教師資格之中學化學學科知識與教學能力考點復習題庫

教師資格之中學化學學科知識與教學能力考點復習題庫

單選題（共50題）1、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數(shù)不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數(shù)增大，化學反應速率增大【答案】C2、關(guān)于物理變化和化學變化，下列說法錯誤的是()。A.汽油揮發(fā)，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學變化【答案】B3、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D4、X、Y、Z、W、R五種短周期主族元素的核電荷數(shù)依次增大，由X元素組成的一種單質(zhì)是自然界中最硬的物質(zhì)，Z與W同主族，Y、Z、W的最外層電子數(shù)之和與R元素的核外電子數(shù)相等。下列敘述正確的是（）。A.原子半徑由大到小的順序是：R>W>X>Y>ZB.均能形成氫化物，且R的氫化物最穩(wěn)定C.最高正價均與其最外層電子數(shù)相等D.R元素形成的最高價氧化物對應的水化物酸性最強【答案】D5、下列有關(guān)物質(zhì)應用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D6、下列屬于體驗性學習目標水平的行為動詞是（）。A.解決B.遷移C.測量D.參觀【答案】D7、在進行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識點教學時，適宜的教學原則是（）。A.實驗引導與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓練與情境思維D.科學精神與人文精神【答案】A8、某教師在進行“常見的酸”這一知識點的教學時，首先讓學生了解鹽酸、硫酸、硝酸、醋酸的性質(zhì)，然后總結(jié)出了酸的通性。該教師運用的主要教學方法是（）。A.歸納法B.演繹法C.實驗法D.探究法【答案】A9、在化學教學過程中。教師在課堂上進行示范性化學實驗。讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是()。A.討論談話法B.演示觀察法C.啟發(fā)講授法D.實驗探究法【答案】B10、初中階段學習了金屬的化學性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學性質(zhì)這一節(jié)課程的學習，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A11、評價學生學業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C12、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D13、下列不屬于化學事實性知識的學習策略的是（）。A.多重感官協(xié)同記憶策略B.聯(lián)系一預測策略C.知識結(jié)構(gòu)化策略D.概念同化策略【答案】D14、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A15、在化學課堂上，劉老師經(jīng)常運用形象的語言，引導學生形成對化學反應過程的清晰表象，豐富學生的感性認識，從而幫助學生正確理解知識和提高認知能力。這里劉老師主要運用的調(diào)控是（）。A.課堂環(huán)境調(diào)控B.教學語言調(diào)控C.注意調(diào)控D.教學機智調(diào)控【答案】B16、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結(jié)束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經(jīng)過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C17、溶解度四要素不包括（）。A.一定溫度B.100g溶劑C.達到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D18、常用來分析化學事實，幫助學生形成和理解化學概念，解釋和論證化學原理等比較復雜內(nèi)容的教學方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說【答案】B19、對體驗性學習目標的描述中．屬于同一水平層次的是（）。A.經(jīng)歷、參與、認識B.感受、認同、保持C.認同、體會、認識D.經(jīng)歷、關(guān)注、增強【答案】C20、下列不屬于“知識與技能”目標的是（）。A.知道硬水與軟水的區(qū)別B.通過實驗探究和討論，培養(yǎng)交流合作能力C.了解化學反應的能量變化D.知道并熟記常見元素的化合價【答案】B21、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學時，設(shè)計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學生在教師的引導下，向盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現(xiàn)象，解釋原因。該活動中學生的學習方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導探究式D.自主探究式【答案】C22、下列說法中，與化學教學理念相符的是（）。A.①②③⑤⑥B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②③④⑤⑥【答案】B23、課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（）。A.教學過程的規(guī)劃B.教學內(nèi)容的設(shè)計C.教學方法的實施D.教學方法的選擇【答案】A24、學習活動組織與評價設(shè)計包括（）。A.設(shè)計教學策略B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計評價方式D.以上三項【答案】D25、下列不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A26、高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B27、下列有關(guān)水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B28、下列變化中，只涉及物理變化的是（）。A.次氯酸漂白B.鹽酸除銹C.石油分餾D.煤的干餾【答案】C29、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價氧化物對應的水化物的酸性由強到弱的順序為HX04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯誤的是（）。A.非金屬性強弱的順序是X>Y>ZB.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>ZC.單質(zhì)與氫氣反應由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X>Y>Z【答案】C30、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D31、下列說法正確的是（）。A.實驗室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D32、茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A33、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念B.