《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》優(yōu)秀課件

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》優(yōu)秀1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》優(yōu)秀《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》優(yōu)秀1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)蔡元培教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教育目標(biāo)結(jié)合本文的結(jié)構(gòu),了解演講辭中心突出層玖分明的特點(diǎn)、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.結(jié)合注解’疏通字句,通過(guò)矢鍵語(yǔ)句的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵,體會(huì)本文的思想文化意義2.領(lǐng)悟大學(xué)精神,提高學(xué)習(xí)積極性一、當(dāng)前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)(一)年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展讓我們通過(guò)以下表格發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題表一:現(xiàn)任教師的年齡狀況50歲以上46---5040--4535---4030---3530歲以下所占比例7%22.2%45.8%19.8%3.4%1.8%表二:某鎮(zhèn)中心初中10年教師流動(dòng)情況2001200220032004200520062007200820092010調(diào)入101012042330退休1240010010調(diào)離21510145221新進(jìn)0001032101表一的狀況已經(jīng)給農(nóng)村素質(zhì)教育打出了黃色預(yù)警,農(nóng)村教師的老齡化時(shí)代逼近,中青年教師比例過(guò)大,毋庸置疑經(jīng)驗(yàn)豐富。但教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展體系,必須擁有一個(gè)科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)才能使系統(tǒng)高效率的運(yùn)行。更何況義務(wù)教育階段的教師是吃青春飯的,這也就難免為了完成教育任務(wù),只有“穿新鞋走老路”,愚弄素質(zhì)教育使之無(wú)法可持續(xù)發(fā)展了。同時(shí),表二也透出了該鎮(zhèn)教師結(jié)構(gòu)不合理的另一面,教師流動(dòng)幅度小,特別是新畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充不及時(shí),整個(gè)系統(tǒng)缺乏活力,這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的,在這種情況下根本無(wú)法推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育。(二)原始學(xué)歷沒(méi)能得到及時(shí)提高表三:現(xiàn)任教師的原始學(xué)歷大專(zhuān)以上大專(zhuān)中專(zhuān)高中職專(zhuān)所占比例1.98%12.06%58.36%6.4%21.3%表四:現(xiàn)任教師的目前學(xué)歷大專(zhuān)以上大專(zhuān)中專(zhuān)高中職專(zhuān)所占比例28.6%49.6%10.3%3.8%7.5%以上兩表說(shuō)明了該地教師的繼續(xù)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)情況不令人滿意,也可以說(shuō),此地教師的在職自我發(fā)展意識(shí)弱。但學(xué)歷在某種程度上代表教師所接受的專(zhuān)業(yè)教育程度和廣度,以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平或者說(shuō)教師的進(jìn)取心和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)正處在改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,伴隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的深入發(fā)展,人口、資源、環(huán)境壓力日益加大,必須加快增長(zhǎng)方式向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。而這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。(三)極不合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)得不到有效的調(diào)整和發(fā)展表五:在職教師專(zhuān)業(yè)與所任學(xué)科匹配一覽表語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)體育其它所占比例88.9%6.5%38.7%50.89%89.98%25.84%39.67%教師的專(zhuān)業(yè)性主要指教師在日常專(zhuān)業(yè)生活中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷的決定權(quán),包括自主性和控制性?xún)蓚€(gè)方面。堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),鮮明的學(xué)科意識(shí),教師的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是直接相關(guān)的,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與獲得高質(zhì)量教學(xué)的機(jī)會(huì)之間的關(guān)系是不言而喻的。所以說(shuō)該鎮(zhèn)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)是制約素質(zhì)教育的又一重要因素。二、導(dǎo)致一系列響教育質(zhì)量的問(wèn)題(一)教師整體素質(zhì)不高對(duì)于這一問(wèn)題,我們從表一可進(jìn)行分析,由于中青年教師所占比例較大,他們中42%是來(lái)自民師轉(zhuǎn)正,再加上人到中年,“上有老下有小”,生活與工作壓力過(guò)大,對(duì)待工作很難靜下心來(lái)投進(jìn)去,而是得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取。