計(jì)生與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策課件

計(jì)生與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生計(jì)生與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策計(jì)生與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生計(jì)與保護(hù)環(huán)境的本國(guó)材料一:2011年10月底世界人口將突破70億。2010年我國(guó)人口達(dá)到13.39億,約占世界人口的20%,相當(dāng)于美、英、法、澳、意、加、日七個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家人口總和的2倍,超過(guò)了非洲和拉丁美洲兩大洲人口的總和。問(wèn):這段材料說(shuō)明了什么?說(shuō)明我國(guó)人口基數(shù)大由于歷史原因，盡管在新課程實(shí)施多年后，在相當(dāng)多的初級(jí)中學(xué)，專業(yè)的歷史教師仍相當(dāng)缺乏。作為小學(xué)科的歷史教學(xué)大多以主科教師，有的甚至以職工代之，由此鬧出許多笑話。這對(duì)于當(dāng)前初級(jí)中學(xué)的正規(guī)歷史教學(xué)產(chǎn)生了諸多的負(fù)面影響。然而，由于歷史課程的上課、測(cè)評(píng)制度得不到健全和保障，歷史課的素質(zhì)教育功能得不到普遍認(rèn)可。由此逐漸引發(fā)出當(dāng)前歷史教學(xué)的種種弊端。一、照本宣科填鴨式教者或由于歷史專業(yè)知識(shí)欠缺，或由于認(rèn)識(shí)不足而心有旁騖，對(duì)歷史教材未能認(rèn)真鉆研，扎實(shí)備課。更有甚者，一本教參從未翻閱過(guò)，對(duì)課本文字尚未疏通，更何談延伸、挖掘與聯(lián)系？采取滿堂灌，照本宣科，念完了事，最多再給學(xué)生對(duì)對(duì)課后習(xí)題答案，課堂缺乏生動(dòng)性、活潑性與趣味性。這樣的歷史課必然會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味。“好之者不如樂(lè)之者”，沒有樂(lè)學(xué)，聽課成了一件苦差事，學(xué)生又哪來(lái)靈感思維的火花呢？二、歷史觀點(diǎn)教條式自小我們便把一個(gè)人簡(jiǎn)單地分為好人與壞人，習(xí)慣從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從而造成了思維定式。歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯辯證思維，但現(xiàn)在的許多歷史教育工作者講課往往仍從固定的定義出發(fā)，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)置的條條框框里，生怕越雷池半步。對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)采用簡(jiǎn)單的兩分論。要么革命，要么反動(dòng)；或者肯定，或者否定，二者必居其一?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也！”歷史教學(xué)的理論指導(dǎo)貴在設(shè)疑。設(shè)疑、求疑、解疑，在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)應(yīng)由矛盾始，至矛盾終，把矛盾作為一條紅線貫穿課堂教學(xué)始末，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性格、創(chuàng)造習(xí)慣，讓學(xué)生真正嘗到跳起來(lái)摘桃子，然后親口吃桃子的滋味。三、偏難刁怪題海式早在筆者高中學(xué)習(xí)歷史時(shí)，第一感覺便是累。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件錯(cuò)綜復(fù)雜。高考命題組更是以學(xué)生為假想敵，唯恐試卷淺顯，不足以體現(xiàn)他們的水平。借用一位大學(xué)歷史系教授的話說(shuō)，就是“用考研究生的題考中學(xué)生，甚至有些題是有過(guò)之而無(wú)不及”?，F(xiàn)在，這股風(fēng)甚至已刮至僅為普及九年制義務(wù)教育的初級(jí)中學(xué)來(lái)，“上有所好，下必甚焉”“楚王好細(xì)腰，國(guó)人多餓死”。你怎樣命題，我就怎樣編題，挖空心思，偏難刁怪，致使學(xué)生陷入題海，不能自拔，而題目卻大多是一些死題目，光有數(shù)量不求質(zhì)量。這不利于學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。四、脫離實(shí)際學(xué)究式也有一部分教師具有相當(dāng)扎實(shí)的歷史知識(shí)，但教育觀念陳舊、方法老套，缺乏生動(dòng)趣味性。上課板書一行行，理論觀點(diǎn)一套套，讓學(xué)生死記筆記，猛背課本；做題抄課本，答題念課本。學(xué)生知其然而不知其所以然，一見到新情景、新材料、新問(wèn)題，便不知所措；甚至有一定鑒別歷史事件真?zhèn)蔚膶I(yè)歷史教師也鉆到死書堆里，人云亦云。