《火星地球的＂孿生兄弟＂》教學(xué)實(shí)錄

《火星-地球的”孿生兄弟＂》教學(xué)實(shí)錄（一）第一次“推測(cè)”師:同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)《火星—-地球的孿生兄弟》?？蠢蠋煂憙蓚€(gè)詞語(yǔ),您能分辨一下它們之間的差不不？（板書:推測(cè)推測(cè)）生:推測(cè)是一定要有依照的,推測(cè)不一定要依照,能夠憑空猜想。師:解釋得特別好、（板書:依照）（形成板書:依照推測(cè)。）師:科學(xué)家們究竟依照什么推測(cè)出什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段。生:（讀書交流）科學(xué)家依照火星與地球長(zhǎng)得太相像了推測(cè)出火星與地球一樣有水與生命的存在。師:顯然,水與生命之間存在什么關(guān)系？生:水是生命之源,有了水才有生命。師:（板書水與生命）請(qǐng)同學(xué)們想一想,搞科學(xué)研究光有推測(cè),夠不夠？生:還不行,還要證實(shí)。師:（板書:證實(shí)）對(duì)！要拿出可信的事實(shí)來(lái)論證這種推測(cè)究竟對(duì)不對(duì)。師:請(qǐng)同學(xué)們從課文第二自然段中找證據(jù)吧。生:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床。師:課文提供了一張照片,您看到了什么？生:彎彎曲曲的河床。生:是干涸的河床、師:還有證據(jù)不？生:2019年3月,人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析,進(jìn)一步證明了地球上曾經(jīng)有水的推斷。（二）第二次“推測(cè)”師:（板書:曾經(jīng)有水）作家什么緣故要用“曾經(jīng)”這個(gè)詞？生:因?yàn)檫@是講火星上往常有水,現(xiàn)在沒(méi)有了。師:由此,問(wèn)題就來(lái)了。您想追問(wèn)-—生:原先的水是從哪里來(lái)的？生:后來(lái)水又到哪里去了？師:科學(xué)家針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作出了如何的推測(cè)呢？我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大伙兒自由讀課文第3、4、5三個(gè)自然段,看看原先的水來(lái)自哪里?生:自由讀課文,同桌交流、師:科學(xué)家作了幾種推測(cè)？（兩種）生:第一種來(lái)源,也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星與隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。生:第二種來(lái)源,估計(jì)是在兄弟倆誕生之初,水的成分就差不多潛藏在一些物質(zhì)中,火山爆發(fā)時(shí),隨著熔巖釋放出來(lái),水蒸氣飄散在空中變成雨水落下來(lái),形成了湖泊與海洋、師:（簡(jiǎn)筆畫）也就是講第一種估計(jì)來(lái)自外部,來(lái)自彗星與隕石;第二種估計(jì)來(lái)自火星內(nèi)部本身有水。兩種皆有估計(jì),因此作者用了“也許”“估計(jì)”如此的詞來(lái)推測(cè)。師:到此為止,我們能夠下如此的結(jié)論--生:火星與地球一樣,曾經(jīng)有過(guò)水。（三）第三次推測(cè)師:隨之,又有一個(gè)問(wèn)題需要作出解釋,什么問(wèn)題?生:火星上的水到哪里去了？師：這個(gè)問(wèn)題或許還能夠如此講,請(qǐng)大伙兒讀一讀第6自然段。生:火星上的水原本估計(jì)比地球上的還多,什么緣故沒(méi)能留住呢？師:看看科學(xué)家又是如何推測(cè)的?生:自由讀第7自然段。同桌交流。師:誰(shuí)能用自己的理解來(lái)講一講、生:由于火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多,因此氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下,火星表面的水蒸發(fā)成氣體,這些氣體特別快就取得了足夠的熱量,達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返了。師:假如用一句話來(lái)概括這個(gè)緣故,那就是——生:火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果。師:現(xiàn)在,我們又能夠下結(jié)論了——生:火星與地球一樣曾經(jīng)有過(guò)水,但沒(méi)法把水保留住、（四）第四次“推測(cè)”師:假如講,水是生命之源,這個(gè)結(jié)論就意味著什么呢？生:看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。師:盡管如此,是不是講火星就沒(méi)有生命存在了呢?生:是的。生:不一定。師:我們依然來(lái)看看科學(xué)家對(duì)此又作出了如何的推測(cè)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一段。生:科學(xué)家推測(cè),火星地表下面仍然估計(jì)有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟?就估計(jì)孕育出生命來(lái)。師:老師一開(kāi)始就講,科學(xué)研究?jī)H有推測(cè)是不夠的,還得拿出確鑿的證據(jù)來(lái)證實(shí)、到目前為止,能不能證實(shí)？生:不能。這依然個(gè)謎、師:這是一個(gè)未解之迷,留待人類進(jìn)一步探究、（五）語(yǔ)言的“推敲”師:這是一篇科普讀物,提出問(wèn)題,層層推測(cè),推理嚴(yán)密,滴水不漏、除此之外,因?yàn)槭菍懡o我們小朋友看的,作者的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)趣幽默,形象生動(dòng)、下面,我們一起來(lái)欣賞一下這篇文章的語(yǔ)言表達(dá),哪些詞句寫得生動(dòng)有趣,引人入勝的,值得我們推敲推敲。生:學(xué)生自讀圈畫、生:“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡”,這個(gè)“集體大逃亡”我覺(jué)得特別有趣,寫出了火星氣體逃離時(shí)的活潑調(diào)皮的模樣。生:“相互碰撞是家常便飯",這個(gè)地方的“家常便飯”是講特別尋常的情況。師:您能用這個(gè)詞來(lái)講一講不?生:臨近期末了,考試便成了家常便飯。生：“火星 地球的‘孿生兄弟’”，這個(gè)地方的“孿生兄弟”用得特別有趣,寫出了火星與地球的親密關(guān)系,兄弟倆長(zhǎng)得太像了。生：“看來(lái)在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”,這個(gè)地方的“渺?！庇玫锰貏e恰當(dāng),不是講一點(diǎn)都沒(méi)有,而是講估計(jì)性特別小、師：看來(lái)用詞造句不能講絕了,要留有余地。生：課文的結(jié)尾寫得特別有意思,設(shè)置一個(gè)未解之迷,引起大伙兒做進(jìn)一步的探究。（六）未解之迷的“爭(zhēng)論"師：讀了這篇課文,您的腦子里還有什么未解之迷不？生：既然講火星與地球是孿生兄弟,一般來(lái)講孿生兄弟都長(zhǎng)得一個(gè)模樣。但書中講“火星比地球要小得多”,是不是前后矛盾了？（學(xué)生爭(zhēng)論）生:生活中的孿生兄弟,也有胖瘦、高矮之分的。生:沒(méi)有的,一般都是差不多的。師:大伙兒的爭(zhēng)論不是沒(méi)有道理。這對(duì)孿生兄弟有太多的相似——生:再讀第一段、師:盡管有這些相同之處,但兄弟倆也有不同之處-—生:大小不同、生:地球表面能夠保存水,可火星不能。師:還有問(wèn)題不?生:火星上的溫度特別低,什么緣故叫它火星呢?生:“當(dāng)時(shí),太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)的碎片四處游蕩,相互碰撞是家常便飯。"據(jù)我所