我們且不論其智慧和技能,但也絕不能說(shuō)他們敬業(yè)精神和責(zé)任心強(qiáng)。這樣的氛圍已根深蒂固,國(guó)家的教育政策到此也只有變通繞道,委曲求全。當(dāng)電子白板已在市區(qū)普及,而大部分的多媒體設(shè)備還在這些地方羞答答地等候開(kāi)發(fā)利用,說(shuō)到底就是教師的整體素質(zhì)亟待提高。(二)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求新一輪的教材調(diào)整早已塵埃落定,它對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平、教法、角色要求重新定位。“一招鮮,吃遍天”的時(shí)代一去不復(fù)返了。新課程下的教師除精良的教學(xué)業(yè)務(wù)能力外,還要具備組織活動(dòng)、信息篩選、反思積累、管理及極強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)等能力,這些能力都要靠足夠的平臺(tái)支撐。在“教非所專(zhuān)、教無(wú)定科、有課無(wú)人上”的學(xué)校,教師只能成為上課的工具,幫領(lǐng)導(dǎo)維持系統(tǒng)的運(yùn)行?，F(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育資源他們不敢也無(wú)暇奢望,當(dāng)然現(xiàn)代化的教育要求不適應(yīng)在所難免。(三)參與學(xué)校管理的積極性低目前,社會(huì)對(duì)教師的期望與其擁有的待遇出現(xiàn)了比較大的反差。一般認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的“人”,不計(jì)名利、甘于淡泊、樂(lè)于奉獻(xiàn)。現(xiàn)實(shí)教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇雖“有法可依”,但就是難“依”或不“依”。而“待遇”又讓教師自卑而心理失衡?！皹?lè)教者傻子也”的思想在農(nóng)村學(xué)校盛行,學(xué)校管理是校長(zhǎng)的私事,一般教師往往只關(guān)注工資漲否,“眾人劃槳開(kāi)大船”需要作為農(nóng)村學(xué)校的大業(yè)要業(yè)來(lái)開(kāi)啟。三、對(duì)策(一)加大教育行政管理的監(jiān)管力度,完善教師聘用制農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的問(wèn)題說(shuō)到底是教育公平問(wèn)題。目前中國(guó)30%的城市孩子占有70%的優(yōu)質(zhì)教育資源,師資更是如此。名校名師城市居多。盡管近幾年實(shí)行教師流動(dòng),但流動(dòng)無(wú)非是一種鍍金行為;特崗教師的出現(xiàn)又是在拿農(nóng)村孩子做著小白鼠實(shí)驗(yàn)。有關(guān)部門(mén)真需要在較大區(qū)域內(nèi)健全教師任用制度,將教師進(jìn)行科學(xué)的配置,讓有限的資源發(fā)揮最大的效益,促使農(nóng)村素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展,為人力資源向人才資源轉(zhuǎn)換做最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),參與人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。(二)把教育資源和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量是教育的生命線,也是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。學(xué)校要以教學(xué)為中心,一切服務(wù)于教學(xué),把教師做最科學(xué)的配備使用,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也使教師自己的專(zhuān)業(yè)得以成長(zhǎng)。(三)學(xué)科建設(shè)要持之以恒穩(wěn)定教師所任學(xué)科,不斷加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)科教研,建立以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、交流為主體、工作為主線、共同提高理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力為目的教研模式,利用交流研討本學(xué)科的前沿動(dòng)向,共同探索農(nóng)村教育資源共享的方法途徑,促使學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,持之以恒,造就一批批繼往開(kāi)來(lái)的農(nóng)村骨干教師,在推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮威力。(四)關(guān)注關(guān)愛(ài)教師,建立科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的情景活動(dòng)。學(xué)校管理必須遵循科學(xué)性,使廣大教師從身心疲憊狀態(tài)中解放出來(lái),能夠有時(shí)間靜心思考自己所教學(xué)科的問(wèn)題,琢磨教學(xué)方法。一個(gè)疲于奔命、不能思考的人是不能搞好教學(xué)的。目前教師的社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)待遇仍然偏低,很難脫離現(xiàn)實(shí)不顧一切地投入教學(xué)甚至于不計(jì)成本地培訓(xùn)學(xué)習(xí),所以這就需要進(jìn)一步改善農(nóng)村教師處境,關(guān)注關(guān)愛(ài)他們,走進(jìn)他們的生活,急他們所急,向他們所想,解除他們的后顧之憂,盡可能解決或承擔(dān)教師培訓(xùn)費(fèi)用,完善培訓(xùn)機(jī)制使教師樂(lè)于進(jìn)取,從窘迫中解放出來(lái),全力以赴投入我們的國(guó)民教育,發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育的有效實(shí)施需要解放教師。教育就是解放人,首先要解放教師,解放農(nóng)村教師,解放他們經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)等的窘態(tài),使其作用發(fā)揮至極致,還愁人力資源強(qiáng)國(guó)路漫漫嗎?H319語(yǔ)料庫(kù)（corpus，復(fù)數(shù)為corpora）是指一個(gè)電子文本集，具體地講就是一個(gè)“按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的、能夠代表一種語(yǔ)言或者某種語(yǔ)言的變體或文類(lèi)的電子文本集”。