懲戒教育比愛的教育更有效辯論賽有懲戒的教育才是真正愛的教育【3篇】

懲戒教育比愛的教育更有效辯論賽有懲戒的教育才是真正愛的教育【3篇】【篇一】懲戒教育比愛的教育更有效辯論賽有懲戒的教育才是真正愛的教育1、懲罰教育的含義：

（1）先于“體罰教育”、“懲罰（不同于懲罰教育）”區(qū)別開來。指明體罰是不正當(dāng)?shù)奶幜P學(xué)生，有害（簡(jiǎn)略說一下），是我們應(yīng)該摒棄的。而懲罰，是只強(qiáng)調(diào)手段，是以扭曲學(xué)生身心為代價(jià)的，不強(qiáng)調(diào)目的的處罰方式，有別于今天我們所談的懲罰教育。（舉例：訂正錯(cuò)別字，兩三遍地寫是懲罰，幾十上百那就是體罰；上課睡覺，站起來幾分鐘清醒一下是懲罰，一站站一節(jié)課是體罰。）

懲罰教育是以達(dá)到教育學(xué)生為目的的，用適當(dāng)方式、在適當(dāng)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰已達(dá)到在不挫傷學(xué)生自信心、不傷害學(xué)生的前提下，使學(xué)生清醒認(rèn)知到自身錯(cuò)誤、并激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的教育方式。所以懲罰教育不僅需要懲罰的手段，更注重的是教育的目的。（補(bǔ)充一下商榷后再用：嚴(yán)格要求也是懲罰教育，這樣我們面就廣了。但容易被人指責(zé)偷換概念）所以請(qǐng)對(duì)方辯友不要將你方所提到的“體罰教育”與“過分處罰”與今天辯題中的“懲罰教育”混淆?。?）懲罰的方式也有很多種，未必向人們所想象的懲罰就是暴力。詳見最后的截圖。2、我們充分肯定愛的教育在一些情況下是具有有效作用的，但相比之下還是懲罰教育更有效：（懲罰教育的作用）

（1）從懲罰教育目的：懲罰的目的是教育學(xué)生，決不是要傷害學(xué)生的身心。不是為了“治”學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，樹立一種責(zé)任感、一種自信、一種健康的心理。（2）從懲罰教育在成長(zhǎng)中影響：在我們成長(zhǎng)過程中，懲罰教育是必不可少的，沒有懲罰的教育是不完善的教育，教育出來的孩子也不會(huì)是完整的孩子。因?yàn)槲覀兊氖欠怯^是需要一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的，而懲罰是說服更為嚴(yán)厲的老師。在以往的教育中不難發(fā)現(xiàn)，我們往往是受了懲罰，然后才知道自己做錯(cuò)了事，懲罰利用多么嚴(yán)厲，才知道自己犯的錯(cuò)有多么嚴(yán)重。我們正是在每一次的懲罰中學(xué)會(huì)了怎樣去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，怎樣去承擔(dān)責(zé)任。而一味地說服教育不但不會(huì)給我們留下深刻的印象，反而會(huì)是我們?cè)谝槐橐槐榈匦踹吨袇挓?、麻木，達(dá)不到讓我們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的目的。因此，懲罰教育是培養(yǎng)我們責(zé)任感的好機(jī)會(huì)，也是讓我們牢記前車之鑒，不再犯錯(cuò)的好方法。（3）從懲罰教育相比于愛的教育的廣泛性、長(zhǎng)久性：（自己想的，修改后使用）

