甲型H1N1流感防控知識(shí)課件

甲型H1N1流感防控知識(shí)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯仔虷1N1流感防控知識(shí)甲型H1N1流感防控知識(shí)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯仔虷1N1流感防控知識(shí)背景資料在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國(guó)東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬(wàn)～5千萬(wàn)人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬(wàn)人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬(wàn)，當(dāng)時(shí)致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。2001年7月,我國(guó)頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)。這是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)入新的歷史階段的重要標(biāo)志,是我國(guó)面向21世紀(jì),為應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提升綜合國(guó)力而進(jìn)行的教育改革的有機(jī)組成部分,迄今已有10個(gè)年頭。在新課標(biāo)指引下中小學(xué)音樂(lè)教育出現(xiàn)了可喜的變化,對(duì)應(yīng)的全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課比賽也舉行了5屆,改革在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)深入人心。新課標(biāo)執(zhí)行好壞的關(guān)鍵是師資,基礎(chǔ)教育的改革勢(shì)必為高師院校提出新課題、帶來(lái)新挑戰(zhàn),為培養(yǎng)勝任新課標(biāo)教學(xué)的師資,廣大高師院校積極行動(dòng)起來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革,積累了大量的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀基礎(chǔ)教育音樂(lè)人才,成績(jī)顯著。在肯定成績(jī)的同時(shí),值此新課標(biāo)頒布10個(gè)年頭之際,有必要回頭審視高師針對(duì)新課標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)改革,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,本文從高師聲樂(lè)教學(xué)的角度展開(kāi)討論。一、新課標(biāo)的核心精神內(nèi)涵新課標(biāo)認(rèn)為基礎(chǔ)教育音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑,是一門(mén)必修課,這是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課的基本性質(zhì)。音樂(lè)課程的價(jià)值包括審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值四大方面。新課標(biāo)提出了以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂(lè)教育理念。新課標(biāo)的總目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操?？傮w而言,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)基礎(chǔ)音樂(lè)教育在潛移默化中培養(yǎng)具有良好的情操和健全的人格、勇于創(chuàng)新、視野開(kāi)闊的人。二、當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)仍存在的問(wèn)題新課標(biāo)實(shí)施伊始,在高師聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域引出了許多話(huà)題、開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)改革,大家參與改革的熱情空前高漲。隨著時(shí)間的推移,很多同志的熱情明顯降低,高師聲樂(lè)教學(xué)偏離新課標(biāo)軌道的趨勢(shì)也日益明顯,培養(yǎng)歌唱家、崇洋求難、向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R等舊弊重又抬頭,值得我們深思。問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.重洋歌,輕中國(guó)作品。在大多數(shù)高師音樂(lè)系,隨處可見(jiàn)《外國(guó)歌劇作品選》、《意大利歌曲集》、《德語(yǔ)藝術(shù)歌曲演唱指南》等外國(guó)聲樂(lè)教材,期末考試演唱外國(guó)作品的學(xué)生也大有人在,甚至有學(xué)生總結(jié)出考試唱洋歌易于得高分的“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)。以洋為美、向洋看齊大行其道,這不能不說(shuō)是高師聲樂(lè)教育的悲哀。誠(chéng)然,以意大利歌唱學(xué)派為代表的西洋唱法有其科學(xué)性,理應(yīng)借鑒之,進(jìn)而接觸一些外國(guó)作品;但同時(shí)應(yīng)看到,西洋唱法在演唱某些中國(guó)作品時(shí)有其明顯局限,不能精確表達(dá)中國(guó)作品的“味兒”,不能包治百病。唱法因作品而變,因此,我們不應(yīng)讓某一種唱法、某一類(lèi)作品在教學(xué)中長(zhǎng)期強(qiáng)勢(shì),而應(yīng)平衡古今、兼取中外,當(dāng)務(wù)之急是重視中國(guó)作品,尤其是個(gè)性鮮明的民族聲樂(lè)作品。2.重成人歌曲,輕少兒歌曲。高師的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?是基礎(chǔ)教育師資力量;基礎(chǔ)教育師資面對(duì)的是誰(shuí)?是廣大中小學(xué)生。由此可見(jiàn),高師聲樂(lè)教學(xué)留些空間給學(xué)生研究青少年歌曲一點(diǎn)也不多余。反觀當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué),課堂上見(jiàn)不到《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《種太陽(yáng)》、《歌聲與微笑》等中小學(xué)音樂(lè)課堂常見(jiàn)的青少年歌曲,卻經(jīng)常見(jiàn)到《勝利啊!勝利啊!》(Vittoria!Vittoria!)、《負(fù)心人》(Corengrato)、《夜空中銀河低垂》等成人歌曲。新課標(biāo)明確提出要學(xué)生知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性?xún)和枨?難道要等學(xué)生畢業(yè)后再去接觸他們職業(yè)生涯中真正常用的歌曲?這種教育實(shí)難稱(chēng)之為有的放矢。究其原因,還是向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R、求難、培養(yǎng)歌唱家的舊弊在作怪,忘卻了“師范性”的本質(zhì)。3.重“唱”的能力,輕“教”的本領(lǐng)。有人講高師音樂(lè)畢業(yè)生既要能“上舞臺(tái)”,又要能“站講臺(tái)”,在教如何“上舞臺(tái)”方面我們做了很多,但在培養(yǎng)學(xué)生如何“上講臺(tái)”方面做得還遠(yuǎn)不夠。