探究幾種物質(zhì)在水中溶解的溫度變化C.通過學習溶液的知識、樹立保護環(huán)境的意識D.通過學習溶液的知識，明白化學工作者有責任不斷尋求處理和解決污染的辦法【答案】A34、焰色反應是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應，下列元素與其對應的焰色反應特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍色D.Ca——磚紅色【答案】C35、下列關(guān)于金屬的說法中，不正確的是A.銅有良好的導電性，常用于制作導線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械【答案】B36、根據(jù)已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應”。這里用到的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.比較D.類比【答案】A37、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質(zhì)B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B38、做酸堿中和實驗時，將5mL5％的鹽酸和5mL3％的氫氧化鈉溶液混合，觀察現(xiàn)象。A.反應過程中，溶液溫度升高，溶液由粉紅色變?yōu)闊o色B.反應完成后溶液呈酸性，溶液中含有氯化鈉和HClC.打開鹽酸的瓶塞能觀察到“白煙”現(xiàn)象D.實驗室盛放3％氫氧化鈉溶液的試劑瓶使用的是玻璃塞【答案】B39、科學探究既是化學課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學習方式。下列關(guān)于科學探究的理解正確的是（）。A.科學探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B.科學探究必須通過化學實驗來獲取事實和證據(jù)C.對科學探究學習的評價，應該側(cè)重考查學生的探究活動結(jié)果D.科學探究目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動過程【答案】D40、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進行規(guī)范的演示，然后學生在教師的指導下反復地完成某一動作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學片段中沒有體現(xiàn)的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習法【答案】C41、鹽類水解原理屬于（）。A.化學事實性知識B.化學理論性知識C.化學技能性知識D.化學情意類知識【答案】B42、某教師為幫助學生理解化工廠對社會、環(huán)境的影響，設(shè)計了“在某市郊建立化工廠的利弊”的議題，并讓學生分別以化工廠法定代表人、當?shù)鼐用瘛⒄賳T、經(jīng)濟學家、環(huán)保志愿者等身份，就問題發(fā)表各自的觀點。這種教學活動屬于（）。A.科學探究B.社會調(diào)查C.角色扮演D.小組討論【答案】C43、下列描述中，不符合生產(chǎn)實際的是（）。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D.在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極【答案】A44、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關(guān)注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術(shù)、學生與資源教育B.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境教育C.科學、技術(shù)、學生與能源教育D.科學、技術(shù)、社會與氣候教育【答案】B45、將化學教學設(shè)計分為課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課時教學設(shè)計的根據(jù)是（）。A.化學教學不同層次的性質(zhì)和類型B.化學教學不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學教學不同層次的目的和性質(zhì)D.化學教學不同層次的目的、要求和作用【答案】D46、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B47、下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。A.所有的分散系都是混合物B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系【答案】C48、下列有關(guān)金屬的說法錯誤的是（）A.銅能導電B.銀能與稀鹽酸反應C.鎂的活動性比鐵強D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B49、“能源和環(huán)境”是世界各國共同面臨的問題，我國各地正在進行“資源節(jié)約型”“環(huán)境友好型”兩型社會建設(shè)，保護環(huán)境、節(jié)約能源要從我做起。下列做法錯誤的是（）。A.盡可能用太陽能熱水器代替電熱水器B.養(yǎng)成及時關(guān)掉水龍頭和人走關(guān)燈的習慣C.用洗臉水沖廁所，將廢報紙送到廢品收購站D.將生活垃圾、建筑垃圾裝在一起丟人垃圾箱【答案】D50、一個化學測驗經(jīng)過多次測量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說明這個化學測驗的哪一項指標很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A大題（共10題）一、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和調(diào)動學生學習的主動性，使學生全身心地參與到課堂中來，大大提高學習效率。②學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學習的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學效率。③提高學生的課堂參與度，變“要學生學”為“學生要學”，學生在樂趣中掌握知識，從而提高教學質(zhì)量。④學生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強了使命感與責任感。⑤提高學生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學生參與度不是針對部分學生，而是針對全體學生，給每一個學生平等的學習機會，能夠使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學生參與度的教學策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進而促進每一個學生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。二、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎(chǔ)，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內(nèi)容及時進行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。