A、廣泛性：學(xué)生按自制能力大致可分為3種：一、強(qiáng)；二、弱；三、游離于二者之間。對(duì)于第一種，自制能力本就很強(qiáng)，懲罰教育、愛的教育對(duì)其作用都不明顯，可以不討論；對(duì)于第二種，自制能力弱，若果一味使用愛的教育，怎能保證學(xué)生完全走上正軌呢？很容易造成（2）中所提的情況。對(duì)于第三種，或許愛的教育對(duì)其可能有用，也可能沒有，可見愛的教育具有不確定性，只有使用懲罰教育，讓其影響深刻，方能產(chǎn)生更好效果。B、長(zhǎng)久性：我們接受教育的階段大致可分為兩個(gè)階段：一、還沒有獨(dú)立自主思想的階段（孩童階段）。此時(shí)我們不能明辨是非，不知孰是孰非，很容易誤入歧途?；蛟S愛的教育會(huì)給我們帶來積極影響，但惟有懲罰教育，方可讓我們?cè)趦?nèi)心深處銘記什么不能做，什么該做，是讓我們牢記前車之鑒，不再犯錯(cuò)的好方法。第二階段，我們?cè)谏鲜鰬土P教育的基礎(chǔ)上，已經(jīng)明白孰是孰非，已經(jīng)有了獨(dú)立自主的思想，也許就是現(xiàn)在。此時(shí)我們才有了接受廣泛愛的教育的基礎(chǔ)（有待斟酌），我們才能憑借已然形成的的自控力，走向更高。基礎(chǔ)何來？還是曾經(jīng)的懲罰教育啊。即使這樣，再有一次犯錯(cuò)的情況下，在接受一下懲罰教育豈不是更有效？不論是懲罰教育、愛的教育，都是建立在善的基礎(chǔ)上的教育方式。二者都體現(xiàn)了以人為本的教育之善，但二者絕不等同，只是二個(gè)可以相輔相成的教育方法。如果對(duì)方提出懲罰也是愛的體現(xiàn)，懲罰教育包含于愛的教育之內(nèi)，我們答：（1）上述；（2）懲罰體現(xiàn)善（愛），但并不等同于愛的教育；（3）如果對(duì)方辯友將我方立場(chǎng)包含于你方立場(chǎng)，還有辯論的必要嗎？3、可從“有效”下手。有效是指：釋義：（動(dòng)詞）能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。試問“更有效”是要實(shí)現(xiàn)什么預(yù)期效果呢？（對(duì)方肯定之理解為教育學(xué)生，我們可以擴(kuò)大）（1）教育學(xué)生（上面已很詳細(xì)了）（2）維護(hù)學(xué)校秩序，捍衛(wèi)最廣大學(xué)生的根本利益。在此過程中個(gè)別破壞學(xué)校秩序，屢教不改能用愛的教育感化嗎？只有用懲罰教育，方能達(dá)到維護(hù)學(xué)校秩序，捍衛(wèi)最廣大學(xué)生的根本利益這一崇高目的?。ㄖ灰稽c(diǎn)一定要提）（3）是學(xué)生形成負(fù)責(zé)任等等優(yōu)良品質(zhì)（結(jié)合上面所提），這一點(diǎn)愛的教育可行，但懲罰教育更有效！二、反駁對(duì)方觀點(diǎn)；

（1）對(duì)方可能說愛的教育怎么怎么好，言傳身教，有利于學(xué)生在開心中度過一生。我們可以說：

A、溫室里培養(yǎng)的鮮花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，這句話在教育界流傳了很多年。一個(gè)人如果在學(xué)生時(shí)代不經(jīng)受一點(diǎn)挫折，不受一些懲罰，并在挫折中磨練出堅(jiān)強(qiáng)的性格，將來離開學(xué)校后很難在社會(huì)上立足，經(jīng)受大的社會(huì)風(fēng)浪。一個(gè)人犯有過錯(cuò)并不奇怪，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。一個(gè)使學(xué)生對(duì)自己犯的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任的最好方法就是接受應(yīng)有的懲罰。B、用懲罰教育廣泛性（并相應(yīng)指出愛的教育局限性）、長(zhǎng)久性（并相應(yīng)指出愛的教育短時(shí)性）（2）若對(duì)方說教育不能拋棄愛，答：懲罰不是拋棄愛，都是善。三、四辯總結(jié)升華：

1、總結(jié)“懲罰教育”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校秩序建立意義；2、挖掘“懲罰教育”對(duì)社會(huì)意義?！酒繎徒浣逃葠鄣慕逃行мq論賽有懲戒的教育才是真正愛的教育“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和才能，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)?！?/p>

