高中生物-種群的特征教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

種群的特征課標分析新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實驗及建立模型等探究活動來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析借助草地模型和黃豆的數(shù)量調(diào)查，初步學(xué)會調(diào)查種群的密度的方法。研究種群密度和種群的幾個基本特征了解種群的特征之間的內(nèi)在關(guān)系。教師通過更詳細的模擬講解練習(xí)，達到學(xué)習(xí)的目標。分析種群其他特征對于種群密度的影響。能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設(shè)性的看法；關(guān)注人口問題，認同計劃生育國策、關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。種群的特征教材分析本節(jié)內(nèi)容選自新課標高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例、種群分布型等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點內(nèi)容之種群的增長方式和種群數(shù)量波動及調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)計了探究活動：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度，由于這一活動需要在野外進行，且屬嘗試模仿層次，故新課教學(xué)安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，探究活動為第二課時。種群的特征學(xué)情分析本部分內(nèi)容學(xué)生在生活中有接觸，但沒有引起足夠注意，也沒有理論知識為支撐，學(xué)生已經(jīng)在必修一中學(xué)習(xí)過種群的概念，對種群有一定的了解，關(guān)于“種群”的學(xué)習(xí)具有較高的生活性、實踐性，注重學(xué)生的體驗和科學(xué)方法的把握。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關(guān)計算，將數(shù)學(xué)知識和生物學(xué)知識進行滲透。學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。

