《風娃娃》教學實錄（17篇）

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《風娃娃》教學實錄篇1

師:今日我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事，那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

生：他的年齡還小。

生：他確定不懂事，很天真。

師〔出示圖〕：這就是風娃娃，你們喜愛嗎？為什么？

生：喜愛，他眼睛大大的，真可愛！

生：我也喜愛，他的腮幫胖嘟嘟，多天真和善阿！

師：可愛的風娃娃在媽媽的關懷下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做很多事！〞風娃娃娃娃聽了，愉快的容許了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

〔同學讀書，師檢查正音，略〕

師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

生答復：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事〔出示圖〕找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？〔指一名同學讀書〕

生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很興奮。

師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再競賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

〔生自學〕

師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？〔競賽讀書〕

師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃像只要用勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很和善，他一心想著為人們做事情。

師：光有美妙的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小伴侶很難過，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

師：是阿，人們都在責備他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜愛你了，風娃娃！

師：聽了大家的責備，風娃娃很難過，很不明白，誰來讀一讀最終一段？

師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最終風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里爭論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

〔同學樂觀爭論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出缺乏，然后又找一組〕

師：剛剛大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美妙的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

【案例分析】

這一課的課文很長，重點是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對人們有用的道理。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓同學在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比方“責備〞的理解，我沒有讓那個同學解釋什么是責備，或者責備是什么意思，而是讓同學發(fā)揮想象，人們會怎樣責備風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比方課文最終中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓同學通過表演自己說出來，同學在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓同學自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了同學，結果同學合作得很開心。缺乏之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二班級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，同學讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他同學明白了嗎？這些以后還要留意。

《風娃娃》教學實錄篇2

師:今日我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

生：他的年齡還小。

生：他確定不懂事，很天真。

師〔出示圖〕：這就是風娃娃，你們喜愛嗎？為什么？

生：喜愛，他眼睛大大的，真可愛！

生：我也喜愛，他的腮幫胖嘟嘟，多天真和善阿！

師：可愛的風娃娃在媽媽的關懷下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做很多事！〞風娃娃娃娃聽了，愉快的容許了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

〔同學讀書，師檢查正音，略〕

師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

生答復：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事〔出示圖〕找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？〔指一名同學讀書〕

生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很興奮。

師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再競賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

〔生自學〕

師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？〔競賽讀書〕

師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃像只要用勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很和善，他一心想著為人們做事情

師：光有美妙的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小伴侶很難過，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

師：是阿，人們都在責備他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜愛你了，風娃娃！

師：聽了大家的責備，風娃娃很難過，很不明白，誰來讀一讀最終一段？

師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最終風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里爭論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

〔同學樂觀爭論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出缺乏，然后又找一組〕

師：剛剛大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美妙的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

案例分析:

這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓同學在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比方“責備〞的理解，我沒有讓那個同學解釋什么是責備，或者責備是什么意思，而是讓同學發(fā)揮想象，人們會怎樣責備風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比方課文最終中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓同學通過表演自己說出來，同學在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓同學自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了同學，結果同學合作得很開心。缺乏之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二班級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，同學讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他同學明白了嗎？這些以后還要留意。

《風娃娃》教學實錄篇3

教材分析：

“娃娃〞有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得可愛，有的傻得可愛，有的調皮得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？觀賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)覺，風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責備他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

同學分析：

孩子們都喜愛聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像溫暖的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應當怎樣做。

設計意圖：

針對同學寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)同學大膽想像，續(xù)編故事。要讓同學把故事中的道理與自己和四周世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、爭論、評價、想象是比擬好的學習方式。

教學目標：

1、熟悉11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的的道理。

重點難點：

讓同學知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、談話導入。

同學們都肯定很喜愛娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？〔結合同學的話，激發(fā)同學學習愛好?！惩尥抻性S多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱們要熟悉一個新娃娃：〔板書風娃娃，讓同學齊讀課題〕。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

〔1〕聽課文錄音，同學邊聽邊畫誕生字。初步了解課文大意。

〔2〕自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。同學匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

〔1〕風娃娃為什么想到幫人們做事？

〔2〕風娃娃為什么好心辦了壞事？

〔3〕選擇你最感愛好的問題，在自學的根底上爭論。

5、分塊研讀，反應溝通。

〔1〕研讀：“做好事〞板塊。

〔選擇重點句子讀一讀，想一想。〕

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？〔注意同學的情感體驗和自身感受?！?/p>

〔2〕研讀“做壞事〞板塊。

〔選擇重點句子讀一讀，想一想?！?/p>

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責備，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