——馬卡連科

從事高中教育教學(xué)已經(jīng)有十幾年，在教育教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)與教師合理期待的差距，這種差距每每使我感到內(nèi)心的自責(zé)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，僅僅靠學(xué)生的自覺行為是不行的，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的個(gè)別學(xué)生來講，總是不能完成教學(xué)的任務(wù)，結(jié)果可想而知，學(xué)生學(xué)業(yè)的失敗不僅僅是學(xué)生本人的問題，對(duì)于教育者來講，可能要承擔(dān)更大的責(zé)任。而簡(jiǎn)單的說教又顯的如此的蒼白和無力，如果能夠讓每個(gè)學(xué)生都能最大的限度地完成教育教學(xué)的任務(wù)，讓他們追求的大學(xué)夢(mèng)順利成章呢？這一直是困擾我的最大問題?，F(xiàn)在的學(xué)校在教學(xué)方面基本上沒有什么有效的措施來督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能不能建立一些合理的懲戒措施來保證教學(xué)任務(wù)的完成呢？教育懲戒是否需要，是否符合人性化，是否能被學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可呢？追溯人類教育史發(fā)展，我們便可以清楚看到，自從有了教育，教育便與懲戒相伴而行，同生共存。教育離不開懲戒，正如教育離不開獎(jiǎng)勵(lì)一樣。如果說教育是一張紙，那么，懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)就是這張紙的正反兩面。懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)都是教育者必不可少的教育手段。在中國(guó)古代就有對(duì)此的詮釋，在《說文》中，對(duì)“懲”字的解釋是“懲者，以正其心也”。教育的本質(zhì)就是“正其心”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)教育文摘報(bào)也對(duì)于教育懲戒進(jìn)行了闡釋，對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生來說，懲戒與鼓勵(lì)一樣，都是教育方式，符合教育規(guī)律，同等重要。以樹立自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，但卻容易使其忽視行為的邊界，意識(shí)不到不良甚至錯(cuò)誤行為給別人帶來的危害和對(duì)自己產(chǎn)生的后果，容易造成個(gè)性過分張揚(yáng)，是可以自我為中心，難以很好地融入社會(huì)。教育懲戒不僅理論上需要，實(shí)踐中也需要。再看看對(duì)教育要求“相對(duì)寬松”的西方是如何看待教育懲戒的，有外國(guó)學(xué)者認(rèn)為，“沒有經(jīng)歷過教育懲戒的人，其生命成長(zhǎng)是有缺憾的；經(jīng)歷過適當(dāng)教育懲戒的人，其人格才能健康和諧發(fā)展”。在英國(guó)，一些學(xué)校有專門的懲戒室，而在亞洲和西方少數(shù)國(guó)家，懲戒教育更是被作為一種教育手段列入有關(guān)法律制度。如韓國(guó)《教育處罰法》中，明確規(guī)定對(duì)學(xué)生的處罰條例，準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺。女生可以打小腿5下，男生打小腿10下等?？梢?，國(guó)內(nèi)外教育界幾乎一致認(rèn)為，教育懲戒權(quán)是教育者擁有的一種權(quán)力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，懲戒在中外各國(guó)的校園中都很常見。在中國(guó)，由于法律法規(guī)的缺陷和模糊，以及社會(huì)上一些人對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了對(duì)教育懲戒認(rèn)知上的誤區(qū)，也造成了許多不必要的家、校之間的矛盾。以讓學(xué)生感知到的愛為前提，教育懲戒才能真正發(fā)揮它最大的功效，懲戒的目的是督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，只有學(xué)生主動(dòng)接受這種懲戒，并在懲戒的督促下主動(dòng)去完成教學(xué)任務(wù)，才是教育懲戒的目的所在，虎媽教育成功的案例，引起了社會(huì)很多的討論，先不論對(duì)與錯(cuò)，起碼說虎媽教育的結(jié)果是好的，為什么我們所擔(dān)心的沒有發(fā)生，孩子的心靈會(huì)不會(huì)受到摧殘，興趣是否沒磨滅，級(jí)強(qiáng)的叛逆，教育的失控等等，嚴(yán)厲的教育懲戒在虎媽教育中體現(xiàn)的淋漓盡致，原因是什么，原因就是這種懲戒是以真愛為前提的，母愛這種世上最大的愛，足以讓教育懲戒發(fā)揮出最大的功效，而學(xué)校的教育不是父母的教育，沒有父愛母愛為前提，教育懲戒是否能進(jìn)行，能有效呢？我相信提起魏巍先生的《我的老師》，那充滿愛心的教鞭和我的機(jī)靈，是所有人最溫馨的回憶。當(dāng)“你”充滿愛心的教鞭再落下時(shí)，機(jī)靈的“我”定會(huì)從中感受到老師的關(guān)懷！那時(shí)的“我”決不會(huì)記恨“你”的懲戒，會(huì)感激自己的生命中有“你”這樣一位為人師表者!在知該為與不該為的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，也為成年后步入法制化國(guó)家從小夯實(shí)基礎(chǔ)。在高中教學(xué)十二年的時(shí)間里，我送走了八屆畢業(yè)生，每一屆的學(xué)生我在教學(xué)中都有嚴(yán)格的懲戒措施，他們知道在課堂上應(yīng)該做什么事，說什么話，不完成我的任務(wù)是什么樣的后果，我是打他們最多的，也是他們最喜歡的老師，記得有一屆在高三接的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，有一節(jié)課上，一個(gè)女同學(xué)沒有完成作業(yè)，我讓她自己懲戒自己，而她說的話不但讓全班笑的不行，也讓我感受到教育懲戒真正的內(nèi)涵，她說“老師，你教了我都這么久了，還沒打過我呢！”教育的懲戒其實(shí)是對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)，而且你的真心一定要讓學(xué)生感受到，我教的每一個(gè)學(xué)生，我都是用心去愛他們，就像是自己的弟弟妹妹們，在語言和行動(dòng)上也總讓他們感受到，體會(huì)到我的這種真心的關(guān)愛，這樣教育懲戒不但順理成章，而且能發(fā)揮出最大的功效。就是對(duì)以愛為前提的教育懲戒的最好闡釋。一些教育懲戒措施法律化，但我們站在一線的教師們，在進(jìn)行教育懲戒時(shí)，一定要以對(duì)學(xué)生的愛為前提，做到“心慈手狠”，才能達(dá)到教育懲戒的目的，實(shí)現(xiàn)教育懲戒的最大功效。【篇三】懲戒教育比愛的教育更有效辯論賽有懲戒的教育才是真正愛的教育可見，千依百順不如嚴(yán)加管教，適當(dāng)?shù)膽土P是必須的，而且罰得不能輕，在不傷害到孩子身體正常發(fā)育和成長(zhǎng)的前提下，皮肉之苦可以適當(dāng)添加，如果是體能訓(xùn)練就更好，生命在于運(yùn)動(dòng)嘛，多多運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)血液循環(huán)，能強(qiáng)壯體魄，鍛煉意志等等，好處一大堆！這都是父母所擁有的權(quán)利和義務(wù)。這樣做，雖然孩子受到一點(diǎn)苦，但一切都是為了孩子好的，孩子能獲得的好處也是很多的。天將降大任于是人也，必先勞其筋骨。如果連小小體罰都承受不住，談什么成就將來？（先讓對(duì)方辯手承認(rèn)這個(gè)觀點(diǎn)，父母有這義務(wù)和權(quán)利，而且這對(duì)孩子幫助很大！再開始下面的辯詞）

