污染生態(tài)效應及其評價第三污染生態(tài)診斷與監(jiān)測分析課件整理

污染生態(tài)效應及其評價第三污染生態(tài)診斷與監(jiān)測分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。污染生態(tài)效應及其評價第三污染生態(tài)診斷與監(jiān)測分析污染生態(tài)效應及其評價第三污染生態(tài)診斷與監(jiān)測分析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。污染生態(tài)效應概念:污染物進入生態(tài)系統(tǒng),參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),對生態(tài)系統(tǒng)的組分、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生某些影響,在生態(tài)系統(tǒng)中由污染物引起的響應即為污染生態(tài)效應。幾個相關(guān)概念÷1)生物個體污染效應:指環(huán)境污染對生物的影響表現(xiàn)在生物個體層次上的反應2)生物群落污染效應:指環(huán)境污染在生物種群以上層次上的反應?！?)生態(tài)系統(tǒng)污染效應:指環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的影響。1興趣教學法的意義1.1興趣教學法的運用適應小學生的心理特性首先我們要了解處于小學生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據(jù)小學生的這一特征在教學中可以應用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生掌握更好，更有效地學習英語的方法。1.2興趣教學法要使學習過程充滿趣味性課堂學習中加入游戲活動可以使同學之間相互溝通，相互討論，使學習更加充滿趣味性，有助于學生的語言表達能力的培養(yǎng)。通過游戲活動，學生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學的語言知識，繼而激發(fā)學生學習的熱情。1.3運用興趣教學法更能夠體現(xiàn)學習的主動性和愉快性提高學生學習的主動性是教學理論的一個重點原則。興趣教學法能夠有效引導學生加入游戲教學的課堂中，并使學生主動地參與游戲活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這將更好地體現(xiàn)主動性教學的原則。教學過程中課堂愉快的氣氛使學生參與課堂游戲活動的熱情更高，學習英語的動力更大，教學的效果更突出，這就要求教師以興趣教學為根本，在課堂教學中適當插入游戲活動，使學生的學習過程中更加愉快和輕松。2興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用2.1把真實情境融入課堂，吸引學生注意力教師可根據(jù)教學內(nèi)容，將現(xiàn)實生活中的情境融入教學中。就像在水果和動物的單詞教學中，可以將相關(guān)的水果帶到課堂上，這樣形象的教學方法能夠帶動課堂氣氛，便于學生形象記憶。在動物單詞教學中，可以把動物卡片張貼到教室各個角落，每個卡片配有相對的英文單詞，在教師的帶領(lǐng)下，讓學生一起逛一逛這特殊的動物園，邊逛邊學，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學生學習趣味，從而實現(xiàn)單詞的快速記憶，激發(fā)學生的學習興趣。2.2采用游戲競賽方式，激勵學生學習斗志對于小學生來說，他們不喜歡教條式的教學方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學是再合適不過了。小學生愛玩、好勝，通過游戲競賽可以調(diào)動學習熱情，教師把學生按小組劃分，并實行積分制，根據(jù)小組在課堂上解答問題的表現(xiàn)進行打分，這樣能夠增強他們的團隊合作意識?；卮鹫_加分，回答錯誤減分，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能使學生在答題之前進行仔細的思考，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎勵，這樣能夠增強學生的團隊榮譽感，使他們更熱愛自己的團隊，另一方面，也會激發(fā)其他小組的斗爭意識，并形成良好的競爭氛圍，從而調(diào)動班級每個人學習的積極性和主動性，大大提高英語課堂效率。2.3有效運用多媒體教學工具，充分調(diào)動學生感官神經(jīng)利用多媒體教學工具可以使教師的板書時間大大的縮短，使課堂時間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學內(nèi)容，通過圖像和聲音的配合使學習內(nèi)容鮮活起來，提高學生的學習興趣。