蒙臺梭利生平及基本理論-課件

蒙臺梭利生平及基本理論劉素華老師1ppt課件主要內容蒙臺梭利生平及學術貢獻蒙臺梭利學術歷程蒙臺梭利的基本理論2ppt課件蒙臺梭利生平及學術貢獻1870年出生于意大利，是家中唯一的獨生女。1896年成為意大利第一位女醫(yī)學博士。1907年在羅馬創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。從此確立了系統(tǒng)化、科學化的蒙市幼教法：以兒童的需要為依據(jù)并予以誘導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學習，自己去成長，又被稱為“實驗教學法”，在英國和中國臺灣被稱做“發(fā)現(xiàn)教學法”。3ppt課件1952年，蒙臺梭利在荷蘭逝世，享年82歲。今天，其思想和方法已在全世界范圍內被認可或采用，深刻地影響著歐美發(fā)達國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利協(xié)會、蒙臺梭利訓練中心、兒童之家遍布全球，蒙臺梭利幼教經典叢書被全球110多個國家的家長和學校教師多尊奉與采用。4ppt課件走進蒙臺梭利教育蒙氏教育為混班教學（我國目前是同齡教學）；以孩子工作為其核心的教學體系，構建自己；它是不教的教學——全新的觀念；蒙氏一生的興趣為數(shù)學。代表作：《吸收性心智》、《發(fā)現(xiàn)兒童》、《蒙臺梭利教學法》。曾經譯成38種文字。

5ppt課件從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來：帶孩子尋找水源的觀念（不是給孩子一杯水）——學會學習；不要讓孩子輸在終點線上（不是起點線上）——為一生打基礎；諾貝爾獎獲得者多數(shù)接受的是國外教育，孩子能力培養(yǎng)，重要的是動手操作能力，鼓勵孩子去做。對于聰明的孩子給予更多自由（而不是報更多的特長班）——選擇與學習；蒙臺梭利把兒童比喻成“性能優(yōu)良的卡車”，家長應為之“加油”，而不是往其上面裝滿貨物，直到跑不動為止。6ppt課件目前蒙氏教育有三大派別：AMS派（美國—臺灣—大陸）英國的蒙氏教育日本的蒙氏教育（1921年傳入中國，江蘇成立蒙臺梭利教育法教育會。蒙臺梭利收到過一封貼著中國絲綢郵票的信件。）7ppt課件蒙氏對兒童全方位能力的關注：教師不是每天做計劃、上課；展示頁應該是“暫時”頁，暫時學習的作業(yè)；追隨孩子的成長，而不是提前備上半年的課；目前幼兒園的布置都不是為孩子的，而是為成人的；蒙氏學習應有強勁的體力，需要很長時間的學習；具有時代精神——合格公民。風靡世界100余個國家和地區(qū)（新加坡有一座蒙氏大樓）。8ppt課件蒙氏學習的四個階段：模仿：取舍：本土化發(fā)展自己：創(chuàng)造未來：國際化（現(xiàn)代化、人性化、民族化）9ppt課件蒙氏教育的現(xiàn)實意義：蒙氏教育符合人性化教育，培養(yǎng)高素質人才；（過早地學習外語，對兒童發(fā)展不利。）貼近現(xiàn)實生活——時代脈搏；“我不能帶你們去看世界，但我可以把整個世界搬到教室里來”——國際化精神；（國際理解教育——幼教中的新名詞，與蒙氏吻合。）理念——隱藏在教育行為背后的指導思想。10ppt課件如何學習（完成6種作業(yè)）注意作業(yè)：展示頁，兒童觀察日記。記憶作業(yè)：一定要記下來的要記住。語言作業(yè)：面對孩子時，要有正確的語言引導。行為作業(yè)：從進入第一天到培訓結束，都是行為訓練動作，美的享受，對孩子的熏陶。情景作業(yè)：分發(fā)物品，三人一組，觀察后有些孩子不滿意，引導其交換、交流，再觀察，滿意度大大提高。三人間成為國內貿易——滿意度提高了；全體成員間交換為國際貿易——滿意度更高了。為未來生活做準備。延伸作業(yè)：現(xiàn)場活動。不需要花很多錢，而是看其理念。如“夾”的工作，延伸時可以“拿一個老玉米用鑷子一粒粒取下”。11ppt課件科學的蒙氏教具：349種精品教具，都是其本人發(fā)明的；（環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連）傳到各個國家都不完全，主要是由于工藝、價格等問題。理念物化，概念具體化，但教具不是蒙氏的全部。蒙氏教育是沒有專利的。12ppt課件蒙氏教育理論的三個來源：受其他學者的影響，如賽根（智障兒童教育家）。自己淵博的知識：多學科、文理兼容。大量的觀察記錄：1898—1896年，曾與孩子共處兩年，其理論真正來源于實踐。13ppt課件蒙臺梭利教育六大基礎理論環(huán)境適應論：獨立成長理論：生命自然發(fā)展理論吸收性心智理論工作人性論獎懲無用論14ppt課件環(huán)境適應論：不僅包括學校，還有自然、社會、人際環(huán)境，智能成長除先天因素外，環(huán)境對其起重要作用。預備環(huán)境的意義：什么是有預備的環(huán)境？預備環(huán)境的觀念：預備環(huán)境的原則：教室環(huán)境的六大要素：15ppt課件預備環(huán)境的意義：兒童是精神胚體，有賴環(huán)境的保護、滋潤。兒童是個探索者，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來建構其心智。童年之秘隱藏在兒童的環(huán)境中，唯有透過開放的環(huán)境，才能將真正內在的潛能發(fā)展出來。環(huán)境是教育的工具，所以預備一個適合兒童開展其稟賦的環(huán)境，成為其新教育的目的。16ppt課件什么是有預備的環(huán)境？是一個符合兒童需要的真實環(huán)境；是一個供給兒童身心發(fā)展所需的活動練習的環(huán)境；是一個充滿愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境；兒童唯有通過如此環(huán)境才能達成工作的能力，形成真正自己、建構自己、成為人。17ppt課件預備環(huán)境的觀念：真實的觀念自由的觀念社會化的觀念18ppt課件預備環(huán)境的原則?尊重、互動的交往原則獨立操作的無競爭原則“競爭”：挑戰(zhàn)自我、超越自我、完善自我輕松、愉快的學習原則自然、有序的開放性原則挑戰(zhàn)自我的探索性原則19ppt課件教室環(huán)境的六大要素：自由與紀律結構與秩序真實與自然美感與氣氛教材與教具社會性生活的發(fā)展20ppt課件獨立成長理論獨立是兒童成長的主要目標。獨立是兒童成長的必要條件。幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態(tài)度、適時的指導、最大的耐性、最多的鼓勵。孩子的成長像一盆植物一樣，我們要了解它的性能，給它營養(yǎng)，適當照顧。21ppt課件吸收性心智理論每個幼兒都有極大的潛在能力，孩子出生后沒有經驗，他是通過內在特殊力量從環(huán)境中獲得所需信息。