記得一次筆者出外聽課，內(nèi)容涉及新生的社會(huì)主義制度。教師大談其優(yōu)越性，有學(xué)生卻突然發(fā)問(wèn)：“老師，你說(shuō)社會(huì)主義如何好，可為什么社會(huì)主義的蘇聯(lián)老是制造借口占領(lǐng)人家的土地呢？”這本來(lái)只要結(jié)合蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的冷戰(zhàn)形勢(shì)和沙皇俄國(guó)的封建慣性，三言兩語(yǔ)即可解釋。結(jié)果老師一時(shí)間卻是無(wú)言以對(duì)。由此可見，這位老師很有可能僅是就書教書，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的融會(huì)貫通，結(jié)合當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)更是無(wú)從談起。五、自由散漫放羊式由于歷史課程在初級(jí)中學(xué)的尷尬地位，加之歷史課尚未在大多數(shù)地區(qū)列入中考，大多學(xué)校對(duì)歷史課輕視可謂心照不宣，路人皆知?；虿话磭?guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)開足歷史課，隨意減課砍課；或隨便拉人頂課，不問(wèn)效果，采取自由放羊式；臨到結(jié)業(yè)考試或會(huì)考，放松監(jiān)考，縱容抄襲，自欺欺人。這種現(xiàn)象在相當(dāng)多的初級(jí)中學(xué)已是司空見慣、習(xí)以為常了。然而筆者認(rèn)為：這種做法無(wú)疑敗壞學(xué)風(fēng)、敗壞教風(fēng)、敗壞校風(fēng)，是對(duì)青少年一代心靈的污染，是一件頗令人感嘆唏噓的事?！皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！笨朔?dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的弊端，必須注入素質(zhì)教育的新觀念、新做法。當(dāng)然，以上僅是筆者一些粗顯的分析，談了一些不成熟的看法，只希望能引出更多的玉來(lái)。摘要：在普通中學(xué)，受傳統(tǒng)教育的影響，部分高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)思想政治課不感興趣，忽視了政治課理論的學(xué)習(xí)。這樣不僅影響了正常的教學(xué)，還影響到學(xué)生的身心健康，因而做好思想政治課工作迫在眉睫。普通中學(xué)政治課堂現(xiàn)狀：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育影響，在分?jǐn)?shù)的指揮棒的指引下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的功利性很強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)機(jī)就是應(yīng)付考試，目的就是會(huì)考、高考，所以他們對(duì)待政治課的策略就是背書，死記硬背成為學(xué)好政治課的常規(guī)武器。學(xué)生的主體功能呈下降趨勢(shì)，自然政治課他們不愛聽，也不用心聽，政治課堂在老師扮演的獨(dú)角戲下更顯得枯燥，課堂氣氛消極，部分學(xué)生甚至用睡覺等方式來(lái)對(duì)抗課堂。以下本人對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提幾點(diǎn)看法。一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生上課興趣巧妙導(dǎo)入拉開精彩序幕。一堂好課關(guān)鍵就看開場(chǎng)的情境創(chuàng)設(shè)能否抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺得有“好戲看了”，吊起學(xué)生胃口，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)情趣。在講授《政府的職能：管理與服務(wù)》的新課時(shí)，我采用了如下導(dǎo)入：（1）播放視頻：《眾志成城，抗震救災(zāi)》5.12汶川地震中的感人事跡圖片。（2）文字資料：5.12地震發(fā)生之后，溫家寶總理和胡錦濤總書記先后趕赴災(zāi)區(qū)，指揮抗震救災(zāi)，并迅速對(duì)抗震救災(zāi)工作做出了全面部署。二、巧妙設(shè)計(jì)時(shí)政熱點(diǎn)情境，增強(qiáng)政治課堂時(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在部分高中生對(duì)待時(shí)政的態(tài)度是漠不關(guān)心，他們覺得那些所謂的大事是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的事，與他們無(wú)關(guān)，很多人對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事以及黨和國(guó)家的路線、方針、政策熟視無(wú)睹，這直接影響到學(xué)生的總體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注時(shí)事，能用時(shí)事分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的興趣，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在講授“國(guó)際關(guān)系的決定因素——國(guó)家利益”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：中日交往剪影材料：（１）展示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，九一八事變，七七事變，南京大屠殺圖片資料。