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播音主持基礎教程第一章普通話語音知識一、理論基礎普通話是我們國家通用語言，青少年朋友們能用準確、清晰、規(guī)范的普通話表達與交流，那可是非常自豪的事情呢！隨著中國的強盛和國際地位的提高，現在好多外國人都在學習漢語普通話！如果套用廣告語形容普通話，就是“普通話，語言中的戰(zhàn)斗機！”普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族共同語”，這個定義從語音、詞匯、語法三個方面提出了普通話的標準。要注意的是，雖然普通話以北京語音為標準音，但就其整個語音體系來說，并不包括北京的一些土語、土音的，比如北京方言說“老師”，常說成“l(fā)ǎoer”，說“吝嗇”是“摳門兒”，這都是不規(guī)范的，朋友們可不能理解為北京話就是普通話啊。漢語一般分為八大方言區(qū)，北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩北方言、閩南方言，他們與漢語普通話在語詞、語音、語調方面存在差異。大家都學習過漢語拼音，知道普通話有：聲母21個，韻母39個，聲調4類。一個漢字就是一個音節(jié)，聲母是音節(jié)開頭的輔音，韻母是音節(jié)中聲母后面的部分。聲調是構成音節(jié)非常重要的成分，即使聲母韻母相同，如果它們的聲調不同，就成了不同的音節(jié)，代表不同的意義呢。（一）聲母聲母21個，按照發(fā)音部位分為七類：（1）雙唇音：b、p、m（2）唇齒音：f（3）舌面音：j、q、x（4）舌根音：ɡ、k、h（5）舌尖前音：z、c、s（6）舌尖中音：d、t、n、l（7）舌尖后音：zh、ch、sh、r其中，n又叫鼻音，l又叫邊音；z、c、s又叫平舌音，zh、ch、sh、r又叫翹舌音。發(fā)音部位分別為：1雙唇音b雙唇緊閉，氣流經口腔破唇而出，但不是用力送氣，如“玻”字開始的發(fā)音。p部位、方法同上，但要將氣用力盡量送出。m鼻音。緊閉雙唇，嗓子用力，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。2唇齒音f上門牙輕觸下嘴唇的邊緣，氣流從唇齒間摩擦而出。3舌尖中音d舌尖抵住門牙后的上牙床，猛把舌尖離開，氣流沖出；但不是用力送氣。t部位、方法同上，但要將氣流用力送出。n尖抵住上門牙后的上牙床，氣流經過鼻腔，由鼻孔透出。l舌尖抵住上門牙后的上牙床，嗓子用力，氣流由舌的兩邊透出。4舌根音ɡ舌根抵住軟腭，猛然離開，氣流沖出，但不是用力送氣。k部位、方法同上，但要將氣流用力送出。h舌根接近軟腭，氣流從中間摩擦而出。5舌面音j舌尖下垂，舌面前部向上隆起，貼緊硬腭前部，然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。q部位、方法同上，但要將氣流用力送出。x舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬腭前部，氣流從窄縫中摩擦而出。6舌尖后音zh舌尖翹起抵住硬腭最前端（上牙床之后），然后微微放松，氣流從窄縫中摩擦而出，但不是用力送氣。ch部位、方法同上，但要將氣流用力送出。iɑn先發(fā)較短的i音，然后移動舌頭，發(fā)ɑn音。但其中ɑ音有變化，舌的位置下降不太低，發(fā)音接近ê音，口形半開。in先發(fā)i音，然后把舌尖轉向上，抵住門齒背后的上牙床，發(fā)純粹鼻音n。iɑnɡ先發(fā)較短的i音，然后移動舌頭，發(fā)ɑnɡ音。inɡ先發(fā)i音，然后把舌根抵住軟腭，發(fā)純粹鼻音nɡ。ionɡ先發(fā)較短的i音，然后移動舌頭，發(fā)onɡ音。uɑn先發(fā)較短的u音，然后移動舌頭，發(fā)ɑn音。uen先發(fā)較短的u音，然后移動舌頭，發(fā)en音。uɑnɡ先發(fā)較短的u音，然后移動舌頭，發(fā)ɑnɡ音。uenɡ先發(fā)較短的u音，然后移動舌頭，發(fā)enɡ音。üɑn先發(fā)較短的ü音，然后把舌位降到次低前元音［u］略后就開始升高,接續(xù)鼻音n。ün先發(fā)ü音，然后把舌頭轉向上，抵門齒背后的上牙床，發(fā)純粹鼻音n。（三）聲調聲調4類，分別見：（1）陰平（如?。罡咂秸{55。（2）陽平（如á），念高升調35。（3）上（shǎnɡ）聲（如ǎ），念低降升調214。（4）去聲（如à），念高降調51。調值的描寫，一般采用五度標記法。就是用五度豎標來標記調值相對音高的一種方法。具體做法是用一條豎線作標尺，自上而下分為高、半高、中、半低、低等五度。然后分別用橫線、斜線、折線按聲調的實際讀法標明它們的升降起止度數。（四）語流音變在語流（句子）中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰因素的影響，一些音節(jié)的聲母、韻母或聲調會發(fā)生語音的變化，我們稱之為語流音變。普通話中最典型的語流音變是輕聲、兒化、變調（上聲變調、去聲變調和“一”、“不”、“啊”的變調）。1輕聲在句子里失去了原有的聲調念成較輕、較短的調子，叫做輕聲。如“媽媽”、“能耐”、“你們”等。但是，重疊名詞絕不能讀輕聲，如：家家戶戶。普通話中的輕聲往往有區(qū)別詞性和詞義的作用，如：東西（xī）——方位詞，東邊和西邊的意思。東西（xi）——名詞，泛指各種具體的或抽象的事物，還特指老人或動物（多含厭惡或喜愛的感情）。2兒化韻兒化韻起著修飾語言色彩的作用。兒化韻不是在音節(jié)之后加一個單獨er的音節(jié),而是在音節(jié)末尾最后一個音素上附加個卷舌動作，使韻母發(fā)生變化。如：寶貝兒beir、豆芽兒yɑr、送信兒xinir等。3變調音節(jié)在連續(xù)讀時，相鄰音節(jié)聲調發(fā)生變化的現象叫變調。(1)上聲在跟上聲相連或跟別的聲調相連的時候，都要念變調。*念半上——上聲在陰平、陽平、去聲前面念半上，調值由214變成21或211，也就是只降不升，由于上聲的起音就低，所以近似低平調。例如：廣播喜歡美麗寶貴暖流*念直上，像陽平一樣——上聲跟上聲相連，前面的上聲變成升調，跟陽平一樣（或近似陽平）。調值由214變成24或35。例如：美好獎品手表勇敢演講(2)去聲變調規(guī)律：去聲音節(jié)在非去聲音節(jié)前一律不變。在去聲音節(jié)前則由全降變成半降，調值由51變成53。如：救護、制勝等。(3)“一”的變調規(guī)律。*非去聲音節(jié)前變去聲。如：一年、一般化。*去聲音節(jié)前變陽平。如：一部、一個人。*夾在重疊詞中間念輕聲。如：看一看、想一想。*單念或數詞中不變調。(4)“不”的變調規(guī)律。*單用或在詞句末尾，以及在陰平、陽平、上聲前念本調——去聲。如：不能。*在去聲音節(jié)前變陽平。如：不露聲色。*夾在詞語中間念輕聲。如：好不好。（5）語氣詞“啊”的音變。*前面音節(jié)的末尾音素是u（包括ɑo、iɑo）的，讀作“哇”（wɑ）。你在哪里住啊（zhùwɑ）？他人挺好?。╤ǎowɑ）！口氣可真不小啊（xiǎowɑ）！*前面音節(jié)的末尾音素是ɑ、o、e、i、ü、ê的，讀作“呀”（yɑ）?？烊フ宜。╰āyɑ）！你去說?。╯huōyɑ）！今天好熱?。╮èyɑ）！*前面音節(jié)的末尾音素是n的，讀作“哪”（nɑ）。早晨的空氣多清新?。▁īnnɑ）！多好的人?。╮énnɑ）！你猜得真準?。▃hǔnnɑ）！*前面音節(jié)的末尾音素是nɡ的，讀作“啊”（nɡɑ）。你可真行?。╨iànɡnɡɑ）！注意聽?。╰īnɡnɡɑ）！最近太忙?。╩ánɡnɡɑ）！*前面音節(jié)的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（zɑ）；前面音節(jié)的末尾音素是的－i（后）的，讀作“啊”（rɑ）。今天來回幾次啊（cìzɑ）！你有什么事?。╯hìrɑ）！你怎么撕了一地紙?。▃hǐrɑ）！掌握“啊”的變讀規(guī)律，并不需要一一硬記，只要將前一個音節(jié)順勢連讀“ɑ”（像念聲母與韻母拼音一樣，其間不要停頓）,自然就會念出“ɑ”的變音來。（6）詞的輕重格式。詞的輕重格式是指多音節(jié)詞的幾個音節(jié)有約定俗成的輕重差別，輕與重是相對而言，短且弱的音節(jié)稱為輕，長且強的音節(jié)稱為重，介于中間的稱為中。兩字詞多為中重格式，如：播音、汽車等；三字詞多為中中重格式，如共產黨、航空港等。發(fā)音是聽和說的結合，詞的輕重格式的練習重要的是培養(yǎng)自己聽辨能力，由于輕重格式是約定俗成的規(guī)律，學習的途徑是多聽、多積累。二、實踐練習我國于1998年推出了全國推廣普通話宣傳周活動，此后每年9月第三周成為固定的推廣宣傳周，而且還有推廣普通話形象大使呢，先是邀請了中央電視臺主持人王小丫擔任，后來又邀請了知名演員王剛和王小丫共同擔任，提高了推普工作的貼近性和吸引力，有了更多的青少年朋友們參與到了普通話的推廣和應用中來。大家的普通話水平那是相當得好呀！現在只是針對學習普通話常見的問題，我們一起來進行訓練。（一）平翹舌音不分——z、c、s與zh、ch、sh1詞語z—zh辨音對比訓練造勢—肇事栽花—摘花自力—智力支援—資源阻力—主力自愿—志愿鉆營—專營贈品—正品c—ch辨音對比訓練彩鈴—拆零從簡—重瞼曾經—乘警慘淡—產蛋擦車—叉車蹭課—乘客超迷—糙米出拳—促全s—sh辨音對比訓練素菜—蔬菜森林—身臨三角—山腳私教—視角塑身—束身私塾—時蔬搜集—手機素有—書友2繞口令天上有個日頭天上有個日頭，地下有塊石頭，嘴里有個舌頭，手上有五個手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴里的軟舌頭，手上的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭。山里有個寺山里有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。3.詩詞贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！蓮的心事席慕蓉我是一朵盛開的夏荷多希望你能看見現在的我風霜還不曾來侵蝕秋雨也未滴落青澀的季節(jié)又已離我遠去我已亭亭不憂也不懼現在正是我最美麗的時刻重門卻已深鎖在芬芳的笑靨之后誰人知我蓮的心事無緣的你啊不是來得太早就是太遲……4文章天使的吻痕［美］詹姆斯?摩爾大學時代，我認識了一個年輕人，他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從他的左側的眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個年輕人友善、幽默、積極向上的性格，凡是和他打過交道的人，都會不由自主地喜歡上他。他還經常參加演講。剛開始，觀眾的表情總是驚訝、恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠服，場下掌聲雷動。每當這時，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾給他深深的自卑，并不是每個人都能克服這么嚴重的心理障礙，在眾人驚疑的目光里言談自如。我們成為最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑問：“你是怎么應付那塊胎記的呢？”我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會忘記。他說：“應付？我向來以它為榮呢！