多變的天氣教學(xué)反思菁選

多變的天氣教學(xué)反思菁選

多變的天氣教學(xué)反思1

《黃鶴樓送別》是蘇教版學(xué)校語文五班級下冊的一篇文包詩，課文依據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景，讓同學(xué)能在詳細(xì)場景中感受李、孟二人依依惜別的深情。這一課，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、理解“一句話”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀、品一品，都頗有味道?！澳捍喝隆熿F迷漫、繁花似錦”既交待了送別的時間，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕、譽滿天下、膾炙人口”則表達(dá)出李白對孟浩然的一片仰慕之情以及李、孟之間深厚的友情。這三組詞語，請同學(xué)先認(rèn)一認(rèn)，說說它們的意思，再有滋有味地讀一讀，既為朗讀課文掃清障礙，又為深化理解課文內(nèi)容、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ)。

二、了解“一件事”

五班級的同學(xué)讀《黃鶴樓送別》一文，已經(jīng)能夠初步理解，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點。文包詩類課文，除理解課文內(nèi)容以外，還需要詩文對比，嘗試以文解詩。因此，“詩文對比，以文解詩”可作為本課教學(xué)重點。讀完課文后，可請同學(xué)試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中，將文與詩對比起來。“暮春三月，長江邊煙霧迷漫，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……”對應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

理解古詩，假如把詩句拆**，逐一注解，當(dāng)然可以精確?????理解詞義，但同時也就消解了詩歌的韻味。教學(xué)文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文，將文中相關(guān)語句梳理出來，與古詩對比，可不著痕跡地完成理解詩意的`教學(xué)任務(wù)。

三、品嘗“一段情”

從文中讀出“一件事”，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵。細(xì)讀一番，課文根據(jù)送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。

“李白和孟浩然一會兒仰視藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在欣賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。然而，不難發(fā)覺，其間“看景”是表象，“藏情”才是根本，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài)。

假如說，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的**部分。在李、孟二人的對話中，我們能真實地感受到兩人之間的深厚情意?！懊戏蜃樱娜似妨钊搜瞿?，您的詩篇譽滿天下。”這里，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后消失了六個“您”字?？梢姡畎讓γ虾迫簧顟蜒瞿街?。“自從我結(jié)識了您，就始終把您當(dāng)作我的兄長和老師?！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情，由這句話，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上，都對年輕的李白非常關(guān)照?！敖袢漳鸵樈拢巴鶕P州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面，這份牽掛，這份思念之情溢于言表。作為兄長，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的詩句勸慰友人，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們臨時分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。”品讀“舉杯話別”這段文字，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情意。而正由于友情深厚，離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……”李白在長江邊一站，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立。由此，我們腦海中便會出現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登**船，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船慢慢駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點，李白站在岸邊;船消逝在天涯，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別。再聯(lián)想起長江上的白帆片片、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”，這一深情“注視”，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致。所以，學(xué)習(xí)文包詩類課文，把“文”用好了，可以為理解“詩”供應(yīng)很好的鋪墊。

四、觀賞“一組詩”

通過詩文對比、以文解詩，對于解讀這篇文本，應(yīng)當(dāng)可以畫上句號了。但語文教學(xué)，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”，能讓同學(xué)通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀**。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》，想起《送元二使安西》，等等。請同學(xué)再讀一讀這些詩，結(jié)合相關(guān)資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大、王維與元二分別的場景，甚至還能細(xì)細(xì)體會同是送別詩，但由于前往的地點不同、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵，《送元二使安西》布滿感傷。這些差異，可以在閱讀中通過對比，逐一品嘗。

多變的天氣教學(xué)反思2

本節(jié)課主要敘述了多變的天氣，教材緊貼同學(xué)實際生活，讓同學(xué)在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)七班級同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的活動和溝通中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。借助多**讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而運用到自己的日常活動。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。在師生的共同溝通、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有勝利之處，也有需要改進(jìn)的地方。

優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓同學(xué)參加到了教學(xué)過程中。同學(xué)回答問題樂觀，多以生活中實際感受來參加到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)支配合理，整個教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了同學(xué)的'樂觀性。

缺點：在同學(xué)回答完問題后，對同學(xué)的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學(xué)中對同學(xué)的評價要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時間把握要敏捷。最終課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)擅長抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給同學(xué)留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和思維水*的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思3

上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結(jié)這堂課有得有失，反思如下：

在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說水*有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨自對課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于協(xié)作教學(xué)過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的老師來說，這堂課使我更深刻的熟悉到地理教學(xué)中照本宣科的.方法是不行行的，對一些學(xué)問點要進(jìn)行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學(xué)過程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身學(xué)問儲備的不足，在講課過程中暴露了許多缺點，比如學(xué)問要點抓的不準(zhǔn)，難點不能講透，不會使用地理術(shù)語講解要點，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。

這節(jié)課得到了地里教研組張文雅老師的悉心指導(dǎo)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的支配，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的**和關(guān)心，也使我對地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。

多變的天氣教學(xué)反思4

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活親密相關(guān)并且同學(xué)能夠感性熟悉的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計是從天氣對我們生活的影響開頭導(dǎo)入，要求同學(xué)從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓同學(xué)描述今日的天氣，從中讓同學(xué)總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展現(xiàn)和讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在其次部分，讓同學(xué)觀看《天氣預(yù)報》，從中熟悉衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人準(zhǔn)時鞏固學(xué)問。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為勝利的地方是充分運用課件，將學(xué)問直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有許多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：運用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將同學(xué)***吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求同學(xué)留意歌詞唱的什么，但在播放時同學(xué)都被視頻動畫片給吸引了，遺忘的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上呈現(xiàn)出歌詞，這樣同學(xué)的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、連接方面：第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有連接好，有點生硬，必定導(dǎo)致同學(xué)思路跟不上，當(dāng)運用三則資料引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很簡單的問題突然間同學(xué)卻啞住了，讓我特別焦急?，F(xiàn)在想來，是我的'引導(dǎo)語不夠精確明白，在以后的教學(xué)過程中，肯定會留意自己的用語，使得提出的問題簡潔明白可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：在其次部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，同學(xué)樂觀性提高，效果明顯。另外，在最終還運用了角色扮演的方法，讓同學(xué)自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個同學(xué)都有機會播報，調(diào)動全體同學(xué)的關(guān)注性和參加度，效果明顯。

