有氧呼吸實(shí)驗(yàn)和習(xí)題課件

有氧呼吸實(shí)驗(yàn)和習(xí)題16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。有氧呼吸實(shí)驗(yàn)和習(xí)題有氧呼吸實(shí)驗(yàn)和習(xí)題16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。實(shí)驗(yàn)課題探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、實(shí)驗(yàn)原理1、酵母菌是單細(xì)胞真菌屬于兼性厭氧菌。進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生水和C02,無氧呼吸產(chǎn)生酒精和cO2(酒精發(fā)酵)2、cO2的檢測方法(1)c02使澄清石灰水變渾油(2)c2使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃3、酒精的檢測橙色的重酪酸鉀溶液在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)(略)三、實(shí)驗(yàn)用具(略)接橡皮球(或氣泵質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%酵母菌沒清的的NaOH溶液培養(yǎng)液有灰水有氧呼吸裝置圖1、Na0H的作用是什么?2、澄清的石灰水有什么作用?3、如何說明O2產(chǎn)生的多少?4、如何設(shè)置無氧條件?應(yīng)用文是一種具有應(yīng)用性的文體，在實(shí)際的應(yīng)用中能夠更好地傳遞信息，也是當(dāng)前社會(huì)對人才的一種要求。我國中職學(xué)校的的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，需要學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用文文體，才能夠在社會(huì)中占據(jù)一定的位置。根據(jù)目前中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生對于應(yīng)用文教學(xué)理解不夠透徹，對應(yīng)用文的應(yīng)用不到位，這就需要學(xué)校能夠針對學(xué)生存在的各種問題，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，要能夠充分提高中職學(xué)生應(yīng)用文的寫作和應(yīng)用能力，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)工作崗位。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的中職應(yīng)用文教學(xué)注重的是教學(xué)的實(shí)踐性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用文，掌握寫作的能力。一、中職應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀分析在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革的前提下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)對于人才的要求是越來越高，這就需要中職教育不斷改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出新的人才。（一）中職教學(xué)忽視了職場的實(shí)際情況對于中職應(yīng)用文的教學(xué)需要根據(jù)職場的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式不能過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，需要結(jié)合職場上的一些環(huán)境情況和實(shí)際應(yīng)用情況，做好對相關(guān)應(yīng)用文模式的教學(xué)。在實(shí)際的職場中應(yīng)用到的應(yīng)用文模式是相對比較多的，其中包括工作報(bào)告、工作總結(jié)和上級對下級的應(yīng)用文模式等。在中職教學(xué)中，教師需要針對各種職場情況，教授相對應(yīng)的應(yīng)用文模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作崗位中應(yīng)用到。（二）中職教學(xué)中的職業(yè)定位不明確在中職應(yīng)用文教學(xué)中，教材內(nèi)容過多，而且涉及到的題材種類也是十分廣泛，書的厚度是越來越厚，但是實(shí)際的課時(shí)與教材內(nèi)容相比較也是存在很大的差距，導(dǎo)致課程內(nèi)容學(xué)習(xí)只是一味趕課時(shí)，每一章節(jié)的內(nèi)容都學(xué)的不夠精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容總是存在很大的矛盾，學(xué)生也不能掌握一些重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致每一章節(jié)的內(nèi)容都是了解一點(diǎn)，沒有深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是很膚淺，在實(shí)際的工作崗位中不能被應(yīng)用。（三）在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)踐性中職應(yīng)用文教學(xué)中，由于教師一直采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，過于注重理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重個(gè)人講授，忽視了對學(xué)生寫作的鍛煉，學(xué)生沒有充分掌握應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用，只是了解一些皮毛，沒有實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不好。