很小的時候，我父親就告訴我：‘兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我一個與眾不同的孩子，于是，上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你做一個記號。你臉上的標記是天使吻過的痕跡，他這樣做是為了讓我在人群中一下子就能找到你。當看到你和別的嬰兒一起睡在嬰兒室里時，我立刻知道，你是我的！’”他接著說：“小時候，父親一有機會就給我講這個故事，所以我對自己的好運氣深信不疑。我甚至會為那些臉上沒有紅色‘吻痕’的孩子難過。我當時以為，陌生人的驚訝是出于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費上帝給我的特殊才能。長大以后，我仍然覺得父親當年沒有騙我：每個人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個孩子對父母來說都是與眾不同的。而正因為有了這塊胎記，我才會不斷奮斗，取得今天的成績，它何嘗不是天使的吻痕、幸運的標記呢！”（二）鼻音與邊音不分——n與l1詞語n—l內斂納涼奶酪腦力嫩綠能量尼龍年輪農歷暖壺努力南嶺逆旅濃烈奴隸女郎女籃凝練l—n拉鏈履諾爛泥老年累年冷暖理念連年戀念糧農兩難遼寧魯南來年流腦落難留鳥羚牛ｎ—ｌ辨音對比訓練納米—厘米無賴—無奈旅客—女客腦子—老子連夜—年夜留念—留戀濃重—隆重大娘—大梁牛年—流年泥巴—籬笆難住—攔住南寧—藍領男女—襤褸粘液—連夜藍天—南天2繞口令小麗小齊學捏梨盤里放著一個梨，桌上放塊橡皮泥，小麗小齊學捏梨，眼看梨，手捏泥，一會兒捏成一個梨。比一比，真梨假梨差不離。老奶牛你能不能把公路柳樹下的老奶牛，拉到牛南山下牛奶站的擠奶房來，擠了牛奶拿到柳林村，送給嶺南鄉(xiāng)托兒所的劉奶奶。妞妞牛牛牛牛要吃河邊柳，妞妞趕牛牛不走。妞妞護柳扭牛頭，牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞扭牛牛更拗，牛牛要頂小妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭走。3詩詞陋室銘劉禹錫山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”柳寇準曉帶輕煙間杏花，晚凝深翠拂平沙。長條別有風流處，密映錢塘蘇小家。4文章珍珠鳥馮驥才真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里面,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲,雛兒!正是這個小家伙!它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(三)唇齒音ｆ與舌根音h不分１詞語f—h符號防護豐厚孵化負荷奉還風化鳳凰返還發(fā)話返回分化腐化符合發(fā)狠飯盒分紅富豪h—f劃分化肥話鋒花房豪放洪?；謴蛽]發(fā)海防哈佛盒飯黑函畫舫黃蜂回訪寒風耗費何妨２繞口令方幌子，黃幌子方幌子，黃幌子，方幌子是黃幌子，黃幌子是方幌子。晃動方幌子，是晃動黃幌子，晃動黃幌子，是晃動方幌子。畫鳳凰粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。紅鳳凰，粉鳳凰，紅粉鳳凰，花鳳凰?；蕰]發(fā)化肥會揮發(fā)。黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)灰會揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑。黑化肥發(fā)灰揮發(fā)會花飛，灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花。3詩詞花非花白居易花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢幾多時？去似朝云無覓處。一代人顧城黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明4文章壺口的黃河肖鐵在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠遠聽便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一擔汗來。等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。想黃河從巴顏喀拉山流下的時候，水也該是清的吧?畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會清些，因為地勢漸平，流速漸緩，黃沙也會慢慢沉在河底?？赡憧纯船F在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時的黃河，是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進化的重要標志，黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會溶進那飛濺的黃色水流里。抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水會漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結抑或是升華的地方了,便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個壺口，考驗也就在這里了。過去了，黃河便拐了一直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還。看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心。躍過去，一躍就是五千年，或七十萬年，或是一百七十萬年，肯定還有久遠。司馬遷會不會從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡寫盡寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會有壯士一去不復還的氣概和性格。這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛唐的長安。半坡人該是在這兒舀過水吧?秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧；有這樣的水，還有什么可怕的呢?還有什么不可征服的呢？路德維希為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳（四）前后鼻韻不分——ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ與ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ１詞語ɑｎ—ɑｎｇ辨音對比訓練搬家—幫助盤繞—旁邊隱瞞—很忙船帆—正方擔心—當然海灘—雞湯江南—氣囊蘭花—郎中寒冷—杭州看見—健康ｅｎ—ｅｎｇ辨音對比訓練陳舊—成就深沉—生成深耕—生根分針—風箏清真—清蒸診治—整治粉刺—諷刺瓜分—刮風木盆—木棚人參—人生ｉｎ—ｉｎｇ辨音對比訓練親近—清靜紅心—紅星人名—人民信服—幸福金質—精致印象—映象親生—輕聲金魚—鯨魚貧民—平民彈琴—談情２繞口令嚴眼圓與嚴圓眼山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？陳和程陳是陳，程是程，姓陳不能說成姓程，姓程也不能說成姓陳。禾旁是程，耳朵是陳。程陳不分，就會認錯人。小金和小京小金到北京看風景，小京到天津買紗巾?？达L景，用眼睛，還帶一個望遠鏡；買紗巾，帶現金，到了天津把商店進。買紗巾，用現金；看風景，用眼睛，巾、金、精、津、睛都要分得清。3詩詞送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。(班馬:離群的馬)鄉(xiāng)愁余光中小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親呵在里頭。而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。4文章孝心無價畢淑敏我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生(Q吧)，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跎?況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉!一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰?把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師?我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺耍藭r間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠無以言孝。有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐拢靶ⅰ笔巧c生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。(五)聲調練習大家在練習時可以假設標有5個刻度的豎線移到自己的前胸，最高處［5］在鎖骨窩處，最低點［1］在腰帶上方。你在這5個刻度之間上下滑動，從［5］—［5］是陰平，從［3］—［5］是陽平，從［2］—［1］—［4］是上聲，從［5］—［1］是去聲，體會一下聲調高低升降的變化。１詞語陰平安插安居安康八方班機邦交包抄卑微背包陽平昂然昂揚拔除白旗鼻梁駁回勃勃才華嘈雜上聲把酒百感版本綁匪榜眼飽覽寶典保暖北緯去聲奧秘懊恨罷賽敗仗辦案棒喝報告暴富背后２繞口令媽媽妞妞媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。妞妞轟牛，牛擰，妞妞擰牛。扁擔長，板凳寬扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長，扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。黃毛貓偷吃灌湯包王家有只黃毛貓，偷吃汪家灌湯包，汪家打死王家的黃毛貓，王家要汪家賠黃毛貓，汪家要王家賠灌湯包。3詩詞鹿柴王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。雨巷戴望舒撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳亍(chìchù)著寒漠，凄清，又惆悵她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地像夢一般地凄婉迷茫像夢中飄過一枝丁香地我身旁飄過這女郎她靜默地遠了、遠了到了頹圮的籬墻走盡這雨巷在雨的哀曲里消了她的顏色散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望飄過一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘4文章匆匆朱自清燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

