《分蘋果》教案設計（17篇）

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《分蘋果》教案設計篇1

教學目標:

1,通過細心設計活動,讓同學獨立與合作相結合,主動參加學習過程,從而把握10的加減法.

2,進展同學的數(shù)感,讓同學有條理地進行思索.

3,在活動中培育同學的使命溝通意識和對學習數(shù)學的愛好和信念.

教具預備:

多媒體幫助課件.

教學過程:

一,情境引入,綻開教學.

師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果.今日,笑笑提著籃子摘了10個下來,孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎(出示10個蘋果)

2,分蘋果.

生1:有兩堆蘋果,一堆9個,另一堆1個,(板書10)

師:你能提出什么樣的數(shù)學問題呢

生2:一共有多少個

生3:列式為9+1=10.

生4:還可以列式1+9=10.

生5,一共有10蘋果,左邊有9個蘋果,右邊有幾個蘋果

生6:可以列式為10-9=1.

生7:一共有10個蘋果,右邊有1個蘋果,左邊有幾個蘋果

生8:可以列式為10-1=9.

3,小組合作探究,列出算式.

用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個小組的分法多問題提得好.師巡察指導.

4,匯報溝通.

板書10

一組孩子提出分成10和0,老師相機作引導,指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

二,引入嬉戲,穩(wěn)固練習.

1,嬉戲:"出數(shù)嬉戲"評出合作最好的小組.

2,嬉戲.

3,出示卡片兩個合作,一人遮幾個,問另人,我遮住了幾個

三,小結.

《分蘋果》教案設計篇2

教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

2、進一步引導同學在分一分的活動中，領悟平均分的意義；體會分東西有不同策略。

3、鼓舞同學自主探究，獨立思索，培育同學思維的敏捷性和制造性。

教學重點：通過操作、表達、思索體會平均分的含義。

教學難點：體驗分東西的方法的多樣性，且有不同的策略。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入活動

談話：今日，老師要款待許多來聽課的客人，買了許多蘋果。

課件顯示一袋蘋果，讓全班同學一起數(shù)一數(shù)：有多少個蘋果？〔12個蘋果〕

現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才適宜？

小組爭論：〔允許同學有不同意見，但重點引導爭論平均分。〕

板書：“平均〞

二、探究活動，感知“平均分〞

活動一：按要求“分一分〞

1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？

老師示范。誰情愿幫老師分一分，并指名分一分，要求其他同學認真觀看是怎樣分的？

請一兩個同學做示范：分一分。

(同學分的時候可以有多種方法)

生1:我每盤分2個,還剩4個

師:那還可以連續(xù)分嗎?

生1:可以

生2:我每盤分3個,剛好分完

師:為什么剛好分完?

生2:因為三四十二

2、全班活動。全班同學用學具，獨立分一分。匯報：請同學說一說自己是怎樣分的，分的結果是什么。

3、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請同學用學具分一分。

獨立分，展現(xiàn)、匯報分的結果。

生3:12個蘋果,每盤2個,可以分6盤.

活動二、自主“分一分〞

1、你能把12個蘋果平均分成幾盤呢？小組合作溝通

2、組織同學爭論，怎樣想才能想得完整？

生4:可以分成2盤,每盤6個.也可以分成6盤,每盤2個.

師:你是怎么想的?

生4:我是依據(jù)乘法口訣二六十二來分的

師:特別好

生5:我覺得可以分成4盤每盤3個,或分3盤每盤4個.

師:你也是想的乘法口訣嗎?

生5:是

案例分析：

數(shù)學課程標準提出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。二班級同學的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷?；谝陨系氖煜?，本節(jié)課充分信任同學，放手讓同學動動手、動動腦，通過分一分的詳細活動,讓同學經(jīng)受了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯(lián)系起來,關心理解用乘法口訣求商,還進一步體會到不同除法算式有不同的意義.在這一過程中，我適時地點撥、啟發(fā)、引導，讓同學親身感受到了平均分的過程，獲得了勝利的喜悅。

《分蘋果》教案設計篇3

教學目標：

1、通過"分一分"活動，使同學進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培育同學的動手操作的力量，進一步培育良好的數(shù)學學習習慣。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高同學思維的敏捷性。

學具預備：12個蘋果圖片、課件

教學過程：

〔一〕、創(chuàng)設情境，導入新知

敘述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。

師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，準備摘一些蘋果，分給他的好伴侶們，小伴侶們，你情愿幫他分一分嗎？生略

師：好今日我們就一起來幫小熊分蘋果。

〔二〕、操作探究，體會新知

1〕電腦出示12個蘋果圖，師：小熊家來了4個客人，他想把12個蘋果平均分到4個盤子里，每盤放幾個？生答略

〔同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放〔〕個。〞字條〕

先孩子們獨立分，然后同桌相互檢查。

請同學來板演不同的分法〔可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等〕并說一說。

之后同桌相互說一說，小組說。老師引導同學能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。

師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好伴侶，聰慧的你，情愿幫幫小熊嗎？動手分一分！

同學獨立分，分完后小組相互說一說，請個別同學說，大家一起說說。〔12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放〔〕個?！?/p>

請同學來板演，并說一說。

2〕師：剛剛我們很熱心的關心小熊，表現(xiàn)特別好！現(xiàn)在張老師也想考考你，有沒有信念？

多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放〔〕盤？〔同時貼出相應字條〕

同學動手分，然后相互說一說

同學板演，大家一起說。老師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。

3〕小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

〔三〕、動手嘗試，穩(wěn)固新知

〔以闖關的形式來進行學問的穩(wěn)固，同學會更感愛好！〕

一、個人嘗試〔第35頁的"試一試"第2題〕

1、同學看題，說題意。

2、用自己喜愛的方法，獨立動手實踐。

3、溝通訂正。

二、進一步深會〔第34頁的"試一試"第1題〕

1、同學看題，請個別同學說題意，分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，同學間溝通好的練習方法。