四、老師與同學(xué)方面：作為地理老師還有許多做的不到位的地方，自己的語言**不夠精確明白，引導(dǎo)同學(xué)思考方面還需加強，臨時處理同學(xué)問題答案的機靈還不到位。課堂中老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的地位還不是很明顯。

最終一點懷疑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢仿照他們上課的最主要緣由是，我沒有信念把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去完成學(xué)問的預(yù)習(xí)和講授，老師做總結(jié)。盼望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點局限，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

多變的天氣教學(xué)反思5

本節(jié)課主要敘述了四種天氣區(qū)分，教授內(nèi)容緊貼同學(xué)實際生活，讓同學(xué)在教學(xué)中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟識常用的天氣符號。

所以本課堅持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)本班級同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的.活動和溝通中，升華到對天氣及其影響的學(xué)習(xí)。采納形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多**分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日?；顒樱瑢W(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)觀看天氣的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)天氣。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向?qū)W校的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思6

本輪的特色展現(xiàn)課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評價”綻開。在*時的教學(xué)中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設(shè)計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提示自己在評價時還要留意評價的有效性。

此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對同學(xué)來說并不生疏，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，主要立足于同學(xué)已有的學(xué)問和生**驗，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對實際的教學(xué)狀況，反思如下：

在導(dǎo)入方面，為了加強同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以**的天氣預(yù)報片頭曲引入，立刻引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報。在接下來的帶問題觀看過程中***也很集中，并能很好的提煉出學(xué)問點。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣同學(xué)感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生**驗，特殊是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了準(zhǔn)時的表揚。

在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加同學(xué)談話的方式來分析，同學(xué)個人基本都能**完成，只是在B圖上消失了表述不是很規(guī)范的狀況：將生活說成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且同學(xué)結(jié)合日常生活的實際閱歷，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了同學(xué)在課堂上的學(xué)問遷移和擴展的力量。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓同學(xué)進(jìn)行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)分，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)分上，而在最簡單區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能立刻結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓(xùn)練，在同學(xué)已自主獵取學(xué)問的基礎(chǔ)上老師賜予指導(dǎo)，取得了很好的效果。

在詳細(xì)的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報來設(shè)計。先設(shè)計了一個小組競賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預(yù)報的方式，以寫出的數(shù)量進(jìn)行評比。每個小組的樂觀性都很高，寫出的數(shù)量也許多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展現(xiàn)的時候不是很清楚，假如換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)留意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設(shè)計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結(jié)合，同學(xué)既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。

接下來的教學(xué)中，將天氣預(yù)報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題把握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注意的是同學(xué)的親身體驗。在還教于學(xué)的過程中還激發(fā)了愛好。

在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，假如能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的'**課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強對課堂把控的力量。

在最終，又設(shè)計了一個角色扮演的活動，讓每個同學(xué)都模擬天氣預(yù)報的節(jié)目主持人，播報天氣預(yù)報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓同學(xué)獲得了勝利的情感體驗。每個發(fā)言的同學(xué)都給與了樂觀，正面的評價。

總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的活動和溝通中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)，同學(xué)借助多**讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。當(dāng)然也有許多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，同學(xué)的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體同學(xué)回答問題、分析問題的樂觀性。在活動的設(shè)計上考慮還不是很周密，課堂的**力量還要加強。這還需要我今后不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

多變的天氣教學(xué)反思7

這篇課文我比較喜愛，備課也就比較投入，教學(xué)的激情與個人的喜好也是密不行分，或許這也是老師共性化的一面。

再教這篇課文，我的教學(xué)重點和思路更加清晰。上完后課感很不錯，想了想緣由，有以下幾個亮點：

第一是思路清晰，對教學(xué)目的、重難點把握明確，所以問題的設(shè)計更精確?????，無形中提高了課堂效率。原來我很注意教學(xué)內(nèi)容的把握，后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。

其次：抓住“意象”，并教給同學(xué)抓意象的那些地方怎么分析很重要，同學(xué)先自己試驗體會，在老師補充，這個學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

第三，老師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處同學(xué)狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培育共性化的教學(xué)特點，這點我認(rèn)為特別重要。

第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、同學(xué)以寫帶讀鑒賞《沙揚娜拉》這三個設(shè)計我自己很觀賞，同時教學(xué)效果也很好，向同行推舉。讀、寫、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

第五，無論怎么教學(xué)**，我的熟悉是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是*靜、*淡和*凡。所以每位老師都要深化到教學(xué)中，深化到文本中，深化到同學(xué)中，沒有所謂的特級老師，只有真正適合于你的教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的，假如僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永久不能提升自我。在這個過程中，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來看一點會覺得教學(xué)其實應(yīng)當(dāng)還原它的簡潔，教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)當(dāng)違反語文的.本色!回頭再看看佩服的還是我們的老***們一句句的經(jīng)典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是個例子”等等話語是怎么品嘗都有味的話語。惋惜的是曾經(jīng)走過多少繁華，如今回頭才知道簡潔是最美!