筆者的女兒在幼兒園中班,園里組織歌唱興趣班,據(jù)說(shuō)任課老師從某師范大學(xué)畢業(yè)不久,唱的很不錯(cuò)又很負(fù)責(zé),我們很有興趣,欣然報(bào)名,但在兩次活動(dòng)之后孩子不太愿參加興趣班了,原因在于老師總讓孩子們放聲唱,看誰(shuí)歌聲更響亮,以至于孩子嗓子啞了,說(shuō)不出話(huà)來(lái),了解到這一情況我們退班了。但我在想,這樣的個(gè)案不正是我們高師聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)縮影嗎?孩子的老師不正是千萬(wàn)個(gè)高師音樂(lè)畢業(yè)生中的普通一份子嗎?誠(chéng)然這位年輕老師的聲樂(lè)審美觀出了問(wèn)題――她以為大的聲音就是好的聲音;她的教學(xué)法也出了問(wèn)題――不懂得根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)因材施教。但我認(rèn)為這樣的尷尬與這位負(fù)責(zé)的小老師關(guān)系不大,倒與我們這些從事高師聲樂(lè)教學(xué)的人關(guān)系不小。我們是該認(rèn)真告訴學(xué)生們?cè)鯓咏绦『⒆恿?以切實(shí)幫助他們“站好講臺(tái)”。4.重專(zhuān)業(yè)技巧,輕人的教育。如果您讓一個(gè)高師學(xué)生講一下他在大學(xué)四年里唱了多少歌,他可能會(huì)拿出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的清單;您在清單里任點(diǎn)一首請(qǐng)他演唱,估計(jì)他都會(huì)唱;但是假如您請(qǐng)他談一談歌曲的詞曲作者何人、講的是什么、學(xué)唱這首歌有何意義時(shí),恐怕很難得到理想的答案,為什么?因?yàn)橹亓思记?、輕了人文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)課屬于人文學(xué)科,其目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的“人”,而不是培養(yǎng)“小音樂(lè)家”,這個(gè)定位清楚了,高師的人才培養(yǎng)規(guī)格也就清楚了。當(dāng)下相當(dāng)數(shù)量的高師音樂(lè)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、過(guò)于講究吃喝玩樂(lè),不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、不懂得尊重師長(zhǎng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,充分表明他們還未成“人”,又怎能指望他們?nèi)ビ?因此,聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立“育人”的觀念,技術(shù)重要、育人更重要,切不可將育人的重任一股腦推給學(xué)工系列的同事。要知道,所有教師都有育人的責(zé)任,況且通過(guò)作品育人是專(zhuān)業(yè)課教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。三、改進(jìn)高師聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),高度重視。針對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)依然存在的問(wèn)題,聲樂(lè)教師尤其是高師聲樂(lè)教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者要給予足夠的重視,要牢固樹(shù)立為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資人才的辦學(xué)宗旨,強(qiáng)調(diào)“師范性”,針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo),不斷深入研究基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,積極探索基礎(chǔ)教育新規(guī)律,有的放矢開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。要繼續(xù)深入研究新課標(biāo)提出的教學(xué)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議,將思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到新課標(biāo)的要求上去,主動(dòng)融入這場(chǎng)規(guī)模宏大、惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)改革中。新課標(biāo)頒布實(shí)施僅有10個(gè)年頭,要做的工作還有很多,不僅要下大力氣將改革不斷推向前進(jìn),培養(yǎng)更多勝任新課標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀人才,更要時(shí)刻防止舊弊的抬頭。2.加強(qiáng)教材建設(shè)高師聲樂(lè)教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是高師聲樂(lè)教育必不可少的重要組成部分。從建國(guó)伊始“一邊倒”向蘇聯(lián)學(xué)習(xí),以翻譯蘇聯(lián)教材為主,到改革開(kāi)放初期我國(guó)20世紀(jì)高等師范院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的第一部規(guī)范、系統(tǒng)教材(高等師范院校聲樂(lè)試用教材《聲樂(lè)曲選集》,1981年)的廣泛使用,再到新世紀(jì)以來(lái)種類(lèi)繁多、風(fēng)格各異、層次鮮明的各類(lèi)教材如雨后春筍般層出不窮,先后高師聲樂(lè)教材逾百種。但由于新課標(biāo)頒布至今尚不足十年,圍繞新課標(biāo)編寫(xiě)的高師聲樂(lè)教材暫未面世。站在新課標(biāo)的角度看,原有的教材或多或少存有缺憾,加強(qiáng)教材建設(shè),編寫(xiě)與新課標(biāo)緊密銜接的高師聲樂(lè)教材十分必要。教材建設(shè)至少應(yīng)在三個(gè)方面加以重視:一是增加基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)容;二是增加兒童、青少年的歌曲;三是進(jìn)一步突出民族特色鮮明的作品?？傊?高師聲樂(lè)教材應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的這一發(fā)展趨勢(shì),增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的適應(yīng)性。3.理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,教師不僅要懂“唱”,還要懂“教”,學(xué)好聲樂(lè)教學(xué)法勢(shì)在必行?，F(xiàn)實(shí)中,專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程的院校并不多,以講座形式或在臨近畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)向?qū)W生籠統(tǒng)介紹聲樂(lè)教學(xué)法較為常見(jiàn),主講教師也多為教育理論方面的教師,本身未必有足夠的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),授課手段也往往是給學(xué)生照本宣科一些條條框框,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到應(yīng)有的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課程應(yīng)由理論功底相對(duì)扎實(shí)的聲樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任,課程應(yīng)至少包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、青少年歌唱技巧訓(xùn)練法、中小學(xué)音樂(lè)課堂組織法等模塊。