三、嘗摸索索〔第35頁的"試一試"第3題〕

1、同學看題，說說題意。

2、獨立完成應用題，集體溝通，賜予準時的評價〔不要磨滅同學的那份熱忱〕

3、鼓舞同學，還能提出什么問題？

四、敏捷伸縮〔第35頁的"試一試"第4題〕

1、看圖說一說：圖上有多少名同學？他們是怎樣排隊的？

2、思索：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，

3、匯報結果。

〔四〕、課堂小結

一、小結

平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延長

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

教后感：

首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，同學能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活潑，教學效果比我想象的好一些！

缺乏：假如可以共性化的處理教材效果會更好，比方可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給同學多一點空間給同學，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對同學對學問的把握會有很大的關心。

《分蘋果》教案設計篇4

教學內容：學校數(shù)學第三冊,第34—35頁分蘋果

教學目標：

1、通過"分一分"活動，使同學進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培育同學的動手操作的力量及語言表達力量。

3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高同學思維的敏捷性。

教、學具預備：課件20個圓片

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新知

今日,歡歡請小伴侶們做客,她預備了一些蘋果來款待小伴侶(課件),她請的小伴侶有北北,京京,迎迎.你你.看到這幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣款待小伴侶的嗎?你能用含有數(shù)字的語言給大家描述一下嗎?

二、操作探究，體會新知

(一)、出示課件：歡歡預備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

1、同學獨立思索。

2、說一說方法，并匯報結果。

(二)、出示課件；每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

(三)還可以怎樣分呢?

同學爭論出不同得分法,擺出自己喜愛的方法,并用平均分得語言表達出來,同時課件演示可能消失得分法.

小結:

從幫歡歡分蘋果中你發(fā)覺了什么？在分的過程中你是否有比擬快的方法？

同學之間進行溝通學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題).

三、動手嘗試，穩(wěn)固新知

(一)、個人嘗試〔第34頁的"試一試"第1題〕

1、同學看題，說題意。

2、口頭解答。

3、課件演示訂正。

(二)、進一步體會平均分?！驳?5頁的"試一試"第2題〕

1、同學看題，動手分一分。

2、用語言表達平均分得方法。

3、師適當引導，同學間溝通好的練習方法。

(三)、嘗摸索索〔第35頁的"試一試"第3題〕

1、同學看題，說說題意。

2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

3、集體訂正，賜予準時的評價.

(四)、敏捷伸縮〔第35頁的"試一試"第4題〕

1、看圖說一說：圖上有多少名同學？他們是怎樣排隊的？

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思索：還可以怎么排？用平均分得語言表達出來。

3、匯報結果。

四、課堂小結

(一)、小結:通過本節(jié)課的學習,你想把你學到的哪個學問和同學們一起共享一下.

(平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。)

(二)、延長

數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教案設計篇5

一、教學內容：新世紀義務訓練課程標準試驗教科書數(shù)學二班級上冊第34—35頁的內容。

二、教學目的：

1、通過詳細生動的情境讓同學動手分一分，進一步感受平均分的意義。

2、培育同學的動手實踐力量、語言表達及解決問題策略的多樣化。

3、培育同學對數(shù)學的愛好，鼓勵同學仔細的參加數(shù)學活動。

三、教具〔學具〕預備：多媒體課件視頻展現(xiàn)臺每個小組一張表格每位同學自備12張?zhí)O果圖片

四、教學過程：

一、創(chuàng)設動畫情境

今日，老師帶大家參與嘟嘟熊的生日聚會，大家興奮嗎？〔興奮〕為了款待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？

〔課件依次消失三把香蕉，七串櫻桃〕

〔通過同學喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們非常感愛好；并通過關心嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了肯定的學問根底?！?/p>

二、活動一：分蘋果

1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

〔課件出示主題圖〕

認真觀看，你都看到了什么？〔小熊、12個蘋果、4個盤子〕

猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

〔課件出示：平均每盤放〔〕個。〕

誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

“平均〞是什么意思？〔每份分得同樣多、一樣多〕

這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。〔出示課題〕

〔利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步呈現(xiàn)主題圖的內容，讓孩子們仔細觀看，理解圖意,不僅培育了孩子們的觀看力量，而且自然而然地引出課題?！?/p>

2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

同學活動。

匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。

〔同學匯報時，肯定要先展現(xiàn)自己分的過程，再匯報結果〕

你認為哪種分法最好？

無論哪種分法，最終的結果都是一樣的。

〔同學的學習力量有差異，所能到達的學問層面自然也有差異。因此，在詳細的操作中，存在不同的分法。在同學匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應當盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調和引導。在下面的學習中，孩子們都開頭使用口訣來解決“分一分〞問題?！?/p>

3、看到咱們班的同學這么聰慧，機智的米老鼠也來到了咱們的課堂上！〔課件：隨著動聽的音樂消失一只機智的米老鼠?！乘€帶來了一個數(shù)學問題。

〔卡通動物米老鼠伴著美麗的音樂消失在屏幕上，又一次激起孩子們的愛好，讓他們更加專注地投入到學習活動中去?！?/p>

〔課件出示：假如每兩個放一盤，可以放〔〕盤〕

〔可以放6盤?！?/p>

是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

〔同學們自己進行驗證〕

同學匯報。

〔在此環(huán)節(jié)，老師設計了“驗證〞一下的活動，讓孩子們從肯定程度感受到數(shù)學的嚴謹與精確?！?/p>

4、小組活動

〔出示表格，老師指著表格進行講解〕

剛剛，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？

下面，我們來小組合作?！舱n件出示小組活動要求〕

〔1〕自己先想一想，在動手試一試。

〔2〕小組內溝通。

〔3〕組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。

請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

〔組長匯報，強調平均〕

〔這是對課本內容的延長，讓孩子們在所學學問的根底上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互溝通，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的熟悉，并初步感受一種數(shù)學的對稱。〕

