骨干教師述職報(bào)告

骨干教師述職報(bào)告骨干教師述職報(bào)告1

我叫王輝群，女，1967年6月出生，中文本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。1988年7月參與工作，至今已從事初中語(yǔ)文教學(xué)近20年，現(xiàn)任初中一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。

從教20年，我始終在教學(xué)一線，無(wú)論是擔(dān)任班主任老師，還是語(yǔ)文教學(xué)工作，都取得了優(yōu)異的成果，也贏得了不少榮譽(yù)。教學(xué)成果近10年來(lái)，都名列全縣前三名，而且第一名最多。1997年被評(píng)為“炎陵縣優(yōu)秀教師〞，XX年參與了株洲市“中小學(xué)骨干教師〞培訓(xùn)，在各項(xiàng)教學(xué)技能大賽中也獲得了好名次：1999年獲炎陵縣初中語(yǔ)文賽課二等獎(jiǎng)、XX年獲株洲市教書育人一般話大賽三等獎(jiǎng)、“炎陵縣中小學(xué)教師一般話競(jìng)賽〞一等獎(jiǎng)，XX年獲教育系統(tǒng)“我愛(ài)我家〞演講賽一等獎(jiǎng)，XX年執(zhí)教的《愛(ài)蓮說(shuō)》在全市初中語(yǔ)文絡(luò)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。還獲得過(guò)縣里的嘉獎(jiǎng)，被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任老師、“學(xué)生最寵愛(ài)的老師〞，20xx年評(píng)為炎陵縣學(xué)科帶頭人。近年來(lái)，主動(dòng)從事語(yǔ)文教學(xué)討論，有11篇論文獲得市級(jí)以上嘉獎(jiǎng)，5篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。從教以來(lái)大多數(shù)時(shí)間擔(dān)任了班主任老師工作。XX年剛從三河中學(xué)調(diào)入五中時(shí)，被學(xué)校委以重任，擔(dān)任了首屆縣級(jí)初中試驗(yàn)班106班的班主任老師，XX年調(diào)到湘山試驗(yàn)學(xué)校繼續(xù)擔(dān)任班主任老師工作——外六班班主任老師。雖然教兩個(gè)班的語(yǔ)文夠辛苦的，但我始終把把班主任老師工作當(dāng)成一件開心的事。擔(dān)任五中試驗(yàn)班班主任老師時(shí)，我就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，寫班主任老師工作手記，我把與孩子們的交往，把工作中的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)。當(dāng)班主任老師雖嘗盡酸甜苦辣，但更多的是收獲了勝利：我用筆記錄了每一個(gè)學(xué)生從稚嫩走向成熟的歷程，記錄下了他們每一次勝利與失敗，記錄下了教師對(duì)學(xué)生一次又一次的理解、關(guān)愛(ài)、確定、表?yè)P(yáng)、鼓舞、贊美……記錄下了師生間的那段真情。我把我的班主任老師工作手記叫《真情伴你成長(zhǎng)》，我在扉頁(yè)中寫道：“我是教師，是母親，我要慈母般理解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們擁有如沐春風(fēng)的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)愛(ài)學(xué)生就要敬重、理解、觀賞、激勵(lì)、信任學(xué)生，我要敬重學(xué)生人格，理解其追求，觀賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，寬容其過(guò)錯(cuò)。不因其淘氣而轉(zhuǎn)變初衷和耐煩，不因其搗蛋而拒絕奉獻(xiàn)和犧牲，不因其資質(zhì)差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之為無(wú)心向?qū)W，教師的愛(ài)，應(yīng)以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽(yáng)光撒在冬天的草尖上。〞當(dāng)我讓一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的家庭貧困、容貌不佳、孤單獨(dú)卑的女生張斯文重新看到期望，感到班集體的暖和時(shí)，我在班主任老師工作手記中寫道：老師只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈，用特殊的愛(ài)去呵護(hù)特殊的他們，用特殊的心去理解特殊的他們，與他們共喜怒哀樂(lè)，他們定會(huì)特別愿意地敞快樂(lè)扉，把心底的想法告知你。當(dāng)我讓師生眼中的“差生〞，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習(xí)，成為喜愛(ài)班集體的主動(dòng)分子時(shí)，我又在班主任老師工作手記中記下點(diǎn)滴體會(huì)：教師，只要你播下愛(ài)的種子，它就肯定會(huì)發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，真情喚得真心，愛(ài)心喚信念，有了信念哪個(gè)孩子都可以創(chuàng)造奇跡。當(dāng)我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無(wú)助的女生柳心怡重新燃起期望，找回歡樂(lè)時(shí)，我又一次在手記中寫下這樣一段話“十三、四歲是美妙的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰(shuí)又不是從這樣或那樣的苦惱中掙扎出來(lái)的呢？聰慧的教師不是責(zé)備孩子，而是幫助他們，理解他們，使他們頑強(qiáng)而睿智。〞班主任老師工作是辛苦的，但我收獲的是歡樂(lè)。我看到了孩子們正在成長(zhǎng)，我看到了期望。我讓106班100%的學(xué)生升入了一般高中，近50%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)，我也讓外六班的學(xué)生懂得要讀書必需先做好人，雖然他們剛進(jìn)來(lái)時(shí)有些淘氣，但一年以后他們都變成了可愛(ài)的孩子。