小學生對好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學能夠?qū)D像與聲音相結(jié)合，將知識生動的表述出來，使學生更容易接受。在展現(xiàn)課本中的對話內(nèi)容時，可以利用多媒體教學工具將對話融入情景，使學生能夠準確清晰地理解對話，并能正確運用對話，就像在一段關(guān)于打電話情景的對話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對話的開始，吸引學生的注意力，然后通過卡通動畫展現(xiàn)對話情景，這將吸引學生打電話時英語的使用。又或者在商店買東西時的對話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現(xiàn)，學生可以根據(jù)物品進行對話，讓學生置身情境之中進行對話表演，可以增添課堂情趣，使學生愛上英語課。2.4在小學英語教學中要運用夸張教學法，提高學生理解能力有人說教學是藝術(shù)，也有人說教學是一門科學。夸張教學法的應用具有培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生學習效率的作用，但是要想讓夸張教學法的作用發(fā)揮的更好就得適當?shù)?、科學的運用，否則不科學的夸張教學將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學在實際應用過程中，我們應該注意的幾個要點如下：第一，夸張有度，要合理。教學時，不可以把所描述的內(nèi)容夸張的太離譜，這樣會使學生理解起來感覺復雜化，對學生造成不應有的困難，不易培養(yǎng)出學生的學習興趣反而會讓學生比較容易失去學習信心。所以在使用夸張教學法時首先要考慮學生的理解能力和年齡階段的認知能力，做到夸張并不離奇。第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學時，不可以偏離正在學習的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學生對香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價格，產(chǎn)地等等，已然偏離了主題。這樣會使學生的興趣跟著偏離，沒有起到應有的效果甚至還浪費了時間。所以，夸張教學時要圍繞主題。第三，保持新穎。使用夸張教學時要變換多種方式體現(xiàn)，這樣能更好的穩(wěn)固學生學習英語的興趣。在英語教學中，堅持以上幾點，對學生學習興趣的培養(yǎng)的提升和學習成績的進步有很突出的效果。2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學，提高學習興趣。在教育中將優(yōu)美的英文歌曲融入教學過程中，緩解了學生在學習過程中所形成的緊張情緒。使學生身心得到放松，讓學生隨著音樂而學習使課堂教育以一種享受的方式進行，這樣學生不再感覺學習是一種被迫的行為。同時歌曲也可以在課后進行，學生可以自己學一些積極向上的英文歌曲，這樣使學習輕松自然，從而漸漸地產(chǎn)生學習興趣。在學習的同時融入故事也是一種不錯的愛好培養(yǎng)。通過講故事，了解異國風俗面貌，及用語常識等更好的展現(xiàn)自己，增強自己的語言表達能力從而增加自己對英語的學習興趣。總之在學習英語教學中融入音樂和小故事，可以讓學生從緊張的環(huán)境中解脫出來，感受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，提高學習效率。3興趣教學法的作用3.1提高學習的動力每個人對事物產(chǎn)生興趣后就會對此擁有強烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學習的欲望存在于階段性的動機上，這種動機就是通過興趣的培養(yǎng)不斷體現(xiàn)的。興趣教學法能夠讓復雜乏味的課堂內(nèi)容簡單化、愉樂化，能更好地激發(fā)學生的學習動力。3.2提高學習效率和學習能力通過興趣教學使同學在學習中對所學的課程認知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學習的效率。還可以促進學生的思維活動，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的自主語言創(chuàng)造力。3.3促進師生的關(guān)系興趣教學法能拉近師生之間的關(guān)系，縮小師生之間的距離，使學生對老師產(chǎn)生信任感，教師以自己的言語施教悄無聲息地感染著每一位學生，達到施教于人的目的。師生關(guān)系的融洽促進了教育過程中各個環(huán)節(jié)的順利有效進行，對學生的學習和未來發(fā)展有不容輕視的意義。