《送東陽馬生序》教案4篇

《送東陽馬生序》教案4篇《送東陽馬生序》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2．把握文中的一些實詞及虛詞“以〞的用法。

3．把握對比的寫作手法。

教學(xué)重難點

1．把握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

2．倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

設(shè)計思路

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較簡單理解。文章思路清楚。在開篇提出“嗜學(xué)〞，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采納對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的看法和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，把握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。〞孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。〞這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，則苦難就會成為勝利的墊腳石。今日我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹和作品

1．介紹。

(學(xué)生自己介紹，教師補充。)

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。一

2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“贈言〞的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生留意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1．指名學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生分組商量翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生把握以下字詞或短語。

(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠：否認(rèn)句代詞作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：看法始終嚴(yán)厲?。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的'狀況大體就是這樣。

4．思索探究。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

(3)寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)依據(jù)課文，用自己的話描述一下求學(xué)時候的情景。

(學(xué)生分小組商量。)

要點提示：

(1)講解并描述本人求學(xué)的困難和專心之專。

(2)主要表達(dá)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

②硯冰堅，手指不行屈伸。

③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

④余則綿袍敝衣處其間。

(3)認(rèn)為，勤奮和艱苦是互相聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本緣由。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解把握程度。要想精確描述出來，必需理解文句的精確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的美好。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，留意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比方，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了四周的環(huán)境，寫了“先達(dá)〞的表現(xiàn)，寫了自己求教時的虛心恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，實行了詳情描寫的方法，更襯托出的樸實與艱苦。

七、拓展探究

家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)看法和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課溝通。

八、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究〞。

2．背誦課文。

《送東陽馬生序》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2．把握文中的一些實詞及虛詞“以〞的用法。3．把握對比的寫作手法。

過程與方法：利用文中的對比展開商量，層層剝繭，領(lǐng)會文意。

情感、看法與價值觀：學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

教學(xué)重點：文章的內(nèi)容層次和刻苦求學(xué)、自大勵奮進(jìn)的精神。

教學(xué)難點：正反對比論證的手法。

教學(xué)方法：讀啟發(fā)、比較法、感悟法

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣1、簡介：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參加明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

2、簡介序

序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)狀況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。

3、我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉。〞《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書。〞

懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。〞《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒。〞

鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。〞

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。

教讀新課：

一、教讀1－2自然段

〔一〕自主學(xué)習(xí)

1、把握重點詞句

〔1〕、余幼時即嗜學(xué)。嗜：喜愛。

〔2〕、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

〔3〕、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

〔4〕、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

〔5〕、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

〔二〕、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的`效果如何？

商量明確：

〔1〕、致書之難。

因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的方法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過商定的期限，艱守信譽。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依舊不敢懈怠。所以，因為我講信譽，所以大家愿意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。

〔2〕、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的方法是跑至百里外求師，且對待老師的看法是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞〞。

〔3〕、奔波之苦。

奔波的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又曲折不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。

〔4〕、生活之艱。

比較點

我

同舍生

吃

日再食，無鮮肥味道之享。

日多食，有鮮肥味道之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受

略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

《送東陽馬生序》教案篇3

【教學(xué)目的】

1、疏通文句，把握課文文意。

2、熟讀進(jìn)而背誦課文。

【教學(xué)重難點】

1、把握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。

2、理解如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)方法】

講讀法和商量法。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

古語說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭受苦難并非全是壞事，只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為促進(jìn)我們?nèi)〉脛倮膭恿Α＿@也正驗證了孟子的一句話，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今日我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

1、簡介：

宋濂(131～1381)字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初有名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章有名。負(fù)責(zé)和參加了《元史》《國史》《日歷》的編修以及明王朝開國之初很多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和穩(wěn)固做出了奉獻(xiàn)，被推為開國文臣之首。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時影響很大。

2、解題：

本文寫于洪武十一(1378)年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇贈序送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。