學(xué)生們的主觀愿望是非常希望能多參加實踐活動，但學(xué)生盲動性較大，觀察、取樣、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提煉其中的內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的能力有限。對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合探究能力和信息素養(yǎng)。種群的特征教學(xué)設(shè)計1、設(shè)計理念：新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實驗及建立模型等探究活動來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。2、教材分析：《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎(chǔ)上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標準要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：2．1【教學(xué)目標】1.知識目標(1)列舉種群的特征(2)說出種群數(shù)量特征之間的內(nèi)在關(guān)系2.能力目標(1)嘗試調(diào)查種群的密度的方法(2)通過分析影響種群密度變化的因素,提高獲取信息、處理數(shù)據(jù)、解決實際問題的能力3.情感目標(1)形成能用種群特征描述身邊種群的科學(xué)思維(2)關(guān)注人口問題,關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及保護措施2．2【教學(xué)重點與難點】教學(xué)重點：種群的幾個基本特征及內(nèi)在關(guān)系教學(xué)難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學(xué)有效性。2．3【課時安排】2課時第1課時：做演示實驗讓學(xué)生探討如何估測一類事物在一定地域范圍的密度,種群的幾個特征以及他們是怎樣影響種群密度的,種群的空間特征第2課時：課外測量蒲公英的種群密度3、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)的引入思路是：從問題出發(fā)，落腳于對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：調(diào)查種群密度的方法。本節(jié)的內(nèi)容教學(xué)是按照教材順序安排的，采用問題驅(qū)動+合作交流的模式。本案例的設(shè)計針對課堂授課部分。4、授課過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖課堂導(dǎo)入課件展示圖片，學(xué)生判斷哪些屬于種群通過學(xué)生的總結(jié)，教師引出種群概念概念的要點：①一定自然區(qū)域內(nèi)②同種生物構(gòu)成③全部個體當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？課件展示：1個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個體的消失而消失呢？總結(jié)：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。分析思考回答：DA一定區(qū)域內(nèi)B不是一種C不是全部個體思考總結(jié)：任何生物都不能單獨生活，他的生存既會受到同種生物的影響，又會受到異種生物的影響。明確種群概念的含義通過個體和種群之間的關(guān)系，使學(xué)生明白：種群不是個體的部分疊加。種群有它的特征，引入下面內(nèi)容。問題探討樣方法調(diào)查種群密度種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，空間上的分布；比如我們經(jīng)常在電視聽到這樣的內(nèi)容：中國人口某年有多少？大熊貓還剩多少只?蝗蟲有多少只?所以把握種群的數(shù)量特征要從最基本的種群密度開始。介紹種群密度，明確調(diào)查種群密度的方法有逐個計數(shù)法和估算法。如果讓你說出一片草地上有多少蒲公英？在數(shù)量較大的情況下如何統(tǒng)計?請同學(xué)們看，在大家的桌上有一張發(fā)下來的紙，假設(shè)這副圖代表一塊面積為100m2的草地。圖中三角形代表蒲公英，圓點代表其它植物。請同學(xué)們估算一下這塊草地上蒲公英的數(shù)量。請一位同學(xué)說一下他估算的結(jié)果，并說明他是如何進行估算的。常用的科學(xué)方法之一是樣方法定義：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。教師在課件上模擬讓學(xué)生計算該樣方中個體數(shù)注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數(shù)問題：該樣方中要測量的個體數(shù)目是多少？用樣方法估算種群密度時，要注意一下幾點：①樣方的大小樣方的大小應(yīng)該根據(jù)所調(diào)查對象的大小和分布情況而定。②樣方的數(shù)量相對多一些較好，樣方數(shù)量越多，統(tǒng)計的結(jié)果越接近真實情況。③取樣方法沒有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點取樣法④如果在邊緣處，計數(shù)時可以把左上相鄰兩邊及夾角上及另一角上的計算在內(nèi)，其余不計。請學(xué)生回答估算結(jié)果。結(jié)論：實心球的應(yīng)為計數(shù)的個體學(xué)生各自采取方法估算學(xué)生表達自己的方法和結(jié)果。小組合作探討學(xué)案上的問題：樣方的大小、樣方的多少、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計數(shù)等問題用樣方法重新估算蒲公英的數(shù)量培養(yǎng)學(xué)生的觀察和科學(xué)思維能力為用樣方法實地調(diào)查種群密度作鋪墊標志重捕法教師總結(jié)：如果現(xiàn)在要看瓶子內(nèi)的黃豆的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)查？教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講，用另外的一種方法－標志重捕法來調(diào)查它們的種群密度。標志重捕法：在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi)，捕獲一部分個體，做上標記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕到的動物中標記個體數(shù)占總個體數(shù)的比例，來估算種群密度。M：樣地中標記個體總數(shù)，n為重捕個體數(shù)，m為重捕中標志個體數(shù)，則該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量N=M×n/m根據(jù)重捕法的原理，課件展示，學(xué)生體會學(xué)生做例題感受：在對某種鼠的調(diào)查中，調(diào)查范圍為1公頃，第一次捕獲并標記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標記的鼠15只，請運用數(shù)學(xué)方法估算這個種群的種群密度（單位為只/公頃）教師總結(jié)：1標志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。教師小結(jié)：以上我們介紹了調(diào)查種群密度的兩種主要方法：樣方法和標志重捕法。學(xué)生思考回答：不能學(xué)生小組交流合作，思維碰撞，可能會出現(xiàn)各種各樣的答案讓學(xué)生分析：標志重捕發(fā)中標志應(yīng)注意什么？讓學(xué)生掌握標志重捕法出生率和死亡率同學(xué)們想想，對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？以中國人口為例，課件展示幾十年來中國的出生率和死亡率變化對中國人口增長的影響，理解種群的出生率和死亡率直接決定著種群密度。出生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率死亡率：單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？主要和生物的繁殖能力有關(guān)，繁殖能力強的種群出生率高。學(xué)生看課本、總結(jié)、思考、討論，回答相關(guān)問題使學(xué)生了解出生率和死亡率是種群特征，年齡組成如果一個種群中老年年個體所占比例多于幼年個體的比例會不會影響到種群的數(shù)量？種群的年齡組成：指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例，大致可分為下面三個類型：投影見課本圖4－3，組織學(xué)生觀察。思考與討論：圖4－3中A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生觀察，同時思考，看圖分析表述未來種群數(shù)量變化的趨勢思考：預(yù)測未來人口的變化趨勢與家養(yǎng)動物如牛、羊等動物的變化趨勢主要影響因素一樣嗎？提高學(xué)生觀察能力，以及分析、思維能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。性別比例一個種群中雌性個體所占比例遠大于雄性個體的比例會影響到種群的數(shù)量嗎？指種群中雌雄個體數(shù)目的比例?？赡艽菩远嘤谛坌?，也可能雄性多于雌性。引導(dǎo)學(xué)生舉例性別比例的三種情況：①雄性和雌性數(shù)量相當（人類）；②雄性多于雌性（社會性昆蟲）；③雌性多于雄性（家養(yǎng)動物）。一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個體，使雌性個體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降低。使學(xué)生認同我國的計劃生育政策，及大熊貓保護措施遷入率和遷出率展示圖片動物的遷移，沿海城市人口集中時的圖片教師：對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率。總結(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。學(xué)生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會影響到種群的密度。讓學(xué)生認識遷入率和遷出率對種群密度的影響。種群分布的空間特征老師總結(jié)：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征。請同學(xué)們觀察課本上的三幅圖片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？教師引導(dǎo)學(xué)生描述：①均勻分布②隨機分布③集群分布利用上述影響種群密度的因素分析：1我國為什么要控制人口數(shù)量？2對于大熊貓呢？看圖試著描述培養(yǎng)學(xué)生看圖分析和表達能力，了解種群的空間特征。課堂總結(jié)組織學(xué)生總結(jié)種群的幾個特征。并說明各特征之間的內(nèi)在關(guān)系，直接決定種群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)種群的特征，回顧本節(jié)課所學(xué)種群特征回答。培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力。評價通過做達標測試題檢測做題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力種群的特征評測練習(xí)1.下列關(guān)于種群的敘述正確的是

