CT正常彩色解剖圖譜課件

CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_CT正常彩色解剖圖譜CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅CT正常彩色解剖圖譜（肺段解剖）右肺葉1.

AbstractChildrenleftbehindhascausedwidespreadconcerninthecommunity.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofruralchildrenleftbehindfamilyeducationunderthehierarchyofneedstheory，lackofphysiologicalneeds，securityneedsdeletions，belongingandloveneedsmissing，missingesteemneeds，self-actualizationneedstoanalyzedeletion，etc.，bytheparentstochangefamilyeducationconcept，adheretothe"left-behindchildrenbenefitmaximizationprinciple"；emphasisonsecurityissues，theneedtoprotectthesafetyofchildrenleftbehind；reducethenegativeimpactofpublicopinion，forthechildrentocreateagoodenvironmentinabidtosolvetheproblemofruralleft-behindchildreninfamilyeducation.1需要層次理論下的農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀美國著名人本主義心理學家馬斯洛在1954年的《動機與人格》一書中提出了著名的需要層次理論。他認為個體的行動都有由需要引起的，個體的動力都來自個體各種需要的滿足。馬斯洛把人的需要按照從低級到高級的順序，分為五種，其依次是生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要。①通過對農(nóng)村留守兒童的這五種需要進行分析來關注其家庭教育的問題。1.1生理需要的缺失生理需要（physiologicalneeds）是指機體為維持生命、生存必須具備的最基本需要。包括衣、食、住、行。在一切需要中，生理需要是最基礎的，也是最優(yōu)先的。農(nóng)村留守兒童的年齡一般都不大，這一階段正是兒童生長發(fā)育的高峰期，需要有相應的營養(yǎng)保證。但是，在偏遠的農(nóng)村中，兒童吃不飽穿不暖、兒童上學路程遠等現(xiàn)象比比皆是，這種最基本的要求都不能得到很好的解決，必將會影響兒童的發(fā)展。此外，由于父母不在身邊，有些年幼懂事的兒童都會替代父母來照顧年邁的爺爺跟奶奶，稍有點力氣，也會加入到家庭勞動的隊伍中，承擔各種家務勞動。1.2安全需要的缺失安全需要（safetyneeds）是指保護自己免受身體、心理、情感等方面?zhèn)Φ男枰?。留守兒童的父母不在身邊，沒有受到建全家庭的保護，由于代理監(jiān)護人繁忙家庭事務，無法做到對兒童全面的監(jiān)管，從而形成安全隱患。處于身心發(fā)展的基礎時期的留守兒童，他們對外部許多事物的認知都是模糊的，對外界的危險的防范意識還未形成。留守兒童被拐賣、被侵害的事件時常發(fā)生，他們的個人人身安全不斷地被忽視。同時由于隔代監(jiān)護不到位，很多兒童從小就染上了抽煙、喝酒、賭博的惡習。兒童正是處于身體生長的迅猛時期，身體很多機能都不成熟，這樣的惡習損害了他們的身心健康。②另外，在日常生活中，親子交往長時間屬于隔空狀態(tài)，父母與孩子相隔甚遠，長期不能在同一空間生活，很多留守兒童不能切身感受到父母對子女的關愛，當留守兒童在生活或學習中遇到問題時，孩子不能快速地從父母那里獲得穩(wěn)健的感情體驗與心理支持，久而久之，兒童內心里面的安全感程度會降低。