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教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)模擬考試復(fù)習(xí)打印

單選題(共50題)1、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為()。A.目的型失范行為B.價(jià)值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為【答案】D2、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是()。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B3、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是()。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會自我【答案】C4、ELISA免疫測定技術(shù)屬于()。A.酶免疫放大技術(shù)B.異相固相酶免疫技術(shù)C.克隆酶免疫分析技術(shù)D.異相液相酶技術(shù)E.均相酶免疫技術(shù)【答案】B5、提出“提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)一般發(fā)展”的前蘇聯(lián)教育家是()。A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫【答案】D6、揭示()是教育學(xué)研究的任務(wù)。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育事實(shí)【答案】B7、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受【答案】B8、學(xué)校教育中最基本的活動是()A.興趣小組B.社會實(shí)踐C.課外活動D.教學(xué)【答案】D9、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是柯勒在1919年做的()A.猴子辨別學(xué)習(xí)B.小豬迷箱C.水下?lián)舭蠨.小雞覓食【答案】D10、教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系是()。A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系B.學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系C.教師與校長的關(guān)系D.教師與學(xué)生之間的關(guān)系【答案】D11、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是()。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B12、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐,并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是()A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】A13、教育還沒有從社會生活中分化出來,沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員,而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是()。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】A14、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱之為()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能【答案】B15、教育影響是()A.教育內(nèi)容B.教育手段C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D.教育組織形式【答案】C16、衡量一個測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】A17、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動,否則就違反了學(xué)生的()。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.個人隱私權(quán)【答案】C18、患者男,腦髓液常規(guī)結(jié)果:WBC:30×106/L。分類:單個核細(xì)胞90%,多個核細(xì)胞10%。最可能為()。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無特異性,無法判斷【答案】C19、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是()A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆【答案】A20、智力接近成熟,抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維的時期是()。A.兒童期B.青年期C.青年初期D.少年期【答案】C21、AFP升高時最有診斷意義的疾病是()。A.肝轉(zhuǎn)移癌B.肝硬化C.膽管細(xì)胞癌D.原發(fā)性肝癌E.慢性活動性肝癌【答案】D22、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和()。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A23、農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括A.教育階級性的弱化B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國際化非常明顯【答案】B24、運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段,比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是()A.克伯屈B.亞當(dāng)斯C.斯金納D.班杜拉【答案】B25、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是()。A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A26、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()。A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A27、決定教育性質(zhì)的根本因素是()。A.生活方式B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.政治制度【答案】B28、對解決問題起了啟發(fā)作用的事物叫()。A.變式B.定勢C.原型D.問題【答案】C29、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認(rèn)知,維持心理健康的療法是()。A.合理情緒療法B.行為主義C.人本主義D.精神分析【答案】A30、患者男。60歲,長期使用氨基糖苷類抗生素,出現(xiàn)低熱、腹脹、腹痛、腹瀉,呈黃色蛋花樣稀便,臨床疑似偽膜性腸炎,最常見的病原菌是()。A.志賀菌屬B.大腸埃希菌C.艱難梭菌D.副溶血弧菌E.變形桿菌【答案】C31、“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”,這句話的提出者是教育家()。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因【答案】C32、在班級管理模式中,強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D33、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到洛克的A.白板說B.復(fù)演論C.成熟論D.同化說【答案】A34、學(xué)生是教育活動的(),要發(fā)揮其主觀能動性。A.內(nèi)因B.客體C.外因D.主體【答案】D35、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運(yùn)用知識D.遷移知識【答案】A36、關(guān)于課程與教學(xué)之間的關(guān)系,提出三個隱喻的是()A.泰勒B.塞勒C.杜威D.布魯納【答案】B37、工業(yè)社會教育的特征是()A.教育與生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合B.教育的公共性日益淡化C.教育的復(fù)雜程度越來越低D.教育的理論自覺性越來越低【答案】A38、教學(xué)從其本質(zhì)上講,是()。A.一種心理活動B.—種實(shí)踐活動C.一種認(rèn)識活動D.—種文化活動【答案】C39、校園文化屬于一種()。A.隱性課程B.顯性課程C.學(xué)科課程D.學(xué)校課程【答案】A40、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系,稱為()。A.課的目標(biāo)B.課的類型C.課的任務(wù)D.課的結(jié)構(gòu)【答案】D41、英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。A.目的游離模式B.認(rèn)知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.目標(biāo)模式【答案】C42、揭示()是教育學(xué)研究的任務(wù)。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價(jià)值D.教育事實(shí)【答案】B43、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法,稱為()。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習(xí)法【答案】B44、雅典和斯巴達(dá)兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的()。