教師需要給學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，要將應(yīng)用文的教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，重視應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，雖然對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革，開始采用情景化的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用文的教育，但是教學(xué)的理念還是沒有轉(zhuǎn)變，還是采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是相對比較少，學(xué)生對于應(yīng)用文的掌握也是局限于零碎的知識(shí)，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。二、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向下的應(yīng)用文教學(xué)模式改善在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革的背景下，應(yīng)用文的教學(xué)是十分緊迫的。很多教師針對當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐研究，通過探索一套完整的教育教學(xué)方式，要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，注重教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對于中職應(yīng)用文教學(xué)模式的研究需要從整體性方面進(jìn)行分析和研究，要將教學(xué)一體化與教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，要突出職業(yè)活動(dòng)，要探索出職業(yè)活動(dòng)下的應(yīng)用文教學(xué)模式。（一）搭建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用文教學(xué)模式，需要搭建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，教材體系也需要進(jìn)行改革，要按照當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況挖掘相應(yīng)的課程資源，要將中職應(yīng)用文教學(xué)融入到企業(yè)的實(shí)際發(fā)展中。課程內(nèi)容的安排需要按照企業(yè)發(fā)展的過程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)融為一體，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過介紹企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，學(xué)生能夠理解各種應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和應(yīng)用情況，理解不同種類應(yīng)用文之間的關(guān)系，也會(huì)加深對應(yīng)用文的理解，為學(xué)生的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。（二）明確教學(xué)方向?qū)τ谥新殤?yīng)用文的教學(xué)，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，需要模擬企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境，企業(yè)在日常的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，會(huì)涉及到哪些方面的應(yīng)用文文體，學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用寫作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。例如，一些企業(yè)在開會(huì)時(shí)，就需要準(zhǔn)備類似的應(yīng)用文材料，需要根據(jù)企業(yè)的安排和崗位情況選擇對應(yīng)的應(yīng)用文進(jìn)行寫作，還有企業(yè)開業(yè)致辭等，在不同的工作場合就會(huì)有不同種類的應(yīng)用文應(yīng)用，而且每一種類的應(yīng)用文有著不同的結(jié)構(gòu)。所以，對于中職學(xué)生來講，需要掌握各種不同類型的應(yīng)用文結(jié)構(gòu)，了解每一種應(yīng)用文適用的場合。教師需要對每一種應(yīng)用文進(jìn)行講解，對于不同種類應(yīng)用文都有明確的格式和要求，從每一種應(yīng)用文中選出范本進(jìn)行講解，進(jìn)行針對性教學(xué)。職業(yè)活動(dòng)的開展，需要教師實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠營造一種互動(dòng)的氛圍，教師需要根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，針對相關(guān)的問題進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和思考，及時(shí)解決職業(yè)活動(dòng)中各種問題?