多變的天氣教學(xué)反思8

案例敘述：

因天氣緣由，在晨間活動中，我們支配幼兒進(jìn)行桌面玩具活動，一開頭，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜愛的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家進(jìn)步行了溝通與溝通，盼望找到一個好的方法來關(guān)心她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特殊的喜愛被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不愿放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確特別喜愛咬小伴侶，對于自己的"東西"非常當(dāng)心，不許別人碰觸。

訓(xùn)練措施(訓(xùn)練效果)1、與家長溝通，請家長協(xié)作我們，在家多督促訓(xùn)練孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿意咬的替代品，如磨牙棒等。

2、老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)**的嬉戲活動空間，避開孩子心情太易感動而發(fā)生爭吵咬人大事。

教學(xué)反思：

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是許多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是有意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征動身，查找孩子愛"咬人"的根源。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿意，假如這時，家長阻擋了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的.時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時成年后也會消失這種狀況。

二三歲的幼兒還處于仿照期，心情很不穩(wěn)定，易感動，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為動身點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

多變的天氣教學(xué)反思9

10月22日，跟崗學(xué)習(xí)的第8天，在工作室的支配下，我**匯報課《多變的天氣》，與曾雪飛老師同課異構(gòu)。

天氣是與我們生活親密相關(guān)并且同學(xué)能夠感性熟悉的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入還是很好把握的。

我認(rèn)為我導(dǎo)入用的視頻《天氣與戰(zhàn)斗》還是挺有震撼力的，能引起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課我將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，幫助老師與同學(xué)的教與學(xué)，取得了良好的'成效。教學(xué)內(nèi)容容量適當(dāng)，短時高效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)基本上學(xué)會了識別天氣預(yù)報常用的符號，看懂天氣預(yù)報圖，能正確區(qū)分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡潔的衛(wèi)星云圖。教學(xué)內(nèi)容能與同學(xué)身邊的現(xiàn)象結(jié)合起來，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了實際生活氣象問題，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念，使學(xué)問問題化、問題活動化、活動趣味化，制造了輕松融洽的教學(xué)氛圍。采納分組競賽法，符合學(xué)校同學(xué)的年齡特點，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一大亮點，同學(xué)樂觀性很高，效果明顯。

然而我也還有許多做得不到位的地方：

①不能兼顧全體同學(xué)，特殊是沒有舉手的同學(xué)。課堂中老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的地位還不是很明顯。

②沒有足夠的留白，沒能給充分的時間讓同學(xué)思索或提出問題，有些地方也沒留意把學(xué)問要點寫（記）下來。

③評價方式單調(diào)了些。簡潔用“不錯”、“很好”等來評價同學(xué)的回答，缺少詳細(xì)的評價

④臨時處理同學(xué)問題答案的機靈還不夠。

因此，自己肯定要加強學(xué)習(xí),不斷充電,多發(fā)覺別人的優(yōu)點和方法，博采眾長，使自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

多變的天氣教學(xué)反思10

我在本節(jié)教學(xué)活動中能注意以同學(xué)為主體，樂觀創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，**同學(xué)充分活動，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，樂觀主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理學(xué)問敏捷地應(yīng)用在實際生活中。

為此，我在教學(xué)過程中供應(yīng)了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多**教學(xué)素材，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向同學(xué)展現(xiàn)了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展現(xiàn)了圖像的`由來，給同學(xué)特別深刻的印象。

充分利用教材中設(shè)計的“活動”，并給同學(xué)供應(yīng)天氣預(yù)報圖，讓同學(xué)模擬電視天氣預(yù)報員播報城市天氣狀況，這樣使同學(xué)既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)爭做主持人，在課堂上進(jìn)行即時的表演，培育了同學(xué)讀圖力量、語言表達(dá)力量和實際應(yīng)用力量。

在教學(xué)過程中，同學(xué)被多**課件所吸引，成為教學(xué)活動的主體，使學(xué)問問題化、問題活動化、活動趣味化，制造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

多變的天氣教學(xué)反思11

在教學(xué)七班級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡潔而且同學(xué)對天氣不生疏甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭（由于我們這里屬于溫帶**性氣候，夏季酷熱、時常有暴風(fēng)雨，冬季寒冷、雨雪相伴），所以開門見山的進(jìn)行教學(xué)——天氣及其影響。通過多**出示不同天氣的照片關(guān)心同學(xué)熟悉天氣，當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，同學(xué)依舊模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，找到失敗的緣由缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢?

1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡潔粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動同學(xué)的樂觀性和參加意識。俗話說：“好的開端是勝利的一半”。在課堂教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)地理的`愛好、熱忱和欲望。常見的有問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動思維符合初一年同學(xué)的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課學(xué)問的生長點，親切自然。圖表導(dǎo)入?！暗貓D是地理學(xué)的其次語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課常常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時，利用天氣符號導(dǎo)入很簡單引起同學(xué)的留意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向生活，地理教學(xué)要重視同學(xué)生活閱歷，重視對身邊熟識的地理事物使同學(xué)的學(xué)習(xí)貼近生活實際，融入課堂學(xué)習(xí)?？梢宰屚瑢W(xué)談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖鉅顩r，這樣同學(xué)理解起來更簡單。從同學(xué)親身經(jīng)受的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起同學(xué)的情感樂觀性，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

3、依托社會熱點，創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)代社會、信息傳播特別快捷，對于社會熱點問題，同學(xué)有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設(shè)情境，就滿意了同學(xué)奇怪???的心理，深受同學(xué)歡迎。如：我國是世界上氣象災(zāi)難最嚴(yán)峻的國家之一。臺風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)難時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的熬煎，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

只要老師有意識創(chuàng)設(shè)情境肯定會讓同學(xué)對學(xué)習(xí)布滿愛好，真正實現(xiàn)同學(xué)主動地參加學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。

多變的天氣教學(xué)反思12

《多變的天氣》是七班級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；仡櫛竟?jié)課，有勝利之處，也有許多不足之處需要改進(jìn)。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。

勝利之處：

本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點，設(shè)計了敏捷多樣的教學(xué)方法，重點、難點處理恰當(dāng)，利用多****優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系同學(xué)實際生活的內(nèi)容，讓同學(xué)感覺到氣象學(xué)問其實就滲透在同學(xué)的日常生活中。