第二章播音發(fā)聲系統(tǒng)訓

朗讀的時候，聲音到底該如何？這個是沒有定論的。但是，如果一個好的朗讀者，發(fā)音不夠清晰、準確，語音語調不很恰當，甚至帶有地方口音，朗讀的效果勢必會有影響，可大可小。更何況用嗓不科學，容易造成聲音嘶啞、喉嚨紅腫，甚至聲帶病變，都是對自己不好.系統(tǒng)科學地提高發(fā)聲能力（氣息和共鳴控制、吐字歸音及正確用聲），是每個朗讀應該了解、最好能夠掌握的。

另一方面，關于普通話，我想說的是：雖然有時也會用到方言朗讀，但是普通話作為中國人的標準用語，還是有必要也對普通話進行正音訓練。

本章分7個部分，它們是口部訓練、氣息控制訓練、共鳴控制訓練、聲音彈性、吐字歸音訓練、用聲與嗓音保護，其他注意。

第一口部訓練

口腔靈活，說話才利索。有沒有感覺早晨起來說話沒有下午或者晚上那么順當？當然了，嘴巴肌肉休息了一晚上，當然沒那么靈活。所以做做口腔體操，幫助我們更好地使用嘴巴——

1、口的開合練習

張嘴象打哈欠，閉嘴如啃蘋果。開口的動作要柔和，兩嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌頭自然放平。做這個練習，克服口腔開度的問題。

2、咀嚼練習

張口咀嚼與閉口咀嚼結合進行，舌頭自然放平。

3、雙唇練習

雙唇閉攏向前、后、左、右、上、下，以及左右轉圈雙唇達響

4、舌頭練習

舌尖頂下齒，舌面逐漸上翹

舌尖在口內左右頂口腔壁，在門牙上下轉圈

舌尖伸出口外向前伸，向左右、上下伸

舌在口腔內左右立起

舌尖的彈練，彈硬腭、彈口唇

舌尖與上齒齦接觸打響

舌根與軟腭接觸打響

5、顴肌練習

閉口使勁的假笑

第二氣息控制訓練

沒有氣息，聲帶不能顫動發(fā)聲。但只是聲帶發(fā)出聲音是不夠的。想要嗓音富于彈性、耐久，需要的是源源不斷供給聲帶氣流。我在這里給大家介紹一些氣息控制的方法，幫助大家控制氣流，進而控制聲音。

一、胸腹聯(lián)合呼吸法吸氣后兩肋擴大，橫膈膜下降，小腹微收。胸腹聯(lián)合呼吸法是朗讀時應該掌握的方法。這種呼吸活動范圍大、伸縮性強，可以使氣息均勻平衡。理想的狀態(tài)是做到“吸氣一大片、呼氣一條線；氣斷情不斷，聲斷意不斷”。練習方法：

1、慢吸慢呼總體的要求——站穩(wěn)，雙目平視前方，頭正，肩放松，象在曠野呼吸花香一樣，慢慢吸足氣。要感覺到腰腹之間充氣膨脹，氣入丹田，但是要收小腹。保持幾秒后，輕緩呼出?？梢栽诤魵獾臅r候加入以下練習：呼氣時練習xiaolan（拼音小蘭），一聲聲漸漸遠去；或者數數1、2、3、4……，嘴上用力，發(fā)音之間不要閉住聲門，不要跑氣換氣，數得越多越好。

2、快吸慢呼快速短促地吸氣，并保持氣息；呼氣時緩緩呼出，配合聲音，平穩(wěn)均勻。培訓講課過程經常用到這個方法。呼氣時，可以通過以下發(fā)聲練習：

巴拔把爸低答底大

夸大上聲練習：好美滿想仰場……

換氣練習：廣場上，紅旗飄，看你能數多少旗，一面旗，兩面旗，三面旗，四面旗，五面旗……

相聲小品里的“數來寶”經常用這個形式，大家可以觀察演員的呼吸。

二、強控制練習

要求氣要吸得深并保持一定量，呼氣要均勻、通暢、靈活。強控制練習需要一點聲樂練習知識，在這里不好介紹。大家可以回想：《智取威虎山》里楊子榮喝酒唱歌那一段，最后結尾有個“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感覺就是這樣。要體會隔肌和腹肌的作用，發(fā)聲的時候氣息是應該下沉的。參考練習詩詞：岳飛《滿江紅》，毛澤東《憶秦娥·婁山關》，陳然《我的“自白”書》新聞聯(lián)播播音員在播報簡訊的時候，一般都用強控制。