①內(nèi)蒙古草原上所有的牛是一個種群②池塘中所有的魚是一個種群③稻田中所有的三化螟是一個種群④種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例⑤種群密度的大小決定于出生率和死亡率A.①③⑤B.②④C.②④⑤D.③⑤2.不屬于種群特征的是A.種群密度B.性別比例C.種群的空間特征D.形態(tài)特征3.下列與種群數(shù)量相關(guān)的描述,正確的是(

)A.一段時間內(nèi)某種群出生率升高,則在此期間該種群的數(shù)量一定上升B.若某種群的年齡組成為增長型,則該種群數(shù)量一定增加C.利用性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個體,是從直接改變種群的年齡組成入手減少害蟲的數(shù)量D.我國一線城市人口的劇烈波動往往與遷入率、遷出率有關(guān)4.如圖是有關(guān)種群特征的概念圖,有關(guān)分析錯誤的是(

)A.①表示種群密度,是制約種群增長的因素之一B.春運期間,北京的人口數(shù)量變化主要取決于②③C.預(yù)測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④D.利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲,破壞了⑤5.我國的計劃生育政策為“一個夫婦只生一個孩子”，從種群特征看，這種措施直接調(diào)節(jié)（）A．種群密度 B．年齡組成 C．性別比例 D．出生率6．某種群中年輕的個體非常多，年老的個體很少，這樣的種群密度會（）A．越來越大

B．相對穩(wěn)定

C．越來越小

D．絕對不變7．利用人工合成的性引誘劑誘殺棉鈴蟲中的雄性個體，則該種群的密度會（）A．明顯增大

B．明顯減小C．相對穩(wěn)定

D．先增后減8．近十幾年來，我國東部沿海地區(qū)人口密度顯著增長，造成這一現(xiàn)象的主要原因是（）A．年齡組成呈增長型B．出生率大于死亡率C．性別比例失調(diào)D．遷入率大于遷出率9、進行種群密度的取樣調(diào)查時不宜采用的做法是（）A.選取多種植物為調(diào)查對象B.隨機選取大小相等的若干塊方形地塊為樣方C.計算各樣方內(nèi)的平均值D.樣方內(nèi)各年齡段的植物均需統(tǒng)計10.某科技小組在調(diào)查一塊方圓為2hm2的草場中灰倉鼠的數(shù)量時,放置了100個捕鼠籠,一夜間捕獲了50只,將捕獲的灰倉鼠做好標記后在原地放生。5天后,在同一地點再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠,捕獲了42只,其中有上次標記的個體13只。由于灰倉鼠被捕一次后更難捕捉,因此推測該草場中灰倉鼠的種群數(shù)量最可能()。A.小于92只 B.大于92只C.小于161只 D.大于161只11.某同學(xué)在測定一個生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸(一種高大的喬木)的種群密度時,采取如下操作:①選取山毛櫸分布比較均勻,長為5km,寬為1km的長方形地塊;②將該地塊分成三等份,在每份的中央劃一個樣方;③樣方是邊長為5m的正方形;④每個樣方內(nèi)山毛櫸的數(shù)量如下表。請回答:(1)根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查,該森林的山毛櫸的種群密度為_________。