俗話又說了：一日為師，終生為父！既然父母擁有上面的權(quán)利和義務(wù)，那作為老師的，同樣也擁有如此權(quán)利和義務(wù)了?。ㄟ@要提防對(duì)方反擊。因?yàn)椋簬熣?，傳道授業(yè)解惑也！這話是闡述了老師的責(zé)任，其中并沒有提及到老師可以體罰學(xué)生！之前我給的那套辯詞，只是應(yīng)用了數(shù)學(xué)的驗(yàn)證法將老師和父母混為一談而已。屬于歪理，但也讓人無話可說，期望你的對(duì)手不會(huì)想到我上面說的這句，否則，這么短的時(shí)間，我想不出什么破解方法，只能靠你自己了。畢竟，社會(huì)輿論一直都不支持老師體罰學(xué)生的，你所持的觀點(diǎn)本身就不被公理所認(rèn)同，能用來辯論的話題都是沒有正確答案的，但是道德和公理站在哪一邊，哪一邊就代表正義，優(yōu)勢(shì)大很多）

可現(xiàn)在，有些別有用心的家長(zhǎng)正舉著“老師不能體罰學(xué)生”的大旗，維護(hù)著他所謂的權(quán)益。例如：某學(xué)校一教師，在處理一違紀(jì)學(xué)生時(shí)，只是用書輕輕拍了一下學(xué)生的腦袋，麻煩來