5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

〔課件出示問題?！?/p>

12個蘋果，假如5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

同桌爭論。

同學匯報。

〔在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內容，使同學意識到平均分時，有時候會有剩余?！?/p>

6、小結。

剛剛，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

〔通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分〞與“包含分〞有了肯定的感性熟悉。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是同學已經(jīng)根本把握其詳細分法，并有一局部同學已經(jīng)開頭有意識地使用乘法口訣來解決這些問題?！?/p>

三、活動二

分好了蘋果，嘟嘟熊的好伴侶小松鼠來了。

〔課件出示“練一練〞第一題〕

認真觀看，你都發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？

小松鼠帶來的還有數(shù)學問題呢！

〔課件依次消失2道習題。〕

同學獨立完成，并匯報。

四、做嬉戲。

嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？〔課件出示小兔圖片〕小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做嬉戲！大家想做嬉戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的嬉戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

〔老師依據(jù)要求，請同學們來到講臺上，佩帶預備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判?！?/p>

1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

〔請2只小兔〕

比一比，誰的速度最快！

2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

〔再請2只小兔〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔4只〕

把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

同學活動。

3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰情愿來當這只小兔？〔請一個孩子〕現(xiàn)在是幾只小兔？〔5只〕把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

5只小兔商議。

〔同學商議之后，取蘿卜?！?/p>

請一只小兔當代表，告知大家，每只小兔分到幾根蘿卜？〔3根〕還有一個蘿卜，為什么不分了？〔不能分，再分，就不平均了?！?/p>

那這根蘿卜怎么辦？

〔用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……〕

〔用嬉戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中穩(wěn)固了學問，增加了力量。在答復“剩下的蘿卜怎么辦？〞時，孩子們的思維非?；顫姡驯竟?jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了連續(xù)分，已經(jīng)涉及到三班級分數(shù)的初步熟悉；也有的孩子想到與人共享，老師適時進行引導，“感謝你！老師很喜愛吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃??！〞把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。〕

五、課堂總結

在同學們的關心下，嘟嘟熊度過了一個歡樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了很多有關平均分的學問。在我們的生活中，也有很多這樣的例子。

六、拓展延長

今日，來上課的有多少同學？〔36個〕每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？

同學爭論并匯報。

〔數(shù)學來源于生活，自然還要復原于生活。學習了“分一分〞之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數(shù)學學問解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？〞把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，同學的思維非常活潑，想出的分組方法許多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的學問根底，但是又好像在理所當然之中。將近下課，同學還在劇烈地爭論，學習從課堂延長到課外?！?/p>

評析：

在新課程理念的指導下，老師在實際教學中，如何結合教學對象、教學內容，對教材進行“再制造〞，已經(jīng)成為首要任務。《分蘋果》這節(jié)課的教學設計，充分表達了數(shù)同學活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本〞的新理念。同學在生動好玩的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的愛好。

一、數(shù)學活動化。新課程標準提出，數(shù)學教學的活動就是組織數(shù)學活動的過程。這節(jié)課，老師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，設計多種多樣的數(shù)學活動，充分發(fā)揮同學的主體能動性。整個教學設計，老師在“分一分〞這個主要內容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個好玩的活動，使原本枯燥的除法初步熟悉，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了學問，也得到了樂觀的情感體驗。

二、數(shù)同學活化。數(shù)學學問來源于生活，自然也應當復原與生活。這節(jié)課的結束，老師把新授學問引入同學熟識、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓同學在熟識的情境中感知“分一分〞的實際意義，然后運用所學學問解決身邊的實際問題，遠離單調乏味的習題練習，尋找數(shù)學學習的真諦。

《分蘋果》教案設計篇6

教學目標：

1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

〔1〕把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；〔2〕把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

2、培育同學從不同角度思索問題的力量、動手實踐力量和語言表達力量。

3、培育同學應用多種策略解決問題的意識和習慣。

教學重難點

重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采納多種方式進行平均分。

難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。

教學預備

老師：制作實物投影圖片或掛圖：〔1〕“分蘋果〞主題圖；〔2〕“試一試〞中的第1、2、3、4題。

同學：每人預備24個學具水果、6個小塑料袋。

教學過程一、創(chuàng)設情境——數(shù)學故事會老師活動同學活動預期效果師：二班級2班要進行一次數(shù)學故事會，大家都預備了好玩的數(shù)學故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果〞主題圖〔只要出示12個水果，不出示盤子〕，引導同學觀看，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、同學觀看并說出自己的看法。個別說，其余聽。2、同學傾聽與思索1、以故事會激發(fā)學習愛好，引起同學留意。引導同學觀看、思索，將留意力集中在“平均分〞上。2、在傾聽與思索中明確學習主題——兩種方式的平均分。二、故事會預備——分蘋果。老師活動同學活動預期效果集體溝通與篩選歸納〔1〕策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。①把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。②把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個?！?〕策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。①每個盤子里放2個，可以分成6盤。②每個盤子里放3個，可以分成4盤。③每個盤子里放4個，可以分成3盤。④每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個同學拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內溝通各自分蘋果的過程。以4人為一個學習小組合作，同學獨立思索后小組合作。培育同學共同探究問題的力量。學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發(fā)表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？〞給同學自己提出問題的時機，以此促使同學樂觀參加活動，培育同學提出問題的力量。在活動中思索、提問，在活動中讓同學體驗勝利的喜悅。三、故事會采風老師活動同學活動預期效果1、數(shù)學故事之一——小熊裝蘋果?！?〕出示“試一試〞中的第1題的圖片。〔2〕互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：①假如每2個裝1袋，可以裝幾袋？②假如每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？③假如有2個袋子，每袋裝幾個？④假如有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？……2、數(shù)學故事之二——小松鼠裝松果?！?〕出示“試一試〞中的第2題的圖片。〔2〕互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、數(shù)學故事之三——小兔背蘿卜①假如6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。②假如每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。……3、數(shù)學故事之四——排隊做操?！?〕出示“試一試〞中的第4題的圖片?！?〕提出問題：還可以怎樣排？①可以采納的方法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：③每排4人，排6排；④每排6人，排4排；⑤每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。1、同學觀看后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。2、當一個同學提出問題后，全班其余同學通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫助等，盡快找到答案，然后舉手搶答。1、同學觀看后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。2、此次活動在小組內進行。各小組成員思索后搶提問題，再思索或操作探究后搶答問題。1、同學自己讀題講故事，完成填空。2、溝通與訂正答案。3、看圖片，談體會。1、同學觀看后同桌溝通信息：每排8人，共3排，8×3=24〔人〕。2、小組內合作探究。1、培育同學觀看力量，并能提誕生活中的數(shù)學問題，解決問題和動手操作力量。2、培育同學應用多種策略解決問題的意識和習慣。2、使后進生也能嘗試勝利的歡樂。3、激發(fā)思索，培育同學想學，樂學，提高同學學習愛好。4、體驗勝利，學有所得。四、故事會延長老師活動同學活動預期效果今日的故事會不僅是內容精彩，故事會上還到處布滿著挑戰(zhàn)，小伴侶們表現(xiàn)都很棒，你情愿把觀看到的生活中“平均分〞的數(shù)學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？讓同學感到數(shù)學問題就在身邊。五、課堂總結老師活動同學活動預期效果引導同學談體會，從“平均分的兩種典型方式〞、“分實物的多種操作途徑〞等方面溝通感想和收獲。再次明確本節(jié)課的學習重點多種方式進行平均分。

