語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件

語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

包建新浙江省臨海市回浦中學(xué)

baojianx@163.com一、從目前的教學(xué)實(shí)際考慮：設(shè)計(jì)的追求：形成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程二、從新課程提倡的理念考慮：設(shè)計(jì)的本質(zhì)是觀念的調(diào)整三、從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)考慮：設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇四、從學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)考慮：設(shè)計(jì)的新元素：納入過(guò)程性評(píng)價(jià)五、從教學(xué)的資源考慮：設(shè)計(jì)是教學(xué)資源的挖掘一、從目前的教學(xué)實(shí)際考慮：設(shè)計(jì)的追求：形成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程新課程自主合作探究對(duì)話(huà)體驗(yàn)活動(dòng)生活差異問(wèn)題生成……語(yǔ)文教師“我給你”講解式教學(xué)（接受性學(xué)習(xí)）

1、語(yǔ)文新課程改革課堂教學(xué)態(tài)勢(shì)勾畫(huà)2、接受性學(xué)習(xí)存在的合理性（1）班級(jí)授課制（2）對(duì)教學(xué)效率的追求（3）教學(xué)任務(wù)的繁重（4）教學(xué)內(nèi)容的不確定性（5）任何學(xué)習(xí)方式都是有條件的3、設(shè)計(jì)有意義的接受性學(xué)習(xí)過(guò)程案例一比照：《最后的常春藤葉》文本研習(xí)：1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。2、小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？5、貝爾曼畫(huà)常青藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析他是怎樣的人？7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。結(jié)局1、有人說(shuō)，小說(shuō)的結(jié)尾最震撼人心，你同意嗎？2、你為什么而震撼？3、貝爾曼為什么要挽救瓊珊的生命？4、貝爾曼的“杰作”為什么能挽救瓊珊的生命？5、貝爾曼挽救瓊珊的生命需要具備什么品質(zhì)？6、能否讓貝爾曼不失去生命？實(shí)驗(yàn)：案例二《我的四季》1、展示一年四季圖（配樂(lè)）2、在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？3、閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？4、閱讀課文：（1）概括課文中人生四季有怎樣的特點(diǎn)？（2）貫穿于人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（3）劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？5、交流發(fā)現(xiàn)和感受6、自由朗讀7、挖掘主旨案例三《我與地壇》教學(xué)1、課前以校園中的景物為描寫(xiě)對(duì)象寫(xiě)一則《校園一角》的短文。2、學(xué)生初讀課文，交流感受。學(xué)生的著重點(diǎn)都在語(yǔ)言。3、討論確定精彩語(yǔ)言的典型片斷。共三處。4、學(xué)生歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)言不合常規(guī)、描寫(xiě)細(xì)膩、修辭運(yùn)用巧妙、華麗而不失真實(shí)、有靈氣但不浮夸。5、學(xué)生拿自己的習(xí)作與課文描寫(xiě)比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，剖析不足。6、教師介紹套板反應(yīng)。7、先誦讀后默讀，涵泳品味課文語(yǔ)言。共讀五遍。8、突然要求要學(xué)生默寫(xiě)課文。讓學(xué)生感受自己所寫(xiě)與作者在表達(dá)上的差異。9、教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)對(duì)精彩語(yǔ)言的順應(yīng)。10、再默寫(xiě)一次。11、根據(jù)學(xué)生要求，再寫(xiě)《校園一角》。12、以“語(yǔ)文意識(shí)”：自覺(jué)關(guān)注如何使用語(yǔ)言文字的意識(shí)收束。兩點(diǎn)結(jié)論：1、設(shè)計(jì)主要思考的是：把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成有意義的連貫的鏈條，形成意義流。完成鏈條需要一個(gè)能成為核心的教學(xué)內(nèi)容。2、當(dāng)教學(xué)過(guò)程變成了有意義的過(guò)程，而不是零散的機(jī)械的過(guò)程，新課程學(xué)習(xí)方式改革的因子便不由自主的進(jìn)入。二、從新課程提倡的理念考慮：設(shè)計(jì)的本質(zhì)是觀念的調(diào)整案例一：辯論1、內(nèi)容：確定正反方比照：抽簽決定正反方實(shí)驗(yàn)：組織持正面觀點(diǎn)與反面觀點(diǎn)的學(xué)生參與辯論2、內(nèi)容：空間的變化比照：物色合適選手，參加學(xué)校特定活動(dòng)實(shí)驗(yàn)：作為班級(jí)教學(xué)的活動(dòng)方式道德法庭：《祝?！房胤铰蓭煟海?）祥林嫂在魯四家?guī)蛡?，魯四夫婦見(jiàn)她忠厚老實(shí)、勤快能干，令她日夜勞作。（2）祥林嫂在喪夫失子的情況下再次來(lái)到魯家，魯四夫婦乘人之危，廉價(jià)雇傭。（3）同時(shí)嫌她二次喪夫，橫加歧視，精神受到巨大打擊。（4）祥林嫂精神受打擊后，逐漸喪失勞動(dòng)能力，魯四夫婦無(wú)情解雇。結(jié)論：殘酷剝削罪與精神傷害罪。辯方律師：（1）祥林嫂在魯家干活，魯家未拖欠半文工錢(qián)。（2）祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)，魯四夫婦念她可憐而收留了她，否則早就流落街頭了。（3）祭祖時(shí)按當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗叫她回避，純屬好意，何來(lái)精神傷害？（4）祥林嫂對(duì)好意勸告心懷不滿(mǎn)，消極怠工，魯家與她終止雇傭關(guān)系，實(shí)屬合法行為。3、內(nèi)容：學(xué)習(xí)的對(duì)象對(duì)照：參與辯論的學(xué)生慷慨陳詞，未參加辯論的學(xué)生觀看，傾聽(tīng)，欣賞。實(shí)驗(yàn)：發(fā)下記錄表，未參加辯論的學(xué)生詳細(xì)記錄正反兩方的辯論，并安排一定的時(shí)間讓他們發(fā)表看法。對(duì)照辯論評(píng)價(jià)表給參與辯論的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。案例二必修四·筆落驚風(fēng)雨《登高》1、語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情地講述：一千兩百多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍野滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。——這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……（《二泉映月》音樂(lè)起）2、在樂(lè)聲中深情地朗讀全詩(shī)。案例三主題：寫(xiě)父親比照：指導(dǎo)：如何立意，如何選材，如何表達(dá)等

—寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)：1、找一張父親的老照片，請(qǐng)父親談?wù)劗?dāng)時(shí)拍照片的情景，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的生活瑣事。2、找以為父親的長(zhǎng)輩，說(shuō)說(shuō)父親小時(shí)候的事情。

3、請(qǐng)父親自己說(shuō)說(shuō)生活態(tài)度。4、寫(xiě)作。案例四必修二·慢慢走，欣賞啊《祝?！穼?duì)照：把小說(shuō)標(biāo)題改為“祥林嫂”，我們的鑒賞角度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？實(shí)驗(yàn)：把小說(shuō)標(biāo)題改為“祥林嫂”，我們的鑒賞角度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么要提出這個(gè)問(wèn)題呢？考慮這個(gè)問(wèn)題你有什么困難？能說(shuō)出是怎樣的困難嗎？你決定怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？通讀全文有必要嗎？你試過(guò)從小說(shuō)主題的理解入手去考慮嗎？教學(xué)對(duì)話(huà)課堂行為的三種形式：1、問(wèn)答式：教師發(fā)問(wèn)—學(xué)生回答—

教師理答—教師再問(wèn)2、質(zhì)疑式：學(xué)生發(fā)問(wèn)—教師評(píng)價(jià)并回答或組織學(xué)生回答—教師理答—學(xué)生再問(wèn)3、討論式：教師提出問(wèn)題—師生、生生討論—學(xué)生回答—教師理答—教師再問(wèn)結(jié)論：教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)立性，我們應(yīng)在具體設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)新課程理念，當(dāng)然不排除用新課程理念去推演教學(xué)活動(dòng)。教師是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。三、從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)考慮：設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇案例一比照：《我的五樣》1、學(xué)習(xí)讀本上的《站著讀與跪著讀》2、請(qǐng)大家“站著讀”畢淑敏的《我的五樣》，是褒是貶，獨(dú)立思考。

3、小組交流。

4、全班交流。

5、總結(jié)：“站著讀”，平等地與作者對(duì)話(huà)，與作品對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)，你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)擁有一片更廣闊的天地。站著的人，總比跪著的人海拔要高。

站著讀書(shū)，總比跪著讀書(shū)視野要開(kāi)闊。實(shí)驗(yàn)：教材所提供的教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一個(gè)有意義的游戲，請(qǐng)按提示參與活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行選擇。（1）提示：好好想想，寫(xiě)出你認(rèn)定的生命中最寶貴的東西。（2）提示：生命中最寶貴的東西，一定是你的真愛(ài)，請(qǐng)?jiān)俅_認(rèn)一下“你的五樣”。（3）提示：按照順序，依次劃去，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出放棄的理由。生命中最寶貴的東西舍棄順序舍棄理由案例二比照：《鳥(niǎo)啼》文本研習(xí)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次（提問(wèn)3-4名同學(xué)）明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：第一部分：（1—5自然段）主要寫(xiě)嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥(niǎo)兒的啼鳴。第二部分：（6—15自然段）側(cè)重寫(xiě)鳥(niǎo)二啼鳴給人類(lèi)的啟示，寫(xiě)“我們”的思考。實(shí)驗(yàn)：1、學(xué)生感受：本文說(shuō)的是生與死的問(wèn)題。2、作者關(guān)于生與死問(wèn)題有什么看法？3、文中拿什么東西表現(xiàn)生，什么東西表現(xiàn)死？……結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容的選擇包含兩方面：一是選什么，二是誰(shuí)來(lái)選。選什么關(guān)乎語(yǔ)文本體的理解，誰(shuí)來(lái)選關(guān)乎對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重。兩者交錯(cuò)作用，使課堂教學(xué)臻于完善。四、從學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)考慮：設(shè)計(jì)的新元素：納入過(guò)程性評(píng)價(jià)