1.3歸屬與愛需要的缺失農(nóng)村留守兒童沒有歸屬感，總是有一種寄人籬下的感覺，使他們在外人的監(jiān)護下不能很坦然地去接受他們的照顧。他們的失落、孤獨無助、被遺棄、無奈之感會一直伴隨著他們成長，從而在性格上會變得自卑、孤辟、膽怯、自我封閉。這樣明顯缺陷不利于兒童身心健康成長。同時，隔代親屬代為照顧會出現(xiàn)兩種比較畸形的愛。一種是隔代親有時總會對孫子（女）照顧有加，嬌慣、放縱、偏護及溺愛他們，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，脾氣暴躁，不尊重他人的個性與習慣。另一種是粗放型看管，只要兒童的行為不犯大錯，通常都是采取“大事化小，小事化了”的方式解決，最終使這些兒童越來越叛逆，在家不服從管教，在學校不遵守紀律，有的兒童還會受到社會青年的不良影響，無心讀書。而父母忙于在外地的生計，沒有足夠的時間和精力去親身照顧孩子。雖然偶爾用通信聯(lián)系，但也只會關注孩子的學業(yè)成績和身體健康情況；總是很少關心孩子的心靈成長，從而使兒童無法感受父母真正的愛與慰藉。1.4尊重需要的缺失尊重需要（esteemneeds）是指希望能夠得到別人的高度評價或為他人所尊重。農(nóng)村留守兒童大多接受的是隔代親屬監(jiān)護，監(jiān)護人年齡偏大且本身文化水平相對較低，觀念比較陳舊，往往只追求對孩子物質生活上的滿足，通常在思想交流和人格培養(yǎng)方面存在溝通障礙。在隔代親屬監(jiān)護下，長幼尊卑的觀念會時刻浸入他們的心里，很多長輩認為兒童是什么都不懂的。他們只是從自己的角度來看待孩子，不了解兒童的感受，只要聽長輩的話，按照長輩的意思做事，這種孩子就是好孩子。他們把孩子當作一種附屬品，從來沒把兒童當作一個獨立的主體，從而不信任、不尊重孩子想法、行為。1.5自我實現(xiàn)需要的缺失自我實現(xiàn)的需要（self-actualizationneeds）是成長和發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實現(xiàn)理想的需要。馬斯洛認為：“自我實現(xiàn)的需要就是一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性?！痹诟舸H屬的眼里，這個兒童并不是那么的完美，總是早早地對孩子貼上標簽?？倳f：XX，你不是讀書的料，別浪費父母辛苦賺來的錢。這種觀點，嚴重踐踏了學生的自信心與上進心，從而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。許多家長在外面賺了錢，認為“讀書不如打工掙錢”，“XX讀完大學，現(xiàn)在還不是一樣打工”，這種“讀書無用論”的負面觀念也時時刻刻浸染著孩子。使孩子不能清楚地認識自己，也無法感知自身所蘊含的潛力，遏制了兒童的發(fā)展。2有效解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策2.1轉變父母家庭教育的觀念，滿足留守兒童歸屬和愛的需要家庭教育對兒童產(chǎn)生重要的影響。而作為兒童重要他人的父母，應該要認識到家庭教育對兒童的重要性，要轉變思想觀念，為孩子的健康成長營造一個良好的生活和學習環(huán)境。父母要以兒童利益最大化為原則，如果條件允許，不要選擇過早地把孩子寄托給他人照顧，兒童自主性與安全感還未能充分形成，他們需要父母的陪伴與呵護。同時，父母要選擇合適的監(jiān)護人來照顧孩子。合適的監(jiān)護人一定是愛孩子的、負責任的人，他們會努力擔負起代理監(jiān)護人的責任與義務，給孩子營造良好的心理氛圍和家庭教育環(huán)境。讓孩子感受到親情的存在從而使留守兒童不感到孤獨。同時，父母與臨時監(jiān)護人之間要經(jīng)常交流，了解孩子的各種情況，雖說不能面對面地站在兒童身邊與兒童交流，但作為兒童的直接與法定監(jiān)護人，不能逃避對孩子家庭教育的責任，而是要真正肩負起家庭教育的使命。其次，加強親子之間的溝通，讓愛在溝通中永駐。孩子對父母有天然的親近感和依賴感。在他們的成長過程中，父母的作用更是不可替代，這顯然是任何代理監(jiān)護人或老師們所無法企及的天然情感。