精選高中生物教案范文錦集7篇

第頁共頁精選高中生物教案范文錦集7篇精選高中生物教案范文錦集7篇高中生物教案篇1疏導引導1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進展修復、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改善，并進步生態(tài)系統(tǒng)的消費力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)注意三個方面：〔1〕涉及的學科知識包括生態(tài)學和系統(tǒng)學；〔2〕運用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝；〔3〕最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假如生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟和社會有機地結(jié)合起來，才能從根本上到達建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下圖表示：活學巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達造林和護林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會習慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟相結(jié)合D.經(jīng)濟與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會習慣、法律制度也對生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟結(jié)合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調(diào)查說明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實在搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動?！?〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是?！?〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡(luò)西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林〔還草〕”進步了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達，改善了西北氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動調(diào)節(jié)才能〔3〕防風固沙物種多樣性高中生物教案篇2一、教學目的【知識與技能目的】學會制作臨時裝片的根本方法，可以使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并說明植物細胞的根本構(gòu)造。【過程與方法目的】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目的】培養(yǎng)動手操作才能，以及對于生物學科的興趣。二、教學重難點【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞構(gòu)造?！窘虒W難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并區(qū)分植物細胞的構(gòu)造。三、教法學法啟發(fā)法、講授法、實驗法四、教學準備學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。五、教學過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。其次請學生使用顯微鏡，并請有關(guān)學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、穩(wěn)固上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，老師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用處引出本節(jié)課的學習。環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：由顯微鏡的用處，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部構(gòu)造呢?引發(fā)學生考慮。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加理解到制作標片的必要和根本形式。由老師介紹制片所需要的一些材料用處和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在學生大致理解制片根本的一些知識根底上，提出一些問題，讓學生帶著問題，考慮并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時根據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開場自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時穩(wěn)固，老師那么在其中不斷巡視加以指導糾正。在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的構(gòu)造。在此根底上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個構(gòu)造，學會區(qū)分各個細胞以及其構(gòu)造上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描繪各個細胞構(gòu)造的特點，其他學生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要構(gòu)造，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)絡(luò)日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為老師那么通過邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范。組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞構(gòu)造。分析^p制片過程中的缺乏和以后需要注意的地方。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步，小節(jié)作業(yè)：組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時考慮、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。高中生物教案篇3一、教學目的：【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活二、教學重點：重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。三、教學用具：PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準備：學生搜集關(guān)于致癌因子的信息五、教學過程：〔一〕引入及癌細胞的特征提問學生，設(shè)置情景：假如你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？根據(jù)學生的答復，隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進展比擬。進入情境，答復以下問題〔二〕致癌因子先讓學生列舉自己理解的致癌物質(zhì)，再對學生的發(fā)言進展歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。原癌基因與抑癌基因的互相作用，適當補充癌癥開展的過程。根據(jù)生活經(jīng)歷，列舉致癌物質(zhì)〔三〕癌癥的防止介紹一些生活中防止接觸致癌因子的做法。讓學生說說理解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望將來可能采取的治療手段。說出自己理解的癌癥治療方法。〔四〕練習高中生物教案篇4【教學目的】1、理解植物細胞吸水和失水的原理；2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；3、知道合理灌溉在消費和生活這的運用。【重點難點】1、重點：浸透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。2、難點：浸透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。【教學過程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的構(gòu)造組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細胞?！矆D〕2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。如：枯燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞3、吸水的原理〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合〔結(jié)合水〕〔2〕浸透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散〔如：課本P59圖〕B、浸透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差C、成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)：理由是：細胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。原生質(zhì)層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質(zhì)——選擇透過性——可看做一層半透膜。細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。所以：一個成熟的植物細胞就是一個浸透系統(tǒng)，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生浸透作用。4、植物細胞的吸水和失水〔通過細胞圖分析^p、講述實驗〕1〕30%的蔗糖溶液——細胞失水——發(fā)生質(zhì)壁別離——細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層2〕清水或低液———細胞吸水——質(zhì)壁別離復原——3〕所以：當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過浸透作用——失水可用質(zhì)壁別離實驗驗證當外界溶液的濃度細胞液濃度質(zhì)壁別離的內(nèi)因：細胞壁伸縮性高中生物教案篇5一、教學目的：【知識】：簡述ATP的化學組成和特點寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學重難點：ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的互相轉(zhuǎn)化。三、教學用具：PPT幻燈片四、課前準備：讓學生到藥店理解ATP藥品的性狀、成效。五、教學過程：〔一〕引入、問題討論提出問題：前面學習過的能物質(zhì)有那些？這些能物質(zhì)被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？問題討論：螢火蟲發(fā)光的生物學意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。答復以下問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子構(gòu)造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量程度。由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案篇6一、教學目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學生分析^p歸納才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和組織合作學習才能。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2.教學難點〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結(jié)合。四．課時安排1課時五．教學過程創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：請大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比擬那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節(jié)課開場我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！纠蠋熤v述】血漿大局部是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的?！驹O(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【學生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液?！驹O(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞〔如血細胞〕外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液?！纠蠋熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展示血液組成成分〕【老師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念?！驹O(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?【學生討論答復】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液?！纠蠋煆娬{(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋熖釂枴客ㄟ^以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為根底的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。【老師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細胞生存的液體環(huán)境。【老師提問】血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系?！編熒餐偨Y(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細胞外液的成分【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學生答復】【老師總結(jié)】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細胞外液的浸透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學學習時，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學生閱讀】P5細胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介【老師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學生答復】【師生共同總結(jié)】〔展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕【老師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。綜合知識，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們要學習了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細胞外液的表達中，不正確的選項是〔〕A人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液D人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.細胞內(nèi)液B.細胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞的生活環(huán)境一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細胞外液組織液〔存在于細胞外，約占1/3〕淋巴等2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕水，占90%〔2〕氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要〔3〕各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多〔4〕有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等〔5〕各種激素〔6〕細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細胞外液的浸透壓和酸堿度〔1〕溶液的浸透壓：約770kPa〔2〕正常人血漿的PH為7.35～7.45〔3〕細胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介五．布置作業(yè)：P6第一大題和第二大題六．教學反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關(guān)的問題，組織學生討論再進展總結(jié)。這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動性和積極性。2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導學生識別圖中的各種構(gòu)造和成分，為學生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進展物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型穩(wěn)固知識的形式呈現(xiàn)，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變高中生物教案篇7一、教學目的知識方面：1、說明細胞的分化。2、舉例說明細胞的全能性。才能方面：進展有關(guān)干細胞研究進展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學重點、難點及解決方法1、教學重點：⑴細胞分化的概念和意義。⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學方法：講解法。五、教具準備：課件六、學生活動1、通過詳細實例，啟發(fā)學生得到細胞全能性的概念。2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。七、教學程序[問題討論]1、為什么安康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？一、細胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細胞分化的概念：略。2、引導學生討論以下問題：⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