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PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)【教育資料】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界,感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:查閱有關(guān)抗美援朝的資料,了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義,了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文,我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò),領(lǐng)袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè),今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心,去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。二、初讀課文1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通順、流利,同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。2.出示生字,生讀,注意糾音:擬,應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴,應(yīng)讀f,不要讀成p;躇,應(yīng)讀ch,不要讀成zh;殉,應(yīng)讀xn,不要讀成xn。3.提出不懂的生詞,結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職:因公務(wù)而犧牲。躊躇:猶豫不決的樣子。勛鑒:亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ),綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒,審查,看;勛,功德,功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界,文界。4.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?(這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后,毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)5.結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解,為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1.自讀課文,勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)人物的情感。2.集體交流:可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)(1)毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍,還是原封不動(dòng)地放在那里。生談感受,體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示:接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào),作為父親毛澤東他在想什么,你能想象他的神態(tài)嗎,從中感受到了什么?(2)當(dāng)年,地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英,把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后,他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料,了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的,毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格,每想到這聚少離多的日子,作為父親總有些心酸,但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居,嚴(yán)格要求自己,而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次,兒子真的不能回來(lái)了嗎?毛澤東感到震驚,簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的,表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(3)認(rèn)真體會(huì)第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó),這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼;而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮,這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇,毛主席心里是怎么想的呢?A、主席仰起頭望著天花板就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情,毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?,作為父親,誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢?至此,一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。)生練讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。B、然而,這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上,進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法:想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn),我又怎能特殊呢?于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。)通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。(4)主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫(xiě)字臺(tái),示意秘書(shū)將電文稿放在上面。從毛主席的這一連串的動(dòng)作中,你能體會(huì)出什么?(當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí),他又遲疑了,黯然的目光,這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情,轉(zhuǎn)向窗外、指指寫(xiě)字臺(tái)、示意,這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字,就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了,岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng),真是落筆千鈞?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人,也是凡人。)(5)青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解?馬革裹尸出自《后漢書(shū).馬援傳》,東漢名將馬援曾說(shuō)男兒要當(dāng)死于邊野,以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層,因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸,在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要,含有用不著,不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無(wú)需考慮,即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià),又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。(6)電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還的批示,你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎?(我們不由得不說(shuō):毛澤東是平凡的,更是偉大的?。┧?、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感,超人的胸懷。那么,這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。1.通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。(如語(yǔ)言描寫(xiě):主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英!岸英!。又如動(dòng)作描寫(xiě):用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍,還是原封不動(dòng)地放在那里。還如神態(tài)描寫(xiě):主席仰起頭望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無(wú)限的眷戀。)2.通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。(那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)兒子活著不能相見(jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧?。┪?、總結(jié)全文學(xué)完了課文,你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣,咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào),其中設(shè)立一版塊就叫作普通的偉人。點(diǎn)評(píng):重慶××區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話(huà)要說(shuō):一、感動(dòng)。這些教案是××區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想?!痢羺^(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來(lái),甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)
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