比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

這次的連片教研我教學(xué)的內(nèi)容是《整理和復(fù)習(xí)稍冗雜的分數(shù)應(yīng)用題》，下面我談?wù)勎覀兘萄薪M在設(shè)計這節(jié)課的思路以及教學(xué)后的一些反思。

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

因為復(fù)習(xí)課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學(xué)材料，因此我們設(shè)計讓學(xué)生說說蘋果，梨，2個和三分之一的關(guān)系，從中提取需要的數(shù)學(xué)問題進行復(fù)習(xí)，并且依據(jù)關(guān)系句由學(xué)生自己編題，編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較冗雜的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題。這樣原來很枯燥的分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材變得生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

2、圍繞復(fù)習(xí)學(xué)問點組織教學(xué)。

在整節(jié)課教學(xué)中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學(xué)讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的改變數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生改變已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照看了學(xué)生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培育了學(xué)生獲取信息的能力。

3、運用不同的方法幫助孩子理解。

在本節(jié)課中，學(xué)生編出的每道應(yīng)用題我都設(shè)計了線段圖，讓學(xué)生不僅通過分析題意理解應(yīng)用題，假如孩子把握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓舞學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，愛護學(xué)生探究學(xué)問的主動性。

在于老師的評課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學(xué)為孩子服務(wù)的精神，反思我的'這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設(shè)計更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的狀況，基于這些我又進行了這節(jié)課的重建，信任有了這節(jié)課的閱歷，有了于老師一對一的現(xiàn)場點評，今后我的課堂會更加關(guān)注學(xué)生的進展。

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隨著時間的推移，精品課的打造漸進尾聲。不知道不覺到了復(fù)習(xí)課打造階段。數(shù)學(xué)科組長顧群老師為了做好帶頭典范作用。主動承當(dāng)了整理和復(fù)習(xí)〔一〕的教學(xué)任務(wù)。此次精品課的打造更是請到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導(dǎo)，此外還有來自三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學(xué)和載德小學(xué)的'同仁。

情景引入環(huán)節(jié)，顧老師以一首優(yōu)美的詩引入課題。引導(dǎo)學(xué)生觀看詩中文字的特點，提問：哪個字出現(xiàn)的最多？“春〞字共有幾個？

接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)，提出一些用除法做的數(shù)學(xué)問題，并列出算式說出其意義。這樣是引入，將語文和數(shù)學(xué)聯(lián)合起來，使得數(shù)學(xué)課堂也詩意化，更富有情趣，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)問點。學(xué)生給出的學(xué)問點是凌亂的，無序的。在這個過程中，教師制作了對應(yīng)的貼紙，將學(xué)生答道的學(xué)問點隨便的貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生小組商量，將這些雜亂的學(xué)問點整理歸納。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的較好，學(xué)生通過整理能將學(xué)問系統(tǒng)化。集思廣益，通過匯報整理，整個單元的學(xué)問點一目了然。當(dāng)學(xué)生學(xué)問點清洗后，老師給出了一些基礎(chǔ)練習(xí)。通過一些形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問。

復(fù)習(xí)課看似學(xué)問對于學(xué)問點的回顧與排列，但是要做到行之有效，也必需要在課前做好設(shè)計，選擇好細心練習(xí)題。顧老師的課在各個方面都做得較好，是我們科組老師學(xué)習(xí)的典范。

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整理與復(fù)習(xí)課在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊教材中間和都有支配,它是對前面所學(xué)內(nèi)容的回顧和整理，溫故知新、查漏補缺、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、深化提高的作用。本節(jié)教學(xué)有以下幾個特點：

1、放手讓學(xué)生自助主整理，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。支配學(xué)生課前對所學(xué)“圓柱和圓錐〞單元學(xué)問進行系統(tǒng)整理，一方面可以節(jié)約課堂時間，另一方面可讓學(xué)生養(yǎng)成準時整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、小組溝通整理學(xué)問提高學(xué)生參加度在查漏補缺的同時可從中學(xué)習(xí)別人的.好做法，提升自己的整理能力。

3、微課使用降低了學(xué)習(xí)的難度?！皥A柱外表積和體積、圓錐體積〞公式的推導(dǎo)過程讓學(xué)生在看課本回顧的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段〔微視頻〕的方式再現(xiàn)。對學(xué)生理解公式起到很大的幫助作用。

4、在訓(xùn)練中讓學(xué)生說想法、說理由、說思路，通過學(xué)生的說促進學(xué)生理解學(xué)問、提升能力。整理與復(fù)習(xí)離不了訓(xùn)練，訓(xùn)練是檢測，訓(xùn)練是應(yīng)用，訓(xùn)練是穩(wěn)固，訓(xùn)練是深化，訓(xùn)練是提高。