20年中我始終從事初中語(yǔ)文教學(xué)，我愛(ài)我的本職工作，我愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)。假如別人把教師職業(yè)當(dāng)成飯碗，那我當(dāng)作事業(yè)，假如別人把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，那我當(dāng)作至樂(lè)至愛(ài)。我把我全部心血都花在教學(xué)上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時(shí)間，但我取得了比他人更多的成果，最近6年我任教的班級(jí)語(yǔ)文都名列全縣第一名。

語(yǔ)文教學(xué)不比數(shù)理化，不是比學(xué)生智商的高低，而是比學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'高低，學(xué)生有興趣才能學(xué)好語(yǔ)文。因此我的語(yǔ)文課沒(méi)有固定的模式，只有自己的特色，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色。在滲透德育教育的同時(shí)，我更注重學(xué)問(wèn)傳授的啟發(fā)性、感染性和趣味性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想了很多方法，運(yùn)用了很多教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

我備課既備教材也備學(xué)生，我備學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，備學(xué)生在學(xué)問(wèn)與能力上的缺乏與缺陷。我處理教材不是根據(jù)教參上的模式，而是依據(jù)我的學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)調(diào)整難易程度與教學(xué)進(jìn)度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語(yǔ)文〞與“生活語(yǔ)文〞緊密結(jié)合起來(lái)，就是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。比方講授《感悟美好》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)與所見所聞?wù)勛约旱目捶?，既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又啟發(fā)了思維，還讓學(xué)生樹立了健康的、主動(dòng)向上的人生觀。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)是我語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。我除了運(yùn)用錄音機(jī)、幻燈片以外，我更多的是使用多媒體和絡(luò)教學(xué)。這三年，大部分課文我是利用多媒體和絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳授的，收到了很好的效果。精致的畫面、悅耳的朗讀給學(xué)生全新的視聽享受。

骨干教師述職報(bào)告2

在我校，每天都有忙不完的工作。而這一年我經(jīng)受了前所未有的勞碌。

我除了擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，又擔(dān)任了初二的備課組長(zhǎng)。平凡而又瑣碎。但是，我的工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)極大的確定，也得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。并且還得到了社會(huì)媒體的宣揚(yáng)。我參與了計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力與學(xué)科整合的赴蘭州高級(jí)培訓(xùn)?；貋?lái)為全區(qū)英語(yǔ)教師上了白板展示課。代表學(xué)校參與了英語(yǔ)學(xué)科崗位練兵，榮獲二等獎(jiǎng)。我的教育案例被教育局選中，并榮獲教育案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。為全年級(jí)教師講論語(yǔ)《堯曰第二十》?；仡櫭诼德档慕逃虒W(xué)，我是這樣做的：

一、從建立和諧的師生關(guān)系入手，讓我的課堂回來(lái)到師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)