〔3〕請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？〔通過讓同學體會、感受、評價、思索，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理?！?/p>

三、老師小結

四、布置作業(yè)。

板書設計：

16風娃娃

做好事：吹風車吹帆船〔可愛〕

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹〔傻氣〕

《風娃娃》教學實錄篇4

教學目標：

學問與技能：會認“抽、續(xù)〞等8個生字，熟悉多音字“轉〞，會寫“吸、極〞兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

過程與方法：通過溝通識字方法讓同學展現識字成果，體會識字的歡樂。

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使同學感悟關心別人是件歡樂的事。

教學過程：

一、導入新課

1、老師出示風車問同學，你們知道這是什么？〔風車〕

2、怎樣才能使風車轉起來？〔吹一下，有風〕

3、只要有風，風車就能轉動，多么奇妙的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃

〔留意娃娃要讀輕聲，再來讀一次〕

二、初讀課文

想了解“風娃娃〞嗎，那就用自己喜愛的方式讀讀課文，遇到不熟悉的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小伴侶，讀完之后同桌相互溝通自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，溝通識字方法

剛剛你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告知大家吧。

只要我們把握識字的方法，我們就能很快地把握生字。

四、學習課文

1、小伴侶們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說引讀女同學仿照風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可興奮了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說?！舶澹猴L車漸漸轉動用力吹秧苗喝足水〕

我們來看看是怎樣把這動人的畫面寫下來的?！沧杂勺x讀第二節(jié)〕誰把這段話讀正確。留意轉是多音字，轉動〔齊讀開火車讀〕，齊讀句子。

當風娃娃觀察風車漸漸地轉動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地澆灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸〞是我們今日要學的生字，誰發(fā)覺吸為什么是口子旁？

誰來仿照風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛速，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多快樂呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎?！仓该x〕是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個同學讀表達局部，一起來讀讀第二節(jié)。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？

自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

溝通：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？〔板書：纖夫用力拉船船飛速行駛〕

當纖夫用力拉船時，風娃娃趕忙跑過去幫助，多熱心的風娃娃，誰來讀讀?！仓该x〕

當纖夫遇到困難時，是風娃娃關心了他們，他們非常感謝風娃娃，你能把纖夫們的感謝之情通過朗讀表達出來?！残±蠋煄ёx、男女競賽讀〕

當別人有困難時，風娃娃就趕忙去關心他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會關心人們做什么事，你能綻開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到看到，他

于是，風娃娃想：引讀

是不是只要風娃娃用力吹就能關心人們做好事？我們下節(jié)課再來爭論。

五、介紹課外讀物

假如你想了解更多有關風的學問，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科學問全書》

六、穩(wěn)固識字

1、今日我們班的小伴侶學得很仔細，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間悄悄地記生字，假如有哪個生字不熟悉了，輕輕地問問同桌。

2、識字嬉戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？〔齊讀、開火車〕

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說靜靜話了，他們說不知道我們二〔6〕班的小伴侶有沒有發(fā)覺我們長的挺象的？〔我的發(fā)覺〕

口子旁的是“吸氣〞的吸，木字旁的是“北極〞的極。我們可要把他們區(qū)分開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及〞，留意他的筆順是請小伴侶們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小伴侶來寫寫?！餐瑢W選其中的一個寫〕

小伴侶觀看這樣認真，只要用正確的姿態(tài)寫字，老師信任你們肯定能把字寫得美麗。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最美麗，打上五角星，再仿照這個美麗的字，看看第三個字能否超過他？〔同學相互展現自己的書寫〕

16、風娃娃

風車漸漸轉動秧苗喝足水

纖夫用力拉船用力吹船飛速行駛

《風娃娃》教學實錄篇5

我國訓練家葉圣陶曾指出：“老師教任何功課，‘講’都是為了到達用不著‘講’，‘教’都是為了到達用不著‘教’。〞這句話也就是強調了老師要引導同學入學問之門，帶著同學上科學之路，教會同學如何學習，讓同學一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體作用，教給同學學習的方法，讓同學樂觀主動地去獵取學問，運用學問呢？下面就《風娃娃》第二課時〔第一友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目〕此文轉載于網絡，談談我的粗淺見解。

一、說教材

1、教材分析

風娃娃是學校語文二班級上冊第四單元中的一篇課文，課文以學校生寵愛的故事形式消失，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和害處，讓同學懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

2、教學目標

依據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合同學實際狀況制定如下教學目標：

1、熟悉12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

3、教學重難點

通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用〞的道理。

4、教具預備

1、識字小魔方2、多媒體課件3、圖片

5、課時支配

整課方案3課時完成，第1課時初讀課文，熟悉生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)同學閱讀課外讀物的愛好。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法：

