一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案 《ɑo ou iu》部編版

/一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《ɑoouiu》部編版教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)拼音字母ɑo、ou、iu的發(fā)音及其組合方式；掌握ɑo、ou、iu在漢字中的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生正確、快速地認(rèn)讀ɑo、ou、iu拼音。教學(xué)內(nèi)容1.ɑo的發(fā)音ɑo的聲母為“a”，韻母為“o”。發(fā)音時(shí)，嘴唇先張開(kāi)，口型呈“啊”狀，然后稍稍合上，唇角呈現(xiàn)微笑狀。ɑo的音調(diào)為第三聲，意味著音調(diào)下降，然后升起。2.ou的發(fā)音ou的聲母為“o”，韻母為“u”。發(fā)音時(shí)，雙唇張開(kāi)，扁平呈O形，口角向外展開(kāi)。ou的音調(diào)為第二聲，意味著音調(diào)升高，繼而平緩下降。3.iu的發(fā)音iu的聲母為“i”，韻母為“u”。發(fā)音時(shí)，嘴唇呈微笑狀，口型類似于發(fā)“you”的“o”音，但比它更“緊湊”一些。iu的音調(diào)為第二聲，意味著音調(diào)升高，繼而平緩下降。4.ɑo、ou、iu的組合ɑo、ou、iu可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以結(jié)合其他韻母一起使用。ɑo、ou、iu結(jié)合時(shí)，一般在音節(jié)的尾部使用，例如“好”，“走”，“憂”，“?！?。5.ɑ、ou、iu在漢字中的應(yīng)用ɑ、ou、iu出現(xiàn)在許多常用的漢字中，例如“好”，“走”，“憂”，“?！钡取Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)常用的ɑ、ou、iu所在的漢字，學(xué)生能夠延伸出更多的詞匯及用法。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)師出示ɑo、ou、iu的音標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出以上三個(gè)音標(biāo)。讓學(xué)生嘗試自己說(shuō)出包含以上三個(gè)音標(biāo)的詞匯。2.正式教學(xué)師用黑板或PPT出示ɑo、ou、iu的漢字，然后為學(xué)生讀出每個(gè)字的發(fā)音；學(xué)生跟著老師學(xué)，模仿老師的發(fā)音，盡量準(zhǔn)確發(fā)出每個(gè)漢字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)之后，老師讓學(xué)生嘗試識(shí)別兩個(gè)漢字之間的讀音差異，鞏固學(xué)習(xí)成果。3.練習(xí)環(huán)節(jié)練習(xí)1：師向?qū)W生展示多組ɑo、ou、iu拼音，然后讓學(xué)生接龍，說(shuō)出以該字母開(kāi)頭或結(jié)尾的漢字或拼音。練習(xí)2：師放一些ɑo、ou、iu的漢字、圖片或道具，要求學(xué)生根據(jù)圖片或道具的提示，說(shuō)出與之對(duì)應(yīng)的漢字。4.總結(jié)環(huán)節(jié)師與學(xué)生一起總結(jié)ɑo、ou、iu的發(fā)音，然后用復(fù)述方式檢測(cè)鞏固；5.課后作業(yè)師要求學(xué)生閱讀文本，獨(dú)立完成拼音字母ɑo、ou、iu的練習(xí)，并將錯(cuò)誤糾正；要求學(xué)生將學(xué)到的ɑ、ou、iu字母及其漢字成組進(jìn)行總結(jié)，然后復(fù)述該音組的所有詞匯。教學(xué)評(píng)估教師可以抽查每個(gè)學(xué)生的朗讀音、單詞拼寫等，根據(jù)學(xué)生的回答情況，來(lái)評(píng)估學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果；可以針對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)、錯(cuò)誤地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)反思針對(duì)此課程的教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。例如：對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較為生動(dòng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果學(xué)生比