三、案例：下面是某教師關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的教學片段實錄。學生實驗l：在試管A、B中分別加入少量的Na2C03和NaHC03(各約1g)，分別滴入幾滴水．振蕩試管。老師提問1：Na2C03和NaHC03外觀上有什么差別，用手摸摸試管底部，有什么感覺?學生實驗2：向?qū)嶒瀕中的試管中繼續(xù)加入10mL的水，用力振蕩，再滴入1～2滴酚酞。老師提問2：滴加酚酞之后，兩支試管中有什么現(xiàn)象，請根據(jù)所學知識進行解釋。問題：(1)上述教學過程有利于培養(yǎng)學生的哪些能力?(2)從此教學片段分析說明這些實驗內(nèi)容在選材上有哪些特點。(寫出4點)(3)簡述實驗2的實驗現(xiàn)象，并做解釋。【答案】(1)培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力．培養(yǎng)實驗操作和實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)綜合運用所學知識和技能，分析和解決與化學有關(guān)的實際問題的能力。(2)①選材與教學目標匹配，將素材與教學目標形成對應關(guān)系。②體現(xiàn)綜合化和多元化，打破以學科為中心培養(yǎng)專業(yè)化人才的選題方式。③實驗選材凸顯改進性和創(chuàng)新性，有助于使學生的大腦活躍起來，產(chǎn)生想象和推理．有利于教師的引導。同時學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。④選材體現(xiàn)實驗的探究性，有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習性，發(fā)展學生的能力。(3)試管A和試管B中均出現(xiàn)紅色，但是試管A中的紅色比試管B中的深。原因為試管A中的碳酸根和試管8中的碳酸氫根均發(fā)生水解，使溶液顯堿性，碳酸根的水解程度大于碳酸氫根，試管A中溶液的堿性大于試管8中溶液的堿性，試管A中的紅色比試管B中的深。四、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。體態(tài)語是人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。化學教師在進行課堂教學時，在運用有聲語言的同時，常常伴隨著相應的體態(tài)語，教學體態(tài)語正是以其獨特的魅力成為課堂教學中不可忽略的輔助手段，也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）簡述化學教師進行課堂教學時運用體態(tài)語有何作用?（2）在化學課堂教學中，化學教師常用的教學體態(tài)語有哪些?【答案】五、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學科學的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談談你對這句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。六、化學基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內(nèi)容之一。(1)請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。(2)試分析學習化學基本理論對學生化學學習的意義?！敬鸢浮?1)從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據(jù)的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應、鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應速率存在快慢。②關(guān)注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯(lián)系?；瘜W反應速率學習中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時間、溶液體積、反應系數(shù)等與反應速率的聯(lián)系。③制造認知沖突，促進學生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。例如，認為一個反應中每種物質(zhì)的反應速率都一樣，認為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率，直接根據(jù)某時間的物質(zhì)的濃度計算反應速率等。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾剩踊螂x子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學生抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了地計算，詳細地分析改變外界條件對反應速率的影響。(2)①化學基本理論和元素化合物(包括有機化學知識)是高中化學教學的主要內(nèi)容，在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導作用。②基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進知識的聯(lián)想、遷移以及運用。③化學基本理論的學習可以促進學生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學方法的形成。七、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學是學科教學中落實素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學操作行為。是目前制約學科教學改革的主要因素。而教學模式是體現(xiàn)教育教學思想的一種教學活動操作系統(tǒng)．是教育教學思想在教學活動流程中的一種簡明概括。它是教學理論和教學實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學目標的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學科課堂教學模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質(zhì)教育教學改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學模式的三要素是什么?(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談談高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關(guān)系應注意什么問題?！敬鸢浮?1)任何一個完整、科學、有效的教學模式都應該是由理論基礎(chǔ)、教學程序和教學策三個基本要素構(gòu)成的。(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關(guān)系應注意：①學生之間一起進行交流、合作。②理科學科在形成學生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實施新課程教學過程中，不同的模塊需要不同的教學過程。④課程改革不應該把原來的都否定了。八、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊?，通過化學史，可以設(shè)置相應的教學情境，調(diào)動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。九、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義如下：①提高學生的課堂參與度，可最