三、弱控制練習

1、吸氣深呼氣勻。緩慢持續(xù)地發(fā)出aiuaiuangiang四個音。

2、夸大聲調，延長發(fā)音，控制氣息。花紅柳綠H--uaH—ongL—iuL—v（發(fā)音時，聲母和韻母之間氣息拉長，要均勻、不斷氣）

3、通過夸大連續(xù)，控制氣息，擴展音域。參考練習詩詞：李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》等。氣息控制訓練可以把握“深（吸得深）、勻（呼得勻）、通（氣通暢）、活（用靈活）”四字方針，注意氣息和內容的結合。單純的語音、氣息訓練效果并不好，需要大家在實際朗讀過程中不斷體會、運用。第三

共鳴控制訓練

我們都有這樣的體會：越在嘈雜的地方，我們說話越大聲，結果聲嘶力竭，自己嗓子累得要命。其實培訓的時候也有，如為了讓別人都聽到，尤其人多的時候，我們不自覺就提高音調嗓門，不久就有“失聲”的感覺。

其實好的用聲者，使用在聲帶上的能量只占總能量的1/5，而4/5的力量用在控制發(fā)音器官的形狀和運動上面。在產生共鳴的過程中，共鳴器官把發(fā)自聲帶的原聲在音色上進行潤飾，使聲音圓潤、優(yōu)美?？茖W調節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時起到保護聲帶的作用，延長聲帶的壽命。

朗讀的發(fā)聲中，多采用中聲區(qū)（平時說話時你感覺最舒服的狀態(tài)），而中聲區(qū)主要形成于口腔上下，這就決定了用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。在這里我稍微提一下共鳴腔。一般提到的共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，這四個共鳴腔最基本。聲樂學習中還有提到腹腔共鳴，不過有些人不贊同這個提法。

除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎，可以加多一點，如果有高音的時候，增加呼吸量，發(fā)揮一點鼻腔、頭腔的作用更好。

要想聲音圓潤集中，需要改變口腔共鳴條件。發(fā)音時雙唇集中用力，下巴放松，打開牙關，喉部放松，提顴肌、頰肌、笑肌，在共同運動時，嘴角上提?？梢酝ㄟ^張口吸氣或用“半打哈欠”感覺體會喉部、舌根、下巴放松，這時的口腔共鳴會加大。在打開口腔的時候，同時注意唇的收攏。

1、口腔共鳴訓練

口腔共鳴發(fā)聲最主要的一點，是發(fā)聲的時候鼻咽要關閉，不產生鼻泄露。通過下列練習大家可以體會一下，基本都是以開口元音為主練習：

badagapataka

pengpapipupai

普通話的四個聲調，準確的叫法是第一聲陰平；第二聲陽平；第三聲上聲；第四聲去聲。我們在進行聲音訓練的時候，多用陰平聲調進行，這樣有利于體會聲音和氣息。

詞組練習：

澎湃冰雹拍照平靜抨擊批評……

嘩啦啦噼啪啪咣啷啷撲嗵嗵胡嚕嚕……

快樂宣紙挫折菊花捐助吹捧烏鴉……

繞口令：

山上五株樹，架上五壺醋，林中五只鹿，柜中五條褲，伐了山上樹，取下架上醋，捉住林中鹿，拿出柜中褲。

2、鼻腔共鳴訓練

鼻腔共鳴是通過軟腭來實現的，標準的鼻輔音m，n和ng就是這樣發(fā)聲的。有人覺得鼻音重顯得聲音好聽、有厚度，但是過多的鼻音有如感冒，是不好的。

發(fā)aiu的音，加點鼻腔共鳴體會

加鼻輔音mamimunaninu

詞組練習：

媽媽光芒中央接納頭腦……

藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。

3、胸腔共鳴訓練

胸腔的空間及共鳴能量大，發(fā)出的聲音有深度和寬度，聲音更渾厚、寬廣。

“a”元音直上、直下、滑動練習

詞組練習：

百煉成鋼翻江倒海追悔莫及……

小柳樹，滿地栽，金花謝，銀花開。

4、頭腔共鳴、腹腔共鳴

基本在說話過程中用不到這兩個共鳴。男聲發(fā)高音，體會聲音從眉心發(fā)出的感覺?；緛碚f，做好胸腔、口腔、鼻腔共鳴，演講、朗讀綽綽有余。

第四聲音彈性

聲音具有伸縮性和可變性，這就是聲音的彈性。有了彈性的聲音才能適應思想感情的變化，也才能適應講課內容的需要。

聲音彈性的訓練比較簡單，可以用以下兩種方法：

1、擴展音域，加大音量，控制氣息。練習時，注意聲音的高低、強弱、虛實（練習虛實聲方法是：吸一口氣，然后屏住呼吸，讓聲門保持在閉合狀態(tài)，開始發(fā)音，此時聲音是響亮的實聲，然后逐漸打開聲門，聲音又明亮到柔和的音色變化，這個時候注意體會喉嚨的感覺。）、剛柔、厚薄、明暗等變化。

A、a、i、u、由低音向上滑動，再從高音向下滑動。、

（這個練習主要可以鍛煉自己對于音色的精細識別能力和控制能力，書本上的很多東西都很抽象，不是老師上幾節(jié)課就能學會的，這要在自己不斷的練習中感受。）

B、/a/、/i/繞音，螺旋式上繞、下繞練習；

C、遠距離對話練習，練習時隨時改變距離。

甲：喂——，喂——，小芳——

乙：噯——

甲：快——來——啊——

乙：怎么了——呀——

甲：一起去看——電——影——吧

乙：好——啊！

2、夸張聲音，加大運動幅度，用丹田氣發(fā)聲。

快板是最明顯的例子，想象說快板的演員發(fā)聲的狀態(tài)，自己找一段快板試試，體會聲音的彈性。

第五吐字歸音訓練

普通話音節(jié)分為聲母、韻母、聲調，也可叫做字頭、字頸、字腹、字尾、字神。

在這里，我不對這些具體音節(jié)的發(fā)聲要求作闡述，大家可以從這些字眼看出，要想說出的聲音具備“大珠小珠落玉盤”的效果，吐字歸音是要從張嘴、運氣、吐氣、發(fā)聲、保持、延續(xù)到收尾的一系列控制，所以不要隨便，也不必拘謹，培訓師做到吐字清晰就基本夠了，更上層樓，就要勤于練習。

吐字歸音的練習，基本都是通過繞口令進行的。從系統(tǒng)鍛煉的方法來說，它通過不同聲母、韻母的發(fā)聲位置、氣息和韻尾，可分為：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音；開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼；還有就是十三轍訓練。