；诼殬I(yè)活動(dòng)的應(yīng)用文教學(xué)模式開展注重的是實(shí)踐，需要在實(shí)踐活動(dòng)中融入理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)模式也會(huì)朝著實(shí)際的生活需求方向進(jìn)行改善和優(yōu)化，能夠讓學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)需要，學(xué)生也會(huì)理解應(yīng)用文在不同情境中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)職場發(fā)展的需求，教師可以將不同類型的應(yīng)用文進(jìn)行分類，針對不同類型的應(yīng)用文應(yīng)用適用在不同的情境中。（三）營造職業(yè)活動(dòng)氛圍在進(jìn)行中職應(yīng)用文教學(xué)過程中，需要教師營造一種職業(yè)活動(dòng)氛圍，教師需要首先對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行講解，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，給學(xué)生教授相關(guān)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，在企業(yè)籌辦周年慶典活動(dòng)時(shí)，需要申請經(jīng)費(fèi)，對于這種情況需要選擇哪種應(yīng)用文文本，要如何申請，應(yīng)用文文本的格式如何選擇，格式都需要注意哪些問題等。教師需要做好職業(yè)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，能夠解決學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中遇到的各種問題。另外，學(xué)生之間可以通過合作的方式，形成互動(dòng)探究的場面，學(xué)生之間要共同承擔(dān)任任務(wù)，要根據(jù)具體的職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，從不同的角度對職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析和實(shí)踐，對于實(shí)踐過程中，存在的各種問題要做好記錄，在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，這樣可以解決實(shí)踐中存在的各種問題。例如，讓小組之間建立一個(gè)模擬公司，將小組內(nèi)的成員進(jìn)行分配，設(shè)置總經(jīng)理、辦公主任和財(cái)務(wù)部經(jīng)理等的職位，可以實(shí)施輪換制，然后針對某一個(gè)項(xiàng)目探討職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行審核和修改，同時(shí)提出相應(yīng)的意見。（四）對實(shí)踐成果進(jìn)行評估對于應(yīng)用文職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，需要對項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行評估，對于學(xué)生的作品、學(xué)習(xí)感悟和存在的困惑等進(jìn)行解決和評估，包括學(xué)生寫的應(yīng)用文內(nèi)容，集體合作項(xiàng)目成果等，對各種成果進(jìn)行評估，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，解決學(xué)生的疑惑。對于其中的“收條”、“介紹信”這種類似的小文種，可以將學(xué)生的成果以展示的方式進(jìn)行評估，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處。而對于活動(dòng)策劃方案這種較長的文種，學(xué)生可以通過PPT展示的方式將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，教師可以從中選擇較好的文本作為范例進(jìn)行分析和講解，也可以將一些病文進(jìn)行分析探討，從中找出病因，提出相應(yīng)的解決措施。（五）對教學(xué)模式的評估對于中職應(yīng)用文的教學(xué)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)和提升，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行評估，采取學(xué)生的相關(guān)建議，哪種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性展示出來。在以后的教學(xué)模式中，需要十分重視實(shí)踐性的教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)際職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能夠從實(shí)踐中掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，不斷提升自己解決問題的能力，能夠不斷得到鍛煉。三、結(jié)語綜上所述，中職應(yīng)用文的教學(xué)要十分重視實(shí)踐性，要能夠通過實(shí)際項(xiàng)目，從中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。對于當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來講，要始終堅(jiān)持從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，中職教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)揮自己的才能。能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)不同類型的應(yīng)用文和應(yīng)用模式，不斷提升個(gè)人的應(yīng)用技能，更好適應(yīng)企業(yè)的崗位。