《分蘋果》教案設計篇7

一、情景導入

1、同學們喜愛吃蘋果嗎？

2、出示只題圖：你估量一下，也許有多少個？我們一起來數(shù)數(shù)吧。

3、揭示課題。

二、感受新知

1、動手操作現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？

2、同學匯報分的狀況

同學邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示同學的分法。

3、引導同學有條理地分

4、依據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？

依據(jù)同學的答復依次板書：

1和91+9=109+1=1010-9=110-1=9

2和82+8=108+2=1010-2=810-8=2

……

4、對數(shù)嬉戲

老師出示一張數(shù)學卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

三、穩(wěn)固練習

〔1〕連線

〔2〕摘蘋果

〔3〕猜號碼

四課堂小結

這節(jié)課你學會了什么？

《分蘋果》教案設計篇8

各位老師大家好！

我們一年組說課內容是北師大版學校數(shù)學第一冊第三單元的內容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四局部內容。

一、說教材

《分蘋果》本課時教學核心內容是教會同學10的加減法，在分蘋果的活動中，使同學體會10的加減法及各局部的關系。

二、說教學目標

學問目標：學會10的加減法，通過嬉戲學會湊十法。

力量目標：培育同學有條理地思索問題。

情感目標：在詳細的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

教學重難點：體會10的加減法及各局部之間的關系。

三、說教法、學法

新課標提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。因此，在本節(jié)課老師采納情景展現(xiàn)與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

四、說教學流程

我們把本節(jié)課分成五大板塊。

第一板塊：導入新課，激發(fā)愛好

“同學們，今日我們班來了很多老師，你們想和這些老師教伴侶嗎？假如想和老師教伴侶，你們應當怎樣做呢？〞

這時，同學會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言樂觀的同學到前面來，嘉獎蘋果，以此引出課題：分蘋果。

第二板塊：師生合作分蘋果

在這局部教學中,老師將出示10個實物蘋果,與同學一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,老師將與同學一起列出算式.這局部教學設計主要是讓同學學會10的組成以及有關10的加減法.

第三板塊:應用新知,解決問題

在這局部教學中,老師設計了“輕松一刻〞活動.活動之一：拍手嬉戲，老師用手指出示數(shù)字后，同學用手指回應老師，手指之和是10?；顒又骸罢野閭H〞同學手中拿櫻桃卡片，查找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻〞使同學應用新知，解決問題。

第四板塊：穩(wěn)固練習

在這個環(huán)節(jié)中，老師將帶著同學完成書中的練習題。

第五板塊；猜號碼

在這個環(huán)節(jié)中，老師給每組同學發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的號碼，在這個活動中，通過小組競賽的形式完成，這一活動，使同學感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

《分蘋果》教案設計篇9

樂學是善學的前提，愛好是學習的最好老師，開心的心態(tài)是同學獵取學問的通道。本節(jié)課高老師的教學方法敏捷，使同學成為學習的仆人，老師當好同學學習的合作伙伴。下面我對這節(jié)課的教學進行分析，我感到最值得學習的是以下幾點：

一、引導參加，激發(fā)愛好

參加性是同學感愛好的重要因素，參加其中，同學才能真實感受到自己是仆人，是活動的仆人，是學習的仆人。高老師一上課就請兩名同學到前面來分蘋果，這是全體同學都睜大眼睛，就會想老師會他們怎樣分蘋果呢？他們猜著，說著，聽著，跟老師總結著，就這樣容入到學習之中，在不知不覺中學會了關于10的加、減法，而老師在整個教學過程中充當了同學學習的引導者，合。

二、老師教學方法敏捷，同學入情入境，互動性強

在教學過程中，老師穩(wěn)固練習的方法敏捷，例如在“找伴侶〞這個嬉戲過程中，同學都參加其中。一名同學說：“我有一個櫻桃，誰是我的伴侶，才能組成10。〞拿9個櫻桃的同學就跑過來，其余同學作出推斷，同學們就會理解到10可以分成1和9了。同學既嬉戲了，也穩(wěn)固了新學問。在猜“號碼〞這一活動中，小組競賽，調動了同學學習的樂觀性，同時也培育了同學的合作學習力量。同學在老師創(chuàng)設的活動中入情入境，在愛好盎然的溝通中，思索中，探究中度過，他們忘我的吮吸著學問的甘露。