這是二班級的課文，面對的同學已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體幫助法、讀思議結合等方法教學。同學的學法采納自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說教學程序：

〔一〕激趣導入，揭示課題

愛好是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

〔二〕初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低班級的同學來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓同學說說自己是怎樣識記這些生字的，在此根底上，我適時采納了玩“識字小魔方〞的嬉戲，讓同學主動參加，以小組競賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的嘉獎。然后老師也參加其中，同學學習的樂觀性大大提高，同時也培育了同學的團結合作意識和競爭意識。

〔三〕合作探究，深化理解

新課標中指出，要樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。老師提出幾個問題，通過同學的合作探究，深化理解課文，突破重難點。

1、為了讓同學對課文內容建立“框架結構〞的熟悉，訓練同學的整體思維力量。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采納小組合作探究的方法，讓同學自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對于課文內容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事〞板塊。這一板塊我是采納“導學〞的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？〔選擇重點句子讀一讀，想一想?！吃谶吔痰耐瑫r，邊放出好玩的課件動畫，給同學以直觀的感受，這樣通過媒體的幫助，不僅可以充分發(fā)揮同學的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓同學在此根底上悟出感情，有感情地朗讀課文。

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？〔注意同學的情感體驗和自身感受?！?/p>

第二板塊：研讀“做壞事〞板塊。這一板塊我是采納同學“自讀自悟〞的方法，先讓同學看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個同學說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你遇到了風娃娃，你會怎樣責備風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣同學很簡單進入到情境中來，與產生共鳴。

風娃娃聽了人們的責備，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導同學去幫風娃娃找尋答案，同學很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓同學聯系生活實際談談自己的看法。

〔四〕總結全文，集中思維。

〔1〕指著興奮、難過的兩個風娃娃問：你喜愛哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜愛興奮的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜愛難過的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

〔2〕讓同學說說風對我們還有哪些好處和害處？這樣的設計是為了促使同學的學習延長到課外，激活同學豐富的想象力，培育同學思維力量與語言表達力量。

〔五〕寫字指導，加強訓練

1、重點指導“吸〞和“極〞。

2、練習書寫。

3、同桌觀賞、評價。

4、同學再練寫。

〔六〕板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于同學對課文的理解和記憶。

《風娃娃》教學實錄篇6

《風娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，敘述了可愛的風娃娃來到空曠的原野上，想淘氣一下，卻吹斷了孩子們的風箏線，吹跑了風箏，孩子們都埋怨風娃娃。它懊悔起來，熟悉到：盡心盡力幫人們做好事才會被人們寵愛，最終，它唱其了起了歡快的歌。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的歡樂。本文語言生動活潑，富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)同學學習的樂觀性、主動性和制造性，引導想象，培育集中思維，促進同學的共性化學習。下面是同學熟讀本課后，在拓展延長時，消失的兩個小片斷。

片斷一：

指名幾個同學扮演風娃娃，接受老師的訪問。師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃歡樂的歌聲，我想來采訪幾位風娃娃，你們?yōu)槭裁锤械綒g樂？

王媛媛：因為別人得到我的關心感到歡樂，所以我也感到歡樂。

王維鵬：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最終，我最終做了幾件好事，所以我很歡樂。

邱天：我感到歡樂是因為我關心了很多的人，他們也很感謝我。我感到很驕傲，所以也很歡樂。

馬驍：別人的歡樂就是我的歡樂，因為我?guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很興奮！

李青玉：我第一次做錯了事，但以后我做對了。我是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特殊歡樂！

范夢琦：我是第一次出門，年齡還小，不知道怎樣做是正確的。經過一次考驗，我才知道怎樣去關心別人，后來我不僅關心了別人，自己還有了許多收獲，所以我很歡樂！

片斷二：

聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我略微總結了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？〞

孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真和善，學習他的調皮可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……〔品讀《七色花》〕

師：你們也有過這樣的體會嗎？在關心了別人之后自己覺得很歡樂，說出來和大家共享把！

《風娃娃》教學實錄篇7

第二課時教學目標:

在熟悉生字的根底上,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.懂得"做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用"的道理.

教學重點:

知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好,哪些做得不好.

教學難點:

理解課文內容,明白其中的道理.

教具預備:

課件,風娃娃的圖片,蘋果卡片

教學過程:

一,嬉戲(摘蘋果)復習生字.