背景長期以來,探究、掌握并駕馭教學(xué)規(guī)律以追求課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐追求的永恒的課題。但是由于教學(xué)過程本身的復(fù)雜性,導(dǎo)致影響教學(xué)效能的因素有很多,其中一個(gè)重要的因素就是教師本身的教學(xué)行為。從教學(xué)效益的角度看,可以把教師的教學(xué)行為分為三個(gè)不同的狀態(tài):無效的教學(xué)行為、低效的教學(xué)行為和高效的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中,無效教學(xué)行為所占比例高的教師,其所占用的課堂教學(xué)時(shí)間就長(拖課、補(bǔ)課一般都發(fā)生在這些教師身上)。他們只有通過不斷擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,加大訓(xùn)練量來進(jìn)行知識(shí)的灌輸,學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨著加重,學(xué)習(xí)自主性降低,教學(xué)效果自然較差。由此可見,要提高課堂教學(xué)的效益,實(shí)際上是要重視教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的策略研究,即從“教師無效教學(xué)行為”向“教師低效教學(xué)行為”最后向“教師高效教學(xué)行為”不斷邁進(jìn)。策略1.實(shí)現(xiàn)“講授知識(shí)”到“組織學(xué)習(xí)”的重大變革――高效課堂教學(xué)的基本條件高效的課堂教學(xué)不僅僅是這一節(jié)課學(xué)生所形成的相對的經(jīng)驗(yàn),而且使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有可持續(xù)發(fā)展的能力。為此老師要改變觀念,改革課堂教學(xué)。從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”走向“組織學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生的“學(xué)”也產(chǎn)生了新的改變。使學(xué)生從“知識(shí)的被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的主動(dòng)探究者”。1)學(xué)生預(yù)習(xí)“報(bào)告制”――高效課堂教學(xué)的前奏中國當(dāng)代教育家葉圣陶說過,練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。我校的實(shí)踐是由一個(gè)學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)習(xí)得在一節(jié)課前10分鐘用報(bào)告的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué),然后其余同學(xué)可以提出預(yù)習(xí)中遇到的各種困難(或知識(shí)點(diǎn)),讓做報(bào)告的同學(xué)回答。如不能回答可以請其他同學(xué)回答,或最終由課任老師解釋。預(yù)習(xí)“報(bào)告制”不僅適用于新知識(shí)的傳授,而且也適用于對過去知識(shí)的回顧。高中新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是培養(yǎng)整體素質(zhì)好、活動(dòng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高素質(zhì)的高中畢業(yè)生。預(yù)習(xí)“報(bào)告”制恰好順應(yīng)這個(gè)要求,以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從“被告訴”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“告訴”的角色。當(dāng)然老師的“告訴”是傳授知識(shí),學(xué)生“告訴”是提出問題,為此老師的指導(dǎo)作用是不可缺少的。在“報(bào)告”執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn):(1)為教師授課“限時(shí)制”奠定了基礎(chǔ)。如果沒有預(yù)習(xí),老師的知識(shí)點(diǎn)的傳授可能要從A到F,而預(yù)習(xí)過的話,可能只需從D講起,從而減少了教師的講課時(shí)間,為“學(xué)”的其他活動(dòng)的開展提供充裕的時(shí)間保障。(2)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保障。教師授課時(shí)間的減少也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的增加。這使我們的教學(xué)對象從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)走向“主動(dòng)”學(xué)習(xí),從“被告訴”接受走向“告訴”接受知識(shí),真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則。那么怎樣走好“預(yù)習(xí)報(bào)告制”呢?我們認(rèn)為:(1)教師布置和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在每節(jié)課前提前設(shè)計(jì)和指定預(yù)習(xí)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有防范心理準(zhǔn)備,學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生“知難而退”的心理。