課前我就讓同學(xué)留意觀看最近3天的天氣狀況，并以問題“同學(xué)們最寵愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動同學(xué)的***和愛好。在授課過程中，采納小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效把握課堂所學(xué)。同學(xué)們在相互協(xié)作、樂觀主動的參加中，堅固把握了新學(xué)的地理學(xué)問，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過爭論，激發(fā)了同學(xué)們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們*時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的同學(xué)答看動物識天氣，有的同學(xué)看云識天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小學(xué)問，有效地激發(fā)了同學(xué)*時應(yīng)留意觀看生活、積累學(xué)問的熱忱，同時也培育了同學(xué)收集資料的力量，讓每一個同學(xué)意識到“到處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)覺自己身邊的地理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號時，我給同學(xué)介紹了“左手法則”，讓同學(xué)伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓同學(xué)動手演示，我發(fā)覺同學(xué)對原來是難點的這一內(nèi)容領(lǐng)悟很快，樂觀性也很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為同學(xué)學(xué)習(xí)的.**者、引導(dǎo)者和合，我根據(jù)“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的序列設(shè)計問題，使同學(xué)感到生活中到處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的關(guān)心，學(xué)習(xí)的愛好**增加了。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但同學(xué)的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體同學(xué)回答問題、分析問題的樂觀性，或許忽視了許多同學(xué)精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，讓自己有足夠的力量敏捷地駕馭課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的學(xué)問點設(shè)計得不夠緊湊，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”，讓同學(xué)在小嬉戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的學(xué)問，但沒有充分的時間給同學(xué)指導(dǎo)，部分同學(xué)在推斷風(fēng)向上還不夠敏捷和精確?????。

通過課堂教學(xué)，培育同學(xué)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量及團體合作意識還需加強，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強對同學(xué)所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時檢測和鞏固。

另外我的課件制作水*更是有待提高，以后應(yīng)加強學(xué)習(xí)多**課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作，取長補短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷拓寬專業(yè)學(xué)問，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

多變的天氣教學(xué)反思13

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活親密相關(guān)并且同學(xué)能夠感性熟悉的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計是從天氣對我們生活的影響開頭導(dǎo)入，要求同學(xué)從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓同學(xué)描述今日的天氣，從中讓同學(xué)總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展現(xiàn)和讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在其次部分，讓同學(xué)觀看《天氣預(yù)報》，從中熟悉衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人準(zhǔn)時鞏固學(xué)問。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為勝利的地方是充分運用，將學(xué)問直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有許多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：

運用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將同學(xué)***吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求同學(xué)留意歌詞唱的什么，但在播放時同學(xué)都被視頻動畫片給吸引了，遺忘的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上呈現(xiàn)出歌詞，這樣同學(xué)的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的.完成了。

二、連接方面：

第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有連接好，有點生硬，必定導(dǎo)致同學(xué)思路跟不上，當(dāng)運用三則資料引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很簡單的問題突然間同學(xué)卻啞住了，讓我特別焦急。現(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明白，在以后的教學(xué)過程中，肯定會留意自己的用語，使得提出的問題簡潔明白可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：

在其次部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，同學(xué)樂觀性提高，效果明顯。另外，在最終還運用了角色扮演的方法，讓同學(xué)自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個同學(xué)都有機會播報，調(diào)動全體同學(xué)的關(guān)注性和參加度，效果明顯。

四、老師與同學(xué)方面：

作為地理老師還有許多做的不到位的地方，自己的語言**不夠精確明白，引導(dǎo)同學(xué)思考方面還需加強，臨時處理同學(xué)問題答案的機靈還不到位。課堂中老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的地位還不是很明顯。

最終一點懷疑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢仿照他們上課的最主要緣由是，我沒有信念把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去完成學(xué)問的預(yù)習(xí)和講授，老師做總結(jié)。盼望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點局限，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

多變的天氣教學(xué)反思14

《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要干凈的空氣”二部分組成。在師生的共同溝通、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)達(dá)成，回顧本節(jié)課，有勝利之處，也有需要改進(jìn)的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。

(一)勝利之處：

本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點，設(shè)計了敏捷多樣的教學(xué)方法，重點、難點處理恰當(dāng)，利用多****優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。

從學(xué)期初我就讓同學(xué)每天堅持收看電視天氣預(yù)報，并在每節(jié)課上課前讓同學(xué)輪番仿照天氣預(yù)報員播報當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個同學(xué)制造了一次走上講臺的機會，既熬煉了同學(xué)的膽識。

采納小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效把握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點。同學(xué)們在相互協(xié)作、樂觀主動的參加中，堅固把握了新學(xué)的地理學(xué)問，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過爭論，激發(fā)了同學(xué)們自主探究的精神，同學(xué)動手制作天氣符號小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報員、評比“最佳天氣預(yù)報員”等活動形式，有利于同學(xué)樂觀參加、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于學(xué)問的理解與應(yīng)用。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們*時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的同學(xué)答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小學(xué)問，有效地激發(fā)了同學(xué)*時應(yīng)留意觀看生活、積累學(xué)問的熱忱，同時也培育了同學(xué)收集資料的力量，讓每一個同學(xué)意識到“到處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)覺自己身邊的地理現(xiàn)象。

整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”的理念，在課堂上老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合。

在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些學(xué)問運用到實際中去。把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理學(xué)問”

“學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，引導(dǎo)同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)。遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣

符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要干凈的空氣”的序列設(shè)計問題，提高同學(xué)獵取、加工、應(yīng)用信息的水*，培育同學(xué)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量及團體合作意識，使同學(xué)感到生活中到處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的關(guān)心，學(xué)習(xí)的愛好**增加了。

(二)不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在風(fēng)的學(xué)問點上處理過于倉促，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”，讓同學(xué)在小嬉戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的學(xué)問，但沒有準(zhǔn)時給同學(xué)指導(dǎo)，部分同學(xué)在推斷風(fēng)向上還不夠敏捷和精確?????。

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但同學(xué)的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體同學(xué)回答問題、分析問題的樂觀性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有足夠的力量敏捷地駕馭課堂。如同學(xué)在相互溝通天氣符號的'記憶竅門的爭論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使許多同學(xué)不敢**溝通自己記憶的方法，或許忽視了許多同學(xué)精彩的講解。

