（2023春）部編版語文五年級下冊《6景陽岡》教案

6景陽岡

［教學目標］

1.認識16個生字，讀準3個多音字，會寫15個字，會寫5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分?！菊Z文要

素】

4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

［教學重難點］

1.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。

2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識16個生字，讀準3個多音字，會寫15個字，會寫5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。（重點）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《水滸傳》相關(guān)片段及主題歌，師生隨曲同唱激發(fā)學生學習興趣。

2.教師簡介，導(dǎo)入人物。

（1）猜一猜。你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？

（2）聊一聊。你們對《水滸傳》有哪些了解呢？

（3）說一說。《水滸傳》和《三國演義》一樣，也是我國的四大古典名著之一。這部小說

塑造了108位個性鮮明的好漢形象。今天，我們鎖定這108位好漢中的一位（課件展示武松打

虎特寫鏡頭），通過《景陽岡》這篇課文來認識這位打虎英雄一一行者武松。

3.板書課題，相機指導(dǎo)書寫“岡”，引導(dǎo)學生通過組詞區(qū)別“岡”和“崗”。

二'初讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，整體感知。出示學習任務(wù)：

（1）默讀課文，遇到不懂的字詞，進行標記，猜一猜它的意思。

（2）讀完后想一想這篇課文講了一個什么故事。

2.檢查預(yù)習，梳理字詞。

（1）讀準以下生字新詞：

箸/肋/胯/霹靂/咆哮/恥笑/血泊/尋思/請勿自誤/踉踉蹌蹌

（2）博古通今，理解意思。給加橫線的字詞換個說法。

①篩了一碗酒（斟）；②你如何不肯賣酒與我吃（為何）；③但凡客人來我店中（凡是）；

④吊睛白額大蟲（眼睛上翹，額頭上有花紋的老虎）；⑤但有過往客商，可于巳、午、未三個

時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤（請不要誤了自己）

3.借助圖示，梳理內(nèi)容。

（1）梳理內(nèi)容。這篇課文主要講了一個什么故事呢？你能按照故事發(fā)展的順序，借助給

出的提示往后繼續(xù)說嗎？出示：

喝酒T（上岡）T（打虎）T（下岡）

（2）試說故事。你能借助這個板書簡明扼要地說一說這個故事的主要內(nèi)容嗎？出示：

桿空拳打老虎

不聽勸告獨上風

一步步換下岡

酒店豪飲十八碗

（3）小結(jié)。我們可以按照故事發(fā)展的順序，借助故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡要的話

說清故事的主要內(nèi)容。

第2課時

?課時目標

1.理解“喝酒”“上岡”“打虎”部分的內(nèi)容，進一步感受武松的形象。（難點）

2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。（難點）

3.激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。

一'研讀課文，品讀形象

1.研讀“喝酒”部分。（第1、2自然段）

（1）默讀思考。這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談?wù)撃膬杉拢?/p>

（酒與老虎）他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲，留宿與上岡）

（2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？從哪里體會出來的？

重點聚焦如下句子：

①酒家道：“如今前面景陽岡……一齊好過岡子?！?/p>

你從這段話里感受到了什么？（老虎的兇猛、店家的熱心）武松有沒有聽店家的勸告？

②武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？”

說說自己的理解，你感受到了一個怎樣的武松？（固執(zhí)、勇敢而又多疑）

2.略讀“上岡”部分。（第3-5自然段）

（1）默讀思考。抓住關(guān)于武松的心理描寫，分析人物性格特征。

（2）小組討論。全班交流。

預(yù)設(shè)：要面子；膽子大。

（3）引導(dǎo)思辨。課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫‘‘喝酒"和''上

岡”呢？（前兩個部分不僅推動了故事情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼

的英雄氣概，為寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。）

3.品讀“打虎”部分。（第6、7自然段）

學習任務(wù)：

（1）默讀此部分，用畫出描寫老虎兇猛的句子，用"”畫出描寫武松打虎的句子。

（2）選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。

（3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關(guān)鍵詞來說說你讀出了什么。

首先，對比武松“以防為守”的句子。

老虎：

①那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里撐將下來。

②那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。

③大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾

倒豎起來，只一剪。

武松：

①說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。

②武松只一躲，躲在一邊。

③武松卻又閃在一邊。

聚焦老虎一撲、一掀、一剪三個動作，讀出老虎的兇猛、強大。聚焦武松三“閃”，讀出

武松的機智、沉著。師生或生生合作讀出老虎之兇猛、武松之沉著。

其次，品讀武松暴打老虎、“反敗為勝”的句子。

①武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

②武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧

打。

圈出動詞，進行交流。從這一系列的動詞里你讀出了一個怎樣的武松?