綠色教學(xué)不僅關(guān)注課堂本身，更是符合學(xué)生身心進(jìn)展和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，是學(xué)科與教育規(guī)律有機(jī)融合的教學(xué)。它的有效實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問(wèn)、能力、身體、心智、情感、精神、心靈等方面的整體進(jìn)展。我正是以此為自己的教育教學(xué)理念，展開自己的教學(xué)工作的。

從建立和諧的師生關(guān)系入手開展了我的教學(xué)工作。準(zhǔn)確地說(shuō)是我始終在上下求索綠色教學(xué)。因?yàn)榫G色教學(xué)是追求最具生命力的教學(xué)。是有活力、吸引力、高效益、高質(zhì)量的教學(xué)。從一開始我就努力讓我的課堂回來(lái)到師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)。教育的勝利主要靠教師用良好的生命狀態(tài)帶給孩子們的文化影響，這樣才能使學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)。教師就像播種者。當(dāng)你播種苦難，收獲的肯定是仇恨；當(dāng)你播下劣質(zhì)的種子，你就無(wú)法獲得滿意的收成。教師潛移默化的文化影響向?qū)W生傳遞著誠(chéng)信、笑臉、歡樂(lè)、關(guān)心、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)等等。

每天我都在反思著我自己上過(guò)的課。讀著綠色教學(xué)實(shí)施細(xì)則，對(duì)比著我的教學(xué)行為。翻來(lái)覆去在想：我今日的教學(xué)目標(biāo)是否可操作、可檢測(cè)；學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生“學(xué)會(huì)〞，過(guò)程與方法是否關(guān)注了學(xué)生“會(huì)學(xué)〞，情感看法與價(jià)值觀有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)〞?？梢哉f(shuō)，多年來(lái)我校的綠色教學(xué)實(shí)施細(xì)則成了我行動(dòng)的向?qū)?。如茫茫大海中的一盞明燈,照亮我前進(jìn)的方向?！熬v多練〞，以此為尺度，一遍遍地修改自己的課件，刪除那些華而不實(shí)的牽扯學(xué)生留意力的東西。把課件上死的學(xué)問(wèn)點(diǎn)改成能和學(xué)生互動(dòng)的帶有講解框架的習(xí)題。

讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。關(guān)注那些聽講不專注的學(xué)生，對(duì)于詞匯的簡(jiǎn)單遺忘、不會(huì)使用以及試卷上失分較多，在上課時(shí)做到努力搭建詞匯學(xué)問(wèn)框架。避開詞匯學(xué)習(xí)的淺層次。從詞的口語(yǔ)化形式，書寫形式，語(yǔ)法行為，搭配形式，使用頻率，所使用文體，意義，語(yǔ)義聯(lián)想絡(luò)等八個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)記憶詞匯。把單元里每一篇閱讀XX設(shè)計(jì)成任務(wù)型閱讀并和中考題型掛鉤，以此提升學(xué)生的閱讀能力。精選里面的好的段落讓學(xué)生背誦，積累寫作素材以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了聽講。學(xué)會(huì)了互動(dòng)，學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)的遷移。

我們的課堂向著師生共同查找智慧的悠閑狀態(tài)邁進(jìn)。我把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下民主，平等，寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的，自主能動(dòng)的。他能和同學(xué)老師進(jìn)行平等的對(duì)話。他說(shuō)錯(cuò)，沒(méi)關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；他取得勝利時(shí)，會(huì)得到真摯的祝愿。在這樣的環(huán)境里，師生，生生共享彼此的思索，見解和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感，觀念，從而把豐富的學(xué)問(wèn)含量帶入課堂，求得新的更大的進(jìn)展。課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

二、以作業(yè)為切入點(diǎn)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與課堂教學(xué)相比，課后作業(yè)更是傾注了我大量的心血?？梢哉f(shuō)，一年來(lái)，我甚至把提升作業(yè)的有效性作為我的一個(gè)不成文字的課題加以討論。我極力做到“三精〞即：“細(xì)心布置作業(yè)；細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)；精選典型習(xí)題。以此達(dá)成學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移能力。為了讓學(xué)生走出題海，身為教師的我搶先走進(jìn)題海，白天上課批改作業(yè)輔導(dǎo)自習(xí)找學(xué)生談話是沒(méi)有任何空閑時(shí)間下海的。只能等到晚上青燈孤影的在題海里遨游。