二,談話導入

孩子們,今日,老師給你們帶來了一個新娃娃,它就是————風娃娃.(板書課題,同學齊讀課題)猜猜看,它會是一個什么樣的孩子孩子們,要想真正了解風娃娃,就讓我們一起去課文中看看吧!

學習課文

1,師引讀第一自然段.

過渡:風娃娃來到了哪里做了哪些事呢孩子們想知道嗎自己把接下來發(fā)生的故事小聲讀一讀.

2,同學自由匯報,老師予以歸納板書.

風娃娃來到:田野吹風車河邊吹船帆

廣場吹風箏四處吹衣服吹小樹

3,風娃娃做的這些事哪些事是好事哪些事是壞事

(風娃娃吹風車,秧苗笑了,風娃娃吹船帆,纖夫笑了,這兩件事是好事;風娃娃吹走了風箏,讓孩子們難過,風娃娃吹走了衣服,人們很難過,吹斷了小樹,小樹很難過,這些事是壞事.)板書:好事壞事

4,假設你是風娃娃,你會做哪些事(我會吹風車,吹船帆)

5,學習第二自然段

(1)(出示課件:第一幅插圖)這是什么地方你觀察了什么(田野里一架大風車在漸漸地轉動.)課文里是怎樣寫的(指名讀二自然段第一句話)"斷斷續(xù)續(xù)"指的是什么(水流量很小,一會兒流,一會兒又不流.)

(2)這一切被風娃娃看在了眼里,瞧,風娃娃來了(課件演示風娃娃吹風車)風娃娃做了什么結果怎樣(指名讀第二句話)生評價,(強調:深深地,用勁,飛速)再指名讀,齊讀.(讀得要快些,口氣要歡快,表達風娃娃的干勁十足.)

(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向風娃娃點頭(出示課件:秧苗點頭的情景,句子:秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也興奮極了.)這句話誰能讀好(指名讀,生評價,指多名同學讀)假如你是秧苗,你會對風娃娃說什么(同學自由發(fā)言)

過渡:風娃娃聽了你們的話心里興奮極了,于是它又來到了河邊.

6,學習第三自然段

(1)請孩子們自己讀讀課文第三自然段,想想風娃娃這次觀察了什么它又是怎么做的結果怎樣用筆畫畫自己認為讀的最好的句子,再讀給同桌聽,請同桌給你評一評.

(2)師引讀第三自然段.

(3)指名讀自己認為讀的好的句子,師相機出示課件(課文第二幅圖)對同學進行朗讀指導.

a他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.(結合課件:第二幅插圖指導朗讀,速度慢,讀出纖夫的困難)女生讀,男生配動作體會纖夫的辛苦.

b他趕忙跑過去,對著船帆吹起來.(速度快一點兒,讀出風娃娃的熱心.)

c纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝.(讀出纖夫們興奮的心情,讀出對風娃娃的感謝.)

(4)讀了風娃娃做的兩件好事,你們喜愛風娃娃嗎(喜愛)讓我們一起帶著對風娃娃的寵愛來讀讀二,三自然段.同學齊讀.

過渡:風娃娃幫秧苗喝足了水,幫纖夫吹動了帆船,秧苗和纖夫都感謝他,聽了秧苗和纖夫們的話,它會怎樣想(指名說,板書:關心人有力氣)風娃娃跟你們想的一樣(師范讀第四段)從他心里想的,你感受到了什么(風娃娃很天真,可愛.)于是,風娃娃又連續(xù)吹呀吹,瞧,(出示課件:課文插圖三)它又來到了哪里你看到了什么(孩子們的風箏吹跑了,人們的衣服吹跑了,小樹折斷了.)

7,學習課文第二局部(5——7自然段)

a孩子們的心情怎樣(很難過)為什么很難過(相機理解"無影無蹤")人們看到這一切,會說些什么(指名說)師得出這是人們在責備風娃娃.該怎樣讀好課文呢(難過,責備,厭煩的語氣)

b自由讀讀課文5——7自然段.

c孩子們能讀好嗎我們一起讀讀看.

d風娃娃只做了三件壞事嗎從哪里看出來

e理解省略號.風娃娃還做了哪些壞事

f風娃娃做了這么多壞事,你們想對它說什么(同學自由發(fā)言)你們也在責備風娃娃.

g師范讀最終一自然段.(出示課件:風娃娃不明白的樣子)孩子們,你們能幫幫風娃娃嗎(能)那就告知風娃娃,人們?yōu)槭裁匆焸渌?風娃娃,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用.)(完成板書:光還不行)

8,孩子們,學了這課你有什么樣的收獲(我明白……)

四,匯報同學收集的資料.