每個孩子都需要父母的關心和愛護，由于條件有限不能陪伴在孩子的周圍，經(jīng)常溝通可以讓留守兒童感受到父母親的牽掛，使孩子感受到父母的關愛。再次，盡量就近就業(yè)，對孩子的照顧更具體，更全面。就近就業(yè)既可以增加家庭收入，又可以照顧孩子，從而促進與孩子之間的感情。③2.2重視安全問題，保障留守兒童的安全需要安全問題往往是最重要的，但也是最容易被忽視的。許多看似安全的地方，它也會隱藏著危險。監(jiān)護人及代理監(jiān)護人要加強對留守兒童的安全教育，提高兒童防范意識，增強兒童保護自己的能力，避免遭到不法分子的迫害。同時，作為監(jiān)護人的家長要多花時間跟精力在留守兒童身上，及早地發(fā)現(xiàn)和糾正個別留守兒童的不良行為，防止留守兒童違法犯罪行為的發(fā)生。2.3減少負面輿論的影響，維護留守兒童的尊重需要對留守子女現(xiàn)象的描述多、呼吁社會關注留守子女的宣傳報道也多，有些媒體不斷大肆渲染，使人們帶著有色眼鏡看待這些孩子。也許，這種宣傳在某種程度上，使我們的關注方式在客觀上造成了對他們的不公平。我們應該關注留守兒童的美好的品質。首先，有些孩子在父母外出時，他們獨立完成生活上的事情，不僅自己照顧自己，有時候還照顧年邁的長輩。這樣可以增強他們的獨立意識，堅強的意志，讓他們在磨礪中得到鍛煉。其次，留守兒童看到父母親辛苦地在外面工作，他們會更加能體會到父母的辛苦，也懂得父母的不易。他們會更加地體諒他人、關心他人。再次，在逆境中成長的孩子，他們的進取心會比較強。表現(xiàn)在學習上認真努力、刻苦學習，生活上不怕困難，永往直前。我們要認識到他們的這些優(yōu)點，他們有時候的生活并不與別人有什么不同。他們也在成長，不要一味地只看消極方面。從而增加他們的自信心，為他們的自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件。2.4發(fā)掘孩子的潛力，滿足留守兒童自我實現(xiàn)的需要一些監(jiān)護人不注重孩子的個體性，在當孩子犯錯誤時，僅憑自己的個人喜好、情緒來對孩子作出不合理的反應，這樣會對孩子的自尊心產(chǎn)生嚴重的影響。因此，監(jiān)護人要從各個方面去了解孩子，明確孩子的優(yōu)點與缺點，給留守兒童提供表現(xiàn)的機會，讓他們充分地表現(xiàn)自己的能力，提高自我實現(xiàn)的成就感。同時，也要對留守兒童要充滿期望，并以長遠、動態(tài)的眼光來看待他們的成長。3總結農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題作為我國社會轉型時期存在的問題，其涉及到多個方面。如何客觀、全面、深層次地了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，從而改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題，是一個長期、復雜的過程，所以還需要政府、家庭、社會等多方面相互協(xié)調努力。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。注釋①馬斯洛.動機與人格[M].北京：人民出版社，2007.②李新.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考[J].齊齊哈爾大學學報，2010.③胡國雄，肖亞紅.“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問題的研究[J].教學與管理，2011.在新課標理念下，高中學校需要積極引進先進的信息技術與基礎設施，建立專門的信息化教學機構，利用科學的方式開展教育教學活動，保證其工作質量與可靠性，滿足學生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)發(fā)展需求。一、新課標理念下高中信息化教學形式對于高中信息化教學而言，是教師利用多媒體，講解教材中的知識，將多媒體工具與信息技術作為輔助教學形式，對教學內容進行形象化與動態(tài)化的處理，保證可以利用文字方式、聲音方式、圖片方式與動畫方式開展教學活動，在一定程度上，可以提高教學精確性與生動性，增強教育教學效果。