三、學問能與生活實際相聯(lián)系

老師設計的在“猜號碼〞這一活動中，看出同學的樂觀性高，同學們知道了我們學的學問在生活中到處都能用到。培育了同學能在生活中留心觀看的好習慣。

通過一步一步的分析，我深感受益匪淺，我們一邊教一邊反思，不斷探究新方法，假如我們有時機再創(chuàng)這一課，還有以下幾點要加以改良。

1、在導入新課時，假如從舊學問入手，如從8和9的熟悉和組成來引入10的組成，效果會更好，既能復習舊課，又降低了新課的難度。

2、在分蘋果這一環(huán)節(jié)上，讓同學自己動手操作，切身的分一分，能加深同學對學問的理解。

3、課堂上的鼓舞性語言還應多一些，語言豐富些。

總之，我們老師教學的目的是讓我們每一個同學都能得到充分展現(xiàn)自己的時機，讓我們每一個同學都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的才智之花！

《分蘋果》教案設計篇10

教學目標

1.通過分一分的活動，培育同學的動手操作力量、初步的抽象概括力量.

2.使同學在探究學問規(guī)律的過程中進展思維力量.

3.培育同學樂觀參加的態(tài)度和與同學親密合作的力量.

教學重點

初步了解除法的含義.

教學難點

理解“平均分的〞含義.

課前預備

電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.

教學設計

一、探究新知.

1、預備：老師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設情境導入新課.

2、小伴侶去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧.

小組溝通并在全班匯報，說出各種分法.

3、第二次分蘋果.

師：假如每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

同學爭論并動手試分一下.

教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高同學的動手操作力量和口頭表達力量，而且還能使同學初步了解平均分的含義.

4、比照爭論：

對這兩種分法你有什么發(fā)覺嗎？

教學點評：通過比照小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分〞.

這些蘋果你還可以怎樣分？

教學點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有同學自主來分，這樣做有利于同學主動探究，培育同學解決問題的力量.

質疑：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？〞接著老師準時解答或請同學關心解答.

教學點評：啟發(fā)同學動腦筋想問題，要鼓舞同學質疑問難，提出自己的獨立見解.

二、嘗試練習

1、〔1〕假如每2個裝1袋，可以裝袋.

〔2〕假如每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.

讓同學用小棒進行操作，把結果填在方格內.

教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和把握.

三、應用拓展

1、〔1〕每個籃子裝2個松果，需要個籃子.

〔2〕有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.

可以讓同學圈一圈，把結果填在方格內.

教學點評：兩種不同分法的比擬，有利于同學對于平均分含義的理解，同時可以了解一下同學的思維水平.

2、需要只小兔才能運走？

同學可以邊動手操作邊爭論.

教學點評：拓展同學思維的空間.通過爭論，培育同學的互助、合作的精神.

四、發(fā)散提高.

同伴對說嬉戲：還可以怎么排？

讓同學用學具擺一擺，探究不同的排法.

教學點評：此題的練習，是從同學感愛好的事物動身，為他們供應觀看和操作的時機，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感.同時，一題多解的練習，有利于培育同學思維的有序性和發(fā)散性，從而培育同學的制造思維.

五、課堂總結.

同學們都學得很好，我們對“平均分〞有了一個“初步的熟悉〞，下節(jié)課我們還要連續(xù)學習分東西的有關學問.

教學點評：評價同學在課堂上的學習狀況，并預報下一節(jié)課學習的內容，做到了承先啟后.

《分蘋果》教案設計篇11

教學目標：1.在詳細的情境和活動中，使同學進一步體會加減法的含義，初步把握10以內的加減法。

2.初步培育同學有條理地思索問題及擅長合作溝通的學習力量。

3.在活動中體會學習數(shù)學的樂趣。

重點：初步把握10以內的加減法。

難點：使同學進一步體會加減法的含義。

教具預備：卡片、掛圖、實物

教學過程

一、復習導入

1、口算：〔大屏幕出示口算題并提出要求：聲音洪亮，口齒清晰。〕

3+5=4–2=9–2=

2+6=5–3=8–4=

4+3=7+2=9–5=

8–4=3+6=5–3=

9–3=7–1=6+2=

8–8=6–0=7–5=

2、看圖列出相應的加減法算式：〔你能說說是怎樣想的嗎？

rrrrrrr

2+5=77–2=55+4=99–5=4

5+2=77–5=24+5=99–4=5

3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能關心小猴子嗎？〔出示投影〕

那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應的加減法算式。

二、探究新知，總結規(guī)律

1、同學邊動手擺，邊練習說。

2、指名匯報，老師板書。

3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可興奮了?！渤鍪就队啊晨墒沁@么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了，怎樣能記得更準更快？〔指名答復：按挨次。同時出示大屏幕?！?/p>

〔1〕練習背一背。〔2〕師生對口令。〔3〕同桌對口令。

過渡：動物大王獅子看到同學們，關心小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題?！渤鍪就队啊?/p>

1

2

3

4

5

4、練習：□+□=10

10-□=□

〔1〕指名說?！?〕在書中完成。

5、課間休息：

〔1〕師生對口令?！?〕同桌對口令。

三、穩(wěn)固練習：

1、書中連線：〔先說再連，最終同桌檢查?！?/p>

2、口算題：〔競賽，看誰又對又快?！?/p>

3、爬臺階〔先說圖意再填空。〕

4、小貓釣魚〔先說圖意再填空?！?/p>

四、總結：這節(jié)課你都學會了什么？

板書設計分蘋果

1+9=109+1=1010-1=910-9=1

2+8=108+2=1010-2=810-8=2

3+7=107+3=1010-3=710-7=3

4+6=106+4=1010-4=610-6=4

5+5=1010-5=5

《分蘋果》教案設計篇12

1、細心創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

課標指出：在教學中，老師要創(chuàng)設問題情境，讓同學在生動詳細的活動中學習數(shù)學。因此，在教學“分蘋果〞這節(jié)課時，我充分利用教科書所供應的情境，開展教學活動。本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習愛好；而且以形象的情景為媒介，縮短了學校生在認知過程中的形象思維與抽象熟悉之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設，其素材都是同學生活中熟識的，讓同學在情境中感到數(shù)學就在身邊，如從開頭的幫才智老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了同學的學習，也使同學領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使同學產(chǎn)生親切感，讓同學在討論、發(fā)覺問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學