整理與復(fù)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié)：“再現(xiàn)〞“整理〞“應(yīng)用〞從教學(xué)流程的角度看，“再現(xiàn)〞是學(xué)生從腦中調(diào)動提取所要整理的學(xué)問，“整理〞是對再現(xiàn)出來的學(xué)問進行歸類、辨析、整合等系統(tǒng)化處理，“應(yīng)用〞則是對整理結(jié)果的綜合運用。從思維的角度看，“再現(xiàn)〞是分析檢索的過程，“整理〞是比較、歸納的過程，“應(yīng)用〞是演繹、推理的過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看，再現(xiàn)是“溫故〞，整理是“知新〞，應(yīng)用是“實踐〞。

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1、背景分析：

〔1〕教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是對圓柱圓錐的相關(guān)學(xué)問進行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的外表積、圓柱圓錐的體積計算公式進行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)問點設(shè)計了推斷、選擇、解決問題、拓展延長等練習(xí)題，使得學(xué)生進一步認識圓柱和圓錐，溝通學(xué)問間的聯(lián)系和區(qū)分，在整理復(fù)習(xí)中形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會學(xué)問整理的方法。并能運用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

〔2〕學(xué)生分析

作為六年級學(xué)生，孩子獨立整理某一單元的學(xué)問，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元學(xué)問的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號法，學(xué)問樹等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的學(xué)問脈絡(luò)。課上只是展示溝通的過程，在提升的過程中，激起學(xué)生新的`思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個提高的過程。

2、教學(xué)反思：

從課堂實踐來看，學(xué)問點與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與學(xué)問點完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，學(xué)問把握更扎實。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時間來思索、溝通、展示；我們的評價準時、客觀，對學(xué)生有激勵性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次性，重難點突出；課堂上學(xué)生活動量大。缺乏之處：因為復(fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把學(xué)問點緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們把握一種學(xué)問梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細致，推斷題②圓柱的側(cè)面展開肯定是長方形。當(dāng)學(xué)生意見沒能到達統(tǒng)一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學(xué)生游離于正確與錯誤之間，不行置否。試想，假如我們課前預(yù)備實物演示，直觀的演示會代替萬語千言。

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本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個零散的學(xué)問點進行系統(tǒng)梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò).還通過解決一些實際問題加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用，還通過一些題組練習(xí)區(qū)分學(xué)生簡單混淆的學(xué)問點。這樣一邊整理學(xué)問點，一邊應(yīng)用這些學(xué)問點解決實際問題，使學(xué)生在不知不覺中把三角形的不同學(xué)問點有機的聯(lián)系起來，形成一個完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

一、勝利之處：

1.既重視學(xué)問的梳理，又重視培育學(xué)生自主整理的能力。

本單元學(xué)問的梳理，不是由老師來完成的，而是先讓學(xué)生進行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進行溝通，說說自己的整理方法，并互相評價，再選擇出各種整理方法中比較好的結(jié)果進行全班展示溝通評價，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗到勝利的歡樂，強化自主整理的興趣。

2.關(guān)注每位學(xué)生的進展。

回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)覺那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無所事事的表情，因為我們往往很簡單把復(fù)習(xí)課上成簡潔的回憶課，練習(xí)也常常是一些原來題型的重復(fù)，而這些對學(xué)習(xí)好的孩子已沒有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對本單元的學(xué)問進行了梳理，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的'培育。

二、缺乏之處：

1.課內(nèi)三分鐘超時，對于一些簡潔的問題進行講解分析，浪費了一些不必要的時間。

2.學(xué)生匯報后沒有對學(xué)生的盲點進行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認知水平。

3.應(yīng)當(dāng)把更多的時間用在完成練習(xí)題上，比方這單元的難點，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費了一些時間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒有完成。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我收獲到了許多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點

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"比例〞屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的學(xué)問形成整體的認識，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。我將比和比例的學(xué)問進行對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要表達在：

1、細心制作多媒體課件，清楚呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復(fù)習(xí)時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清楚地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時也更好地幫助學(xué)生理清學(xué)問間的聯(lián)系，建構(gòu)起學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2、加強學(xué)問間的前后聯(lián)系，理清學(xué)問脈絡(luò)。

我讓學(xué)生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參加整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參加自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問的活動。再通過觀看、對比、分析、歸納，在獨立思索的基礎(chǔ)上，進行合作溝通，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，把握數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生更清晰的`理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。