在這里推薦一些繞口令給大家參考練習：（經典繞口令/view/1815.htm）

白石白又滑，搬來白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

河里有只船，船上掛白帆，風吹帆張船向前，無風帆落停下船。

老唐端蛋湯，踏凳登寶塔，只因凳太滑，湯灑湯燙塔。

這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林里唱。

在進行十三轍練習時，中國古代的詩辭歌賦都是非常好的材料，很容易找到，不再敷述。有意識地練習肯定對我們的發(fā)聲吐字有幫助，我們不一定專門找時間、地點、材料，進行很正規(guī)嚴肅地訓練才可以，隨時隨地我們都可以利用：比如上下班的公車上，聽廣播、廣告、報站；家里看電視、看新聞，跟著播音員一起播報；看文藝晚會，觀察相聲、評書、快板等演員，適時模仿一點(模仿的時候主要時模仿他們的語氣，語調，和正確的吐字發(fā)音，千萬不要試者壓低嗓子或抬高嗓子去模仿他們的音色，因為每個人的聲音條件不同如果長期不當的模仿會對嗓子造成巨大的傷害。）

要想讓受眾接受自己，除了必要的知識外，一些生動的語言、表情、表演等，也是吸引他們的因素。這些訓練也可以通過上述的練習，達到融會貫通。

第六用聲與嗓音保護

1、朗讀用聲要求

朗讀語言要求要準確、鮮明、生動，富于表現力和感染力。我們不能象平時說話那樣，在朗讀的時候要根據文章內容的不同，用不同的聲音色彩來處理。

為了使受眾都能聽到、聽清，朗讀者往往都會加大音量（除非借助話筒音響等設備），用聲時一定注意氣息運用，讓聲音更加飽滿、渾厚，穿透力更強，并有效保護嗓子。

2、嗓音與情、聲、氣

在播音課程里，有“情取其高，聲取其中，氣取其深”的說法。其實在培訓過程中，這三者的關系也是如此。

有些人在朗讀前要么過度緊張，要么滿不在乎，沒有“情”怎么有“義”、怎么感染別人呢？所以有必要提前讓自己做好準備，調整情緒，早一點進入狀態(tài)，發(fā)揮良好的精神。（體會感情在用聲時始終運動著的狀態(tài)，這對提高有聲語言表達的感染力很有幫助）

有的人，發(fā)聲時狀態(tài)、姿勢不正確，比如下巴太用力、嗓子喊，或者胸部拘謹，導致發(fā)出的聲音擠、捏、窄，沉悶、暗啞。培訓的時候，我們要做到：高音不喊，低音不散。只有把氣、聲、情互相配合、巧妙運用，才能讓我們的聲音吸引學員，又能保護我們的嗓子。

3、嗓子的保護方法

A、堅持鍛煉身體，游泳和長跑是最有效的方法，使用正確的方法堅持練聲，循序漸進；

B、練聲時，聲音由小到大、從近到遠，從弱到強，由高到低，避免一開始就大喊大叫損傷聲帶；

C、保證充足的睡眠是保護聲帶的最好措施；

D、生病尤其感冒的時候，盡量少用嗓，此時聲帶黏膜增厚，容易產生病變；

E、女性在生理周期或者其他原因鼻、咽、聲帶充血的時候，禁止練聲；

F、盡量少吃辛辣刺激性食物，油膩、甜黏、冷熱刺激的食品也是嗓子的殺手，煙酒也要避免；

G、堅持用淡鹽水漱口，可以消除炎癥并保護嗓子；

H、中藥：胖大海+冰糖黃氏響聲丸(以下這些不建議經常使用潤喉片的種類有很多，有些的成分能夠消炎殺菌，如果本身沒有喉部炎癥，抗菌成分會殺滅口腔中的正常菌群，引起菌群失調，反而更易誘發(fā)炎癥的產生；薄荷味道的潤喉片可收縮血管，削弱黏膜的抗病能力，長期濫用會導致口腔潰瘍發(fā)生。

總之，不論是哪種潤喉片，長時間含服都會使咽喉長期被刺激，引起咽喉部黏膜水腫，聲帶變厚，導致嗓音變粗、沙啞。）還有金嗓子喉寶、西瓜霜、草珊瑚含片、清音丸等，都是不錯的藥物。

（更多有關嗓音保健的資料

/question/45207390.html）

4、常見錯誤發(fā)聲及糾正

1）、悶暗

音色：沉悶、缺少光澤（亮度）。

原因：口腔肌肉松散，牙關不開。這樣的發(fā)聲沒有共鳴，給聽眾有聲無字的感覺。

糾正：

A、加強21個聲母的重點練習，同時與開、齊、合、撮四呼結合起來練習，全面鍛煉口腔；

B、雙唇音/b、p、m/與開口呼韻母相拼的音節(jié)練習，速度放慢，出字有力，韻腹拉開立起，收好字尾b-ang-bang（棒）p-ang-pang

（龐）m-ang-mang（忙）b-ai-bai（百）

C、如果遇到發(fā)音部位靠后的聲母、韻母，應該有意識地往前送，不影響音色的前提下，發(fā)音部位前移。

D、四字詞練習：花紅柳綠錦繡河山山明水秀心知肚明

E、繞口令

2）、喊叫

音色：尖銳、刺耳、粗糙，有時跑音

原因：盲目追求高音造成，呼吸部位淺，舌根、頸部、下腭肌肉緊張，喉嚨被卡緊

解決：

A、調整好呼吸，吸氣部位要深，呼氣控制，提起軟腭，舌根及下腭要松弛；

B、不要加強高音，使聲音走向向低寬發(fā)展；

C、從自己最自然的中聲區(qū)，發(fā)aoeiuv六個主要元音的延長音，聲音要拉開立住；

D、平時多練習一些柔和的詩歌、民歌、短句等

3）鼻音

音色：暗淡、枯澀，象感冒聲，鼻子堵塞

原因：口腔開度不夠，軟腭無力塌下，舌中部抬起使部分氣流進入鼻腔，從而失去了部分口腔共鳴

糾正：

A、關閉鼻腔通路，用半哈欠的感覺將軟腭提起，放松舌根、牙關，讓后聲腔的開度加大；

B、用上述感覺發(fā)六個單元音的延長音，發(fā)音總趨勢是下行的感覺；

C、將16個鼻韻母中的主要元音與比鼻韻尾作拆合練習：ang-a-nguan-u-a-nong-n-ging-I-ng

D、注意少練的音節(jié)：有鼻音的人初練聲應該少練/m、n/聲母開頭的音節(jié)和/n、ng/結尾的音節(jié)。

4）、捏擠

音色：單薄、發(fā)扁，聲音象從口腔中擠出

原因：由于舌根下壓或舌根僵硬造成喉嚨捏緊造成。此時軟腭放得太低，口腔不開。也有人為了追求聲音明亮、靠前的效果，喉嚨自然吊高升起，產生擠捏。這樣的聲音加大聲帶負擔，影響聲帶活動范圍，很容易損壞嗓子；

解決：

A、改變不正確的呼吸方法，采用胸腹聯(lián)合呼吸法，氣息要有一定深度；

B、發(fā)音時采用自然張口，下腭要放松，抬起軟腭，放松牙關。元音練習。

C、練習，注意字頭發(fā)音短暫，主要時間用在“韻腹“的拉開立起階段

bapadatabangdangzhangchangshangbupu

D、短語偉大中國鳥語花香驚濤駭浪翻江倒海

E、夸大三聲練習：好美滿想養(yǎng)廠請跑

5）喉音

音色：生硬、沉重、彈性差

原因：氣息短淺，上胸部緊張，舌根用力，后聲腔開得過大。這樣嗓子容易疲勞損傷。

糾正：

A、舌頭活動部位要準確，一般舌頭的活動主要在舌尖及舌的中部，注意放松喉嚨；

B、兩肩放松，調整好呼吸，發(fā)音時，頭位不要過于壓低，讓音波在口腔中輕輕上提；

C、張口吸氣或“半打哈欠“的感覺體會喉嚨、舌根、下腭放松的感覺；

D、加強唇舌的練習，如/b、p、m、d、t、n、l/和韻母相拼的音節(jié)；

E、短詩，如李白的《早發(fā)白帝城》。

以上聲音問題并非全部，其解決方法也僅供參考。其實從實際工作用聲角度來說，大部分的問題都是氣息太淺和發(fā)音位置不正確造成的。胸腹聯(lián)合呼吸法不是一天兩天可以練好的，除了堅持訓練之外，在朗讀過程中從有意識使用、練習，到自由運用，需要一個比較長的過程，但是長遠來看是非常有必要的。