抓住動詞，尤其是“揪。通過換詞、比較，體會“揪”的妙處。

朗讀感受。通過個別讀、齊讀等方式，讀出武松的英勇氣概。

4.略讀“下岡”部分。(第8自然段)

(1)教師引讀。武松再來青石坐了半歇……一步步挨下岡子來。

(2)聚焦"挨”字。從這個“挨”字中你體會到了什么？(武松是人不是神，一個“挨”

字，讓英雄形象更加真實可信)

二、嘗試說書，評價武松

1.模仿說書，設(shè)境復(fù)述。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛

講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？

(2)教導(dǎo)方法。全班交流后，教師總結(jié)說書的方法一一“入情入境法”，即把自己當作故

事中的角色；“添油加醋法”，即講述時要加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。

(3)小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學上臺當“小說書人”，講述武松打虎的故

事。

2.引入辯論，正確評價。

(1)出示課后習題。

對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。

預(yù)設(shè)1:武松真勇敢，”明知山有虎，偏向虎山行”。

預(yù)設(shè)2：武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。

(2)小辯論家。學生闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據(jù)，正確地評價武松。(教師相

機指導(dǎo))

三'拓展閱讀，延伸課外

1.人物名片。出示《水滸傳》人物名片，教師有選擇性地進行簡要介紹。

2.推薦閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》

等篇目。

［教學板書］

［教學反思］

本課的教學要勾連語文園地，引導(dǎo)學生運用多種方法猜測不懂的詞語的意思、。初讀時，我

引導(dǎo)學生按照故事的發(fā)展順序，厘清課文脈絡(luò)。研讀課文時，聚焦“打虎”部分，抓住動詞,

感受場面的緊張，體會人物的英勇，并創(chuàng)設(shè)說書的情境，讓學生模仿說書人，加上適當?shù)恼Z氣、

表情和動作來講故事。

“打虎”這一段是故事的重點部分，主要通過動作描寫來刻畫人物形象。閱讀時，我引導(dǎo)

學生抓住關(guān)鍵詞句，細細體會，交流感受，既能加深對武松的認識，也為后面多角度感受人物、

發(fā)表看法作鋪墊。拓展閱讀環(huán)節(jié)，引入課后資料袋的相關(guān)信息，有助于激發(fā)學生閱讀整本書的

興趣，更好地落實了本單元的語文要素。

6景陽岡

【教學目標】

1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等

15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適

當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

【教學重點】

1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

【教學難點】

加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等

15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

【教學過程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入新課：大家都看過電視劇《水滸傳》嗎？下面來欣賞它的主題曲《好漢歌》。

2.引導(dǎo)學生自由交流《水滸傳》：

預(yù)設(shè)：電視劇《水滸傳》改編自著名的中國古典四大名著之一《水滸傳》。

3.（出示課件4）課件出示資料袋：讀讀資料袋內(nèi)容，了解《水滸傳》的概況和書中的一

些人物。

4.揭示課題：今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武松，下面我們將

通過《景陽岡》來認識他。

5.板書課題，教師相機指導(dǎo)書寫“岡”并引導(dǎo)學生通過組詞區(qū)別''岡”與“崗”（板書課

題：景陽岡）

（設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)■入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事

情是為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）

二、初讀課文，學習字詞

1.讓學生初讀課文，明確要求：（出示課件5）

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。

（3）找出文中的主要人物，說說故事的主要內(nèi)容。

2.檢查生字認讀情況。

（1）（出示課件6-7）課件出示認讀的詞語：

①教師指名讀，相機指導(dǎo)讀音，點撥易錯字。

②引導(dǎo)學生觀察易錯字的書寫，運用識記方法記憶。

預(yù)設(shè):比一比：“勿”與“匆”