為學(xué)以致用,應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展諸如說(shuō)課、模擬教學(xué)等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);條件允許的,還應(yīng)安排學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí),甚至承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不怕缺少“師范性”,一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育音樂(lè)課教學(xué)工作。4.加強(qiáng)人文教育,健全學(xué)生人格。長(zhǎng)期以來(lái),基礎(chǔ)教育音樂(lè)課只教唱歌,片面重視技能訓(xùn)練,與其它學(xué)科聯(lián)系甚少,對(duì)人文教育關(guān)注不夠。一方面強(qiáng)調(diào)歌聲“齊”、音量“大”,使歌唱停留在拼條件的階段、無(wú)藝術(shù)的美感可言;另一方面又有培養(yǎng)“小音樂(lè)家”的功利性目的。新課標(biāo)淡化了這種功利性目的,更強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的“教化”作用,將音樂(lè)教學(xué)與育人緊密關(guān)聯(lián)。因此,高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先要引導(dǎo)學(xué)生辨別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)其高尚情操和創(chuàng)新精神;其次,通過(guò)合唱、重唱等歌唱形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使其學(xué)會(huì)交往,懂得如何在集體中找準(zhǔn)自己的位置;第三,通過(guò)多樣性的教材,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,促其樹(shù)立民族自信心、自豪感,感悟和理解多元文化。四、結(jié)束語(yǔ)總之,新課標(biāo)的頒布和實(shí)施在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有里程碑意義,以新課標(biāo)要求為方向進(jìn)行教學(xué)改革已是高師聲樂(lè)教改的大趨勢(shì),高師聲樂(lè)教育工作者必須主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的基本精神,將新的教育理念運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中,為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀音樂(lè)師資力量不懈努力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，“鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的情感，有利于學(xué)生開(kāi)展自主探索、合作交流等活動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，即使過(guò)渡到了抽象邏輯思維階段，在很大程度上仍然要與他們的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，借助于形象思維過(guò)渡到抽象思維。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維的過(guò)程。如學(xué)習(xí)北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)的“周長(zhǎng)”，學(xué)生掌握起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)習(xí)了下冊(cè)的“面積”之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一下就混淆起來(lái)?？蛇m時(shí)增加一課時(shí)幫助學(xué)生理清這種混淆。首先，讓學(xué)生明確概念，周長(zhǎng)是圍成一個(gè)平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和，面積是物體的表面或平面圖形的大小。接著讓學(xué)生在草稿本上畫(huà)兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形，在第一個(gè)長(zhǎng)方形上找出它的周長(zhǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生用筆描出它的周長(zhǎng)；緊接著讓學(xué)生在第二個(gè)長(zhǎng)方形上找出它的面積，學(xué)生都用手摸著這個(gè)長(zhǎng)方形四條邊里面圍成的面，隨后帶領(lǐng)學(xué)生用筆在長(zhǎng)方形的里面涂上顏色表示出它的面積；緊接著再讓學(xué)生觀察這兩個(gè)長(zhǎng)方形，想一想長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積一樣嗎？學(xué)生異口同聲地回答不一樣。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：你能再看一看，想一想，?L方形的周長(zhǎng)和面積有哪一點(diǎn)不一樣嗎？教師借助肢體語(yǔ)言又演示了一遍描周長(zhǎng)和涂面積的過(guò)程后，有些學(xué)生迅速悟出了區(qū)別，舉手回答：周長(zhǎng)是平面圖形外面的邊線(xiàn)的長(zhǎng)度，而面積是邊線(xiàn)里面的東西。雖然說(shuō)法并不規(guī)范，但這是學(xué)生自己的話(huà)，與其讓他們記住干癟的概念，不如讓他們記住自己的話(huà)來(lái)得更直接、更深刻。完成了對(duì)周長(zhǎng)和面積具體形象上的區(qū)別后，教師可在黑板上打亂順序?qū)懗鲩L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積公式，請(qǐng)學(xué)生指出哪些是周長(zhǎng)公式。學(xué)生馬上找到了（長(zhǎng)+寬）×2和邊長(zhǎng)×4。問(wèn)其原因，學(xué)生回答：周長(zhǎng)就是邊線(xiàn)的長(zhǎng)，長(zhǎng)方形有兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬，合在一起就是（長(zhǎng)+寬）×2，而正方形有四條一樣長(zhǎng)的邊，所以合在一起就是邊長(zhǎng)×4。區(qū)分開(kāi)了周長(zhǎng)公式，那剩下的就是面積公式。這時(shí)教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考周長(zhǎng)和面積能否比較。有的學(xué)生說(shuō)能比，有的學(xué)生說(shuō)不能，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。教師接著在黑板上把第一個(gè)長(zhǎng)方形擦去三條邊，只剩一條邊，而把圍成第二個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊都擦掉，只剩下里面的一個(gè)涂色面（如下圖）。指著一條邊問(wèn)：這是什么？學(xué)生答：一條線(xiàn)。那它就是周長(zhǎng)對(duì)嗎？又指著涂色面問(wèn)：這是什么？學(xué)生答：一個(gè)長(zhǎng)方形面。那它就是面積。教師問(wèn)：這條線(xiàn)和這個(gè)涂色面能比較大小嗎？學(xué)生一下頓悟，哦！不能比。在此基礎(chǔ)上，教師又出示了幾道判斷題：（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的面積小。（2）正方形的面積比正方形的周長(zhǎng)大。（3）1m甲型H1N1流感防控知識(shí)背景資料