二、朗讀課文

1、生字學(xué)習(xí)，注音朗讀。

嗜弗怠俟篋屣皸媵衾燁緼廩餒謁撰贄叱咄

2、全班朗讀。

3、教師范讀。

三、探討講析

1、教師組織探討發(fā)言，學(xué)生舉手解詞析句，教師指正。

2、教師將重要實詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。

3、學(xué)生在商量的'同時仔細(xì)筆記板書內(nèi)容。

板書內(nèi)容：即：就。嗜：喜愛，愛好。

致：取得，這里是買到的意思。

每：經(jīng)常。假借：同借義。

弗之?。杭锤サ≈?。怠，懈怠，放松。

走：跑，引伸為趕快。

逾約：超過商定的期限。既：已經(jīng)。

加冠：古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。

碩師：才學(xué)淵博而出名望的老師。碩，大。

趨：快步走，奔赴。

鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上出名望的前輩。

執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請教問題。

德隆望尊：即德高望重。填：充塞，擠滿。

降：和緩。辭色：言辭語氣和表情看法。

援：引，提出。質(zhì)：詢問，請教。

請：請教。或：有時。

叱咄：大聲斥責(zé)。至：周到。

俟：等待。卒：最終。篋：書箱

曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。皸裂：皮膚受凍開裂。

舍：這里指學(xué)合、書館。支：通肢

僵勁：僵硬。媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。

湯：熱水。沃灌：澆洗，擦洗。

衾：被子和：緩解過來，溫和過來。

寓：寄居。逆旅：旅店。

再：兩次。食：同飼，給飯吃.

被：通披，穿著。綺繡：繡有彩色花紋的絲織品。

纓：帽帶。腰：名詞用為動詞，腰帶上懸著。

容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

燁然：光彩耀眼的樣子。

緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。

略無：毫無。慕艷：羨慕。

以：因為。中：內(nèi)心。

口體之奉：供給口和身體的，指吃的穿的。

廩稍：官家給的糧食。廩，米倉。

縣官：指朝廷、官府。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞意

1、一詞多義：

和：久而乃和緩解、溫和

言和而色夷謙和

冠：勇冠三軍天下第一

既加冠男子20歲成年

請：戰(zhàn)則請從請讓我

俯身傾耳以請請教

再：一而再，再而三第二次

日再食兩次

患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂

無凍餒之患憂患

2、古今異義：

媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯

走送之走：古義：跑今義：行走

嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢

或遇其叱咄或：古義：有時今義：或者

卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵

以是人多以書假余假：古義：借今義：假期

3、詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛

4、通假字：

四支僵勁不能動支：通肢，肢體

同舍生皆被綺繡被：通披，穿著

日再食食：通飼，給飯吃

5、虛詞辨析：

以：以衾擁覆介詞，用

以是人多以書假余介詞，把

以是人多以書假余介詞，因

無從致書以觀連詞，來

之：錄畢，走送之代詞，他

無鮮肥味道之享助詞，的

弗之怠助詞，賓語提前標(biāo)志

五、朗讀背誦課文

六、感知研討

1、簡要概括本文的中心意思。

2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

3、寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么?

4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

5、本文中的對比有什么作用?

6、分析文章寫作上的基本特點

7、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

明確：

1、課文通過青少年時期求學(xué)的種種艱辛和如今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與用心與否，贊揚馬生的虛心好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。

2、主要表達(dá)在借書抄錄，為師嚴(yán)峻，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉困難等方面。主要語句有：

⑴每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

⑵硯冰堅，手指不行屈伸。

⑶窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

⑷余則組袍敝衣處其間。

⑸未嘗稍降辭色。

3、認(rèn)為，勤奮和艱苦是互相聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本緣由。

4、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，但他們都沒有成學(xué)，由此可見在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其專心不專。

5、本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己日再食，無鮮肥味道之享蘊袍敝底與太學(xué)諸生廩稍之供葛裘之遺的求學(xué)生活相對比;以自己行深山巨谷與太學(xué)諸生坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對比;以自己未嘗稍降辭色叱咄與太學(xué)諸生的未有問而不告的求師狀況對比;以自己假借于藏書之家，乎自筆錄與凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本緣由在心不若余之專，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。

6、本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比方，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了四周的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時的虛心恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，實行了詳情描寫的方法，更襯托出的樸實與艱苦。

7、囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子

七、課文作業(yè)

第一課時：1、理解背誦重點字詞語句的意思。2、書面完成同步練習(xí)

第二課時：1、背誦課文，預(yù)備默寫。

《送東陽馬生序》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。

3.學(xué)習(xí)“勤且艱〞的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)看法。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)的好學(xué)精神和求學(xué)看法。

【教學(xué)難點】

體會刻苦學(xué)習(xí)的艱辛。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、誦讀法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.可以由古今“勤學(xué)〞的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通〞。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主見“宗經(jīng)〞“師古〞，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一〞。

今日我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后或許對我們今日的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。

(二)整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，穩(wěn)固預(yù)習(xí)成果?？山Y(jié)合課下解釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。

2.教師導(dǎo)學(xué)

這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是給同鄉(xiāng)寫的.臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶〞法、“畫面記憶〞法、“聯(lián)想記憶〞法等，選擇更適合課文的方法)

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀;②看課下解釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。

4.合作學(xué)習(xí)

a.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老