設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)教師對預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生在課前私下輔導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的不平衡性,老師必須對學(xué)困生進(jìn)行必要的私下輔導(dǎo),這也是為了遵循教學(xué)的均衡性和全面參與性的原則。(3)報(bào)告者和被報(bào)告者進(jìn)行互動(dòng)交流。每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在講臺(tái)前“露臉”。為了防止一個(gè)學(xué)生做報(bào)告,其余學(xué)生不聽的局面,報(bào)告者必須隨時(shí)點(diǎn)名讓自己同學(xué)回答報(bào)告的問題。被報(bào)告者也可以自由向報(bào)告者提問題。(4)老師的指導(dǎo)作用。在老師幫助學(xué)生解決報(bào)告中出現(xiàn)的難點(diǎn)或問題時(shí),實(shí)際上已經(jīng)在潛移默化地傳授了新的知識(shí),而這種傳授方法是非常必要的。2)教師授課“限時(shí)制”――高效課堂教學(xué)的保證課堂教學(xué)的過程,到底是教師教的過程,還是學(xué)生學(xué)的過程?今天的教師已經(jīng)找到了答案。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”已不復(fù)存在,學(xué)生相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的取得不是靠教師“講”出來,而是靠老師“引”出來的。實(shí)際上課堂教學(xué)的全過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。這就需要我們的“導(dǎo)”師少講為主,把更多的時(shí)間還給學(xué)生。為此我們學(xué)校規(guī)定了上課時(shí)間的分配,其主要目的在于限制教師講“廢話”,還學(xué)生以更多的“自由”。為此我校規(guī)定了上課時(shí)間三“10”二“5”制。第一個(gè)“10”分鐘用于學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”報(bào)告制,這是學(xué)生主體性原則的體現(xiàn),第二個(gè)“10”分鐘用于教師對學(xué)生新課“預(yù)習(xí)”過程中出現(xiàn)困難的解答、新課導(dǎo)入以及新課內(nèi)容的傳授(包括重難點(diǎn)的突破),第三個(gè)“10”分鐘用于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)或?qū)嵺`。第一個(gè)“5”分鐘用于老師講解學(xué)生的錯(cuò)誤練習(xí),第二個(gè)“5”分鐘用于學(xué)生對本節(jié)新課內(nèi)容的小結(jié)。在40分鐘的一節(jié)課里實(shí)行三“10”二“5”制目的在于限制老師的教的時(shí)間,突出了學(xué)生為主體的教學(xué)原則,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。3)學(xué)生課內(nèi)“小結(jié)制”――高效課堂教學(xué)的呈現(xiàn)課堂教學(xué)小結(jié)基本上是由我們教師進(jìn)行的,如果我們換個(gè)角度,讓我們的學(xué)生自己來小結(jié),是大有益處的。要讓學(xué)生在課內(nèi)小結(jié),教師必須在課外傳授小結(jié)的具體方法和套路。我們是以提問形式來教會(huì)學(xué)生對課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)的,具體設(shè)置了以下幾個(gè)問題:(1)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些新的收獲?(2)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的地方?(課后輔導(dǎo))(3)你是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?(4)閉上雙眼你能記住幾個(gè)要點(diǎn)?以上是每節(jié)課最后5分鐘學(xué)生要自我小結(jié)的內(nèi)容。那么如何去小結(jié)?我們認(rèn)為總結(jié)的方法很多,這里只提供我們學(xué)校所采用幾個(gè)方法:(1)低頭沉思法:就是讓學(xué)生自己思考上面幾個(gè)問題。這個(gè)方法可以教會(huì)學(xué)生怎樣思考。(2)報(bào)告小結(jié)法:用書面形式寫出上面幾個(gè)問題的答案,然后采用報(bào)告制形式呈現(xiàn)出來。(3)測試性小結(jié):教師用小練習(xí)的形式讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,當(dāng)然練習(xí)的內(nèi)容必須符合上面幾個(gè)問題的內(nèi)容。2.實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機(jī)結(jié)合――高效課堂教學(xué)的必由之路“學(xué)生的主體性”是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)過程動(dòng)力的強(qiáng)弱。“教師的主導(dǎo)性”可以理解為教師的指導(dǎo)性,也就是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度。在兩年的實(shí)踐中我校探索出一套行之有效的課堂教學(xué)的模式。被稱為3P2S教學(xué)模式,用圖表示如下:我們可以把這個(gè)大圓圈來表示40分鐘一節(jié)課,那么就可以把這節(jié)課的時(shí)間按三“10”二“5”制來劃分,如果按上課的內(nèi)容具體環(huán)節(jié)就可以按3P2S制來分割40分鐘一節(jié)課的計(jì)劃。三“10”二“5”制在教師的授課限時(shí)制中已經(jīng)介紹了。不作多講,只講他們的聯(lián)系。3P時(shí)間為30分鐘,就是說每個(gè)P為10分鐘時(shí)間,2S時(shí)間限定為10分鐘,也就是說每個(gè)S時(shí)間為5分鐘?