同時，教師可以利用電子書刊形式、軟件庫形式等，搜索各類教育資源，在資源整合與共享的基礎上，科學完成各類教學任務，提高自身教學水平[1]。二、新課標理念下高中信息化教學措施在實際教學中，教師需要充分整合各類網(wǎng)絡信息教學資源，加大信息技術的應用效果，在學校的幫助下逐漸提高自身工作質量。具體措施包括以下幾點：1.積極建設基礎設施高中學校需要針對信息化教學，積極引進先進的基礎設施，對于傳統(tǒng)的計算機設備等進行淘汰式處理，保證設備的先進性與可靠性。一方面，需要積極建設硬件設施，引進先進的多媒體設備，更新計算機設施，并配備投影儀等機械教學設施，保證工作質量。另一方面，需要建設專門的網(wǎng)絡信息傳遞平臺，在相關平臺中開展信息交流工作，以便于教師與教師、教師與學生之間的溝通[2]。2.積極配合校領導的指導高中信息教師需要配合校領導的指導，充分落實各類制度，根據(jù)上級部門的要求，總結教學經(jīng)驗，積極應用先進的理論知識，將理論體系與實踐體系融合在一起，利用科學的教學方式培養(yǎng)學生的實踐能力，以此提高學生的學習質量，推進高中信息化教學進程。3.積極引進先進的信息技術高中信息教師需要積極引進先進的信息技術開展教學活動，樹立創(chuàng)新觀念，保證教學效果符合相關規(guī)定，在創(chuàng)建獨立教學風格的情況下，逐漸提高高中信息教學質量與水平，增強其工作效果。例如：高中信息教師在實際教學期間，需要利用藝術美感方式、視聽享受方式與參與互動方式等，科學開展教學工作，引導學生積極參與信息技術教學中，為學生講解文字、圖形處理技術知識，培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，達到預期的教學效果，滿足現(xiàn)代化教學要求[3]。4.專業(yè)化的設計高中信息化教學需要根據(jù)教學要求等，制定完善的信息化教學方案，做好專業(yè)設計工作，平衡教學與信息化之間的關系，保證教學質量符合相關規(guī)定。一方面，教師需要做好教學研究工作，明確專業(yè)知識的性質與內容，利用特色化的構建方式對其進行創(chuàng)新，樹立正確的專業(yè)觀念，端正自身教學態(tài)度，突出專?I重點知識與難點知識，以便于開展教學活動。另一方面，教師需要做好信息化教學專業(yè)設計工作，提高技術水平，將教學藝術融合在設計方案中，以便于提高信息化教學水平[4]。5.加大團隊合作力度在高中信息化教學的過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，自主開發(fā)教學資源，創(chuàng)新工作形式，提高信息化教學質量。在此期間，教師之間可以組建信息化教學團隊，加大溝通與合作力度。首先，各個學科的教師需要對教學課程與方式進行分析，在團隊合作的過程中，互相提出教學建議，以便于教師根據(jù)專業(yè)教學特點，對信息技術的應用形式進行創(chuàng)新。其次，教師需要利用科學的方式滲透信息技術，挖掘信息課程教學本質，逐漸提高技術應用效果。最后，學校需要建設專門的信息化教學工程，投入足夠的人力資源、物力資源與財力資源，加大團隊合作的支持力度，創(chuàng)建專門的組織形式，以此提高高中信息化教學可靠性。6.創(chuàng)新教學評價方式高中教師在信息化教學中，需要創(chuàng)新教學評價方式，根據(jù)學生的學習特點與發(fā)展需求，轉變傳統(tǒng)的考試成績評價方式，利用多元化的考核措施對其進行處理。例如：教師在信息化教學中，制定動態(tài)化的教學評價方案，針對學生學習中的學習能力、學習態(tài)度、進步情況等，進行全面的評價，并根據(jù)考核結果制定針對性的教學方案，在凸顯學生主體地位的情況下，逐漸提高信息化教學質量與水平，達到預期的教學目的[5]。7.合理對教學內容進行設計高中教師在對教學內容進行設計期間，需要做好調查工作，全面了解學生對于信息技術知識的掌握情況與學習水平，并根據(jù)相關調查結果制定針對性的教學方案，以便于調整教學內容，避免出現(xiàn)知識重復講解的現(xiàn)象。同時，教師需要根據(jù)學生個