發(fā)音位置靠前靠后，都會是發(fā)音器官造成不必要的損傷，聲音也變得暗沉。放松喉頭、舌根，提高軟腭，讓聲音在中聲區(qū)位置發(fā)出肯定是最舒服也最自然的狀態(tài)，音色也會更好。

也許你說話有地方口音，也許你的音色不夠圓潤；也許你用嗓過度聲音嘶啞，也許你朗讀得沒有新意……不妨科學系統(tǒng)進行聲音呼吸的訓練，讓我們的朗讀真正做到“有聲有色“。第二部分發(fā)聲的分項訓練

朗誦訓練與提高的過程，是一個循序漸進的過程，應當由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開始，即從語音、語調、語氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。

一語音訓練

普通話是科學語言體系，它嚴謹、豐富、優(yōu)美、悅耳、又很強的節(jié)奏感與自然和諧的音韻美。

普通話的標準包含語音、語匯、語法三大方面。成人學習普通話則應一般把重點放在語音上，即在掌握北京音的練習上。

1.發(fā)音訓練

人類發(fā)音，沒有單獨的發(fā)音器官，是使用呼吸器官、消化器官來做發(fā)音器官的。發(fā)音器包括呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔三個部分。其中，除了聲帶外，其他所有的發(fā)音器官都是“兼職”。說話時，橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶，迅速地一開一閉，把穩(wěn)定的氣流切成一串串的噴流，進而轉換成聽得見的峰音，隨著舌、唇、腭等器官的運動，不斷改變聲道的聲學性質，將峰音變成能區(qū)別的語音，通過胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔組成的共鳴器放大而發(fā)出聲音。這就是發(fā)音的全過程。從這個過程中可以看出，發(fā)音效果如何，與呼吸、聲帶、共鳴器等有著直接的關系。為此，在發(fā)音訓練中，著重要進行下列訓練。

（1）呼吸訓練。

氣息是聲音的動力來源。充足、穩(wěn)定的氣息是發(fā)音的基礎。有的人講話或唱歌聲音洪亮、持久、有力，人們贊嘆說，他（她）“中氣”很足，相反，有的人說話或唱歌音量很小，有氣無力，上氣不接下氣，像蚊子嗡嗡叫一樣，使人難以聽清，這種人則“中氣”不足。其間除了身體素質的區(qū)別外，還有一個氣息調節(jié)技巧問題，即呼吸和講話的配合、協(xié)調是否恰當的問題。

正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停頓則是在吸氣時進行的。如果是持續(xù)時間較長的講話或朗誦，必然要求有比平時更強的呼吸循環(huán)。

二語氣訓練

語氣是體現朗誦者立場、態(tài)度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統(tǒng)一體。有了恰當的語氣，才能講出一連串聲音符號，生動、正確地反映出朗誦者的本意。語氣具有綜合性，既包括聲調，句調，還包括語勢。在下面的聲音技巧里面，我們會講到，語氣是多種多樣的，朗誦時要根據表情達意的需要來選擇語氣。這里，我們從實際運用的角度來練習不同情況下的不同語氣。

1.從語言的基本單位——語句的句型來說，有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類。因而在朗誦時，相應有陳述語氣，疑問語氣，感嘆語氣，祈使語氣的區(qū)分。

我準備明天到北京出差。（這句話顯然是個陳述句，讀這句話，要用平鋪直敘的陳述語氣）

你怎么還沒有去上班呀？（這句話是個疑問句，讀這句話，要用疑惑不解，由衷發(fā)問的語氣）

香港終于回到了祖國的懷抱?。ㄟ@句話是感嘆句，讀這句話，要用帶有真實情感，有感而發(fā)的感嘆語氣）

放下武器，把手舉起來?。ㄟ@句話是祈使句，讀這句話，要用聲色俱厲，用命令這種祈使語氣）

2.從語句表情達意的內容來說，有表情語氣、表意語氣，表態(tài)語氣的區(qū)分。

1）表意語氣。通過這種語氣，向聽眾百哦打字機的意見，意思。用這種語氣講話，句子中通常有相應的語氣詞，它或者獨立成小句，或用于小句末尾，或用于整個句子的末尾。如：

對此，你的意見如何呢？（反問）

你真的事先一點也不知道嗎？（質問）

你不要一意孤行，執(zhí)迷不悟啊。（提醒）

排長，敵人上來了，打吧。（催促）

您把那本書借給我看幾天吧。（請求）

站??！否則我就開槍拉。（命令）

你上哪？（詢問）

你昨天怎么曠課??？（責備）

2）表情語氣。通過這種語氣，向聽眾表達自己的某種情感。句子中通常也有相應的語氣詞。

哎呀，這下子可好了。（喜悅）

日本鬼子真是壞透了。（憤恨）

他這位才華橫溢的作家死的太早了。（嘆息）

這一仗打的真漂亮?。。ㄙ潎@）

哦！我終于弄明白了。（醒悟）

呸！你這個無恥的叛徒?。ū梢暎?/p>

3）表態(tài)語氣。通過這種語氣，想聽眾表達自己的某種態(tài)度。句子中有時也用語氣詞。

他確實盡了最大的努力。（肯定）

這件事恐怕難以辦到。（不肯定）

我不希望看到那樣的結果。（委婉）

你認為這樣做行嗎？（商量）

這種意見是錯誤的。（否定）

此外，從表達方式來說，又有敘述、描寫、抒情、議論、說明等不同的方式，它們各自的語氣也不一樣，還有，從所表達的內容和其中蘊含的表達者的思想感情來說，更是千差萬別，因而所用語氣的平轉急緩，張弛高低也各不相同，變化萬千。

三朗讀訓練

朗讀訓練可以使我們逐漸掌握漢語語法規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使聲帶、發(fā)音、語氣、語調、語勢等得到全面鍛煉，相聲情并茂的境界攀登。

朗讀訓練應采用循序漸進、由低到高的“五步法”有條不紊的進行。

第一步是基礎訓練。選用百字左右的文章朗讀。要求是：發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，丟字，不讀錯字，按標點符號要求進行恰當的停頓。

第二是過渡訓練。選用二、三百字的文章朗讀。在第一步訓練的基礎上，過渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調。

第三步是鞏固訓練。選用五百字左右的文章朗讀，重點練習朗讀技巧，并結合聽范讀鞏固前兩步的訓練成果。要求在前兩步的基礎上能進一步讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據文章的思想內容，恰當而自然地帶者感情去朗讀。

第四步是綜合練習。選用八百字左右的文章朗讀。將分項訓練中得到的各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語言流暢，語氣連貫，具有較強的感染力。