換一換：“蹌”與“搶”

（2）出示多音字“綽”“呵”“泊”，并引導(dǎo)學生結(jié)合語境讀準句中的讀音。（出示課件8-10）

“綽”字作動詞時讀“chdo”，是抓取的意思；作形容詞時讀“chub”，有寬綽、（體態(tài)）

柔美等意思。

“呵”字在文中讀“a”“呵呀”就是“啊呀”的意思。

“泊”字作動詞、表示“停泊”時讀“b6”，當它作名詞、表示“湖”時讀“P。”，“血泊”

指一灘血。

3.過渡：通過學習，看來字詞難不倒大家，但相信在讀完課文后，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中的

語言讀起來和現(xiàn)在的大不一樣，有些詞語的意思也和現(xiàn)代文不同，讓我們一起來猜一猜詞語的

意思吧！（出示課件11）

4.教師引導(dǎo)學生理解難懂詞句的意思。

（1）引導(dǎo)學生反饋不容易讀懂的詞句,全班交流理解詞句的方法。

預(yù)設(shè)：

①“梢棒”：“棒”和木棍有關(guān)。聯(lián)系上下文可以猜出“梢棒”是類似棍子的武器（出示課

件11）

②“篩了一碗酒”：聯(lián)系文中人物前后的動作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。（出示課

件12）

③“請勿自誤”：“勿”是“不要”的意思，“請勿自誤”就是“請不要誤了自己”。聯(lián)系

生活實際中一些含有“勿”字的警示標語，如“請勿入內(nèi)”“請勿吸煙”等，就能大概明白

“請勿自誤”意思。（出示課件13）

④“店家”“客官”“榜文”等詞語可以結(jié)合一些古裝影視劇來理解。（出示課件14）

（2）小結(jié):古典名著中有不少這樣的語句，在閱讀時大家司以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實際，

能猜出大概的意思就可以了。

（設(shè)計意圖：通過調(diào)動學生以往的閱讀的方法，掃清閱讀障礙，目的是疏通文章，減少畏

難情緒，激發(fā)閱讀興趣。）

5.（出示課件15）課件出示要求會寫的生字，讓學生讀讀本課要求寫的15個字,仔細觀

察后交流:寫好這些字要注意什么？教師重點引導(dǎo)學生關(guān)注以下生字的書寫：

（1）本課左右結(jié)構(gòu)的字有8個，均為左窄右寬,寫的時候要注意左右兩部分高低長短的

不同，以及筆畫的穿插和避讓等。

（2）（出示課件16）書寫“截”字時，筆順是先寫“土”，再寫“隹”，最后寫斜勾、撇、

點?！敖亍钡淖笙虏渴恰蚌俊保灿兴臋M，寫的時候注意不要漏筆畫。

2.讓學生在方格紙中書寫，每字兩遍。教師提醒寫字要求:書寫正確、端正，力求美觀，注意

寫字和握筆姿勢。

3.教師選擇學生書寫作業(yè)展示，讓學生互相交流評價。

三、默讀課文，梳理文脈

1.（出示課件17）聽讀課文，按故事的發(fā)展順序想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些

事情？小組合作學習，梳理故事的敘述順序,完成填空：

喝酒一（）一（）一（）

教師相機提示學生概括小標題的方法：

（1）引導(dǎo)學生思考:題中給出了一個關(guān)鍵詞“喝酒”，文中寫的是誰喝酒?讓學生找出課文中

有關(guān)“武松喝酒”的段落,即第1-2自然段。

（2）引導(dǎo)按照故事的發(fā)展順序想一想:接下來武松又做了哪些事情?找出課文中的相關(guān)段落,

用簡單的句式“武松做了什么”說一說。

（3）引導(dǎo)學生把每個部分用簡單的詞語進行概括。

2.組織學生反饋交流。（出示課件18）

預(yù)設(shè):課文的第3-5自然段主要寫武松上景陽岡，第6-7自然段寫“武松打死猛虎”，第8

自然段寫武松一步步挨下了景陽岡，用關(guān)鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。（板書：喝酒、