風娃娃是叔叔在童話故事中虛構的一個角色用來訓練小伴侶的,在生活中,你知道風有什么好處和害處嗎(風是一種自然能源,風可以吹干衣服,風可以在夏天給人們帶來涼快,風可以傳播種子.人類利用風力來吹動風車抽水和加工糧食,現在人們還利用風車來發(fā)電.帆船的行駛也是靠風力的推動.但風有時也常常給人類帶來災難.暴風,臺風,颶風,龍卷風等對人類的危害都很大,風能破壞農作物,掀翻房屋,給人的生命和財產帶來極大的危害.)

五,板書設計

田野——吹風車

河邊——吹船帆

風娃娃關心人光有力氣還不行

廣場——吹風箏

四處——吹衣折樹

《風娃娃》教學實錄篇8

[教材分析]

風娃娃是學校語文二班級上冊的一篇課文，課文以學校生寵愛的故事形式消失，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和害處，讓同學懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

[同學分析]

我班同學大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特殊感愛好，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的學問面寬，對自然現象很感愛好。經過一年的培育和訓練，他們已把握了一些識字方法絕大多數的同學識字速度較快，又喜愛朗讀，但他們有意留意的時間還比擬短。

[設計理念]

1、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，而要二班級學校生到達這個抱負目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氣氛中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中熟悉生字，讀懂故事，對“風〞這種自然現象給人類造成的影響有肯定的了解。

[教學目標]

1、熟悉12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、今日，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？〔風〕

2、板書：風娃娃。我們平常說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[愛好是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低班級的同學來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]

2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內溝通，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[競賽是同學特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭意識]

3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組爭論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的方法探究問題，從小培育同學的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“吸〞

3、配練習書寫

4、同桌觀賞、評價

四、搜集資料，說說風有什么好處和害處？

第二課時

〔一〕復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

〔二〕嬉戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在同學的桌子里面。

2、告知同學，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果〞，請找一找。

3、找到“紅蘋果〞的同學上臺告知大家，這個“蘋果〞的名字叫什么。

4、認真觀看，說說這些字有什么特點。

[通過嬉戲，鼓舞同學以仆人翁的態(tài)度對待學習，為他們制造一種寬松、民主的氣氛]

〔三〕寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌觀賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“表〞字

5、練習書寫

[展現自己的字，讓同學從小就獵取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

〔四〕有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

板書設計：

吹大風車吹風箏

吹帆船吹衣服、小樹

《風娃娃》教學實錄篇9

一、組詞

1、多音字組詞：

2、加偏旁組詞：

及〔〕〔〕〔〕〔〕

圭〔〕〔〕〔〕〔〕

二、和小伙伴一起讀一讀，再寫一寫

三、連一連

四、讀給爸爸媽媽聽

風婆婆，送風來，送東風，桃花開，

送北風，雪花飛，送來南風太陽曬

《風娃娃》教學實錄篇10

“娃娃〞有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得可愛，有的傻得可愛，有的調皮得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？觀賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)覺，風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責備他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動好玩，層次清晰，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫助，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導同學讀準生字、讀通課文以后，讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好〞綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

學習目標：

1、熟悉12個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

《風娃娃》教學實錄篇11

教學目標：

1、在讀文中，對比生字表全花會認字，運用學過的識字方法自主識字，看清字形，并借助拼音讀準字音。

2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段，隨文識字，正確認讀其中的6個會認字。能正確標準書寫4個會寫字。

3、明白只有為人們做好事，才會受到人們的喜愛。

教學重難點：

聯系正確流利的朗讀課文前兩段，隨文學習會認字和會寫字。

教學過程：

一、導入新課：

今日我們要熟悉一位調皮又可愛的小伴侶——風娃娃〔板書課題〕，齊讀課題。

二、自由讀課文，圈畫出會認的字。

三、學習前兩自然段，隨文識字。

1、指名讀第一自然段。

〔1〕思索：風娃娃是怎樣走出家門的？

〔2〕讀詞卡“奔出〞，奔出家門是什么樣子？讀詞語：奔跑、奔跑

2、風娃娃來到了哪兒？他看到了什么？他怎么做的？知名度第二自然段第一句。指導同學把這個句子讀正確流利。然后出示詞卡：孩子們在哪兒放風箏？“空曠的原野〞反復認讀，并說說“空曠的原野〞是什么樣子的？

