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者，那么力求通過研討，先由學(xué)生互相解答一局部疑難之處，再由老師解答其余疑難，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生理解才能、培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成知識(shí)需求，形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和開放性研究性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、開放的，這種特點(diǎn)表如今以下幾個(gè)方面：〔1〕對(duì)象是不斷開展變化的，市場環(huán)境不斷變化，經(jīng)營手段不斷變化，高品的種類、質(zhì)量、人格也不斷變化，效勞方式、促銷手段、廣告宣傳等都在不斷變化?！?〕已學(xué)到的知識(shí)在不斷增長。由于認(rèn)識(shí)的深化，對(duì)于同一個(gè)分析^p對(duì)象的觀察分析^p和研究，也在不斷地開展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識(shí)的動(dòng)力。〔3〕研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氣氛，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)步學(xué)生處理信息的才能，以及口頭表達(dá)才能、邏輯思辨才能等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，進(jìn)步研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氣氛?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率〔人太多，個(gè)人的發(fā)言時(shí)機(jī)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氣氛〕。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成，各項(xiàng)競賽評(píng)比，也以此為單位。對(duì)每階段各小組的研究學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)展評(píng)比，形成競爭機(jī)制，并以此作為形成考試成績的根據(jù)?？梢钥紤]小組選拔晉級(jí)方式等來進(jìn)展。如何指導(dǎo)學(xué)生搜集信息、處理信息對(duì)此，①要讓學(xué)生理解哪些信息是相關(guān)的.信息。②應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何搜集信息。一要使學(xué)生理解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場調(diào)查、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)學(xué)生搜集信息的積極性?？梢赃M(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)〔包括現(xiàn)場調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索等〕和信息交流評(píng)比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級(jí)交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存，如筆記、剪輯、電腦儲(chǔ)存；學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理歸類。更重要的是要學(xué)習(xí)積極運(yùn)用信息，只會(huì)搜集不會(huì)合理運(yùn)用，那么信息只是無意義的符號(hào)，學(xué)生的積極性也將大大受挫。此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法意料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法意料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何辯論。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反響。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的根本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)展分析^p、比擬、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深化的研究目的。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)3一、開展的主要工作通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究運(yùn)動(dòng)，不只可以施展學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)步素質(zhì)。1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，詳細(xì)分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的施行籌劃，確定研究。2、確定研究方法，指導(dǎo)學(xué)生選題。根據(jù)研究內(nèi)容的不合要求，研究性學(xué)習(xí)的施行主要有課題研究類和工程運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生年夜膽理論。課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)展科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)盤問卷和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，如何開展社會(huì)查詢?cè)L問，勉勵(lì)學(xué)生年夜膽探究，勇于理論，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)集合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗(yàn)歷程，擅長創(chuàng)造問題，解決問題，培養(yǎng)自己的立異精力和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)展了開題論證會(huì)，交換選題的經(jīng)歷。在理論歷程中，我們還印發(fā)了“運(yùn)動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次運(yùn)動(dòng)的情況，便于課題剖析和總結(jié)評(píng)價(jià)。二、經(jīng)歷和體會(huì)〔一〕經(jīng)由一學(xué)期的理論與研究，獲得了初步的成效：1、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的理解，探究出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法。2、老師的教誨不雅念有了很年夜轉(zhuǎn)變，摒棄了陳腐落后的教誨不雅念，轉(zhuǎn)變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面成長，培養(yǎng)學(xué)生立異精力和理論才能逐漸成為了老師主動(dòng)的教授教化行為。3、開展研究性學(xué)習(xí)，既進(jìn)步了學(xué)生思想素質(zhì)，錘煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們立異精力和理論才能。〔二〕通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：1、開展研究性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目的的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識(shí)，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。2、研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、理論性等特點(diǎn)。老師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學(xué)生平等、協(xié)調(diào)關(guān)系的同時(shí)，也要施展指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確施行。3、開展研究性學(xué)習(xí)，我們老師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，接洽生活經(jīng)歷，施展優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。三、存在的問題1、我們?cè)谡w研究中仍存在成長不平衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果繼續(xù)，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。2、在研究性學(xué)習(xí)的歷程，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有跟上，特別是歷程評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià)，致使局部成果沒有實(shí)時(shí)獲得總結(jié)，挫傷了局部學(xué)生的研究熱情。經(jīng)由研究性學(xué)習(xí)的理論和探究，盡管存在不少問題，但總體上我們獲得了相當(dāng)不錯(cuò)的造詣。隨著學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心加倍科學(xué)，加倍標(biāo)準(zhǔn)，加倍富有成效地把這門課程搞好。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)4經(jīng)過幾次較深化的社會(huì)調(diào)查，我們逐步掌握了魯班湖地區(qū)的根本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結(jié)。1、我在研究小組負(fù)責(zé)的是采訪的任務(wù)，因此得到了極好的鍛