除科學(xué)合理地布置作業(yè)之外，我還做到了作業(yè)留取分層次。中等及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到有基礎(chǔ)性、針對(duì)性，以保證基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的夯實(shí)與穩(wěn)固；優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到側(cè)重開放性、拓展性，提升學(xué)生思維能力、拓展其進(jìn)展空間。我細(xì)心地把一張大的試卷〔單詞詞組〕剪開，分批發(fā)給學(xué)生，利用課上10分鐘完成，這樣既能節(jié)約課上時(shí)間，又能做到準(zhǔn)時(shí)批閱。即便是這樣我每天也要用4個(gè)多小時(shí)去批閱。

針對(duì)作業(yè)問(wèn)題。再忙我也要在那些寫得不好的作業(yè)上專心寫上一到兩句話。如：“不管你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。覺(jué)得自己做的`到和做不到，其實(shí)只在一念之間。天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。含淚播種的人肯定能含笑收獲。只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是奮進(jìn)的路。

那天，我訂正習(xí)題，你沒(méi)有動(dòng)筆，我很難過(guò)也很為你焦急，今日，看到你單詞寫上這么多，心思重新回到了學(xué)習(xí)上，我真的為你高興，貴在堅(jiān)持！世間最簡(jiǎn)單的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)橹灰樵缸?，人人都能做到。說(shuō)它難，是因?yàn)檎嬲軌蜃龅降?，終究只是少數(shù)人。〞在作業(yè)批改正程中，我極力關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)題類型、性質(zhì)和數(shù)量，分析緣由，并做記載，以作為課堂講評(píng)和改良教學(xué)的重要根據(jù)；關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)狀況，假如發(fā)覺(jué)學(xué)生完成作業(yè)中游獨(dú)創(chuàng)性者，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，對(duì)于敷衍作業(yè)、不完成作業(yè)的學(xué)生，則要真誠(chéng)地先從思想上去疏導(dǎo)，培育他們自主學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)慢慢步入了正軌。

三、從情感看法入手，培育學(xué)生樂(lè)學(xué)

“授人以魚不如授人以漁〞這句話出自《老子》。說(shuō)的是傳授給人既有學(xué)問(wèn)，不如傳授給人學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法。魚是結(jié)果，漁是方法。一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)期之饑，假如想永久有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。還有一句話叫“授人以漁不如授人以欲〞！教育的最高的境界應(yīng)當(dāng)是超越方法論，應(yīng)當(dāng)是“授人以欲。〞“欲〞就是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著人的行為。有名的教育家于漪曾說(shuō)過(guò):“假如一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就勝利了一半。〞對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我沒(méi)有什么具體措施，只是關(guān)愛(ài)、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生用我自己的仔細(xì)，把每一件事情做到極致來(lái)影響學(xué)生。讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

華人首富李嘉誠(chéng)先生曾說(shuō)過(guò)：“播種思想，成就行為；播種行為，成就習(xí)慣；播種習(xí)慣，成就性格；播種性格，成就命運(yùn)！〞我和學(xué)生談心。告知他們今日的問(wèn)題來(lái)自昨天的“解決方法〞〔出自第五項(xiàng)修煉〕。你最近一段時(shí)間成果上不來(lái)，是和你前段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣有親密關(guān)聯(lián)的。而你今日課上的表現(xiàn)，勢(shì)必影響你明天的成果。為了培育他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我又教會(huì)了他們?cè)鯓訂?wèn)問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)在全班面前給予表?yè)P(yáng)。這樣兩個(gè)個(gè)學(xué)期過(guò)去了，問(wèn)問(wèn)題的多起來(lái)。往往一節(jié)自習(xí)課都解答不完孩子們的問(wèn)題。

