《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思1

《世說(shuō)新語(yǔ)》這兩篇文言文的教學(xué)，在自己細(xì)心設(shè)計(jì)和預(yù)備下取得比較好的教學(xué)效果．感受較多，現(xiàn)簡(jiǎn)潔介紹一下；

優(yōu)點(diǎn)一．創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)奇妙，擅長(zhǎng)導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹：盡管大家都生活在江南，雪天沒有北方常見，但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保存了很寶貴的雪景視頻，給學(xué)生來(lái)了個(gè)盡情展示，我就問：你們觀察那秀麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，會(huì)想到可以把它們比作什么呢？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象．我們不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)＂在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特殊好的比方，你們想知道么？

《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了．我在上課細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話：?jiǎn)枺耗愀赣H在家么？那位同學(xué)需回答不在家．然后我以一種和氣一種羞辱的發(fā)牢騷，分別試探這位同學(xué)的反應(yīng)，而同學(xué)們對(duì)羞辱一般的`反應(yīng)是不知所措或者預(yù)備與之對(duì)罵．同學(xué)們笑聲大作，我不失時(shí)機(jī)的告知同學(xué)們：古代可有一位小孩子處理的特別得當(dāng)，大家想知道他是怎么做的？

優(yōu)點(diǎn)二．綜合探究緊扣教材，重點(diǎn)突出．根據(jù)教參的建議：本課的基本教學(xué)方式＂誦讀－－商量－－誦讀＂在增加文言積累的同時(shí)，我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究．《詠雪》中我在比較兩種比方的優(yōu)劣時(shí)，我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似，同時(shí)明確好的比方要有意蘊(yùn)．同時(shí)告知學(xué)生做好人才有好文，假如沒

有一個(gè)秀麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢？《陳太丘與友期》中元方入門不顧＂中，我們知道待人要寬容，對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)怪．更應(yīng)明白我們?nèi)缃竦闹袑W(xué)生更應(yīng)當(dāng)處理的擅長(zhǎng)從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短．力求盡善盡美．

當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯：

一．朗讀還是要加強(qiáng)，我們雖然在努力的多讀，但還是要尋求更加有效的朗讀方式，最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合，二者不再是矛盾的雙方；

二．學(xué)生的探究部分不宜太多，應(yīng)充分表達(dá)重點(diǎn)及難點(diǎn)．教者更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家，在課堂上處理好方方面面的關(guān)系．讓學(xué)生與學(xué)于樂，與樂中有所收獲；

三．重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍〞“去〞“委〞以及一些古代稱謂的改變等都要加強(qiáng)落實(shí)！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思2

《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)潔。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，我決定以此為例子，啟迪孩子們?nèi)グl(fā)覺孩子文言文的神秘，從而培育孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣，教給孩子們學(xué)習(xí)文言文的一些方法。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生，預(yù)習(xí)除外共五個(gè)環(huán)節(jié)：〔預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，借助資料完成導(dǎo)學(xué)案?！痴n堂首先以小組為單位溝通預(yù)習(xí)內(nèi)容；第二，三個(gè)小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內(nèi)容；第三，三個(gè)小組展示：重點(diǎn)詞語(yǔ)講解；第四，質(zhì)疑：對(duì)文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來(lái)；第五；談感受和收獲。

前三個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問單位學(xué)習(xí)的很好，三個(gè)小組的展示起到了互相補(bǔ)充的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)為鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，我對(duì)于質(zhì)疑的小組進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的嘉獎(jiǎng)，提出問題的要給以嘉獎(jiǎng)，幫助解答問題的也要給以嘉獎(jiǎng)。全班分為七個(gè)小組，有六個(gè)小組提出了問題：“相委而去〞的“相〞和“而〞；“下車引之〞的“之〞；“則是無(wú)信〞的“則〞；“友人便怒〞的“便〞；“去后乃至〞的“乃〞，對(duì)于這些問題，我先讓其他學(xué)生給以解答，最終只有一個(gè)問題學(xué)生解答的'不正確，就是“相委而去〞的“相〞和“而〞的意思，老師給以較為細(xì)致的講解，并對(duì)學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)給以確定和表?yè)P(yáng)。隨后在第五個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)自己總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)潔可行的方法。