3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)分。

復(fù)習(xí)課提問要留意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學(xué)生回憶溝通有關(guān)比和比例的學(xué)問，而不是只讓學(xué)生回憶比的學(xué)問或者比例的學(xué)問，這樣學(xué)生的回憶搜尋就被打開了。

4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問題中的重要性。

我要求學(xué)生整理概念的同時，還同步練習(xí)一些具體的概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平常作業(yè)中簡單混淆和錯誤的題目。比方在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分學(xué)問時，首先針對學(xué)生結(jié)果簡單混淆的狀況我出示一個練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)分？〞學(xué)生通過這樣的對比練習(xí)，就解決了簡單混淆的問題。

通過對這節(jié)課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的進展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建學(xué)問的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問能夠形成一條條學(xué)問鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的把握和運用學(xué)問。

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本課通過解答三個具體問題，對本單元所學(xué)學(xué)問進行回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認知結(jié)構(gòu)，把握口算、估算、筆算的基本方法。同時能依據(jù)問題的需要，敏捷選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及嫻熟程度。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行解答三個具體問題，然后思索以下幾個問題：1、在解答以上問題的過程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？3、用自己的話說一說225÷5的計算過程。

在練習(xí)中，第一題讓學(xué)生推斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算精確值等練習(xí)，進一步把握除法的基本方法，把握商中間、末尾有零的除法特點。通過剛剛的教學(xué)，學(xué)生把握的狀況較好，初步完成我的預(yù)定目標。第二題是估算練習(xí)，四、五題是四則運算和四則混合運算練習(xí)，既穩(wěn)固筆算除法又為四年級具體學(xué)習(xí)四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問題中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用題中信息再提出一些數(shù)學(xué)問題進行解答，其中還有兩步計算才能解決的`問題，逐步培育學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡潔的實際問題的能力。

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本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認識、小數(shù)加減法。小數(shù)的認識是在學(xué)生已把握“元角分與小數(shù)〞及“分數(shù)的初步認識〞基礎(chǔ)上進行的，包括“小數(shù)的意義〞“測量活動〞“比大小〞等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購物小票〞“量體重〞“歌手大賽〞等內(nèi)容。

整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究等形式進行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過對所學(xué)學(xué)問的回顧與總結(jié)，發(fā)覺學(xué)問之間的橫向聯(lián)系，縱向延長，構(gòu)建學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清楚，便于記憶。我注重了對整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時，注重了在原有的學(xué)問體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)分，體會數(shù)學(xué)學(xué)問在不同實際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐、思索等自主學(xué)習(xí)的過程中到達穩(wěn)固學(xué)問、培育能力、形成技能的'課堂教學(xué)效果。同時培育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作溝通、勤于思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)復(fù)習(xí)時，既有基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的單項練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計層次分明，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開放性和挑戰(zhàn)性，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了學(xué)問與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培育。

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的認識和加減法等數(shù)學(xué)學(xué)問進行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過練習(xí)，穩(wěn)固和復(fù)習(xí)了已學(xué)學(xué)問，使學(xué)生加深了對學(xué)問的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

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《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教試驗版第十冊數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴展到立體的開始。立體圖形是學(xué)生初次有了〞看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象。前面兩個單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項內(nèi)容。本單元特意支配一個整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是特別必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有學(xué)問的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的學(xué)問進行穩(wěn)固、深化、擴展。使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，針對學(xué)生的弱點，查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避開將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此，本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練〞教學(xué)模式，經(jīng)受了“自學(xué)—穩(wěn)固—解決問題能力培育—思維培育〞四階段。

一，嘗試回憶整理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今日學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表〞，最終引導(dǎo)全班溝通，完善整理表，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都參加到學(xué)問的整理中來，奇妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進率等角度去整理學(xué)問點。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的把握較好，但在引導(dǎo)全班溝通時，發(fā)覺學(xué)生對排水法的理解不夠深入。

二、再現(xiàn)“難點〞，補缺補漏，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

在本單元教學(xué)過程中，我發(fā)覺學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導(dǎo)致解決問題時不夠敏捷，阻礙學(xué)生解決能力的培育。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形〞，空間想象有待培育與進展。我從以下3個問題入手，進展空間觀念，學(xué)問穩(wěn)固。

〔1〕長方體6個面中，只能有2個正方形，這兩個正方形只能相對，不能相鄰。

〔2〕12條棱可以怎樣分組？

〔3〕排水法求不規(guī)則物體的體積。

學(xué)生能獨立完成問題〔2〕和問題〔3〕，但語言組織不夠嚴謹，問題〔1〕的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實際狀況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點〞，給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)〞，培育學(xué)生想象能力，進展空間觀念。