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B45、哪個過程屬于問題解決()A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機(jī)號碼【答案】B46、皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會環(huán)境D.教學(xué)【答案】D47、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件()。A.教師的語言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書【答案】B48、患者女。32歲。四肢小關(guān)節(jié)疼痛3年,晨僵,近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)腫,擠壓同。實(shí)驗(yàn)室查血沉83mm/h,C-反應(yīng)蛋白57.3mg/L,類風(fēng)濕因子2731U/ml,診斷為類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。A.不是超敏反應(yīng)B.Ⅲ型超敏反應(yīng)C.Ⅳ型超敏反應(yīng)D.Ⅱ型超敏反應(yīng)E.Ⅰ型超敏反應(yīng)【答案】B49、“建國君民,教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及()。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與人的關(guān)系C.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D.教育與社會的關(guān)系【答案】A50、在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問題管理屬于()A.教學(xué)行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為【答案】B多選題(共30題)1、教學(xué)實(shí)踐中評價(jià)的激勵功能可采用哪些方法達(dá)成?()A.將課程分成小單元,即時激勵B.擴(kuò)展評價(jià)范圍,各顯長項(xiàng)C.重視對學(xué)習(xí)過程的檢測D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn),增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價(jià)【答案】ABD2、教學(xué)環(huán)境包括()。A.教學(xué)設(shè)施B.課堂氣氛C.課堂自然條件D.師生關(guān)系E.課堂紀(jì)律【答案】ABCD3、現(xiàn)代教育的公共性指的是()。A.為全體人民服務(wù)B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費(fèi)服務(wù)【答案】ABC4、教育心理學(xué)研究的基本原則有()。A.道德性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則E.主觀性原則【答案】ABCD5、優(yōu)良班集體的基本特征是()A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心C.一定的共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍【答案】ABCD6、學(xué)生申訴需要符合哪些條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)?()A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B.必須計(jì)對特定的被申訴人C.提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D.在規(guī)定的期限內(nèi)E.以上說法都對【答案】ABC7、可作為SLE的血清標(biāo)記抗體且與疾病的活動度相關(guān)的是A.抗SS-A抗體B.抗ds-DNA抗體C.抗Sm抗體D.抗ss-DNA抗體E.抗Jo-1抗體【答案】B8、下列關(guān)于《學(xué)記》的教學(xué)思想的描述中,正確的是()。A.揭示了教育與政治的關(guān)系B.提出了教學(xué)相長的主張C.主張啟發(fā)式教學(xué)D.要求教學(xué)要循序漸進(jìn)【答案】ABCD9、內(nèi)發(fā)論的代表人物有()。A.荀子B.孟子C.華生D.威爾遜【答案】BD10、從形式上看我國德育通常包括有()。A.思想教育B.社會德育C.政治教育D.家庭德育【答案】BD11、按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()A.技能和知識的學(xué)習(xí)B.概念的學(xué)習(xí)C.態(tài)度的學(xué)習(xí)D.語言的學(xué)習(xí)E.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)【答案】ABC12、關(guān)于β2-微球蛋白的敘述,錯誤的是()。A.可以自由通過腎小球B.正常情況下極少量的尿中排出C.正常情況下99.9%由近曲小管重吸收D.正常情況下大部分由遠(yuǎn)曲小管重吸收E.屬于小分子蛋白【答案】D13、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度包括()A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.社會教育【答案】ABCD14、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。A.個體不同的系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同【答案】ABCD15、元認(rèn)知知識所包含的內(nèi)容是()A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務(wù)【答案】ABC16、梅毒螺旋體感染的抗體檢測試驗(yàn)中,下列哪項(xiàng)檢測的是非特異性抗體?()A.FTA-ABSB.MHA-TPC.RPRD.TPPAE.FTA-ABS-DS【答案】C17、根據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機(jī)分為()。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.生理性動機(jī)D.社會性動機(jī)E.主導(dǎo)動機(jī)【答案】CD18、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細(xì)胞增殖伴血清中()。A.IgG增加B.IgE增加C.IgD增加D.IgA增加E.IgM增加【答案】19、患者男,35歲。因不育入院檢查,精液數(shù)小時不液化,最常見的原因是()。A.蛋白質(zhì)分泌減少B.前列腺分泌纖溶酶減少C.精子數(shù)量減少D.溫度太低E.精子活動力不良【答案】B20、普通中學(xué)在體育方面應(yīng)達(dá)到的要求有()。A.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員B.促進(jìn)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能C.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識D.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣【答案】BCD21、根據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機(jī)分為()。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.生理性動機(jī)D.社會性動機(jī)E.主導(dǎo)動機(jī)【答案】CD22、課程目標(biāo)的特征包括()A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.層次性E.遞進(jìn)性【答案】ABCD23、下列選項(xiàng)中屬于班級規(guī)章制度的是()。A.學(xué)生守則B.中小學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)C.班級值日生制度D.班級公約【答案】ABCD24、在教育心理學(xué)研宄方法中,調(diào)查法主要有()A.問卷法B.訪談法C.觀察法D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法E.測驗(yàn)法【答案】AB25、下列哪項(xiàng)疾病不會引起血尿酸增高A.腎功能損害B.白血病C.惡性腫瘤D.痛風(fēng)E.肝硬化【答案】26、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段?()A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評估問題C.確定改變目標(biāo)D.促成改變實(shí)現(xiàn)E.結(jié)束咨詢及追蹤效果【答案】ABCD27、為五聚體的Ig是()。A.IgEB.IgAC.IgMD.IgDE.IgG【答案】C28、實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)包括()A.以學(xué)科課程為中心B.教育即生活C.學(xué)校即社會D.以兒童為中心E、以教師為中心【答案】BCD29、行為目標(biāo)陳述具備的要素包括()。A.產(chǎn)生條件B.具體目標(biāo)C.總體目標(biāo)D.行為標(biāo)準(zhǔn)E.主體原則【答案】ABD30、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分成四種類型,即()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.過程促成的紀(jì)律E.自我促成的紀(jì)律【答案】ABC大題(共10題)一、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來,他又出示一個公式“PXV=K”,并解釋說P代表壓力,V代表體積,K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果P=2個大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說,你可以想象,你有個氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時壓力變大了,小妮很快就明白了。“對,體積變小,壓力會更大,甚至還會爆了呢?!