2、培育了同學的動手力量及思維力量。

本節(jié)課通過讓同學動手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等〕，讓同學親自經(jīng)受

《分蘋果》教案設計篇13

教學內容：分蘋果〔數(shù)學課本第40-41頁〕

教學目標：

1、在詳細情境種初步理解得到是10的加法和減法,進展同學的數(shù)感。

2、初步培育同學有條理地思索問題的力量及擅長溝通合作學習的力量。

設計理念：

《標準》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，為同學供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。因此在教學設計以為同學供應了現(xiàn)實而又好玩的數(shù)學學習內容和小組合作的學習方式為理念。

教學流程：

課前2分鐘

講教學故事：如樹上原來有2只小鳥，又飛來3只小鳥2加3等與5。

〔教學反思：以數(shù)學故事作為課設常規(guī)，讓同學通過講教學故事，明確數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)同學活化，生活數(shù)學化，并滲透加減法的教學逐步培育同學口頭表達力量及應用數(shù)學的力量?！?/p>

一、創(chuàng)設情景激發(fā)愛好

謎語：小動物胡子翹見了小魚瞇瞇笑柄老鼠一見就跑掉

〔教學反思：借助一個布滿趣味的謎語引入教學，符合一班級同學的年齡特點極大調動同學的樂觀性。〕

二、探究新知體驗發(fā)覺

1、在活動中體驗加減法的含義：

〔1〕同學仔細觀看情境圖，看一看你發(fā)覺了什么？

〔2〕小組溝通；你發(fā)覺了什么數(shù)學問題，可以怎樣列數(shù)學算式？和同組的同學一起說一說。

〔教學反思：在引導同學發(fā)覺數(shù)學問題時，由于同學的個體差異，有的同學看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要同學說出的有道理老師都給以確定。當同學未能發(fā)覺減法算式時，老師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展現(xiàn)不同同學的不同猜測，鼓勵同學大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材?！?/p>

2、動手操作、合作溝通

〔1〕獨立操作：每個同學動手把10個蘋果分成兩堆

〔2〕小組溝通：小組進步行調控，比一比看哪個組合同學可以得到更多的分法，小組長負責填寫學習卡

〔3〕個別小組匯報操作過程

〔教學反思：先讓同學進行獨立操作，保證每一位同學至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實現(xiàn)資源共享，信息共享〕

三、穩(wěn)固深化、應用探究

1、摸球嬉戲：以小組為單位，小組長負責摸球，讓其他同學猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

2、猜數(shù)嬉戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

3、摘禮物嬉戲：摘圣誕禮物與同學一起共享，共同完成禮物的算式。

〔教學反思：利用同學對嬉戲極大的愛好，通過小組的溝通合作，既讓同學強化10的加減法，又學會如何與人交往，同時也激發(fā)同學不斷創(chuàng)新的力量?；顒又蟹攀肿屝〗M長組織學習活動，既可以增加課堂的學問容量，又可以讓學有余力的同學帶動學習較慢的同學，漸漸縮學校生的個體差異〕。

四、總結延長

師：把數(shù)學課上好玩的事告知爸爸媽媽或同學。

〔教學反思：針對一班級學校生的特點〔不能完整地表達〕，及同學入學不久的狀況，讓同學一點一滴地回憶，逐步養(yǎng)成懂得梳理學問的力量。〕

《分蘋果》教案設計篇14

教學內容：北師大版一上《分蘋果》

教學目標1、在詳細的情境中，通過詳細操作進一步體會加減法的含義，并能正確計算10的加減法。

2、在學習中培育同學良好的傾聽、表達、合作的習慣，進展同學解決問題的意識。

教學重點：組織同學分蘋果，并把分的結果記錄下來。

教學難點：讓同學產(chǎn)生計算的必要性。并讓同學通過操作的詳細分，抽象出算式符號，讓同學經(jīng)受建模的過程。

課前談話：和同學一起整理桌面?！裁恳唤M發(fā)了一張白紙，一張表格〕請把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。

師：今日老師要一年二班的小伴侶上一節(jié)數(shù)學課，特殊興奮，送給小伴侶們一首兒歌：“仔細聽課多動腦，小組合作靜靜靜。大膽表達勤思索，刻苦學習本事高。〞〔用大白紙并標上拼音出示〕聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

生：上課仔細聽講。

生：上課紀律好。

生：多思索。

生：同學合作時要靜靜靜的，沒有聲音，不要影響別人。

師：剛剛的同學說的特殊好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜靜靜。嘉獎這個同學一個小太陽。

師：剛剛上課的一年三班上課的時候表現(xiàn)的特殊好，你們肯定能比他們表現(xiàn)的還好，有信念嗎？

生：齊有。

師：預備好上課了嗎？

生：預備好了。

師：上課?！矌熒鷨柡谩?/p>

〔因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓同學知道課堂上應當如何表現(xiàn)?！?/p>

新課教學：

1、數(shù)：

師：手指兒歌“動手合作靜靜靜〞現(xiàn)在請同學們翻開學具包，看看老師送給你禮物，〔同學翻開后看到里面的蘋果學具〕數(shù)一數(shù)里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小伴侶知道呀?！残“閭H已經(jīng)數(shù)好了，都舉手要告知老師，但是沒有同學說出來〕

師：請同學們用手勢告知我，你的學具包里有多少個蘋果？〔有四個同學包里面的蘋果不是10?！?/p>

師：請同學們相互數(shù)數(shù)，你的同桌數(shù)的對嗎？假如他數(shù)的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。