在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國(guó)東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬(wàn)～5千萬(wàn)人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬(wàn)人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬(wàn)，當(dāng)時(shí)致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。關(guān)注甲型H1N1流感疫情2009年3月，墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情，并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織（WHO）初始將此型流感稱(chēng)為“人感染豬流感”，后將其更名為“甲型H1N1流感”。6月11日，WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級(jí)別提升為6級(jí)，全球進(jìn)入流感大流行階段。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情

據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)道，全球報(bào)告確診病例40余萬(wàn)例、死亡5000余例，全球?qū)嶋H發(fā)病和死亡人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)報(bào)告數(shù)。北美地區(qū)第二波疫情已經(jīng)處于流行高峰，美國(guó)死亡病例已超過(guò)1000例。美國(guó)10月24日宣布全國(guó)進(jìn)入甲型H1N1流感緊急狀態(tài)。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情我國(guó)自9月份以來(lái)甲型H1N1流感聚集性疫情頻發(fā)。尤其是國(guó)慶長(zhǎng)假結(jié)束后，疫情發(fā)展迅速，10月12日以來(lái)報(bào)告病例數(shù)達(dá)1.6萬(wàn)。截至11月1日，我國(guó)內(nèi)地31個(gè)省份累計(jì)報(bào)告甲型H1N1流感確診病例4.75萬(wàn)余例，其中重癥病例104例，死亡病例6例。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情衛(wèi)生部通報(bào)，上周（11月16日-11月22日），境內(nèi)31個(gè)省份報(bào)告甲型H1N1流感確診病例9733例，住院治療3101例，死亡51人。甲型H1N1流感病例占流感病例的比例為89.8%，與前一周（89.4%）相比有所上升。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情廣東省衛(wèi)生廳通報(bào)，2009年11月16－22日，我省新增報(bào)告甲型H1N1流感確診病例449例，重癥病例23例，死亡5例。截止11月22日，全省累計(jì)報(bào)告甲型H1N1流感病例6094例，重癥病例49例，死亡7例。11月23日，省甲型H1N1流感防控專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前疫情形勢(shì)進(jìn)行了評(píng)估，專(zhuān)家認(rèn)為，現(xiàn)階段我省甲型H1N1流感疫情仍處于社區(qū)流行的上升階段，疫情在社區(qū)持續(xù)傳播。全球疫情特點(diǎn)傳播非常快，但病情不嚴(yán)重。大多數(shù)國(guó)家從大量的輸入型病例逐步轉(zhuǎn)為本土病例；從散發(fā)擴(kuò)展為群體發(fā)病；從輕癥多發(fā)即而出現(xiàn)重癥病例。國(guó)內(nèi)疫情特點(diǎn)疫情從沿海向全國(guó)從城市向農(nóng)村擴(kuò)散由輸入為主變?yōu)楸就翞橹饔缮l(fā)病例向聚集疫情發(fā)展（9月1日全國(guó)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)學(xué)以來(lái)，甲型H1N1流感疫情呈現(xiàn)以學(xué)校暴發(fā)疫情為主的加速上升態(tài)勢(shì)）致病性較為溫和，絕大多數(shù)甲型H1N1流感患者為輕癥病例隨著北半球秋冬季來(lái)臨，我國(guó)甲型H1N1流感確診病例數(shù)大幅上升，重癥與危重病例數(shù)持續(xù)增加，個(gè)別地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)死亡病例。專(zhuān)家分析認(rèn)為，我國(guó)疫情已經(jīng)提前開(kāi)始進(jìn)入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期，流行規(guī)模和強(qiáng)度將明顯高于往年，此次流行周期將持續(xù)到明年3月份。