另外在分析威?？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的緣由時，同學(xué)只從人類排放的污染物回答，而我也沒有賜予補充，也沒有給同學(xué)留出反思的空間，假如我準(zhǔn)時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴高校生的學(xué)問面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效益的最大化。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應(yīng)擅長抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給同學(xué)留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和思維水*的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。

多變的天氣教學(xué)反思15

隨著新課改的蓬勃開展，有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)的先進(jìn)理念，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)是在日常課堂教學(xué)中切實落實這些理念，才能達(dá)到課改的初衷。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計思路基本上是從同學(xué)的年齡、心理特征和生活環(huán)境動身，從同學(xué)學(xué)習(xí)活動的參加程度、愛好的維持程度以及學(xué)問的落實和學(xué)習(xí)力量的可持續(xù)進(jìn)展等方面來看，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)模旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時需要留意的是，本教學(xué)設(shè)計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍。

“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容非常貼切學(xué)校同學(xué)生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計與實施有以下幾個特點：

1、關(guān)注貼近同學(xué)生活的`地理。創(chuàng)設(shè)佳境，讓同學(xué)在觀看四周天氣活動中，學(xué)習(xí)觀看、描述、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法，關(guān)心同學(xué)學(xué)會主動地關(guān)懷生活、關(guān)懷社會方法，從小培育他們的社會責(zé)任感。

2、教學(xué)設(shè)計與實施過程中較好地體現(xiàn)了同學(xué)自主性學(xué)習(xí)。師生互動的活動設(shè)計有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動接受式學(xué)習(xí)，將接受、體驗、感悟、發(fā)覺、探究等活動融為一體，融洽的師生溝通，極大地調(diào)動了老師教與同學(xué)學(xué)兩方面的樂觀性。老師不再是學(xué)問的權(quán)威與灌輸者，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合，在**的氣氛**享地理學(xué)習(xí)的樂趣。

3、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，并以此作為同學(xué)探究活動的起點，拓展學(xué)習(xí)時空，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展。

4、注意信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對同學(xué)地理信息意識和力量的培育。

嘗試地理學(xué)科教學(xué)評價的**，能發(fā)揮評價的激勵機制。

多變的天氣教學(xué)反思菁選（擴展4）——多變的天氣教學(xué)反思菁選

多變的天氣教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家整理的多變的天氣教學(xué)反思，歡迎大家共享。

多變的天氣教學(xué)反思1

本節(jié)課主要敘述了多變的天氣，教材緊貼同學(xué)實際生活，讓同學(xué)在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)七班級同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的活動和溝通中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識。借助多**讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而運用到自己的日?；顒?。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活用的地理。在師生的共同溝通、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)順當(dāng)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有勝利之處，也有需要改進(jìn)的地方。

優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓同學(xué)參加到了教學(xué)過程中。同學(xué)回答問題樂觀，多以生活中實際感受來參加到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)支配合理，整個教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

缺點：在同學(xué)回答完問題后，對同學(xué)的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學(xué)中對同學(xué)的評價要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時間把握要敏捷。最終課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)擅長抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給同學(xué)留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和思維水*的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思2

在教學(xué)七班級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡潔而且同學(xué)對天氣不生疏甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭（由于我們這里屬于溫帶**性氣候，夏季酷熱、時常有暴風(fēng)雨，冬季寒冷、雨雪相伴），所以開門見山的進(jìn)行教學(xué)——天氣及其影響。通過多**出示不同天氣的照片關(guān)心同學(xué)熟悉天氣，當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，同學(xué)依舊模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的.教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，找到失敗的緣由缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢?

1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡潔粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動同學(xué)的樂觀性和參加意識。俗話說：“好的開端是勝利的一半”。在課堂教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好、熱忱和欲望。常見的有問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動思維符合初一年同學(xué)的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課學(xué)問的生長點，親切自然。圖表導(dǎo)入。“地圖是地理學(xué)的其次語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課常常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時，利用天氣符號導(dǎo)入很簡單引起同學(xué)的留意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向生活，地理教學(xué)要重視同學(xué)生活閱歷，重視對身邊熟識的地理事物使同學(xué)的學(xué)習(xí)貼近生活實際，融入課堂學(xué)習(xí)?？梢宰屚瑢W(xué)談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖鉅顩r，這樣同學(xué)理解起來更簡單。從同學(xué)親身經(jīng)受的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起同學(xué)的情感樂觀性，會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

3、依托社會熱點，創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)代社會、信息傳播特別快捷，對于社會熱點問題，同學(xué)有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設(shè)情境，就滿意了同學(xué)奇怪???的心理，深受同學(xué)歡迎。如：我國是世界上氣象災(zāi)難最嚴(yán)峻的國家之一。臺風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)難時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的熬煎，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

只要老師有意識創(chuàng)設(shè)情境肯定會讓同學(xué)對學(xué)習(xí)布滿愛好，真正實現(xiàn)同學(xué)主動地參加學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。

多變的天氣教學(xué)反思3

我在本節(jié)教學(xué)活動中能注意以同學(xué)為主體，樂觀創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，**同學(xué)充分活動，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，樂觀主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理學(xué)問敏捷地應(yīng)用在實際生活中。

為此，我在教學(xué)過程中供應(yīng)了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多**教學(xué)素材，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向同學(xué)展現(xiàn)了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展現(xiàn)了圖像的由來，給同學(xué)特別深刻的印象。

充分利用教材中設(shè)計的“活動”，并給同學(xué)供應(yīng)天氣預(yù)報圖，讓同學(xué)模擬電視天氣預(yù)報員播報城市天氣狀況，這樣使同學(xué)既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)爭做主持人，在課堂上進(jìn)行即時的表演，培育了同學(xué)讀圖力量、語言表達(dá)力量和實際應(yīng)用力量。

在教學(xué)過程中，同學(xué)被多**課件所吸引，成為教學(xué)活動的.主體，使學(xué)問問題化、問題活動化、活動趣味化，制造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