師：請不是10個的小伴侶站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢？

生：送給老師一個。

生：老師要給我一個，我才是10個。

〔這里面讓同學數(shù)蘋果目的有三：其一，建立10這個數(shù)的概念，讓同學再次經(jīng)受數(shù)的過程并從詳細的操作中建立10這個數(shù)的模型，到達數(shù)形結合。其二，通過數(shù)讓同學熟識學具，保證后面分的時候對學具。其三，讓同學數(shù)數(shù)老師的學具是否有10個蘋果，因為預備教具的過程可能會有誤差。許多老師以為這個環(huán)節(jié)是我有意設計的，其實在這里我是想課堂上全部的資源都可以利用，為我們的教學內容效勞?！?/p>

2、分

師：下面我們來把這10個蘋果分成兩堆，每堆會有幾個？動手分一分。

〔同學分〕

師：指名你是怎樣分的。

生：我分成2和8。

生：我分成1和9

生：我把10個蘋果分成左邊是3個，右邊是7個。

師：這個同學表達最完整，老師嘉獎他一個小太陽，在同學本子上畫一個太陽。

3、溝通

師：這么多同學都想來說說，請同桌兩個人把你們分的狀況，記在表格上。請左邊的同學整理，右面的同學監(jiān)督。假如還能想出什么分法也可以登記來。

〔同學整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上?！?/p>

4、共享：

師：看看黑板上小伴侶記錄的方法，你最喜愛誰記錄的表格。

〔同學匯報出幾個這里的特殊潔凈的，而且是特殊有序的?！?/p>

師：追問，為什么喜愛這幾個同學的呢？

生：寫的工整。

生：寫的好。

師：請同學們再次觀看〔老師手指最有序，而且是同學們介紹最多的同學的作品，這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的，因為我沒聽到?！?/p>

生：整理的最有挨次。

師：老師特別觀賞你的仔細觀看，送給你一個小太陽。同學們不但要學習剛剛同學整理的有序，還要學習這位同學的仔細觀看，并發(fā)覺其中重要的數(shù)學信息。

同學整理，老師巡察。

〔本節(jié)課我把讓同學經(jīng)受分蘋果的過程，并能記錄作為重點。對于同學來說可以寫出幾種都可以，我給同學畫了5組表格，同學都寫出了5種，但是5種有的同學加進了0和10的這種狀況，其他的形式就少了一種。關于10和0的分法，是否是一種分法，許多人認為不是一種分法，我想只要同學找出來了。同學能說出理由，就可以算做一種分法，歡送各位專家老師們對此綻開爭論。〕

5、整理算式

師：依據(jù)同學們記錄統(tǒng)計的表格，你能寫出關于10的加法和減法算式嗎？〔手指10分成1和9的記錄〕

生：1+9=109+1=1010-9=110-1=9

師：請同學們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學寫在老師發(fā)給你的白紙上，左邊的同學監(jiān)督。

〔同學進行整理。

由于同學過去沒有做過這樣的整理，同學整理的速度很慢，當進行到5分鐘左右的時候，還有大局部沒整理完。我在遲疑，是等全部的同學都整理完，還是就此終止？我最終打算，就整理到此，盼望孩子們把握方法即可。這里也盼望伴侶們綻開爭論。〕

6、全班溝通

師：〔指名〕看著同學整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。

生：〔匯報，老師板書。這里一共整理了18道，由于同學表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來，共22題〕

師：請沒整理完的同學，放學后整理完整。

〔這里面我原來的設計是讓同學依據(jù)黑板上的算式完善自己的，但是由于時間關系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。

同上一節(jié)課的許老師是把算式根據(jù)加法和減法分別整理的，我這樣根據(jù)分法整理加減法，目的是加強加減法的聯(lián)系?！?/p>

7、嬉戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個蘋果，告知同學我吃掉了2個還剩幾個？請列算式解答。然后讓同學也同樣操作，問老師一個問題，老師列出一個算式。然后同學同桌練習，并且這里我提出要求，左邊的同學先問，右邊的同學答復，然后交換。

〔這個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因為我始終覺得那個題目有問題，因為小河里的魚是在不斷變化的。由于同學先入為主的心理，對加法的意義理解比擬深刻。并且由于同學剛剛做過分蘋果的嬉戲，更多的感受的是數(shù)的組成，對于減法的意義還需要加強。原來這個練習是放在最終的，我把它提前的緣由是盼望同學不用反復拿學具接著前面的操作就可以〕

由于前面整理的時間太長，預設中要完成的課后練一練1題，和拍手對數(shù)嬉戲，我放棄了。

8、口算〔開火車嬉戲〕

師：老師的火車開到哪里，哪個小伴侶就答復卡片上的算式等于幾。

〔這是課后的練一練2，這個環(huán)節(jié)，我任憑指名，同學不知道我會叫到誰，所以每個同學都緊急起來，并且全班同學用手勢推斷對錯，關注了全部的同學。這是聽了齊老師的課后學到的一招，很有效。我還加了兩個有點難度的題目，3+=1010-=4〕

9、全課小結

師：同學們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我會做10的算式

生2：我們分蘋果了。

師：那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀？

生：因為她很會觀看，發(fā)覺了記錄要有序。

師：老師盼望你們能夠做一個細心觀看，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

我的思索：

1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學僅僅一個月的時間同學從自己學前數(shù)同學活走進學校的數(shù)學世界，讓同學產(chǎn)生計算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點想法：其一，同學可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內的加減。不肯定要用列算式的方法解決。其二，同學已有的學前閱歷是已經(jīng)會計算10的加減法，但是憑自己的一些調查，許多孩子的學前訓練是失敗的，對于加減法就是機械的仿照，同學并沒有經(jīng)受建模的過程。讓同學從詳細的操作中抽象出算式的符號模型是難點。本節(jié)課自己雖然努力想實現(xiàn)突破這一難點，對于讓同學分蘋果的過程做的比擬充分，但是讓同學從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思索這個問題。