睂τ谛?,老師也了解他一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),他對小剛說.你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力'小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面,運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中,馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時,對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式,也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。二、某教師回到辦公室說:“二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會我有什么辦法!”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中,教師的教是矛盾的主要方面,支配著學(xué)生的學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”,受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練,具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗(yàn),并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程,對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正,才能為人師表。三、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中,升入高中后的第一次摸底測驗(yàn),他只排在第23名,他不服氣,努力學(xué)習(xí),尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食,希望通過期中考試挽回名譽(yù),然而好運(yùn)并沒有光顧他,期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂,數(shù)學(xué)老師找他談話:“你怎么回事呀?我就懷疑你中考的成績是不是真的?”他沮喪極了,原有的自信與興趣消失殆盡,他開始懷疑自己的能力,認(rèn)為之所以是自己笨的緣故,漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面:(1)導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些?(2)有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情?【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面:①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,任務(wù)難度越簡單,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動機(jī),任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機(jī)。而在案例中,摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動機(jī),但學(xué)生往往不太重視,即動機(jī)控制的較低;期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機(jī),但王剛廢寢忘食,動機(jī)水平太高,所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u價(jià),傷害了王剛的自尊心,多次的失敗,也使得自我效能感降低,尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心;②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;③充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;⑤增強(qiáng)其自我效能感,形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。四、年底,學(xué)校對教師的年終考核制度進(jìn)行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這一欄??円怀鰜?,我竟是全校最低分,當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因?yàn)槟銊硬粍泳蛯ξ覀儼l(fā)脾氣、罵人,有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼?”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?!敬鸢浮拷虒W(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動之以情,耐心說服教育,真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價(jià)。五、一位教師退休后回憶自己的教師生涯,他感慨萬千地說道,這輩子我之所以有所成就,是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時,認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課,各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外,我還認(rèn)真學(xué)畫畫,練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?,我摘抄的古今中外的?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析,教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)了解與該學(xué)科相天的知識。(3)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進(jìn)的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng),具備跨學(xué)科知識。(5)展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù),也是各學(xué)科老師的任務(wù)。六、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中,升入高中后的第一次摸底測驗(yàn),他只排在第23名,他不服氣,努力學(xué)習(xí),尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食,希望通過期中考試挽回名譽(yù),然而好運(yùn)并沒有光顧他,期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂,數(shù)學(xué)老師找他談話:“你怎么回事呀?我就懷疑你中考的成績是不是真的?”他沮喪極了,原有的自信與興趣消失殆盡,他開始懷疑自己的能力,認(rèn)為之所以是自己笨的緣故,漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面:(1)導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些?(2)有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情?【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面:①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,任務(wù)難度越簡單,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動機(jī),任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機(jī)。而在案例中,摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動機(jī),但學(xué)生往往不太重視,即動機(jī)控制的較低;期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動機(jī),但王剛廢寢忘食,動機(jī)水平太高,所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u價(jià),傷害了王剛的自尊心,多次的失敗,也使得自我效能感降低,尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心;②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;③充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;⑤增強(qiáng)其自我效能感,形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。七、年底,學(xué)校對教師的年終考核制度進(jìn)行改革,在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這一欄??円怀鰜恚揖故侨W畹头?,當(dāng)時我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是因?yàn)槟銊硬粍泳蛯ξ覀儼l(fā)脾氣、罵人,有時為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼?”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?!敬鸢浮拷虒W(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動之以情,耐心說服教育,真誠與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價(jià)。八、請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方

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