隨著計(jì)算機(jī)的普及，近年來(lái)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，百萬(wàn)詞級(jí)以上的各種類(lèi)型，各種語(yǔ)言，不同功能的語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。其中，雙語(yǔ)/平行語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料來(lái)自于兩種語(yǔ)言，而且相互對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)兩種語(yǔ)言互為譯文。這樣的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有重要的應(yīng)用價(jià)值。一、雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始嘗試將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)主要集中于幾個(gè)方面，一是應(yīng)用于閱讀、寫(xiě)作和詞匯等的教學(xué)，如朱瑜發(fā)表的《語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》，郭書(shū)彩的《語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與研究》；二是將平行語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)的實(shí)踐，如秦洪武、王克非發(fā)表的《對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用：理論依據(jù)和實(shí)施原則》，《自建語(yǔ)料庫(kù)在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用――《紅樓夢(mèng)》中英文本用于翻譯教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)》；三是將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于特殊用途應(yīng)用教學(xué)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等，如施稱(chēng)，章國(guó)英《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在ESP課程改革中的應(yīng)用》。語(yǔ)料庫(kù)以其語(yǔ)料的真實(shí)性語(yǔ)豐富性，作為一種語(yǔ)言資源，能夠方便地為教師提供教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言使用的規(guī)律和情境。二、旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的意義伴隨我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的加大，國(guó)際交流與合作日益頻繁。然而，社會(huì)與文化的差異性使得我們?cè)趯?duì)外交流與合作中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，影響正常交流與合作，因此積極采取措施，建立一個(gè)旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)意義重大。這項(xiàng)工作主要基于以下兩點(diǎn)考慮。1.旅游語(yǔ)料的特征旅游資料是了解一國(guó)社會(huì)與文化的重要途徑，因此，準(zhǔn)確的翻譯文本能夠起到推動(dòng)對(duì)外交流，增進(jìn)彼此了解的作用；而錯(cuò)誤的文本則阻礙對(duì)外文化交流，甚至引起誤解，帶來(lái)不必要的麻煩。旅游資料中包含很多具有本國(guó)和本地區(qū)特色的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言的準(zhǔn)確翻譯至關(guān)重要。2.內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義在實(shí)踐應(yīng)用方面，雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)可以應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)、翻譯工作、詞典編纂等方面。具體到內(nèi)蒙古地區(qū)而言，內(nèi)蒙古自治區(qū)是眾多少數(shù)民族的聚居地，具有豐富的自然資源和深厚的人文歷史文化。但是據(jù)我們前期的研究顯示，有關(guān)內(nèi)蒙古地區(qū)旅游資源與社會(huì)風(fēng)俗文化的外文譯本數(shù)量稀少，且水平參差不齊，主要特色事物名稱(chēng)譯名不統(tǒng)一，譯文內(nèi)容模糊晦澀等問(wèn)題比比皆是。同時(shí)內(nèi)蒙古地區(qū)很多旅游資料中涉及蒙古族歷史文化傳統(tǒng)的特色詞匯，但在翻譯的過(guò)程中，部分譯者由于不懂蒙語(yǔ)，簡(jiǎn)單地將這些詞匯用漢語(yǔ)拼音處理，這樣的譯法既不符合名從主人的原則，又無(wú)法體現(xiàn)少數(shù)民族特色。從而失去了宣傳民族地區(qū)特色文化的功能。因此，本研究擬建立一個(gè)語(yǔ)言準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)、語(yǔ)境豐富、檢索便捷的內(nèi)蒙古旅游資料英漢平行語(yǔ)料庫(kù)，從而提高內(nèi)蒙古旅游資料翻譯質(zhì)量，提升自治區(qū)的對(duì)外宣傳能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)文化軟實(shí)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。同時(shí)，內(nèi)蒙古旅游資料漢英平行語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建，可以為譯者提供可靠的輔助翻譯平臺(tái)，并且保證了我區(qū)旅游資料英語(yǔ)譯文的相對(duì)準(zhǔn)確性和統(tǒng)一性。三、內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)思路內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)遵循了“現(xiàn)實(shí)與規(guī)范相結(jié)合”的基本原則，即在搜集現(xiàn)存真實(shí)語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行規(guī)范化整理。