積極應(yīng)對(duì)疫情世衛(wèi)組織專(zhuān)家認(rèn)為，疫情可能持續(xù)1－2年，全球約1/3人口可能感染---積極應(yīng)對(duì)疫情；病毒如何變化存在不確定性（是否發(fā)生變異和耐藥性）--密切監(jiān)測(cè)病毒和疾病的宏觀發(fā)展趨勢(shì)；依法、科學(xué)、有序的實(shí)施防控---就可以把疾病對(duì)人類(lèi)的傷害降到最低。基礎(chǔ)知識(shí)病原學(xué)此次流感為一種新型呼吸道傳染病，其病原為新甲型H1N1流感病毒株，病毒基因中包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。病毒對(duì)乙醇、碘伏、碘酊等常用消毒劑敏感；對(duì)熱敏感，56℃條件下30分鐘可滅活。流感病毒為球形，直徑80—120nm屬于正粘病毒科

基礎(chǔ)知識(shí)流行病學(xué)傳染源:甲型H1N1流感病人為主要傳染源，無(wú)癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無(wú)動(dòng)物傳染人類(lèi)的證據(jù)。傳播途徑:主要通過(guò)飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過(guò)口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。易感人群:人群普遍易感。較易成為重癥病例的高危人群下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后，較易發(fā)展為重癥病例，應(yīng)當(dāng)給予高度重視。1.妊娠期婦女；2.伴有以下疾病或狀況者：慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾?。ǜ哐獕撼猓?、腎病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制(包括應(yīng)用免疫抑制劑或HIV感染等致免疫功能低下)、19歲以下長(zhǎng)期服用阿司匹林者；3.肥胖者（體重指數(shù)≥40危險(xiǎn)度高，體重指數(shù)在30-39可能是高危因素）；4.年齡＜5歲的兒童（年齡＜2歲更易發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥）；5.年齡≥65歲的老年人。