〔一望無際，沒有建筑物，也沒有其他障礙物，放風箏是可以在那里向四周八方自由奔跑?！秤谩耙皑曌纸M詞：田野、野外、山野。

讀準詞語：'風箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話，留意讀準這三個字的讀音。

3、風娃娃用勁吹，結果怎么樣呢？自由讀第二句，說說哪個詞的意思你不懂。猜測同學提出“無影無蹤〞。

4、看著心愛的風箏被吹走了，找不到了，孩子們多焦急呀?？纯春⒆觽兘辜睍r的樣，指名讀第三句。

認讀生字“跺腳〞的“跺〞，可做動作。說說這個字怎么記住字音和字形。

認讀詞卡：“埋怨〞反復認讀，讀準字音。想象說話：孩子們怎么埋怨風娃娃？留意引導同學正確理解埋怨的意思，不同于咒罵，而是因為不滿足而埋怨。

5、風娃娃看到風箏被自己吹跑了，看到孩子們焦急的樣子，聽到孩子們對他的埋怨，他心里什么樣，又是怎么想的？讀第四句話。自由讀，再指名讀。讀詞卡“懊悔〞，說說你有什么好方法記住“悔〞的字形？老師有個好方法，每當想起這件事，心里就懊悔。

6、風娃娃明白了什么道理？自由讀指名讀第五句話。

四、穩(wěn)固生字

我們朗讀了課文的前兩自然段，熟悉了其中的六個生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。

1、讀字卡，調換字的消失挨次開火車反復讀。

2、讀詞語：奔跑奔跑奔向空曠曠野曠課曠工跺腳埋怨懊悔斷開

3、再把詞語放回句子中你還會熟悉嗎？練習朗讀前兩自然段，留意讀出你體會的心情。

4、讀句子：歡歡一覺醒來，快八點了，上學遲到了。他急得直跺腳，懊悔沒使用小鬧鐘，又埋怨媽媽為什么不叫醒他。假如曠課，老師會批判他的。他飯也來不及吃，一溜煙向學校奔去。

五、書寫練習

1、這節(jié)課我們練習寫四個字，請大家認真觀看書上田字格中的四個會寫字，看清字形和筆畫位置，然后說一說寫這個字需要留意什么，大家溝通。

2、老師范寫，尤其指導同學寫好“悔〞字的“母〞字。還要留意“野〞、“箏〞兩個字中最終一筆豎鉤的寫法，稍有彎度，顯得字有力氣。“斷〞字右半部下邊略長一些，“斤〞字是懸針豎。

3、同學臨寫，老師有針對性的指導，訂正。

六、課堂總結：

淘氣的風娃娃明白了，要想讓人們喜愛他，就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

《風娃娃》教學實錄篇12

一、識字寫字

1、出示要求會認的字，讓同學自主識字。

2、有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

4、老師逐一出示生字，同學競賽讀帶生字的句子，看誰讀得精確、通順。

5、開火車認讀生字，留意提示讀準字音。提示：“責、蹤〞是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷〞是翹舌音?！肮~〞在“風箏〞一詞中讀輕聲。

6、寫字指導：

重點指導“吸、極、表〞三個字。

“吸、極〞二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及〞字的寫法。筆順：及。第一筆“撇〞和最終一筆“捺〞，要伸展而對稱。第二筆“橫折折撇〞不簡單寫好，要作示范。

“表〞上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣〞。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，說一說：

文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？

2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：

風娃娃來到……觀察……漸漸、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛速、奔跑著、不住地、興奮極了

風娃娃又來到……觀察……他趕忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦

風娃娃觀察……抓緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了

他仍舊……吹跑了……折斷了……都責備……

3、聽錄音朗讀，留意以上的重點詞句。

4、自由選擇一局部朗讀，并展現給大家聽。

5、說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。

6、你能幫風娃娃答復課文最終的問題嗎？

三、實踐活動

搜集資料，再說說風有什么好處和害處。

四、資料袋

〖風〗

風指的是空氣的水平流淌現象。風向指風的來向；風速指空氣流淌的速度。氣象效勞中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要緣由。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是*風力的推動。風在日常生活中的作用許多，但風也常常給人類帶來災難。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

《風娃娃》教學實錄篇13

《風娃娃》教學反思

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。〞這個主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓同學自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出表達在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法〞的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是表達了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學增加自信念，增加同學的分析綜合力量。

接著又請同學讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？同學提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。〞等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比擬難的，離現實生活比擬遠的問題，就由我來講解。同學能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問結構中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助同學一臂之力，同學主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓同學來說說看。同學踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。同學的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和害處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學關心別人，把小班的一位小伴侶抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不當心，小班的小伴侶從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓同學明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。