內(nèi)蒙古旅游資料中涉及很多少數(shù)民族事物，漢語(yǔ)中流傳的表述都是從少數(shù)民族語(yǔ)言中翻譯過(guò)來(lái)的，往往存在不同的版本和譯法，經(jīng)由這些漢語(yǔ)譯文翻譯的英語(yǔ)譯本，與源語(yǔ)的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。再加上多數(shù)譯者對(duì)少數(shù)民族文化本身理解不深，主要憑借漢語(yǔ)譯文去了解，因此在翻譯成英文的過(guò)程中也含混不清，導(dǎo)致英文表述不準(zhǔn)確。因此，英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)很大程度上需要對(duì)現(xiàn)有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行校正，這樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)的作用。內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)涵蓋了景點(diǎn)介紹、解說(shuō)詞、傳統(tǒng)與風(fēng)俗、歷史人文、宗教等相關(guān)內(nèi)容。語(yǔ)料來(lái)源有書(shū)籍、宣傳材料、旅游企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)。部分語(yǔ)料本身為雙語(yǔ)語(yǔ)料，部分語(yǔ)料為英文原著，對(duì)應(yīng)翻譯形成了漢語(yǔ)語(yǔ)料，或漢語(yǔ)資料對(duì)應(yīng)翻譯形成了英文語(yǔ)料。此外，語(yǔ)料中涉及到的少數(shù)民族特色詞匯與特色事物的表達(dá)均由專(zhuān)家進(jìn)行了審校，確保準(zhǔn)確。本語(yǔ)料庫(kù)的英漢雙語(yǔ)語(yǔ)料全部進(jìn)行了句級(jí)對(duì)齊處理，能夠使用雙語(yǔ)檢索工具進(jìn)行平行檢索。四、內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用近年來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)改革正在向著實(shí)用、專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。通用英語(yǔ)的教學(xué)比例下降，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)被提上日程，出現(xiàn)在各高校的培養(yǎng)方案中，與此同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容也逐漸在建設(shè)和完善中。將內(nèi)蒙古旅游雙語(yǔ)資料引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)是大而全，涵蓋了盡可能多的真實(shí)語(yǔ)料。而雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)在建設(shè)的過(guò)程中還要兼顧雙語(yǔ)的平行對(duì)齊問(wèn)題，因此在選擇語(yǔ)料的時(shí)候更加挑剔。同時(shí)，內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)是為旅游與外宣從業(yè)者提供參考，使他們能夠方便、快捷、準(zhǔn)確地撰寫(xiě)相關(guān)英文解說(shuō)、介紹、導(dǎo)游等材料，因此，在建設(shè)過(guò)程中，對(duì)不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的中英文語(yǔ)料都進(jìn)行了矯正勘誤。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的選擇與校對(duì)的語(yǔ)料庫(kù)，完全可以跟教材相媲美，甚至在使用中具有更多優(yōu)勢(shì)。內(nèi)蒙古旅游資料雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。1.語(yǔ)料庫(kù)作為旅游與外宣英漢語(yǔ)言資源無(wú)論是旅游專(zhuān)業(yè)、對(duì)外傳播專(zhuān)業(yè)還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，從事旅游與外宣工作都是各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英?Z教學(xué)過(guò)程中，涉及內(nèi)蒙古旅游與外宣的內(nèi)容，完全可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索的方式，從中提取范例進(jìn)行教學(xué)。2.民族特色詞匯教學(xué)內(nèi)蒙古旅游資源豐富，文化內(nèi)涵深厚，因此具有民族特色的事物、習(xí)俗、傳統(tǒng)等相關(guān)表達(dá)數(shù)量眾多，這些表達(dá)和詞匯在英語(yǔ)中并沒(méi)有準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)詞，不同譯者也在實(shí)踐中使用了不同翻譯方法，導(dǎo)致外國(guó)游客理解上的偏差，不利于文化的對(duì)外傳播。經(jīng)過(guò)勘誤和校對(duì)的語(yǔ)料，在民族特色詞匯的翻譯方面采取了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了審校。將這些詞匯運(yùn)用到教學(xué)中，能夠更快地統(tǒng)一翻譯標(biāo)準(zhǔn)，使這些詞匯的英文譯本逐漸統(tǒng)一，使民族特色事物在對(duì)外宣傳中以統(tǒng)一的英文名稱(chēng)出現(xiàn)，有利于文化對(duì)外傳播。3.檢索查詢(xún)雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的重要作用之一就是提供檢索查詢(xún)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在練習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到翻譯難題，通過(guò)平行檢索軟件，能夠很方便地提取到已有語(yǔ)料的對(duì)應(yīng)翻譯。具有5萬(wàn)句對(duì)規(guī)模的內(nèi)蒙古旅游資料英漢雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)基本涵蓋了內(nèi)蒙古境內(nèi)所有旅游景點(diǎn)介紹以及內(nèi)蒙古主體少數(shù)民族蒙古族的歷史、文化與人文知識(shí)，能夠基本滿足一般需要。五、結(jié)語(yǔ)我國(guó)少數(shù)民族眾多，與漢族相比，在國(guó)際傳播中基本處于失語(yǔ)狀態(tài)。但是