，F(xiàn)在就來理解什么是3P2S制。3P用英文來表達(dá)為:Preview―Present―Practice.2S用英文來表達(dá)是:Skim―Summary。用中文表述為學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告(10分鐘)―教師新內(nèi)容陳述(10分鐘)―學(xué)生新內(nèi)容操練(10分鐘)--師生瀏覽和糾對錯(cuò)誤(5分鐘)--學(xué)生課內(nèi)小結(jié)(5分鐘)。這個(gè)表格充分說明了不管在時(shí)間分派上還是在教學(xué)內(nèi)容的安排上都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程的理念。形象的實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的有機(jī)結(jié)合。反思在課題研究過程中,我們的體會(huì)是比較深刻的:首先,教師是教學(xué)行為研究的主體,對教師的課題研究提出了更高的要求:1)教師應(yīng)有自我發(fā)展的意識(shí)和獨(dú)立自主的能力。在研究中,教師要相信自己的能力,不斷地實(shí)踐,行動(dòng)研究只有通過教師主動(dòng)行動(dòng)和反思才能不斷推進(jìn)。2)教師在實(shí)踐中必須把自己的實(shí)踐知識(shí)和科學(xué)理論結(jié)合起來,在實(shí)踐教學(xué)中注意積累自己的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn),筆記可能是最有利于教師實(shí)踐性知識(shí)的積累,對筆記內(nèi)容的反思和科學(xué)原理的運(yùn)用都有利于教師科研能力的提高。3)教師應(yīng)該擁有一種創(chuàng)新的精神和開放的性格。這些有利于教師吸收新的教學(xué)理念和思想。民主的意識(shí)、樂觀的態(tài)度和自信的心理等都為教師的科學(xué)研究撐起更廣闊的空間。經(jīng)過對本課題的研究,我們希望能在以后的教學(xué)中起到一個(gè)拋磚引玉的作用,同時(shí)在不斷的實(shí)踐中,不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和高效教學(xué)的策略,讓我們的課堂教學(xué)更加富有生命力。實(shí)驗(yàn)課題探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、實(shí)驗(yàn)原理1、酵母菌是單細(xì)胞真菌屬于兼性厭氧菌。進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生水和C02,無氧呼吸產(chǎn)生酒精和cO2(酒精發(fā)酵)2、cO2的檢測方法(1)c02使澄清石灰水變渾油(2)c2使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃3、酒精的檢測橙色的重酪酸鉀溶液在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng),變成灰綠色。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)(略)三、實(shí)驗(yàn)用具(略)接橡皮球(或氣泵質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%酵母菌沒清的的NaOH溶液培養(yǎng)液有灰水有氧呼吸裝置圖1、Na0H的作用是什么?2、澄清的石灰水有什么作用?3、如何說明O2產(chǎn)生的多少?4、如何設(shè)置無氧條件?三、實(shí)驗(yàn)用具(略)接橡皮球(或氣泵質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%酵母菌沒清的的NaOH溶液培養(yǎng)液有灰水有氧呼吸裝置圖四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測1、酵母菌在有氧和無氧情況下均產(chǎn)生了cO2,能使澄清石灰水變渾濁2、酵母菌在有氧情況下,沒有酒精生成,不能使重鉻酸鉀溶液發(fā)生顯色反應(yīng);在無氧情況下,生成了酒精,使重鉻酸鉀溶液發(fā)生灰綠色顯色反應(yīng)。3、酵母菌的有氧呼吸比無氧呼吸釋放的02要多。五、實(shí)驗(yàn)步驟1、配制酵母菌培養(yǎng)液(等量原則)置于A、B錐形瓶2、組裝有氧呼吸和無氧呼吸裝置圖,放置在25-35℃C環(huán)境下培養(yǎng)8-9小時(shí)。3、檢測cO2的產(chǎn)生4、檢測酒精的產(chǎn)生(1)取2支試管編號(hào)(2)各取A、B錐形瓶酵母菌培養(yǎng)液的濾液2毫升注入試管(3)分別滴加0.5毫升重酪酸鉀一濃硫酸溶液,輕輕震蕩、混勻。A試管密封,B試管不密封。六、觀測、記錄(什么是對照實(shí)驗(yàn))條件澄清石灰水/出現(xiàn)的時(shí)重鉻酸鉀一濃硫酸溶液有氧變混濁/快無變化無氧變混濁/慢出現(xiàn)灰綠色七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果酵母菌在有氧和無氧條件下均能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下,通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的GO2在無氧條件下通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的c02以下是本節(jié)重要練習(xí):1.如圖所示的曲線,表示的是一個(gè)貯藏白菜的地客,隨著氧氣的消耗,二氧化碳濃度變化的情況。請回答:(1)AB段02的消耗量很大,CO2濃度上升也很快,白菜在進(jìn)行有氧呼吸。(2)cD段0濃度接近于0,而c2濃度仍在上升,白菜在進(jìn)行無氧ˉ呼吸。(3)B段02濃度已很低,c02濃度幾乎不上升原因是有氯呼吸進(jìn)行待很慢創(chuàng)而無氡呼吸尚被氫氣所抑制4為了有益較長時(shí)間地貯藏大白菜,應(yīng)把地套里的02濃度控制在B—C段范圍內(nèi)。