0-3歲潛意識吸收性心智（Ⅰ無意識、無選擇的吸收Ⅱ由內心編輯——輸出）

3-6歲有意識吸收性心智在快速的吸收時，會出現(xiàn)特定的喜好、興趣，也就是敏感期的出現(xiàn)。教師要學會觀察、審判、治療（幫助）。22ppt課件工作人性論幼兒階段是一個形成、創(chuàng)造與建構的時期，唯有通過工作才能逐漸形成各種運作的能力而成為“人”。以工作為核心形成的教育體系。“人類智力發(fā)展由認知而來，認知則通過感官與外界環(huán)境的互動積累而來，而手正是感官的最敏感的觸角，也是與環(huán)境互動的最頻繁的媒介。手是人類的第二個腦。”“工作”是人性的特征。通過工作可解決人性的偏差。（依賴、懶惰、任性、膽小等）使孩子從無秩序到秩序、從被動到主動、從依賴到獨立。從工作中得到滿足，體現(xiàn)人生價值；訓練手眼協(xié)調；借助四肢活動使人格、智能、體能都得以發(fā)展。23ppt課件獎懲無用論提倡鼓勵、引導、支持。兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，并會產生新的愿望。應該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。24ppt課件蒙臺梭利教育模式的教育目標

運用科學的方法．激發(fā)兒童的“內在潛力”，使之獲得自由的展現(xiàn)和自然的發(fā)展，培養(yǎng)其成為具有“獨立、自主”精神和善于工作的人。她從醫(yī)學、生物學、哲學、實驗心理學、教育人類學等多學科角度來研究兒童，并在實踐中不斷改進和完善了自己的理論和方法。25ppt課件兒童觀：蒙臺梭利主張兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，認為兒童是個“精神的胚胎”，存在著與生俱來的“內在生命力”，具有“吸收性的心智”，兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，其生命活動不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，還表現(xiàn)為不同階段的心理發(fā)展“敏感期”；蒙臺梭利也相信環(huán)境對兒童的發(fā)展起著舉足輕重的作用，強調要為兒童創(chuàng)造有“有準備的環(huán)境”來保障兒童的自我活動。26ppt課件兒童觀表現(xiàn)在：兒童發(fā)展具有“胚胎期”兒童發(fā)展具有敏感期兒童發(fā)展具有階段性兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的27ppt課件兒童的發(fā)展存在敏感期1、語言敏感期（0－6歲）2、秩序敏感期（2－4歲）3、感官敏感期（0－6歲）4、對細微事物感興趣的敏感期（1.5－4歲）5、動作敏感期（0－6歲）6、社會規(guī)范敏感期（2.5－6歲）7、書寫敏感期（3.5－4.5歲）8、閱讀敏感期（4.5－5.5歲）9、文化敏感期（6－9歲）28ppt課件教師觀：蒙臺梭利把“兒童之家”的教師稱為“導師”，而不是“教師”。教師所具備的角色是：①環(huán)境的提供者。②示范者。③觀察者。④支持者和資源者。29ppt課件教學觀一、有準備的環(huán)境二、自由三、結構和秩序四、現(xiàn)實和自然五、美和環(huán)境氣氛六、蒙臺梭利學習材料七、在交往生活的發(fā)展30ppt課件教學組織結構

蒙臺梭利按照課程組織結構，為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環(huán)境分為4個基本領域：實際生活領域(日常生活)；感覺領域(專門訓練一種或多種感覺的材料)；語言領域；數(shù)學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇也包括在蒙臺梭利課程中。31ppt課件蒙特梭利教育法施行五大步驟預備環(huán)境發(fā)現(xiàn)意愿協(xié)調意愿延長工作周期“觀察—實施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設計”的循環(huán)施為。32ppt課件蒙臺梭利課程的實施

蒙臺梭利課程的實施中，以“兒童為中心”的思想作為指導?？梢栽谙旅娴膸c特點當中體現(xiàn)出來。讓幼兒自己做，也就是所謂的“不教的教育”把握兒童的敏感期教師扮演導師的角色完全人格的培養(yǎng)混齡教育豐富的教材與教具33ppt課件蒙臺梭利教育的局限性孤立的感官訓練對創(chuàng)造力的忽視過于強調讀，寫，算缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會34ppt課件蒙臺梭利教育的本土化問題1、擴展了課程內容。將蒙臺梭利教育方案中的原有的五大領域擴展為十大領域，分別為：日常生活訓練，感覺教育