姓名項(xiàng)目圍繞話(huà)題觀點(diǎn)明確論據(jù)合理有新問(wèn)題表達(dá)清楚耐心傾聽(tīng)積極發(fā)言合作態(tài)度（一）課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容主題構(gòu)思語(yǔ)言自評(píng)互評(píng)師評(píng)

作文格子（二）寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

水平內(nèi)容水平1水平2水平3水平4主題文章幾乎沒(méi)有涉及到主題。文章涉及到主題，但沒(méi)有緊扣主題。文章緊扣主題。文章緊扣主題，富有想象力，思想深刻。（三）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的上位工具：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五、從教學(xué)的資源考慮：設(shè)計(jì)是教學(xué)資源的挖掘（一）充分利用教材資源、教師自身資源、學(xué)生資源（二）教材資源：文本研習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、問(wèn)題探究1、側(cè)重語(yǔ)文性的文本研習(xí)

①“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題采用留“對(duì)話(huà)欄”的編排方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。有范例，有空白。②郁達(dá)夫用清新舒緩的語(yǔ)言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美意境。文中的這些意境有哪些特征呢？請(qǐng)仔細(xì)揣摩體味，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。③隨著觀察時(shí)間和空間的變化，西地平線(xiàn)上的落日呈現(xiàn)出不同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它們給了作者哪些截然不同的感受？④史鐵生“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”？他對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容加以說(shuō)明，并從文中找出顯示這一變化過(guò)程的語(yǔ)句。⑤《鳥(niǎo)啼》貫穿著作者對(duì)“生命”和“死亡”的思考，請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞中心場(chǎng)景和形象，安排議論和抒情的。⑥《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的，他是以什么樣的一種心情向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷的？通過(guò)他的敘述，你能概括出他的性格嗎？⑦在劉白羽筆下，瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有什么特點(diǎn)？作者在描寫(xiě)時(shí)又分別運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合作品中相關(guān)內(nèi)容具體分析。2、側(cè)重于文化積淀（人文性）的問(wèn)題探討①《獲得教養(yǎng)的途徑》（1）作者認(rèn)為真正的修養(yǎng)“目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)”，對(duì)此，你是如何理解的？（2）作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量，說(shuō)“有的人一生只讀過(guò)十來(lái)本書(shū)，卻仍然不失為真正的讀書(shū)人”，作者倡導(dǎo)的是一種什么樣的讀書(shū)觀？為什么通過(guò)讀書(shū)獲得教養(yǎng)要和“個(gè)性”“人格”聯(lián)系在一起？②《勸學(xué)》是兩千多年前的文章，它所闡述的學(xué)習(xí)觀哪些仍有價(jià)值，哪些需要發(fā)展提高？③讀書(shū)的目的是什么？什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法？教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)起到什么樣的作用？怎樣培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力？結(jié)合本專(zhuān)題學(xué)習(xí)，回答這些問(wèn)題。④安妮認(rèn)為“我不相信戰(zhàn)爭(zhēng)只是政客和資本家搞出來(lái)的，蕓蕓眾生的罪過(guò)和他們一樣大”，對(duì)此你如何理解？3、兩者交互的活動(dòng)體驗(yàn)①?lài)@《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，了解毛澤東青年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人情懷。在把握感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，朗讀這首詞。②把《十八歲和其他》與下面的《致家長(zhǎng)》給父母閱讀，然后仔細(xì)閱讀父母標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句和父母寫(xiě)的信，結(jié)合文章內(nèi)容，確定一個(gè)話(huà)題，跟父母說(shuō)說(shuō)你的理解與感受。③《我的四季》一文中“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛它的容器”，這指的是生活中的哪些現(xiàn)象？你有類(lèi)似的經(jīng)歷與感受嗎？同學(xué)之間組織討論，并記錄發(fā)言要點(diǎn)。④閱讀《你擁有術(shù)語(yǔ)自己的青春經(jīng)典嗎》，開(kāi)展“尋覓青春經(jīng)典”的活動(dòng)，在本學(xué)期末進(jìn)行一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，從你擁有的青春經(jīng)典中選擇一部，介紹主要內(nèi)容，并談?wù)勀愕母惺?。⑤選一幅你最喜歡的兒時(shí)照片，面對(duì)照片，你會(huì)想起許多往事，可能會(huì)有一種忽然長(zhǎng)大的感覺(jué)，人生充滿(mǎn)了許多這樣的自我發(fā)現(xiàn)。你有什么想告訴大家嗎？請(qǐng)以“長(zhǎng)大”為題，寫(xiě)一篇文章。⑥給文言文加注釋、加標(biāo)點(diǎn)、翻譯。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]