上岡、打虎、下岡）

3.引導(dǎo)學生借助填寫好的圖表,簡要說說故事的主要內(nèi)容。（出示課件19）

預(yù)設(shè)：武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛

虎，最后下岡。

4.引導(dǎo)學生自由交流對武松的初步印象。（出示課件20）

預(yù)設(shè)：看重顏面武藝高強膽大心細

（設(shè)計意圖：借助課后第一題，從整體上理清課文的表達順序，了解課文的主要內(nèi)容，并

對武松這一人物形象進行初步的感知。）

四、品讀課文，聚焦打虎

1.過渡：文中最能體現(xiàn)武松武藝高強的是哪部分？（預(yù)設(shè)：武松打虎）（出示課件21）請

同學們先觀察課本上的插圖，感受武松打虎的氣勢，然后思考：文中哪幾個自然段寫了武松打

虎？（出示課件22）

預(yù)設(shè)：第6、7自然段

2.默讀第6、7自然段，說說課文寫“武松打虎”分了哪幾步來寫。

（出示課件23）預(yù)設(shè)：“武松打虎”這部分分了五步來寫:先是一陣狂風后猛虎驟然出現(xiàn);

然后猛虎“一撲”“一掀”“一剪”，武松三次閃過;緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在枯樹上,

梢棒斷成兩截;接下來,武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后,武松怕老虎還沒死,

就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學生感受武松的智勇雙全。

（1）（出示課件24）再讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注。

（2）引導(dǎo)學生交流對武松的認識。

預(yù)設(shè)：

①（出示課件25）從武松的三次閃避，可以看出他動作敏捷。武松遇到老虎時，能避其鋒

芒,非常機智。

②（出示課件26-27）從老虎的致命三招一一撲、掀、剪中，可以感受到老虎的兇猛無比,

這部分描寫從側(cè)面烘托出武松的機智勇敢。

③（出示課件28）武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會到武松先防守后

進攻,十分機智。

④（出示課件29-30）武松棒打老虎：“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈

將下來。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里?！睆闹锌梢愿?/p>

受到武松雖然有些慌張，但依舊機智勇敢。

⑤（出示課件31）武松拳打老虎：從武松“跳、退、丟、揪、按、踢”的動作中，可以

感受武松的機智勇敢、武藝高強。

⑥（出示課件32）武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡

平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。

從這段描寫可以看出武松力大無窮,十分勇猛。

⑦（出示課件33-34）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒檄，拿在手里，只怕大蟲不死,

把棒撅又打了一回。

從這段描寫可以看出武松小心謹慎，思考周全,不留后患。

（設(shè)計意圖：《水滸傳》成功地塑造了武松這一個性鮮明、家喻戶曉的人物，“打虎”一段

是故事的重點部分，主要通過動作描寫來刻畫人物形象。閱讀時，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵語句，細

細體會，交流感受，既能加深對武松的認識，也為下節(jié)課多角度感受人物、發(fā)表看法作鋪墊。）

五、練習復(fù)述“武松打虎”

1.（出示課件35）觀察這幾幅圖，加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作，用自己的話詳細說一

說武松是怎樣打虎的。

（1）教師引導(dǎo)思考：回顧以前學習過的詳細復(fù)述故事的方法。（出示課件36）

預(yù)設(shè)：

①復(fù)述故事不是背誦課文，要用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

②借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按照順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺

漏。

③表達上要做到前后連貫。

（2）除了以前學過的方法，你還有什么方法能讓故事更生動呢？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：

①抓住具體描寫武松和猛虎的動詞。

②抓住準確、有特色的語言。（吊睛白額大蟲、播將下來、錦布袋……）

③加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。（呵呀）

3.引導(dǎo)學生小組合作，運用以上方法，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成“武松打