臨床表現(xiàn)

潛伏期一般為1-7天，多為1-3天。臨床特點(diǎn)為：通常表現(xiàn)為流感樣癥狀，包括發(fā)熱、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、頭痛、全身酸痛、乏力。部分病例出現(xiàn)嘔吐和/或腹瀉。少數(shù)病例僅有輕微的上呼吸道癥狀，無(wú)發(fā)熱。體征主要包括咽部充血和扁桃體腫大。可發(fā)生肺炎等并發(fā)癥。少數(shù)病例病情進(jìn)展迅速，出現(xiàn)呼吸衰竭、多臟器功能不全或衰竭。可誘發(fā)原有基礎(chǔ)疾病的加重，呈現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。病情嚴(yán)重者可以導(dǎo)致死亡。

重癥病例

1.持續(xù)高熱＞3天；2.劇烈咳嗽，咳膿痰、血痰，或胸痛；3.呼吸頻率快，呼吸困難，口唇紫紺；4.神志改變：反應(yīng)遲鈍、嗜睡、躁動(dòng)、驚厥等；5.嚴(yán)重嘔吐、腹瀉，出現(xiàn)脫水表現(xiàn)；6.影像學(xué)檢查有肺炎征象；7.肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CK-MB）等心肌酶水平迅速增高；8.原有基礎(chǔ)疾病明顯加重。

危重病例

1.呼吸衰竭；2.感染中毒性休克；3.多臟器功能不全；4.出現(xiàn)其他需進(jìn)行監(jiān)護(hù)治療的嚴(yán)重臨床情況。

治療一般治療：休息，多飲水，密切觀察病情變化；抗病毒治療：甲型H1N1流感病毒目前對(duì)神經(jīng)氨酸酶抑制劑奧司他韋（oseltamivir）、扎那米韋（zanamivir）敏感。對(duì)于較易成為重癥病例的高危人群，一旦出現(xiàn)流感樣癥狀，不一定等待病毒核酸檢測(cè)結(jié)果，即可開(kāi)始抗病毒治療。孕婦在出現(xiàn)流感樣癥狀之后，宜盡早給予神經(jīng)氨酸酶抑制劑治療。開(kāi)始給藥時(shí)間應(yīng)盡可能在發(fā)病48小時(shí)以?xún)?nèi)（以36小時(shí)內(nèi)為最佳）。阻斷疾病流行過(guò)程控制流行過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)：隔離傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群預(yù)防控制措施一、隔離病人1、一旦發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感疑似病例或者確診病例，要盡快讓患者脫離集體，或回家休治，或在學(xué)校安排的場(chǎng)所隔離，病情較重或有加重傾向的要及時(shí)送醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。患者所在單位指派人員負(fù)責(zé)追蹤記錄轉(zhuǎn)歸情況并報(bào)告當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)。2、熱退48小時(shí)后，患者可恢復(fù)正常上課或上班。預(yù)防控制措施二、加強(qiáng)室內(nèi)通風(fēng)、換氣。1、注意保持教室、宿舍、食堂等場(chǎng)所的空氣流通，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持空氣新鮮。每天通風(fēng)不少于2小時(shí)學(xué)生上課時(shí)，宿舍要開(kāi)窗通風(fēng)課間和課后教室通風(fēng)并注意將窗戶(hù)全部打開(kāi)，形成對(duì)流2、自然通風(fēng)不良的，機(jī)械加強(qiáng)通風(fēng)。如確要使用的中央空調(diào)和分體空調(diào)，先請(qǐng)專(zhuān)業(yè)消毒公司清洗消毒空氣濾網(wǎng)，管道再使用，并保證足夠的新風(fēng)量。3、使用分體式空調(diào)的場(chǎng)所上一節(jié)課后或一節(jié)活動(dòng)后開(kāi)啟門(mén)窗，啟動(dòng)換氣風(fēng)扇換氣，換氣時(shí)間按風(fēng)扇流量、室內(nèi)空間大小，保證室內(nèi)空氣交換1次以上。預(yù)防控制措施三、保持個(gè)人衛(wèi)生1、勤晾曬被褥、勤換衣等，2、勤洗手，還要會(huì)洗手。3、咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾、毛巾等遮住口鼻，發(fā)病后或接觸病人時(shí)要配戴好口罩等。還要會(huì)正確戴口罩。手衛(wèi)生手衛(wèi)生是預(yù)防感染最簡(jiǎn)單、最有效的方法。手衛(wèi)生方法正確的洗手技術(shù)能確保徹底地清洗雙手的每一個(gè)部位。按照6步洗手法進(jìn)行手衛(wèi)生。