三，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進學(xué)問再現(xiàn)，培育解決問題能力。

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)問的再現(xiàn)，而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)學(xué)問的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的學(xué)問點，設(shè)計了疑點追蹤后，直接出示如下解決問題，放手給學(xué)生獨立完成。

生生商行做了一個長方體燈箱，長0.6米，寬0.5米，高1米。

1、焊這燈箱框架，至少需要多少米的鋼管？

2、燈箱上貼著一圈商標紙〔底面不貼〕，這商標紙至少多少平方米？

3、這燈箱占空間有多大？

接著抽3個出錯的學(xué)生板書，學(xué)生自己互相訂正。最終學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路。

四，敏捷運用學(xué)問，進展學(xué)生思維。

本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思索性。從學(xué)生把握到的學(xué)問出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有學(xué)問閱歷，智能水平，但又必需〞跳一跳“才有可能夠到的問題，于是，我設(shè)計“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚〞四種類型的`思維突破題，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進行挑戰(zhàn)與突破，最終教師借助課件引導(dǎo)理解問題的難點，探究解決問題的思路，培育解決問題的能力，培育思維。本節(jié)課重點解決了“排水法〞，問題：一個從里面量長是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長方體玻璃魚缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時水深50.5厘米，這個珊瑚石體積是多少？學(xué)生一開始不能快速提煉200L水是“水體積〞這一學(xué)問，我借助課件引導(dǎo)理解，在動畫演示放珊瑚、水上升的過程，讓生明白“這時的總體積=水的體積+珊瑚石的體積〞，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問題的思路，得以解決問題。

總的來說，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)資源的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對學(xué)問的達成等方面表現(xiàn)的還不錯，學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在許多缺乏之處。如：在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的，顯得有些單一，假如有實物圖就更好了。其次是，一節(jié)課復(fù)習(xí)完后，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾，給學(xué)生一個自我反思，自我總結(jié)的機會。由于時間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理支配課堂時間，到達敏捷調(diào)控課堂。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

為了更好地完本錢節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀看、變換、、自主探究、合作溝通等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)學(xué)問，并對所學(xué)學(xué)問進行梳理。

二、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先實行提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的學(xué)問，使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的'學(xué)問支配上層層遞進；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，把握基本學(xué)問，形成基本技能，又留意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處存在著數(shù)學(xué)。

缺乏之處：在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤?。如對學(xué)生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因此課堂氣氛不是特殊活躍，我會在以后的教學(xué)過程中不斷改良，爭取更大的進步。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)問。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步把握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。針對上述教學(xué)目標，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中進行整理復(fù)習(xí)。

本節(jié)課，一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動回顧整理學(xué)過的學(xué)問，同時也在整理復(fù)習(xí)過程中進一步培育了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

2.突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)。

除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也細心設(shè)計了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的.設(shè)計都注重了學(xué)問的綜合運用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受學(xué)問間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的能力。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)覺許多學(xué)生簡單把圓柱的外表積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確推斷生活中的實際狀況。這些問題反映出學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的把握不堅固、計算能力差、對計算公式運用不嫻熟等。針對此狀況，我設(shè)計了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的'學(xué)問。課堂上，我力求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通學(xué)問間的聯(lián)系，把學(xué)過的學(xué)問整合成一個有機的整體，形成合理的學(xué)問體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在溝通、商量、合作、練習(xí)中進展學(xué)生的空間觀念，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生運用學(xué)問解決實際問題的能力，培育他們自主獲取學(xué)問與概括學(xué)問的能力。

反思本節(jié)課，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)留意以下三點：

1、平常留意對基礎(chǔ)學(xué)問的強化訓(xùn)練，沒有簡潔的基礎(chǔ)學(xué)問的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，就不能敏捷運用學(xué)問工具解決問題。

2、在上復(fù)習(xí)課時，可以將學(xué)問點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉學(xué)問點和解題方法，這樣可以將學(xué)問點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)學(xué)問點和解決問題脫節(jié)的狀況。

3、練習(xí)設(shè)計是特別重要，要由易到難，層層遞進，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有肯定的開放性和挑戰(zhàn)性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為每一個學(xué)生提供進展的空間。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺在復(fù)習(xí)課做的還缺乏，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的學(xué)問分布在第十一冊，比例的學(xué)問分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的學(xué)問形成整體的認識，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時？〞同學(xué)們講了許多，同時也深深感到這些學(xué)問點假如這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機械的.讓學(xué)生接受學(xué)問，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個人認為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的學(xué)問，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理學(xué)問、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，到達加深理解、穩(wěn)固舊知、敏捷運用的最正確效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺得這“浪費〞的時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理