《風娃娃》教學反思

一、反思識字教學

識字是閱讀的根底，識字教學是學校低年段語文教學重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導同學識字，在初讀課文，整體感知的根底上創(chuàng)設情境，嬉戲識字，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓同學練讀。一節(jié)課下來，應當說讀得挺多的，字詞學習有層次，同學的識字愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有表達出來，對二班級同學來說，他們雖已有了肯定的識字根底，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢，我設計了讓同學質疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在引導同學理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

二、反思朗讀指導

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有同學自由練讀、同桌互讀、競賽讀等。課后靜心一想，發(fā)覺自己這節(jié)課讀得不少，但是同學的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可假如是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的同學讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題始終困擾著我。

三、反思語言訓練

同學是學習和進展的主體，新課程提倡讓同學自主學習，老師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為根底，二班級學校生到達這個抱負目標還有肯定的距離，因此老師的有效引導顯得更為重要。這節(jié)課，我引導同學圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？〞綻開課堂學習。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。〞開頭，讓同學找出課文中風娃娃做了哪些事情，同學很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？同學輕而易舉就解答了。此時，同學的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活潑的，發(fā)言是樂觀的。

在訓練的過程中我注意架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受。在學習第二自然段時，讓學體會句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。〞先做做動作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動作也不錯，再讓同學通過朗讀來表現這種感覺。學了第二自然段后，從扶到放讓同學依據句式“風娃娃來到，看到，他。〞自學第三自然，因為有了前面的根底，同學學得挺輕松的。接著，設計了拓展說話“風娃娃還會關心人們做什么好事呢？〞問題提出后，課堂上消失的狀況是同學思路沒有準時翻開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他。〞進行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導同學看圖進行描述，他們說得比擬單一。后來，在學習做壞事局部時的說話訓練：假設你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給同學供應了句式“假設我是放風箏的孩子，我會。假設我是曬衣服的人，我會。假設我是小樹，我會。〞這時，同學說得很不錯。而進行“風娃娃還會做什么壞事？〞這一語言訓練時，同學一個個都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓同學說好事的時候假如能給同學肯定的期盼，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導同學說了，使得這一拓展訓練的實效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學習理解課文內容之后，我設計了說話訓練“風娃娃做了壞事后，人們都責備它，它難過極了。瞧，難過的風娃娃來到我們的教室，〔出示課件〕風娃娃聽了，很難過，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責備我呢？作為風娃娃的伴侶，你們能幫幫風娃娃，告知它為什么嗎？〞孩子們的心是和善的，他們很愿意關心風娃娃，有的說“風娃娃，你不應當把我們喜愛的風箏吹跑，你應當輕輕地吹才對。〞有的說“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜愛你呢？〞有的說“風娃娃，你以后可不能亂吹，要看清晰了再吹，這樣人們才會喜愛你。〞……同學在答復這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，要多從別人的角度考慮問題，仔細動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,假如此時再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的狀況呢？聯系生活實際讓同學明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。

《風娃娃》教學實錄篇14

教材分析：

“娃娃〞有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美麗得可愛，有的傻得可愛，有的調皮得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊?，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？觀賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)覺，風娃娃既乖得可愛，又“傻〞得可愛。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責備他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

同學分析：

孩子們都喜愛聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像溫暖的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應當怎樣做。

設計意圖：

針對同學寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)同學大膽想像，續(xù)編故事。要讓同學把故事中的道理與自己和四周世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、爭論、評價、想象是比擬好的學習方式。

教學目標：

1、熟悉11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的的道理。

重點難點：

讓同學知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、談話導入。

同學們都肯定很喜愛娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？〔結合同學的話，激發(fā)同學學習愛好?！惩尥抻性S多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱們要熟悉一個新娃娃：〔板書風娃娃，讓同學齊讀課題〕。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

〔1〕聽課文錄音，同學邊聽邊畫誕生字。初步了解課文大意。

〔2〕自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。同學匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

〔1〕風娃娃為什么想到幫人們做事？

〔2〕風娃娃為什么好心辦了壞事？

〔3〕選擇你最感愛好的問題，在自學的根底上爭論。

5、分塊研讀，反應溝通。

〔1〕研讀：“做好事〞板塊。

〔選擇重點句子讀一讀，想一想?！?/p>

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？〔注意同學的情感體驗和自身感受?！?/p>

〔2〕研讀“做壞事〞板塊。

〔選擇重點句子讀一讀，想一想?！?/p>

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責備，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

〔3〕

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？〔通過讓同學體會、感受、評價、思索，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理?！?/p>