多變的天氣教學(xué)反思4

上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結(jié)這堂課有得有失，反思如下：

在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說水*有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨自對課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于協(xié)作教學(xué)過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的老師來說，這堂課使我更深刻的'熟悉到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不行行的，對一些學(xué)問點要進(jìn)行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學(xué)過程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身學(xué)問儲備的不足，在講課過程中暴露了許多缺點，比如學(xué)問要點抓的不準(zhǔn)，難點不能講透，不會使用地理術(shù)語講解要點，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。

這節(jié)課得到了地里教研組張文雅老師的悉心指導(dǎo)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的支配，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的**和關(guān)心，也使我對地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。

多變的天氣教學(xué)反思5

《黃鶴樓送別》是蘇教版學(xué)校語文五班級下冊的一篇文包詩，課文依據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景，讓同學(xué)能在詳細(xì)場景中感受李、孟二人依依惜別的深情。這一課，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、理解“一句話”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀、品一品，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷漫、繁花似錦”既交待了送別的時間，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕、譽滿天下、膾炙人口”則表達(dá)出李白對孟浩然的一片仰慕之情以及李、孟之間深厚的友情。這三組詞語，請同學(xué)先認(rèn)一認(rèn)，說說它們的意思，再有滋有味地讀一讀，既為朗讀課文掃清障礙，又為深化理解課文內(nèi)容、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ)。

二、了解“一件事”

五班級的同學(xué)讀《黃鶴樓送別》一文，已經(jīng)能夠初步理解，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點。文包詩類課文，除理解課文內(nèi)容以外，還需要詩文對比，嘗試以文解詩。因此，“詩文對比，以文解詩”可作為本課教學(xué)重點。讀完課文后，可請同學(xué)試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中，將文與詩對比起來?！澳捍喝?，長江邊煙霧迷漫，繁花似錦，年輕的'李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……”對應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。

理解古詩，假如把詩句拆**，逐一注解，當(dāng)然可以精確?????理解詞義，但同時也就消解了詩歌的韻味。教學(xué)文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文，將文中相關(guān)語句梳理出來，與古詩對比，可不著痕跡地完成理解詩意的教學(xué)任務(wù)。

三、品嘗“一段情”

從文中讀出“一件事”，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵。細(xì)讀一番，課文根據(jù)送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。

“李白和孟浩然一會兒仰視藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在欣賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。然而，不難發(fā)覺，其間“看景”是表象，“藏情”才是根本，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài)。

假如說，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的**部分。在李、孟二人的對話中，我們能真實地感受到兩人之間的深厚情意?！懊戏蜃?，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下?！边@里，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后消失了六個“您”字?？梢?，李白對孟浩然深懷仰慕之情?！白詮奈医Y(jié)識了您，就始終把您當(dāng)作我的兄長和老師。”這句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情，由這句話，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上，都對年輕的李白非常關(guān)照。“今日您就要順江而下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面，這份牽掛，這份思念之情溢于言表。作為兄長，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的詩句勸慰友人，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們臨時分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話別”這段文字，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情意。而正由于友情深厚，離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……”李白在長江邊一站，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立。由此，我們腦海中便會出現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登**船，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船慢慢駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點，李白站在岸邊;船消逝在天涯，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別。再聯(lián)想起長江上的白帆片片、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”，這一深情“注視”，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致。所以，學(xué)習(xí)文包詩類課文，把“文”用好了，可以為理解“詩”供應(yīng)很好的鋪墊。

四、觀賞“一組詩”

通過詩文對比、以文解詩，對于解讀這篇文本，應(yīng)當(dāng)可以畫上句號了。但語文教學(xué)，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”，能讓同學(xué)通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀**。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》，想起《送元二使安西》，等等。請同學(xué)再讀一讀這些詩，結(jié)合相關(guān)資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大、王維與元二分別的場景，甚至還能細(xì)細(xì)體會同是送別詩，但由于前往的地點不同、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵，《送元二使安西》布滿感傷。這些差異，可以在閱讀中通過對比，逐一品嘗。

多變的天氣教學(xué)反思6

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活親密相關(guān)并且同學(xué)能夠感性熟悉的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計是從天氣對我們生活的影響開頭導(dǎo)入，要求同學(xué)從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓同學(xué)描述今日的天氣，從中讓同學(xué)總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展現(xiàn)和讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在其次部分，讓同學(xué)觀看《天氣預(yù)報》，從中熟悉衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人準(zhǔn)時鞏固學(xué)問。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為勝利的地方是充分運用課件，將學(xué)問直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有許多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：運用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將同學(xué)***吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求同學(xué)留意歌詞唱的什么，但在播放時同學(xué)都被視頻動畫片給吸引了，遺忘的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上呈現(xiàn)出歌詞，這樣同學(xué)的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的.完成了。

二、連接方面：第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有連接好，有點生硬，必定導(dǎo)致同學(xué)思路跟不上，當(dāng)運用三則資料引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很簡單的問題突然間同學(xué)卻啞住了，讓我特別焦急。現(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明白，在以后的教學(xué)過程中，肯定會留意自己的用語，使得提出的問題簡潔明白可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：在其次部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，同學(xué)樂觀性提高，效果明顯。另外，在最終還運用了角色扮演的方法，讓同學(xué)自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個同學(xué)都有機會播報，調(diào)動全體同學(xué)的關(guān)注性和參加度，效果明顯。

四、老師與同學(xué)方面：作為地理老師還有許多做的不到位的地方，自己的語言**不夠精確明白，引導(dǎo)同學(xué)思考方面還需加強，臨時處理同學(xué)問題答案的機靈還不到位。課堂中老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的地位還不是很明顯。

最終一點懷疑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢仿照他們上課的最主要緣由是，我沒有信念把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去完成學(xué)問的預(yù)習(xí)和講授，老師做總結(jié)。盼望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點局限，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