在這節(jié)課堂上我觀看到了學(xué)生們以小組為單位的溝通學(xué)習(xí)的熱情，感受到了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的自信，尋找到了學(xué)生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導(dǎo)下，我懂得了將課堂交給學(xué)生，將時(shí)間交給學(xué)生，將方法交給學(xué)生，就等于讓陽(yáng)光直射幼苗，與此同時(shí)我反思以前的課堂就似乎是老師將陽(yáng)光折射給了學(xué)生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長(zhǎng)，答案不想而知。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思3

昨天我在講授《兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

我先在初164班上的這節(jié)課，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法始終不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們商量解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我實(shí)行重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡察，發(fā)覺多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很仔細(xì)的。講完之后，讓他們私下再熟識(shí)一下，然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋，上黑板做一遍，其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君〞、“家君〞、“尊君〞幾個(gè)詞各自的意義有什么不同？我都講了三遍了。學(xué)生起來(lái)回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血！

第二節(jié)課我又到了初162班上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢？前兩天在聽我校胡老師的課，人家平行班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎？于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的解釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里商量解決，還是解決不了的'，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，肯定要提出來(lái)，要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手。如今開始吧。〞

很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書上寫寫畫畫，特別投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了商量，接著其他小組也相繼展開了。商量幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些害怕，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言學(xué)問把握的很好呀！沒有一個(gè)問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要留意了，你不說(shuō)，我可要問你了。〞話音一落李一文同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題，多數(shù)沒用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了！

今日和我的同事龍談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！

看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，肯定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思4

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講解并描述聰慧的兒童元方反對(duì)友人無(wú)信無(wú)禮的故事。

本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要表達(dá)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文解釋，自己學(xué)習(xí)。

其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作溝通，再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的.語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語(yǔ)氣和感情。

本文我也借助多媒體這一手段，幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了資料，讓學(xué)生了解到作家作品，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我期望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，到達(dá)真正的學(xué)習(xí)目的。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思5

昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：

首先是對(duì)于學(xué)生們的，學(xué)生們喜愛游戲，喜愛將學(xué)問放在游戲中學(xué)習(xí)，在課堂上，假如讓學(xué)生們玩游戲，學(xué)生們就會(huì)來(lái)勁，而一旦游戲沒有了，學(xué)生們的熱情就退下去了，因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的.調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲，而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí)，甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似〞“撒鹽空中差可〞“未若柳絮因風(fēng)起〞讓學(xué)生們激情表演，同學(xué)們?cè)趯?duì)課文的充分理解的基礎(chǔ)上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在學(xué)生們對(duì)于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行商量，商量誠(chéng)信的問題，并舉例說(shuō)明誠(chéng)信在生活中的重要性，最終得出結(jié)論，“擁有誠(chéng)信就會(huì)擁有一切，而失去誠(chéng)信就會(huì)失去一切〞在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答，對(duì)于文言詞語(yǔ)也把握的很好，當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平常的練習(xí)，否則課堂的效果維持的并不長(zhǎng)久。

其次是對(duì)于自己的提升，學(xué)生們喜愛什么，自己就得預(yù)備什么，上什么東西，學(xué)生們想聽到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則學(xué)生們不情愿聽，上課不來(lái)激情，那一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，就會(huì)浪費(fèi)一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果肯定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓學(xué)生們自己講，還是自己演，要怎么才能讓學(xué)生有所收獲，第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦，在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思6

上一周我上了《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺良好。

亮點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)奇妙，貼近實(shí)際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國(guó)的北方，每到冬季就能觀察那秀麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎？學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特殊好的比方，你們想知道嗎？

亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)這篇課文呢？這樣有利于增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的解釋，找出重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組商量解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問題，肯定要提出來(lái)。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手。〞