三、老師小結

四、布置作業(yè)。

板書設計：

16風娃娃

做好事：吹風車吹帆船〔可愛〕

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹〔傻氣〕

《風娃娃》教學實錄篇15

教材選?。喝私陶n標版學校語文二班級上冊第十六課

課時：一課時

授課時間：40分鐘

授課對象：學校二班級

教材分析：

風娃娃是學校語文二班級上冊的一篇課文，課文以學校生寵愛的故事形式消失，通過風娃娃做的好事和壞事，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和害處，讓同學懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

一、教學目標：

1、熟悉課件的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分析風娃娃做的好事和壞事。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

二、教學重、難點：

風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好？

1、老師預備：課件

2、同學預備：預習課文，收集有關風的資料。

三、教學過程：

1、談話導入：

師：你們喜愛娃娃嗎？說說你們喜愛的娃娃。

師：同學們都很喜愛娃娃。娃娃有許多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱們要熟悉一個新娃娃。

2、激趣揭題：

師：新娃娃給大家出了個謎語，讓大家猜猜它是誰？

課件顯示：謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

你們猜出是什么了嗎？〔風〕

師：這就是我們要熟悉的風娃娃?！舶鍟猴L娃娃〕

3、熟悉生字：〔屏幕顯示字詞，以開火車的形式讀準課文的字詞?！?/p>

4、初讀感知：〔自由讀課文前四段〕

〔1〕研讀“做好事〞板塊：

師：風娃娃長大了，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事。〞于是風娃娃來到了田野，風娃娃觀察了什么？〔讓同學自主找出有關的句子，讀一讀?！?/p>

師：〔看課件〕看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么？〔斷斷續(xù)續(xù)〕指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的？

生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。〔讓同學表演這個動作〕

師：那么田野里發(fā)生了什么變化呢？

生：風車轉得飛速，水上來了，禾苗喝足了水，向風娃娃笑著點頭。

師：風娃娃往前走，來到了河邊，風娃娃又看到什么？

生：裝的很重的貨物的帆船和纖夫們。

師：纖夫們怎么樣？

生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣？

生：船飛速地前進了。〔看課件〕

師：人們多興奮啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢？

生：向風娃娃表示感謝。

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么？

過渡：風娃娃認為做好事真簡單，只要有力氣就行了。那么，風娃娃用力氣做的事都是好事嗎？

〔2〕研讀“做壞事〞板塊。

師：這時風娃娃又去干什么了？結果怎樣呢？

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的？

生：人們責備它。

師：風娃娃聽了人們的責備，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀？你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎？

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

〔3〕擴充思維

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？說一說你想對風娃娃說什么？

四、老師小結：以后做事，光有好的愿望還不行，要動動腦筋，想想怎樣做才對別人有好處?！?/p>

五、板書設計：

16風娃娃

風車

船帆做好事

風娃娃吹風箏

衣服好心做壞事

小樹

《風娃娃》教學實錄篇16

教學目標：

1、熟悉11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用〞的道理。

一、謎語導入激發(fā)愛好

師：同學們，你們都喜愛猜謎語嗎？喜愛猜謎語的孩子都是聰慧的孩子。今日，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？〔風〕

師：同學們都這么聰慧，你們想熟悉一下這個新伴侶嗎？瞧它來了〔出示圖片、課題〕和他打個招呼吧。

師：看你們臉上笑瞇瞇的，肯定是喜愛它吧，用興奮的心情再讀讀，讀出你的喜愛?！餐瑢W齊讀課題〕

師：可愛的風娃娃慢慢長大了，風媽媽可興奮啦，真盼望他有所作為。

師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。〔生1讀〕師：你真像一位媽媽。

〔生2讀〕師：你說得真親切，風娃娃確定愛聽。我們一起來試試！

〔同學很投入〕師：你們那么煽動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？

啟發(fā)梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？〞

二、老師范讀，了解內容

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，仔細聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。

老師范讀，同學聽得很投入。

三、自同學字，讀通課文

師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交伴侶了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。

利用卡片抽查自同學字狀況。

四、利用插圖，梳理課文

師：風娃娃看到小伴侶讀得那么帶勁，興奮極了。聽他考我們了：你們知道我給人們做了哪些事了嗎？你能看著課文的插圖說說嗎？

看插圖，依據同學答復板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服

師：小伴侶，發(fā)覺了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

五、朗讀課文，感悟內容。

師：你們喜愛風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？〔生答〕？我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

師：感謝你的朗讀。小伴侶們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？〔生答〕

師：誰來讀讀這一句。〔生讀得比擬慢?！?/p>

師：哪些詞讓你感受到慢？〔生答〕

師：斷斷續(xù)續(xù)這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我?！采稹?/p>

師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續(xù)續(xù)，把你的感受送到句子里再讀讀。