虎”部分的復(fù)述。

4.全班展示交流。

5.引導(dǎo)學生展開自評和互評。

（1）引導(dǎo)學生自評:你覺得自己講得怎么樣?有哪些需要改文進的？

（2）引導(dǎo)學生互評:你覺得同學講得怎么樣?語氣、動作不和表情是否恰當?還有什么建議？

6.（出示課件38）例文展示。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生閱讀武松打虎這個重點部分，品味武松打虎這部分動詞的運用，感

悟作者的語言特色。尋究方法，搭建支架，講述故事。尤其因教材的更換，這一屆學生沒有系

統(tǒng)的掌握復(fù)述方法，所以尋究復(fù)述方法的過程采用了：嘗試——評議——呈現(xiàn)——實踐——總

結(jié)，補齊了學生知識的短板。）

六、課堂演練（出示課件39-40）

第二課時

【教學目標】

1.理解“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容，進一步感受武松的形象。

2.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。

3.通過學習，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。

【教學過程】

一、復(fù)習舊知，引入新課（出示課件41）

1.引導(dǎo)學生交流:通過上節(jié)課的學習，你對武松這一人物有了哪些認識？

2.小結(jié):上節(jié)課通過學習“打虎”部分,我們認識了一個智勇雙全、武藝高強的武松。此

外,故事還花了大量筆墨寫武松“喝酒”“上岡”，這些內(nèi)容又能讓我們看到一個怎樣的武

松呢？

二、學習“喝酒”“上岡”部分

1.學習課文第1-2自然段。（出示課件42）

（1）同桌分角色朗讀武松與店家的對話。教師提示學生注意讀出不同的語氣,還可以適當加

上動作。

（2）指名讀，教師相機指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學生交流:從中你們感受到武松有著什么樣的性格？

預(yù)設(shè)：

①（出示課件43）“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”“不要你貼錢，只將酒來

篩?！?/p>

從這里可以看出武松為人倔強、豪爽。

②（出示課件44）武松答道：“要你扶的不算好漢?！?/p>

綽了梢棒,立起身來道：“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T前來,笑道：“卻不說‘三碗不過岡‘！”

從這些語句中可以看出武松十分要強。

③（出示課件45）“便真?zhèn)€有虎,老爺也不怕！你留我在家里歇,莫不半夜三更要謀我財，害

我性命,卻把大蟲嚇我？”

從這句話能看出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑。

2.學習課文第3-5自然段。（出示課件46、47）

⑴引導(dǎo)學生邊讀邊思考:武松因為多疑執(zhí)意上岡，他難道真的不怕老虎嗎?快速找出描寫

武松上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。

（2）全班交流。教師相機點撥。預(yù)設(shè)：（出示課件48）

①“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人,便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”

從中可以看出武松藝高膽大。

②“我回去時,須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去?！薄芭律趺矗∏抑活櫳先?看怎地！”

從中能體會到武松自尊心很強,雖有猶豫,但又好面子,更多的是勇往直前的豪氣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）學完課文后，你覺得武松是個怎樣的人呢？（出示課件49）

小結(jié):通過閱讀課文的第一、二部分,我們發(fā)現(xiàn)武松這一人物不僅勇敢機智，同時也很豪爽、

固執(zhí)、好面子。

（設(shè)計意圖：學習喝酒和上岡這兩個部分，感受武松豪放、倔強、多疑、愛面子的性格特

點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學生進一

步感受到名著的魅力。）

三、引導(dǎo)學生從多個角度表達觀點

1.教師引導(dǎo)思考：對于武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。（出示

課件50）

2.讓學生自由表達觀點，并說明理由。教師可相機引導(dǎo)學生用“我贊同……的看法，因

為……”“我的看法是……”“我覺得……”等句式來表達自己的看法。

（出示課件51）提示:如果學生提出了不合理的觀點，教師要及時引導(dǎo)。如,假如有學生認

為武松不該打死保護動物,要讓學生明白文學作品中的情節(jié)和現(xiàn)實生活是有區(qū)別的，不能直接

用當下的觀念去評判古代小說中的人物和故事。

3.小結(jié):每個人物都有多面性，我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。

（設(shè)計意圖：閱讀文學作品，除了能簡單描述自己印象最深的人物、細節(jié)外，還要敢于說

出自己的感受，提出自己