（２）2008年以來(lái)，中日關(guān)系從冬天走向春天，從安倍晉三一日“破冰”，到溫家寶三日“融冰”，再到福田康夫四日“迎春”，這次胡錦濤更是五日“暖春”，兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人訪問(wèn)時(shí)間的變化，昭示兩國(guó)關(guān)系去冬入春、前景向好。（３）如今中國(guó)已經(jīng)是日本最大貿(mào)易伙伴，日本則是中國(guó)第三大貿(mào)易伙伴，也是中國(guó)第二大外資來(lái)源地。三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激起學(xué)生興趣政治課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，教師可以巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，進(jìn)而引起學(xué)生的思考。但在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)一定要把握好，度，太容易吊不起學(xué)生的胃口，太難讓學(xué)生有失敗感，效果可能適得其反。所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的難度最好稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力思考，運(yùn)用同化性、順應(yīng)性和重組性遷移才能解決問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)，須“跳一跳，才能夠得著”。華爾街金融危機(jī)發(fā)生后，國(guó)內(nèi)外很多人鼓勵(lì)中國(guó)去“救市”，國(guó)際社會(huì)也要求中國(guó)承擔(dān)“大國(guó)責(zé)任”。問(wèn)題探究：面對(duì)“大國(guó)責(zé)任”呼聲我們?cè)撛趺崔k？“承擔(dān)”還是“不承擔(dān)”？教師提出問(wèn)題、學(xué)生合作探究?，F(xiàn)在學(xué)生陷入了問(wèn)題兩難的境地，明顯形成兩種觀點(diǎn)：（１）不承擔(dān)有損我國(guó)的形象。（２）承擔(dān)了有可能會(huì)影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，或不堪重負(fù)而陷入困境。吊起了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生興趣。從而使學(xué)生在討論中分析問(wèn)題，最終解決了問(wèn)題。教師總結(jié)，世界多極化趨勢(shì)，給我國(guó)帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以我們一定要抓住和利用好重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。四、巧妙設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，讓學(xué)生在興趣中回味課程內(nèi)涵課堂結(jié)尾十分關(guān)鍵。巧妙的結(jié)束語(yǔ)，能讓學(xué)生在咀嚼、回味、反思中加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了認(rèn)知能力，從而提高課堂效率。所以教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的外化，更強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化，不在于傳授本領(lǐng)而更在于激發(fā)、鼓舞，來(lái)內(nèi)化學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)中，如果把教學(xué)內(nèi)容比作一本劇本，那老師就是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生就是主角，導(dǎo)演要有駕馭劇本的能力，充分創(chuàng)設(shè)好情境，那學(xué)生才有可能更好地進(jìn)入到角色中。所以作為思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用恰到好處的結(jié)尾，給學(xué)生一個(gè)回味無(wú)窮的“尾聲”，真正讓每一節(jié)課都能畫上圓滿的句號(hào)。