多變的天氣教學(xué)反思7

案例敘述：

因天氣緣由，在晨間活動中，我們支配幼兒進(jìn)行桌面玩具活動，一開頭，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜愛的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家進(jìn)步行了溝通與溝通，盼望找到一個好的方法來關(guān)心她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特殊的喜愛被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不愿放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確特別喜愛咬小伴侶，對于自己的"東西"非常當(dāng)心，不許別人碰觸。

訓(xùn)練措施(訓(xùn)練效果)1、與家長溝通，請家長協(xié)作我們，在家多督促訓(xùn)練孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿意咬的替代品，如磨牙棒等。

2、老師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)**的嬉戲活動空間，避開孩子心情太易感動而發(fā)生爭吵咬人大事。

教學(xué)反思：

孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是許多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的.是有意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征動身，查找孩子愛"咬人"的根源。

分析孩子愛"咬人的"根源：

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿意，假如這時，家長阻擋了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時成年后也會消失這種狀況。

二三歲的幼兒還處于仿照期，心情很不穩(wěn)定，易感動，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。

通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為動身點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。

多變的天氣教學(xué)反思8

這篇課文我比較喜愛，備課也就比較投入，教學(xué)的激情與個人的喜好也是密不行分，或許這也是老師共性化的一面。

再教這篇課文，我的教學(xué)重點和思路更加清晰。上完后課感很不錯，想了想緣由，有以下幾個亮點：

第一是思路清晰，對教學(xué)目的、重難點把握明確，所以問題的設(shè)計更精確?????，無形中提高了課堂效率。原來我很注意教學(xué)內(nèi)容的把握，后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。

其次：抓住“意象”，并教給同學(xué)抓意象的那些地方怎么分析很重要，同學(xué)先自己試驗體會，在老師補充，這個學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

第三，老師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處同學(xué)狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培育共性化的教學(xué)特點，這點我認(rèn)為特別重要。

第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、同學(xué)以寫帶讀鑒賞《沙揚娜拉》這三個設(shè)計我自己很觀賞，同時教學(xué)效果也很好，向同行推舉。讀、寫、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

第五，無論怎么教學(xué)**，我的熟悉是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是*靜、*淡和*凡。所以每位老師都要深化到教學(xué)中，深化到文本中，深化到同學(xué)中，沒有所謂的特級老師，只有真正適合于你的'教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的，假如僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始，我們永久不能提升自我。在這個過程中，當(dāng)你能夠“凝神定氣”于教學(xué)本身，在學(xué)習(xí)他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來看一點會覺得教學(xué)其實應(yīng)當(dāng)還原它的簡潔，教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應(yīng)當(dāng)違反語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老***們一句句的經(jīng)典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是個例子”等等話語是怎么品嘗都有味的話語。惋惜的是曾經(jīng)走過多少繁華，如今回頭才知道簡潔是最美!

多變的天氣教學(xué)反思9

本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活親密相關(guān)并且同學(xué)能夠感性熟悉的內(nèi)容，對于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計是從天氣對我們生活的影響開頭導(dǎo)入，要求同學(xué)從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓同學(xué)描述今日的天氣，從中讓同學(xué)總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展現(xiàn)和讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在其次部分，讓同學(xué)觀看《天氣預(yù)報》，從中熟悉衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人準(zhǔn)時鞏固學(xué)問。對于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為勝利的地方是充分運用，將學(xué)問直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前，但是對于細(xì)節(jié)，還有許多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語方面：

運用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將同學(xué)***吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求同學(xué)留意歌詞唱的什么，但在播放時同學(xué)都被視頻動畫片給吸引了，遺忘的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上呈現(xiàn)出歌詞，這樣同學(xué)的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、連接方面：

第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有連接好，有點生硬，必定導(dǎo)致同學(xué)思路跟不上，當(dāng)運用三則資料引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很簡單的問題突然間同學(xué)卻啞住了，讓我特別焦急?，F(xiàn)在想來，是我的`引導(dǎo)語不夠精確明白，在以后的教學(xué)過程中，肯定會留意自己的用語，使得提出的問題簡潔明白可以答，提高自身語言的功底。

三、調(diào)動氣氛方面：

在其次部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，同學(xué)樂觀性提高，效果明顯。另外，在最終還運用了角色扮演的方法，讓同學(xué)自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個同學(xué)都有機會播報，調(diào)動全體同學(xué)的關(guān)注性和參加度，效果明顯。

四、老師與同學(xué)方面：

作為地理老師還有許多做的不到位的地方，自己的語言**不夠精確明白，引導(dǎo)同學(xué)思考方面還需加強，臨時處理同學(xué)問題答案的機靈還不到位。課堂中老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的地位還不是很明顯。

最終一點懷疑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢仿照他們上課的最主要緣由是，我沒有信念把課堂交給同學(xué)，讓同學(xué)自己去完成學(xué)問的預(yù)習(xí)和講授，老師做總結(jié)。盼望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點局限，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

多變的天氣教學(xué)反思10

本節(jié)課主要敘述了四種天氣區(qū)分，教授內(nèi)容緊貼同學(xué)實際生活，讓同學(xué)在教學(xué)中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟識常用的天氣符號。

所以本課堅持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)本班級同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的活動和溝通中，升華到對天氣及其影響的`學(xué)習(xí)。采納形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多**分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)觀看天氣的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)天氣。

以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向?qū)W校的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，將每個教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)反思11

《多變的天氣》是七班級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；仡櫛竟?jié)課，有勝利之處，也有許多不足之處需要改進(jìn)。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。

勝利之處：

本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點，設(shè)計了敏捷多樣的教學(xué)方法，重點、難點處理恰當(dāng)，利用多****優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系同學(xué)實際生活的內(nèi)容，讓同學(xué)感覺到氣象學(xué)問其實就滲透在同學(xué)的日常生活中。