出來的學(xué)問體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特殊堅固，而且能有效地鍛煉和培育學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的學(xué)問系統(tǒng)化，也明確了各學(xué)問點的共性和獨特，表示了學(xué)生對學(xué)問的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。

感覺我本節(jié)課的缺乏就是：強調(diào)的太多。總是對學(xué)生不放心，一些留意事項沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)覺領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

乘法口訣的整理和復(fù)習(xí)課比新授課教師難以把握，如何把枯燥無味的計算課，上得讓學(xué)生有激情有興趣，避開單純的說算理、說口訣呢？本節(jié)課我力求從以下幾方面突破：

一、用激勵的語言，激活心情

人的心情總是會發(fā)生改變的。作為一個低年級的小學(xué)生，心情更簡單出現(xiàn)波動，原來學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著時間的推移，枯燥的練習(xí)會使心情漸漸下降。這時教師抓住兒童的天性好勝心強的特點。將競爭意識引進課堂。如進行口算競賽，列式競賽，誰分析的最好，誰的課堂小結(jié)最好，也可以在課堂中進行“擂臺〞賽，有一個學(xué)生當(dāng)“擂主〞，其他學(xué)生依據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容向“擂主〞頻頻質(zhì)疑，如“擂主〞在規(guī)定時間內(nèi)無法回答或回答錯誤則有提問學(xué)生自述答案。然后走上講臺成為新的“擂主〞。這樣好勝心激起了學(xué)生劇烈的求知欲。促使學(xué)生自覺地、敏捷地運用新舊學(xué)問主動地去學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計趣味性練習(xí)激勵心情

好奇心強是兒童的天性，特殊是低年級小學(xué)生留意時間短，假如在教學(xué)中設(shè)計趣味性練習(xí)，就能起到調(diào)劑作用，產(chǎn)生一種開心的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教學(xué)的練習(xí)階段，設(shè)計了這樣的趣味性練習(xí)：

①賽跑：同桌一人轉(zhuǎn)一人說得數(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)，算得快得冠軍。

②走迷宮：2×3-4〔〕×5〔〕讓學(xué)生直接說得數(shù)，對的走出迷宮，錯的迷路了，學(xué)生怕自己迷路了算得很仔細。

③過橋〔〕×7〔〕+10+168＋6〔〕×8〔〕〔〕×2

計算對的'過橋，同學(xué)們給以掌聲，老師給以大拇指。她感到很自豪；錯的掉進河里，大家樂于去救；這樣的練習(xí)學(xué)生的心情很高。

④當(dāng)好小交警〔把各種運算符號填在括號里〕讓他們指揮這些運算符號精確地找到自己的位置。這樣好奇心激起了學(xué)生劇烈的求知欲，促使學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種享受，到達了“課結(jié)束，趣猶存〞的教育效果。課下學(xué)生定會主動主動地去練習(xí)，這樣把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情調(diào)試到了最正確狀態(tài)，提升到了較高水平，同時也促使了智力的進展，發(fā)揮了智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要重視培育和提高學(xué)生的心情，培育學(xué)生的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成健全的人格，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思15

教材分析：

在前面學(xué)生已經(jīng)直觀地認識了圓，并學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長、面積計算，在此基礎(chǔ)上本單元進一步學(xué)習(xí)圓的學(xué)問。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有圓的認識，圓的周長，圓的面積等。本節(jié)課主要對這一單元進行整理和復(fù)習(xí)。

學(xué)生分析：

隨著學(xué)習(xí)學(xué)問的增多，準時整理已學(xué)的內(nèi)容變得更為重要。經(jīng)過前面五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了肯定的整理學(xué)問的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力自己整理學(xué)過的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標：

1．進一步穩(wěn)固這一單元所學(xué)的學(xué)問，提高整理學(xué)問的能力；能依據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，進展提出問題和解決問題的能力。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思索、合作中整理、評議中完善、演練中檢驗。

3．結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，能用圓的學(xué)問來解釋生活中的簡潔現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成喜愛數(shù)學(xué)的.主動情感。

過程和方法：通過學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的過程，表達學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

教學(xué)重點：應(yīng)用圓的學(xué)問解決實際問題。

教學(xué)難點：敏捷運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題。

教具預(yù)備：課件、投影。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興