一旦干燥，你的手是安全的

指尖在掌心中揉搓

拇指在掌中揉搓

手指互握，揉搓手指手指交叉，掌心對(duì)掌心揉搓

手指交叉，掌心對(duì)手背揉搓

掌心對(duì)掌心揉搓

取適量產(chǎn)品于于掌心中，并涂抹雙手至所有皮膚

使用酒精類(lèi)手消毒劑的手衛(wèi)生方法用水打濕雙手取適量產(chǎn)品涂抹雙手所有皮膚掌心對(duì)掌心揉搓

拇指在掌中揉搓指尖在掌心中揉搓用水沖洗

用一次性毛巾徹底擦干用毛巾關(guān)水龍頭你的手是安全的

使用肥皂和水洗手方法

手指交叉，手指交叉，手指互握，掌心對(duì)手背揉搓掌心對(duì)掌心揉搓揉搓手指

如何正確佩戴口罩口罩有顏色的一面向外，有金屬片的一邊向上；系緊固定口罩的繩子，或把口罩的橡皮筋繞在耳朵上，使口罩緊貼面部；口罩應(yīng)完全覆蓋口鼻和下巴；把口罩上的金屬片沿鼻梁兩側(cè)按緊，使口罩緊貼面部。佩戴口罩后，避免觸摸口罩，以防降低保護(hù)作用。呼吸道衛(wèi)生預(yù)防控制措施四、注意營(yíng)養(yǎng)，鍛煉身體，充足睡眠，提高自身免疫力。

多到戶(hù)外參加體育鍛煉，呼吸新鮮空氣，可以每天進(jìn)行散步、慢跑、做操、打拳等運(yùn)動(dòng)，使身體氣血暢通，筋骨舒展，增強(qiáng)體質(zhì)。另外，睡眠休息要好。生活有規(guī)律，勞逸結(jié)合，不要過(guò)分疲勞。應(yīng)經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流動(dòng)。

預(yù)防控制措施五、注意保暖，避免著涼；少在人群密集、通風(fēng)不暢的場(chǎng)所逗留；

病人是最主要的傳染源，甲型H1N1流感患者在潛伏期即有傳染性，且在發(fā)病3天內(nèi)傳染性最強(qiáng)。因此，在流感流行時(shí)節(jié)，應(yīng)避免接觸有流感樣癥狀或肺炎等呼吸道疾病的病人；應(yīng)減少看電影、集會(huì)集體活動(dòng)，避免前往人群擁擠、空氣污濁的場(chǎng)所。預(yù)防控制措施六、合理使用消毒劑流感病毒在暴露于75至100攝氏度條件下能夠被破壞，有幾種化學(xué)殺菌劑可以有效預(yù)防甲型H1N1流感病毒。例如：氯、過(guò)氧化氫、去污劑或肥皂、酒精、含碘的消毒劑等。在正確的時(shí)間和劑量下使用消毒劑是有效的?？墒褂煤芯凭募埰蛞后w清潔手，摩擦雙手至干為止。預(yù)防控制措施七、出現(xiàn)發(fā)熱和異常，迅速就醫(yī)；預(yù)防控制措施八、提高人群免疫水平接種流感疫苗是預(yù)防和控制流感的主要措施之一。截至11月25日24時(shí)，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局累計(jì)完成甲型H1N1流感疫苗批簽發(fā)300批次5271.7萬(wàn)人份。全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)累計(jì)簽收疫苗4275萬(wàn)人份；累計(jì)完成接種2292萬(wàn)人。疫苗分配和接種工作要突出重點(diǎn)，當(dāng)前疫苗接種的主要目的是保護(hù)重點(diǎn)人群，各省份在確定疫苗接種順序時(shí)，要優(yōu)先考