第五步是發(fā)揮訓練。選用千字以上文章朗讀。著重在感情運用上下功夫，感情表達準確豐富，聲情并茂，使作品的深刻思想內容與朗讀者的感情融為一體。

第三部分發(fā)聲技巧

一“聲音美”的基本標準

（1）正確清晰。

所謂正確，是指發(fā)音正確。一方面，不可讀別字。另一方面，不能用“直譯”方式將方言變成蹩腳的普通話。

所謂清晰，是指吐字要清楚明晰，不含含糊糊，有正確的停頓和適當的節(jié)奏，不要前言不對后語，或者結結巴巴，使人聽不明或弄不懂。

（2）明快清脆。

這既是指說話要開門見山，口到心到，心口一致，不故弄玄虛，快言快語，有什么說什么，又是指聲音要干脆利索，爽利痛快，不拖泥帶水。

（3）圓渾清亮。

如果說“正確清晰”是要求聲音表達科學化的話，那么，“圓渾清亮”則是要求聲音表達藝術化。其內涵主要指：聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動聽，有滋有味。

（4）富麗清新

這是指聲音既要富于變化，豐富多彩，又要清爽新鮮，生動活潑。

（5）堅韌清越。

堅韌，是指聲音堅實、耐久、有力、有始有終。清越，是指聲音宛轉悠揚，給人留下深刻的甚至是難以磨滅的印象。

二達到“聲音美”的主要技巧

1.規(guī)范語音的技巧。

（1）音節(jié)讀準。

簡單來說，就是按照普通話的標準和規(guī)范來吐字發(fā)音。，使發(fā)音正確、聲調準確、字正腔圓。也就是說，按普通話的構成要求把漢字音節(jié)的聲母，韻母，聲調念準，進而讀準每個常用的音節(jié)。常用的漢字不過4000個左右，它們都離不開418個音節(jié)和陰平、陽平、上聲、去聲4個聲調。因此，只要下苦功夫，讀準聲母，韻母和聲調，從而讀準全部音節(jié)都是不難做到的事情。

當然，讀準每一個音節(jié)后，不等于語音就規(guī)范了，還要進一步訓練既保持自然由于因的讀法，又在咬字上進行適當的加工，以便聽眾對你講出的每一個字詞都能聽的真切。

（2）音節(jié)協(xié)調。

適當多用一些雙音節(jié)詞，四音節(jié)詞講話或練習朗誦，可以增強語言的響度和節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，聽起來比較優(yōu)美悅耳。

運用擬聲詞、象聲詞也是使音節(jié)協(xié)調的一種辦法。它既可以使被表述的事物形象生動，又可使聲音和諧，達到聲與形的有機統(tǒng)一，增添語言的表現力。

（3）韻調和諧。

這里所說的“調”，是指聲調。漢字一字一個音節(jié)，每字又有四聲即平仄之分，如果聲調搭配的好，就可出現高低抑揚，急緩起伏之情勢。

平聲字和仄聲字交錯使用，可以形成聲音的抑揚相應，高低相配，急緩相間，起伏相連，從而使聲音剛柔相濟，協(xié)調和諧。

2.選擇語氣技巧。

語氣，即說話的口氣。它既存在于書面語言之中，更存在于口頭語言之中。在書面語言里，作者語氣要通過讀者的視覺引起思維才能感受，認識，體會。而口語表達中的語氣，將句式、語調、理性、詞采、音色、立場、態(tài)度、個性、情感等融為一體，由朗誦者直接訴諸于聽眾的聽覺，聽眾當即就可直觀的感受到，因而，它對口語表達的效果產生直接的、立竿見影的影響。語氣之強弱、長短、清濁、粗細、寬窄、卑亢等變化，均能產生不同的聲音效果。

語氣的內涵是多方面的，它具有多姿多彩的復雜形態(tài)。語氣的多樣性是語言本身豐富性的反映，也是語言能力強的一個表現。語氣不同，表情達意也就有不同。其中尤其以聲音和氣息狀態(tài)至為重要。朗誦者必須通過聲音和氣息將思想感情表達出來，而不同的聲音和氣息表達不同的思想感情。

張頌老師在《朗讀學》（湖南教育出版社1983年8月出版）中對表現不同感情色彩，氣息、聲音、口腔狀態(tài)的特點進行了如下概括:

感情色彩

聲音形式

發(fā)聲技巧

愛的感情氣徐聲柔：口腔寬松，氣息深長。

憎的感情氣足聲硬：口腔緊窄，氣息猛塞。

悲的感情氣沉聲緩：口腔如負重，氣息如盡竭。

喜的感情氣滿聲高：口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。

懼的感情氣提聲凝：口腔象冰封，氣息象倒流。

欲的感情氣多聲放：口腔積極敞開，氣息力求暢達。

急的感情氣短聲促：口腔似弓箭，飛劍流星；氣息如穿梭。

冷的感情氣少聲平：口腔松軟，氣息微弱。

怒的感情氣粗聲重：口腔如鼓，氣息如椽。

疑的感情氣細聲黏：口腔欲松還緊，氣息欲連還斷?？梢赃@樣說，有了恰當的語氣，才能使朗誦者具有形象色彩、感情色彩、理性色彩、語體色彩、風格色彩；有了恰當的語氣，才能增強語言的魅力，才能恰當的表達思想感情。才能調動聽眾的情緒，才能引起聽眾的共鳴。

語氣是多種多樣的，無論從表達主體和聽眾的關系來看，還是從表達主體的心境和思想感情來看，或者從表述內容和方式來看，它都是豐富多彩的，因人、因事、因時、因地而不同，變化多端，氣象萬千。在朗誦過程中，語氣永遠不會是單一的，常常出現幾種語氣交替出現或結伴而行的現象。不過，在綜合運用多種語氣的過程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語氣色彩，即語氣的基調。所以，無論是朗誦詩歌，散文，小說等等，都掌握這個基調。與此同時，又要適時根據內容、感情、對象等的變化，選擇調控自己的語氣，使之恰如其分。

總之，語氣要服從內容，語氣要看對象，語氣要質樸自然，貼近生活。

3.調控速度的技巧。

朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時間長短，或者說單位時間里吐字的數量。大體分快速、中速、慢速三種情形。

快速。一般用用于表示緊張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險的場景，或者用于刻畫人物的機警、活潑、熱情的性格等

中速。一般用于感情與清潔變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。

慢速。大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。

不論快速、中速、慢速，都有一個：“度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接；慢速，也不能慢慢騰騰，半天一句，使人聽起來十分吃力，等的不耐煩。一句話，就是快慢要得體。

朗誦的速度，主要取決于以下因素：

一是取決于內容和情節(jié)。從結構上來說，朗誦中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕；從內容和情節(jié)來看，陳訴速度慢于抒情速度，抒情速度慢于議論速度；情調低沉的敘述、人物對話應該慢些；急切的呼吁、憤怒的譴責、熱烈的爭辯、激昂的陳述、緊張的場景描述應該快些。內容和情節(jié)本身的客觀要求，是決定表達速度的最主要依據。

二是取決于表達者的年齡。顯然，朗誦同樣的內容，少年兒童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。

三是取決于聽眾的年齡和接受能力。一般來說，對于老年人和少年兒童或接受能力相對較低的聽眾，或聽眾普遍對某些內容感興趣，不少人都想將其記錄下來的時候，應該把表達的速度放慢些。

快于慢都是相對的。無論是快還是慢，都須以表述得清晰明了，聽眾聽的真切明白為基本出發(fā)點，要做到快而不亂，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，快慢相間。

4.變換節(jié)奏的技巧。

節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系，但又不是等同的。節(jié)奏不單是一個速度問題。節(jié)奏是一種有秩序的、有規(guī)律的、協(xié)調的變化進程。

在朗誦過程中，節(jié)奏包括哪些要素呢？大體有以下這些：結構的疏與密，內容的詳與略，情節(jié)的起與伏，情感的激與緩，聲調的抑與揚，陰涼的大與小，態(tài)勢的動與靜，速度的快與慢，語流的行與止，過程的長與短等等。這些要素的綜合運用，便會形成節(jié)奏，形成有聲語言的樂章，激蕩聽眾的情感，啟迪聽眾的思維，引發(fā)聽眾的共鳴，鼓舞聽眾，感召聽眾。