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。下面，我略談幾點自己在實踐中的體會。一、多媒體在語文教學中的作用，運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。二、多媒體在語文教學中的弊端課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應為教學服務(wù)，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應為教學服務(wù)，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于教學。污染生態(tài)效應概念:污染物進入生態(tài)系統(tǒng),參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),對生態(tài)系統(tǒng)的組分、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生某些影響,在生態(tài)系統(tǒng)中由污染物引起的響應即為污染生態(tài)效應。幾個相關(guān)概念÷1)生物個體污染效應:指環(huán)境污染對生物的影響表現(xiàn)在生物個體層次上的反應2)生物群落污染效應:指環(huán)境污染在生物種群以上層次上的反應?！?)生態(tài)系統(tǒng)污染效應:指環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的影響。污染生態(tài)效應1.環(huán)境污染的生態(tài)響應污染對種群的遺傳選擇污染對單一環(huán)境生物生態(tài)位的改變或滅亡污染改變了生物進化的方向2.環(huán)境污染的短期效應令(1)污染物對生物的毒害作用生理、生化過程受阻,生長發(fā)育停滯,最終導致死令1)污染物對植物的影響首先能影響植物根系對營養(yǎng)元素的吸收,其次能抑制植物根系的呼吸作用,再者對植物細胞的超微結(jié)構(gòu)、種子生活力以及植物生長、發(fā)育、生理生化諸方面的影響2)對動物和人體的影響:如重金屬對魚類的影響:首先重金屬能粘附在魚鰓的表面,造成鰓上皮和粘液細胞的營養(yǎng)失調(diào),影響對氧的吸收,降低血液輸送氧的能力;其次重金屬還能降低血液中呼吸色素的濃度,使紅細胞減少(2)生物對污染物的抗性生物對各種不良環(huán)境具定的適應性和抵抗力,稱為生物的耐性或抗生物對污染物的抗性機制是外部排斥(通過形態(tài)學機制生理生化機制、生態(tài)學機制等將污染物阻擋于體外)和內(nèi)部忍耐(通過結(jié)合固定、代謝解產(chǎn)筆過程,橙污森物套體內(nèi)富集上解的綜合生物抗性可概括為:拒絕吸收、結(jié)合鈍化、代謝轉(zhuǎn)化、排出體外、改變代謝途徑等。對于生物本身來說,抗性是它們在逆境中得以生存和延續(xù)的保證,是污染環(huán)境中生物多樣性得以保持的基礎(chǔ)3.環(huán)境污染的長期效應令環(huán)境污染的長期效應,是生物多樣性的喪失和遺傳多樣性的喪失。環(huán)境污染引起的物種喪失程度,并不亞于生態(tài)破壞(1)遺傳多樣性的喪失:包括已有的遺傳基因庫的減少和新的遺傳變異來源的降低(2)物種多樣性的喪失:在過去的400多年間,地球上約有2%的哺乳動物、1.2%的鳥類已經(jīng)滅絕在未來的30年中,全世界將有6萬種植物可能滅絕令(3)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的簡單化、食物網(wǎng)簡化、食物鏈不完整、物質(zhì)循環(huán)路徑減少或不暢通、能量供給渠道減少、供給程度降低、信息傳遞受阻等。污染生態(tài)效應評價的原則與指標體系1.污染生態(tài)效應評價的指導思想生物體與地球環(huán)境化學組成的同一性、污染物質(zhì)在生物組織中分布的選擇性、以及生物體對化學物質(zhì)的必需性,是污染生態(tài)效應評價的指導思想。評價污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的污染程度以及所引起的生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量變異,應以生態(tài)環(huán)境條件及其組成成分變化為基礎(chǔ),以污染物質(zhì)對人體、動物、植物以及微生物的個體、種群的健康效應及相關(guān)效應為依據(jù)2污染生態(tài)效應評價的基本原則(1)污染生態(tài)效應的多樣性直接與間接;線性關(guān)系與非線性關(guān)系,時滯效應文饋效應、復合污染生態(tài)效應(包括協(xié)同作用、拮抗作用、加和作用、獨立作用等。)等。令(2)污染生態(tài)效應分析的全面性污染物質(zhì)的產(chǎn)