2、通過一節(jié)數(shù)學課給老師想展現(xiàn)我對教學的理解，對數(shù)學的理解。我更多的是關注怎樣把我的教學理念落實到我的教學當中，我的數(shù)學思索怎樣落實到實踐中去。教學是一門圓滿的藝術，總會有一些圓滿是不能挽回的。當我面對的時候，我要用什么方式去修正和轉變。比方在處理“整理算式〞的環(huán)節(jié)，我沒有給全體同學充分的時間。盡管我在努力想讓每個同學都經(jīng)受分與整理的過程，但是由于種種緣由并沒做的更充分。在我預設目標中我確定了進展同學解決問題的意識，但是由于我刪掉了爬臺階的練習，沒有為同學制造詳細的情境去落實這個目標。也是一個圓滿之處。

3、許老師和我同上一節(jié)課，對于老師來說，要比和同伴上課競爭的壓力小許多。許老師今日的課比擬放得開，許多精彩之處，值得我學習。也從她的一些缺乏中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。信任聽課的老師也會從中感悟更多吧。

《分蘋果》教案設計篇15

教學目標：

1.通過“分蘋果〞的情境及動手操作，進一步體會“平均分〞，知道“平均分〞有兩種方法。

2.培育同學初步的規(guī)律思維力量和動手操作力量。

重點難點：進一步體會等分的含義。

教具預備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。

教學過程：

一.談話導入。

昨天同學們把8個桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開動了腦筋,而且方法許多,信任同學們今日會有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!

二、探究新知

(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子里，而且要求每個盤子里的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學們利用手中的學具擺一擺，分一分。

〔1〕同學動手操作

2〕指名說一說自己的分法

〔3〕到教室前的磁力板上演示分的過程

2、師：假如每盤放兩個，可以放幾盤呢？

(1)同學動手操作

(2)指名說一說自己的分法

(3)到教室前的磁力板上演示分的過程

3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

4、小組匯報

(二)〔邊說邊出示掛圖〕秋天是豐收的季節(jié)，小熊到院子里收蘋果，可采下蘋果才發(fā)覺不知該怎樣拿回家了？每個袋子里只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學們動手擺一擺找到答案。

〔1〕同學動手操作

〔2〕指名說答案并演示過程

三、課堂作業(yè)設計

今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收獲自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學們大開書35頁。

1、生獨立完成2、3小題

2、指名說答案講理由

四、思維訓練

一共有多少人？

1、同學們看看第4題，說一說你看到了什么？

2、誰可以依據(jù)你看到的內容提出一個數(shù)學問題？

3、這個班的同學還可以怎樣排，而且每排的人數(shù)同樣多？

〔1〕小組爭論

〔2〕匯報結果并到黑板前演示

五、課堂小結

《分蘋果》教案設計篇16

〖教學目標〗

1.結合詳細的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

2.通過獨立操作〔小數(shù)目的平均分〕與合作溝通，進展平均分的數(shù)學活動閱歷，進一步感受平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖教材分析〗

教材一開頭就呈現(xiàn)同學最熟識的實際情境――分蘋果，引導同學體會平均分的兩種不憐憫形，再結合“小熊分蘋果〞“小松鼠分松果〞“小兔運蘿卜〞等情景，讓同學通過動手操作、比照、概括，進一步體驗平均分的兩種不憐憫形，以及平均分與生活的親密聯(lián)系。

〖學校及同學狀況分析〗

同學44人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前訓練；而另一局部來自農村，所受到的學前訓練較差，但經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)走上正軌，學習差距不太明顯了。

〖課堂實錄〗

〔一〕激活自主探究與解決問題的愛好

師：看，誰來了？

生：才智老爺爺。

師：才智老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，〔把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上〕才智老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

(生動手分一分。)

師：你怎么分得這么快？

生：我用“三四十二〞的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

師：用乘法口訣來關心我們解決平均分的問題，這個方法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機智狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？〞(師邊講邊把機智狗貼在才智老爺爺?shù)呐赃?，機智狗的問題是：“每個

盤子放2個，可以放幾盤？〞)

(同學先獨立思索或詳細操作，再進行全班溝通。)

生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全局部完。

生：我是想到“二六十二〞這句乘法口訣，知道可以分6盤。

師：〔小結〕機智狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個〞，一種是“平均可以放幾盤〞。

〔二〕供應自主探究和解決問題的時機

1.小熊分蘋果?！驳?4頁試一試第1題〕

師：小熊最佩服才智老爺爺了，因此它向才智老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們情愿關心他嗎？(投影出示：〔1〕假如每2個裝1袋，可以裝幾袋？〔2〕假如每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

同學獨立思索或動手操作，老師指定一名同學把答案填寫在投影卡片上，再展現(xiàn)，并請他說說自己是怎樣想的。〔提倡并鼓舞同學嘗試用乘法口訣解決問題?！?/p>

2.小松鼠分松果?！驳?5頁第2題〕

師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰慧，已經(jīng)學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓同學猜一猜，說一說。然后投影出示：〔1〕每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？〔2〕有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓同學獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報溝通時，用乘法口訣計算松果共有18個的，賜予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，賜予確定和鼓舞。)

3.小兔運蘿卜。〔第35頁第3題〕

師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開頭向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜〞的掛圖)這六只小兔子用課余時間，關心農夫伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，似乎遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們情愿關心它們嗎？(引導同學閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個詳細情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。)

〔三〕活動延長，檢驗解決實際問題的力量

師：在日常生活中，同學們有沒有發(fā)覺“平均分〞的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探究出不同的排法。)

師：做操的方陣有3排，每排8個同學，一共有多少個同學？請在草稿本上列式計算。

生：共有24個同學〔3×8=24，三八二十四〕。

師：還可以排成什么樣的隊形？

生：排成3列，每列8個同學。

生：排成4排，每排6個同學。4×6=24，六四二十四。

生：排成4列，每列6個同學。