(2)該調(diào)查方法是否可靠?____________。原因是______________。12.在調(diào)查B草原某種雙子葉草本植物種群密度時，設(shè)計如下調(diào)查步驟：①選取40cm×40cm為最佳樣方面積。②在該物種分布較密集的地方取5個樣方③計數(shù)每個樣方內(nèi)該植物的個體數(shù)。若計數(shù)結(jié)果由多到少依次為N1、N2、N3、N4、N5,則將N3作為種群密度的估計值。請指出以上設(shè)計步驟中的錯誤并加以改正。評測練習(xí)答案種群的特征效果分析1．本節(jié)教學(xué)設(shè)計的核心是用樣方法測定種群的密度，對于樣方法這種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，著重于學(xué)生和老師之間的討論和對實際問題的探討，不能撇開生物學(xué)現(xiàn)象只是單純的講解數(shù)學(xué)問題，那樣就使學(xué)生感到乏味，也不能只講生物學(xué)現(xiàn)象而不結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，因此二者的結(jié)合至關(guān)重要，要好好把握。2．本節(jié)課講授了種群的多個特征，但是有輕重詳略之分，重點是種群密度，以及樣方法在種群密度測定中的實際應(yīng)用，其他的特征都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。畫出一個圖表來表明出生率與死亡率，遷入遷出率以及性別比例等對種群密度的影響，將有助于學(xué)生對種群各個特征的整體把握和記憶，3．本節(jié)課的主要線索是種群的特征，但并不是僅僅描述性的講，而是從問題出發(fā)，落腳于對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：用樣方法測定種群密度。因此，讓學(xué)生嘗試、模仿調(diào)查種群密度，是本節(jié)的重要教學(xué)目標。教學(xué)設(shè)計要圍繞實現(xiàn)這一目標來制定，即要讓學(xué)生通過具體的活動，完成嘗試、模仿的操作。教材中設(shè)計了“探究”活動：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。這一活動需要在野外進行，且屬嘗試、模仿層次，故一般可以安排在本節(jié)結(jié)束時進行。4．對于特征的講解要多引用實例，盡量給學(xué)生以感官的認識不要過分強調(diào)概念。比如年齡組成這一特征完全可以在發(fā)達國家，發(fā)展中國家（比如我國）和不發(fā)達國家間進行比較分析，問題甚至可以深入到是什么原因?qū)е滤麄兏髯圆煌哪挲g組成，這一年齡組成對這個社會的將來有什么影響。5．人類社會是最復(fù)雜的種群系統(tǒng)，但是又具有種群的共性，把所學(xué)的知識和人類社會聯(lián)系起來不僅會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。種群的特征觀評記錄建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，所以我確定本節(jié)課采用的教學(xué)方法為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主討論合作學(xué)習(xí)。以具體的生物實例引入課題，啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念。通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思考，始終以問題解決為線索。自主合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的氛圍下自主獲取知識，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造的潛能。教學(xué)的活動是教與學(xué)的雙邊促進活動，為提高學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計以下的學(xué)法指導(dǎo)，討論法與合作法。在教師引導(dǎo)下，小組進行討論活動，最后全班相互交流得出結(jié)論。討論法與合作法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達、傾聽的能力。在第一環(huán)節(jié)，借助多媒體輔助工具，出了一道題。要知道種群的概念。接著讓學(xué)生來說出種群的概念，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解種群的概念。最后回到剛才的題目，讓學(xué)生來分析一下其它選項為什么不符合。接著教師再讓學(xué)生舉例說明種群的含義。對于學(xué)生的回答，教師要給予公正、積極、肯定地評價。通過例題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴望問題解決的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入新知識的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)，種群的密度調(diào)查是重點也是難點，用草地模型讓學(xué)生親自模擬操作體會樣方法和模擬黃豆的數(shù)量調(diào)查讓學(xué)生討論可行的辦法，即可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以形象的理解種群密度調(diào)查的具體操作方法，為下一課時做鋪墊，第三環(huán)節(jié)對于其他特征借助中國人口存在的問題來處理，