很快學(xué)生拿起來(lái)筆，在書上寫寫畫畫，特別投入。我也不用聲嘶力竭的.反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了商量，接著其他小組也相繼展開了。商量幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些害怕，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言學(xué)問把握的很好呀！沒有什么問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要留意了，你們不提問題，我可要提問了。〞話音一落有個(gè)同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問題，多數(shù)不用我來(lái)解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活躍起來(lái)。

看來(lái)在課堂上我們教師真的需要少說(shuō)了，肯定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生任務(wù)，壓力。他們樂著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂而不為呢？！

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)反思7

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是第一篇，因?yàn)榍耙黄墩撜Z(yǔ)》六則是語(yǔ)錄體散文，不是完好的篇章。因此，教學(xué)本文就要留意以下幾點(diǎn)：

1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心情；

2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的融合與貫通；

3、依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

疏通了文意之后，我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)于這兩則短文的主旨，不長(zhǎng)時(shí)間就達(dá)成了共識(shí)，即為人需要誠(chéng)信。

接下來(lái)是對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)人物的評(píng)價(jià)，同學(xué)們比較生疏，一時(shí)感到無(wú)從下手。我先引導(dǎo)說(shuō)："對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法，而你對(duì)人物的看法又必需依據(jù)人物自己的言行舉止來(lái)進(jìn)行分析，必需是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。"經(jīng)過(guò)商量，陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。

首先評(píng)價(jià)陳元方。

生：他聰慧，因?yàn)樗?年方七歲"，就會(huì)那樣伶牙俐齒地對(duì)無(wú)禮的客人進(jìn)行批判。

師：還有沒有？

生：他機(jī)智。

師：聰慧和機(jī)智應(yīng)是一樣的。那他有沒有缺點(diǎn)或做得不對(duì)的地方？

對(duì)這一問題，一開始是陷入了冷場(chǎng)。我引導(dǎo)說(shuō)："人無(wú)完人，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要依據(jù)人物的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。"生：當(dāng)客人要表示歉意，"下車引之"時(shí)，元方"入門而不顧"好像不太禮貌，不太好。

我馬上對(duì)他思維的敏銳和說(shuō)話的分寸進(jìn)行了表?yè)P(yáng)?！矌煱鍟涸铰敾?、機(jī)智、不太禮貌〕

接著分析"友人"。

生："友人"不遵守時(shí)間，因?yàn)?過(guò)中不至"。

生：那就是不講信譽(yù)。

生："友人"還無(wú)禮，因?yàn)?對(duì)子罵父"。

生："友人"無(wú)禮還表如今問別人話時(shí)是站在車上，沒有下車，后邊的"下車引之"可以證明。無(wú)怪元方"入門不顧"。

我們不禁為他的分析鼓掌。

生："友人"知錯(cuò)能改，因?yàn)槁犃嗽降呐泻?，?下車引之"?！矌煱鍟河讶瞬皇貢r(shí)守信，但知錯(cuò)能改〕

師問：那元方的父親你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢？

生：他守時(shí)。他相約日中，就等到日中。

生：他似太嚴(yán)歷了些，時(shí)間一到馬上就走，沒給人改正的機(jī)會(huì)，別人遲到或許有不得已的緣由。

師表?yè)P(yáng)他能設(shè)身處地為他人著想的胸懷?！矌煱鍟涸街甘貢r(shí)守信但太嚴(yán)〕

大家再來(lái)看看華歆和王朗。

生：王朗不講信譽(yù)。開始容許讓人家搭船，緊急時(shí)又要把人家扔下。

生：其實(shí)王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭，遇到緊急就把人拋下，挺可愛的。

我們大家莞爾?！矌煱鍟和趵什恢v信譽(yù)，做事考慮不周到〕

生：華歆思慮周到，因?yàn)樗婚_始就預(yù)見到可能有緊急狀況發(fā)生，有遠(yuǎn)見。而且他講信譽(yù)。一開始雖沒有容許，但也算默許了，后來(lái)還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂"患難見真情"，在緊急時(shí)刻最能看出一個(gè)人的品