課前我就讓同學(xué)留意觀看最近3天的天氣狀況，并以問題“同學(xué)們最寵愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動同學(xué)的***和愛好。在授課過程中，采納小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效把握課堂所學(xué)。同學(xué)們在相互協(xié)作、樂觀主動的參加中，堅固把握了新學(xué)的地理學(xué)問，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過爭論，激發(fā)了同學(xué)們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們*時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的同學(xué)答看動物識天氣，有的同學(xué)看云識天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小學(xué)問，有效地激發(fā)了同學(xué)*時應(yīng)留意觀看生活、積累學(xué)問的熱忱，同時也培育了同學(xué)收集資料的力量，讓每一個同學(xué)意識到“到處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)覺自己身邊的地理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號時，我給同學(xué)介紹了“左手法則”，讓同學(xué)伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓同學(xué)動手演示，我發(fā)覺同學(xué)對原來是難點的這一內(nèi)容領(lǐng)悟很快，樂觀性也很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為同學(xué)學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者和合，我根據(jù)“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的.序列設(shè)計問題，使同學(xué)感到生活中到處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的關(guān)心，學(xué)習(xí)的愛好**增加了。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但同學(xué)的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體同學(xué)回答問題、分析問題的樂觀性，或許忽視了許多同學(xué)精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，讓自己有足夠的力量敏捷地駕馭課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的學(xué)問點設(shè)計得不夠緊湊，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”，讓同學(xué)在小嬉戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的學(xué)問，但沒有充分的時間給同學(xué)指導(dǎo)，部分同學(xué)在推斷風(fēng)向上還不夠敏捷和精確?????。

通過課堂教學(xué)，培育同學(xué)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量及團體合作意識還需加強，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強對同學(xué)所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時檢測和鞏固。

另外我的課件制作水*更是有待提高，以后應(yīng)加強學(xué)習(xí)多**課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作，取長補短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷拓寬專業(yè)學(xué)問，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

多變的天氣教學(xué)反思12

隨著新課改的蓬勃開展，有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)的先進(jìn)理念，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)當(dāng)是在日常課堂教學(xué)中切實落實這些理念，才能達(dá)到課改的初衷。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計思路基本上是從同學(xué)的.年齡、心理特征和生活環(huán)境動身，從同學(xué)學(xué)習(xí)活動的參加程度、愛好的維持程度以及學(xué)問的落實和學(xué)習(xí)力量的可持續(xù)進(jìn)展等方面來看，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)?，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時需要留意的是，本教學(xué)設(shè)計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍。

“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容非常貼切學(xué)校同學(xué)生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計與實施有以下幾個特點：

1、關(guān)注貼近同學(xué)生活的地理。創(chuàng)設(shè)佳境，讓同學(xué)在觀看四周天氣活動中，學(xué)習(xí)觀看、描述、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法，關(guān)心同學(xué)學(xué)會主動地關(guān)懷生活、關(guān)懷社會方法，從小培育他們的社會責(zé)任感。

2、教學(xué)設(shè)計與實施過程中較好地體現(xiàn)了同學(xué)自主性學(xué)習(xí)。師生互動的活動設(shè)計有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)被動接受式學(xué)習(xí)，將接受、體驗、感悟、發(fā)覺、探究等活動融為一體，融洽的師生溝通，極大地調(diào)動了老師教與同學(xué)學(xué)兩方面的樂觀性。老師不再是學(xué)問的權(quán)威與灌輸者，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合，在**的氣氛**享地理學(xué)習(xí)的樂趣。

3、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，并以此作為同學(xué)探究活動的起點，拓展學(xué)習(xí)時空，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)進(jìn)展。

4、注意信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對同學(xué)地理信息意識和力量的培育。

嘗試地理學(xué)科教學(xué)評價的**，能發(fā)揮評價的激勵機制。

多變的天氣教學(xué)反思13

本輪的特色展現(xiàn)課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評價”綻開。在*時的教學(xué)中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設(shè)計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提示自己在評價時還要留意評價的有效性。

此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對同學(xué)來說并不生疏，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，主要立足于同學(xué)已有的學(xué)問和生**驗，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對實際的教學(xué)狀況，反思如下：

在導(dǎo)入方面，為了加強同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以**的天氣預(yù)報片頭曲引入，立刻引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報。在接下來的帶問題觀看過程中***也很集中，并能很好的提煉出學(xué)問點。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣同學(xué)感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生**驗，特殊是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了準(zhǔn)時的表揚。

在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加同學(xué)談話的方式來分析，同學(xué)個人基本都能**完成，只是在B圖上消失了表述不是很規(guī)范的狀況：將生活說成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且同學(xué)結(jié)合日常生活的實際閱歷，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了同學(xué)在課堂上的學(xué)問遷移和擴展的力量。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓同學(xué)進(jìn)行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)分，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)分上，而在最簡單區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能立刻結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓(xùn)練，在同學(xué)已自主獵取學(xué)問的基礎(chǔ)上老師賜予指導(dǎo)，取得了很好的效果。

在詳細(xì)的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報來設(shè)計。先設(shè)計了一個小組競賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預(yù)報的方式，以寫出的數(shù)量進(jìn)行評比。每個小組的樂觀性都很高，寫出的數(shù)量也許多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展現(xiàn)的時候不是很清楚，假如換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)留意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設(shè)計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結(jié)合，同學(xué)既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。

接下來的教學(xué)中，將天氣預(yù)報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題把握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注意的是同學(xué)的親身體驗。在還教于學(xué)的過程中還激發(fā)了愛好。

在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，假如能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的**課堂，也能很好的'讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強對課堂把控的力量。

在最終，又設(shè)計了一個角色扮演的活動，讓每個同學(xué)都模擬天氣預(yù)報的節(jié)目主持人，播報天氣預(yù)報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓同學(xué)獲得了勝利的情感體驗。每個發(fā)言的同學(xué)都給與了樂觀，正面的評價。

總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓同學(xué)充分地參加到課堂中來，在師生的活動和溝通中，升化對天氣及其影響的學(xué)習(xí)，同學(xué)借助多**讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會分析簡潔的天氣預(yù)報圖，從而指導(dǎo)自己的日?；顒?，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，真正體現(xiàn)讓同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。當(dāng)然也有許多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，同學(xué)的主體作用發(fā)揮還不夠，沒