最后我大多采用模像直觀法，也就是說(shuō)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如播放音樂(lè)，電影片段等，讓學(xué)生有身臨其境之感，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。在講授《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》的結(jié)尾時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：利用多媒體播放宋祖英演唱的《愛我中華》。學(xué)生感情得到了進(jìn)一步的升華，深深感受到了五十六個(gè)星座五十六枝花，每個(gè)民族都有自己燦爛的文化，都是我們國(guó)家不可缺少的一部分，五十六族兄弟姐妹是一家，感受到了平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系已經(jīng)確立，并將繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)生在回味中結(jié)束了課程，整堂課圓滿收尾?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，永遠(yuǎn)不止以上幾種模式，平時(shí)比較常見的還有創(chuàng)設(shè)故事情境、開展辯論會(huì)、召開聽證會(huì)、分小組探究等等。當(dāng)然，使用怎樣的情境教學(xué)，要結(jié)合課程的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，要做到有的放矢，引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而不能濫用、亂用情境教學(xué)，否則，學(xué)生是看了“熱鬧”，但可能與真正的教育目的背道而馳。計(jì)與保護(hù)環(huán)境的本國(guó)材料一:2011年10月底世界人口將突破70億。2010年我國(guó)人口達(dá)到13.39億,約占世界人口的20%,相當(dāng)于美、英、法、澳、意、加、日七個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家人口總和的2倍,超過(guò)了非洲和拉丁美洲兩大洲人口的總和。問(wèn):這段材料說(shuō)明了什么?說(shuō)明我國(guó)人口基數(shù)大材料二:據(jù)統(tǒng)計(jì):我國(guó)每2秒鐘就有一個(gè)嬰兒出生,每小時(shí)2280人,每天大約出生5萬(wàn)人,每年大約出生1900萬(wàn)人,減去同期死亡人口,每年大約凈增1300萬(wàn),相當(dāng)于現(xiàn)在澳大利亞人口的總和這段材料又說(shuō)明了什么?新增人口多。我國(guó)人口受教育程度與其它國(guó)家的比較中國(guó)美國(guó)加拿大2010年1994196天1990年大學(xué)程度1046521420.7以上(%)文盲半文0.61.00.3表格中的數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明了什么?人口素質(zhì)偏低2000年我國(guó)城鄉(xiāng)人口比例80.00%60.00%40.00%系列10我國(guó)的農(nóng)村人口多農(nóng)村人口數(shù)占人口總數(shù)比重比較國(guó)家國(guó)美國(guó)英國(guó)日本世界平均「比重63.9%2%7.5%97%44注:按照國(guó)際通常的人口年齡類劃分標(biāo)準(zhǔn),60歲以上人口占總?cè)丝?0%以上的國(guó)家和地區(qū),稱為老年型國(guó)家和地區(qū)。我國(guó)2000年60歲以上的老年人中約占總?cè)丝诘?0.3%)時(shí)200020102020203020402050年年。年年年年百9.8%13%15521.9251%274分人口老齡化的速度加快中國(guó)人口分布圖一中新我國(guó)人口分布不平衡的新辦新國(guó)人口普查領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)、國(guó)冢統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂發(fā)<次人口普查的主要數(shù)據(jù):東部地區(qū)3個(gè)省區(qū)、市)常住人口米的3798%中部地區(qū)占26.76%,西部地區(qū)占27.04%,東北地區(qū)占822%。人以上一一契在千米10400□每平方千米50100人以上我國(guó)人口分布是東部多,西部少;城市多,農(nóng)村少。據(jù)統(tǒng)計(jì):2010年底我國(guó)大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中,男性人口為686852572人,占51.27%;女性人口為652872280人,占48.73%總?cè)丝谥心信詣e比為105.20:100。中國(guó)出生人口性別比呈升高趨勢(shì),即平均每出生100名活產(chǎn)女嬰F對(duì)應(yīng)的活產(chǎn)男嬰數(shù),從70年代的10632上升至05年的1858。專家分析,這將使本世紀(jì)三四十年代成為男性擇偶擁擠的高屆時(shí),20歲4歲的男性將比女性多出3000多萬(wàn)男女性別比失衡1、我國(guó)人口現(xiàn)狀(即:我國(guó)的人口有什么特征?人口基數(shù)大新增人口多人口素質(zhì)偏