部編版故宮博物院教學反思

部編版故宮博物院教學反思部編版故宮博物院教學反思篇1

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運用了自主學習、合作學習、探究學習等多種方式，取得了比較好的效果。

第一部分，由于本篇文章較長，假如沒有課前同學們充分預習，學習起來就會很困難。我設置了同學經(jīng)過努力能夠完成的預習題：

1、字詞注音字形展現(xiàn)。

2、簡介你所了解的故宮。

3、簡介。通過展現(xiàn)掃除了字詞障礙，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

特殊是讓同學簡介故宮，大部分同學會查找一些資料，起到了熟識課文的目的。

其次部分，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國建筑的特點。特殊是它的布局體現(xiàn)了中心集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄清晰的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。由于我曾經(jīng)巡游過故宮，把自己在故宮的照片展現(xiàn)給同學，一下子拉近了與同學的距離。激發(fā)了同學的學習愛好。然后通過在網(wǎng)上搜尋的一系列照片，依次展現(xiàn)了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓同學按文章的說明挨次填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的支配符合同學的認知規(guī)律。

第三部分，通讀課文，理清思路，支配同學再次回歸文本。同學在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分，合作探究，溝通展現(xiàn)。我通過問題為導引，同學閱讀文本就有了明確的目標任務。我設置的問題是：

1、在“前朝”中重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說？

2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？

3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么挨次介紹的？在書中圈點出方位詞。

4、太和殿為什么要設在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么？

5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，同學們按小組進行爭論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)分。特殊是第3個問題的設置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步把握按空間挨次寫的文字，要有一個立足點。否則就無法確立方位。

寫太和殿時，深化到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特殊是金鑾殿的布置等問題，在同學熱鬧的探究、爭論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威武。

這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應當突出重點。

為了準時鞏固提升所學，重溫介紹建筑物的方法，我設計了第五部分“美讀課文，我做導游的環(huán)節(jié)”要求按肯定的說明挨次來介紹我們的校內(nèi)。由于同學們身處校內(nèi)之內(nèi)，每天在校內(nèi)生活，所以不會感到無話可說，問題設置符合同學學習實際。同學介紹時必定要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學重點介紹了“誠信石”和本班教室，我問他緣由，他認為“誠信石”位置居于中軸線上，又是學校的校內(nèi)文化的核心所以應當具體介紹。至于自己的班級是自己每天生活的地方，最有感情所以要具體介紹。同學理由充分，也體現(xiàn)了教學效果較好。為了協(xié)作同學較好的完成這一任務，達到拓展延長的效果，我展現(xiàn)了“建民初級中學校內(nèi)平面圖”和“建民中學整體俯視圖”建民學校整體布局一目了然，同學介紹起來降低了難度，而且也加深了同學愛校的感情。

第六部分：跳讀課文，理清方法：主要運用了哪些說明方法？并說明其作用。在上課的實踐中，后邊顯得時間有些倉促，實際上沖淡了本節(jié)課教學重點。也就是說明挨次和說明重點。內(nèi)容支配上顯得過多。完全可以支配在其次節(jié)課中學習，或者布置成預習效果會更好些。

第七部分，布置預習。

總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學科課改的要求，調(diào)動了同學學習的樂觀性、主動性。同學的自主學習，合作學習、探究學習充分。課堂熱鬧、有序，預設生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對同學潛力引導發(fā)揮不夠，內(nèi)容支配過多、同學展現(xiàn)人數(shù)較集中的圓滿。我會在以后教學中不斷學習改進，力爭進一步提高教學水平。

補記：這節(jié)課上完以后，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的`同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設置的“故宮學問我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的學問點，通過同學搶答，充分調(diào)動了同學的樂觀性，活躍了課堂氣氛。對學習本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了同學的視野。雷娟老師課堂布置了讓同學解說自己的教室，同學們把金鑾殿的寫法活學活用，在選擇觀看點、運用方位詞，教室各景點介紹詳略方面做得很不錯，課堂練習提高了同學觀看力量和口語表達力量，對我也有很大的啟示。

部編版故宮博物院教學反思篇2

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要同學了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精致、布局統(tǒng)一的特點。理清文章的說明挨次，學會根據(jù)空間挨次說明事物的寫作思路。領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加同學的民族驕傲感，同時進一步激發(fā)同學們的制造精神。

本篇文章篇幅較長，描寫的宮殿也許多。好多同學空間感較差，真正去過故宮巡游的同學幾乎沒有，要同學能夠真正讀懂課文，能達到真正領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加同學的民族驕傲感，有肯定的困難。因此在課前預習時我特地布置了一項作業(yè)：依據(jù)課文內(nèi)容畫出故宮建筑的簡潔平面示意圖，就是依據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應當是很簡潔了，由于文章思路很清楚，它是按巡游者參觀故宮的挨次，由南到北依次介紹說明。可是其次天檢查作業(yè)發(fā)覺，有幾個同學根本就沒畫，還有一部分同學畫的內(nèi)容不完整，還有幾個同學干脆從網(wǎng)上找來了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒有介紹的也標出來了，只有一少部分同學畫的規(guī)范，完整?；谝陨线@種狀況，于是我準時調(diào)整了思路，特地抽出一節(jié)課時間帶領(lǐng)大家讀課文。在內(nèi)容理解上，我通過設置問題，逐段引導同學找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)支配的特點，然后再讓同學畫故宮示意圖。這次畫的示意圖比第一次的規(guī)范、完整多了。

這節(jié)課我還利用多媒體課件呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，讓同學更直觀的了解故宮的布局規(guī)劃、建筑特點和陳設的寶貴文物，從而感受我國古代勞動人民聰慧的才智和精湛的技藝，增加同學們的民族驕傲感和愛國情感，完成了課文教學的情感目標。

這一課由于前面在把握課文內(nèi)容上花費的時間較多，后面重點講解部分就顯得有點倉促了，以后在時間支配上會留意再合理一點。

部編版故宮博物院教學反思篇3

《故宮博物院》根據(jù)空間挨次，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設學習情境，引導同學通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓同學自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動同學參加教學活動的樂觀性；自選作業(yè)盡可能地面對全體同學并敬重他們的個體差異。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、樂觀創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習的奇怪???心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了同學的留意力，引發(fā)了同學的奇怪???心和求知欲，接著，讓同學概括故宮建筑物的特點，激發(fā)同學主動參加的愛好。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了同學的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間挨次進行寫作，同學在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清楚的影像；建筑群雄偉壯美、精致的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對同學來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代訓練技術(shù)手段幫助教學，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導入，激發(fā)愛好，貼合文本。

（2）通過多媒體展現(xiàn)故宮建筑平面圖關(guān)心