這些要素有的前面已經講過了，這里著重介紹一下語流的行止技巧，亦即通常所說的朗誦中的停頓與連續(xù)的技巧。

最基本的行止知識，是標點知識。根據標點符號、段落等區(qū)分停頓間隙的長與短。但語流的行止，遠不止這些。停頓，既可以用來換氣，又可以用來表示意義的區(qū)分、轉折、呼應，還可以傳達引起聽眾注意的信息，相反，當表述某種連貫是情節(jié)、景況，或當表達者感情奔放，如行云流水，不可遏制之時，則需要一氣呵成，需要語句的連續(xù)不斷，以下著重介紹一下有停頓的知識。

停頓，就是指句子當中，句子之間，段落之間的間歇。常見，常用的停頓有以下幾種：

（1）換氣停頓。

前面已經講到，人的正常呼吸大約是4?5秒鐘一次，由于換氣的需要，在表達過程中必然要有停頓，這種停頓即換氣停頓。特別是有些長句，中間沒有也不應有標點符號，而一口氣卻無法說完，必須酌情進行換氣停頓。比如這樣的長句：、

“飲水思源，我們怎能不萬分感激||和無限緬懷偉大領袖毛主席||和敬愛的周總理呢！”

“我祝愿全國的青少年||從小立志獻身于||雄偉的共產主義事業(yè)，……”

標有“||”符號的地方是指需要換氣停頓的地方。事實上，這里的停頓，還不僅是為了換氣，而且是為了加強語言的清晰度和表現力。倘若將上述的兩個長句不停頓的勉強一口氣念完，即難做到清晰，又不可能有多大表現力，平淡的很，勉強的很。

換氣停頓要恰當，必須服從內容和思想感情表達的需要，盡管換氣停頓的具體方法個人不盡相同，但是，卻不能隨心所欲，想在哪里停頓就在哪里停頓。比如：上例第一句如果按下述方法換氣停頓，變成：“飲水||思源，我們怎能||不萬分感激和無限緬懷偉大領袖||毛主席和敬愛的||周總理呢！”那就不能恰當的表達思想感情了，甚至會引人發(fā)笑，顯得有些滑稽了。

并且，有些句子如果在不同的地方停頓，意義不同，甚至會完全相反。如：“他望著我笑了起來”，若在“我”后面停頓，是指他笑了起來；若在“望著”后面停頓，是指我笑了起來。

（2）語法停頓。

語法停頓是根據句子的語法結構所作的停頓。這種停頓，一般根據標點符號進行時間長短不一的停頓，凡有標點符號的地方都應有適當的停頓，停頓時間大體是：句號>分號>冒號>逗號>頓號。至于省略號，、破折號、感嘆號、問號等，要根據其使用的地方和表情達意的具體情況來確定停頓時間的長短。另外，章節(jié)停頓>段落停頓>句群停頓>句子停頓。

（3）邏輯停頓。

邏輯停頓，是指在朗誦過程中，有時為了表達某種感情，強調某一觀點或概念，突出某一事物或現象，在句中沒有標點符號的地方作適當的停頓，它不同于前兩種停頓，邏輯停頓是最小單位常常是一個詞。

如：“我相信，||我們的祖國||一定會有自己的女宇航員，||在中國人面前，||美的橫竿真在飛速地||上升！”

這種邏輯停頓，雖然隨著所強調的和突出的內容不同，停頓的地方可以有所不同，但是，它仍然要受語法停頓的制約，一般是在較大的主語和謂語之間，動詞和較長的賓語之間，較長的附加成分中心詞之間，較長的聯(lián)合成分之間作邏輯停頓。

（4）心理停頓。

心理停頓又稱感情停頓，它沒有固定的模式，即可以在句子開頭停頓，也可以在句子中間或結尾停頓。前幾種停頓，停頓的時間都較短，通常最長都只能是幾秒鐘。而心理停頓，可短亦可長，短則幾秒，長則幾十秒，甚至幾分鐘，由表達者根據所表達的內容或情感的需要，自行設計和掌握，運用得好，可以產生很強的藝術效果。

心理停頓主要用于以下場合：

第一，論理之后擬舉例說明，需作停頓，舉例結束亦作停頓。前者是為了引起聽眾注意你的“轉折”之舉，后者是為了讓聽眾引發(fā)聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通。

第二，設問之后回答之前需作停頓。如前所說，有些設問是不作答的，而有些設問是自問自答的，在設問后，自答前，應作停頓，既可使聽眾產生懸念，，還可為后面的出人意料的巧妙回答作出鋪墊。

第三，感嘆或感嘆之余需作停頓。感嘆之余，緊接著運用心理停頓，以加深聽眾的印象，引起聽眾的共鳴。

第四，話題轉移或告一段落之際需作停頓。這是為了讓聽眾將已講完的話題暫時擱下，作好迎接新湖哈體、新內容的心理準備。

所謂停連，就是停頓和連接，是指在有聲語言的流動過程中，聲音的中斷和延續(xù)。停頓和連接在播音語言表達中所具有的重要意義和作用，對于播音工作者來說是不言而喻的。但是，目前在地方臺特別是南方山區(qū)電臺和電視臺中播放的語言播音節(jié)目里，還存在著不少停連不當甚至停連錯誤的問題。這樣的播音，往往概念模糊、意思含混，破壞了語言的語法結構和文章內在的邏輯聯(lián)系，很難從聽覺上讓聽眾保持整體識記。以下擬結合地方電臺、電視臺的播音實例，指出停連不當的具體表現、分析造成停連不當的原因、提出正確運用停連的方法。

一、廣播特點與播音停連

心理學家告訴我們，“言語活動包括說話（或書寫）和聽話（或閱讀）兩個方面，說話（或書寫）是言語的表達過程，稱為表達性言語，聽話（或閱讀）是言語的感受過程，稱為印入性言語”。顯然，播音是表達性言語，聽眾收聽廣播是感覺語言的過程，是印入性言語。“人類的語言和動物做出的類似信號的活動不同，和大自然中發(fā)出的聲音信號（雷聲、風聲、

雨聲等）也不同。人能發(fā)出很多種聲音，并且不同的聲音代表不同的意義。人的有聲語言是人的思想、情感、素養(yǎng)、性格、氣質等因素的綜合，因此人的語音是最豐富多彩、最復雜紛繁的聲音?！比说恼Z音的復雜性構成了聽者聽話的特殊性，播音員、主持人帶有激情和嫻熟表達技巧的播音、主持要比書面語言更吸引人、感染人。如果不是這樣，人們就得花費高出自己看書讀報多得多的精力去辨析聲音、理解稿件內容，使收聽陷入被動的狀態(tài)。因此，語音通過聲波與廣大聽眾建立聯(lián)系、進行交流是廣播的“得天獨厚”之處，但又因為人們辨析語音的艱難性使廣播具有一定的局限性。

二、正確運用停連的意義與作用

播音語言只能一句話一句話地按時間先后順序播出，不能同時播出幾句話，也不能把后面的話提到前面來說，播音的言語活動是絕對地受著時間的限制的。聽眾的收聽也只能按播音言語活動逐漸展開，一句話一句話地來感知言語，最終達到對文章完整的理解。停連的作用表現在許多方面，有的組織區(qū)分，使語意明晰；有的造成轉折呼應，使邏輯嚴密；有的可以強調重點，使目的鮮明；有的并列分合，使內容完整；有的體現思考判斷，使傳情更加生動；有的令人回味想象，創(chuàng)造意