我們的教育對(duì)象是有生命的人，善待生命、珍視生命、呵護(hù)生命并且喜愛(ài)生命是每一個(gè)教師的天職。不要苛求全部學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)，通過(guò)我們的努力，孩子每一點(diǎn)的進(jìn)步都足以令人欣慰；不必苛求每一名學(xué)生都隨你心意，作為一個(gè)擁有靈魂的個(gè)體，他也渴望能夠自由呼吸；不要夸大教育的力量，社會(huì)的方方面面其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在與我們爭(zhēng)奪這塊陣地，與它們相比，我們的教育和影響可能太缺乏吸引力。面對(duì)我們面前的孩子，我們只需做到盡心、盡力?！绊樐局?，以致其性〞。所謂順木之天，就是敬重樹木的本性、天性，信任每一粒樹種、每一棵樹苗都有長(zhǎng)成參天大樹的潛質(zhì)。惟其“順木之天〞，才能使這種潛質(zhì)和天性得以正常發(fā)揮。因?yàn)?，綠色的課堂應(yīng)是生態(tài)化的，是一片呈現(xiàn)純凈透亮的天空、一塊滋生美妙和平的土壤，一汪產(chǎn)生寬容博愛(ài)的清泉。假如一種教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多，卻沒(méi)學(xué)會(huì)如何美好地生活，那這種教育至少是殘缺的。

四、以身作則，把骨干教師師帶徒工作做到盡善盡美在教育教學(xué)工作中，身先士卒，帶頭做好學(xué)校的教學(xué)討論工作的同時(shí)，我和徒弟時(shí)刻留意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。既要完成學(xué)校的教學(xué)工作，又要主動(dòng)參與骨干教師培訓(xùn)。我比較好地處理了工作與培訓(xùn)的矛盾，堅(jiān)持參與每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我和徒弟的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，此外，我們還留意多讀書、讀好書，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

主動(dòng)聽課，輔導(dǎo)青年教師。在備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)蔣老師的培育和幫助。我多次深入課堂聽課，針對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)詳情給予指導(dǎo)。在帶徒弟方面，我不僅多次走進(jìn)徒弟的課堂聽課輔導(dǎo)，并且針對(duì)徒弟們課堂上所存在的問(wèn)題做出精細(xì)的指導(dǎo)。在徒弟做討論課之前準(zhǔn)時(shí)地發(fā)去鼓舞的信息，增添她的自信念。課后為她點(diǎn)評(píng)，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還仔細(xì)做好本校教師張老師，李老師的教學(xué)指導(dǎo)工作。

在其他工作方面，我也主動(dòng)發(fā)揮骨干教師的作用，與學(xué)校其他教師親密合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成果。

就讓我們?cè)谶@片沃土上做一個(gè)播種者，正如肖川老師所說(shuō)，我們懷著對(duì)生命的敬意帶著信念去耕耘，用生命的活力喚醒智慧的潛能。讓校內(nèi)生活充滿關(guān)心激勵(lì)。讓每一個(gè)人都能夠更加豐盈地感受生命的意義和美妙。用人間的真情潤(rùn)澤心田，用生命的智慧拓展成長(zhǎng)的空間。用豐富的學(xué)識(shí)墊高遙望的視野。黑發(fā)積霜織日月粉筆無(wú)言寫春秋。雖然我有沒(méi)有什么榮譽(yù)，可是我可以自豪地說(shuō)，我無(wú)愧于骨干教師這一榮耀稱號(hào)！

骨干教師述職報(bào)告3

本人自踏上教學(xué)工作崗位，始終在教學(xué)一線工作。自1999年擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，也始終擔(dān)任高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。本人近三年承當(dāng)了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)中我留意充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果好，教學(xué)成果好。如20xx年6月我所承當(dāng)?shù)牧?〕班畢業(yè)成果為：平均分90.5分，及格率100%，優(yōu)秀率82.2%，列全年級(jí)第一，在全丹陽(yáng)市也處于前茅。

教學(xué)中，我能仔細(xì)做好教學(xué)五仔細(xì)工作。特殊是，我注重鉆研教材和教法，有較強(qiáng)的獨(dú)立分析教材、設(shè)計(jì)教案的能