新冠肺炎疫情下金融服務中小企業(yè)在行動課件

新冠肺炎疫情下金融服務中小企業(yè)在行動6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。新冠肺炎疫情下金融服務中小企業(yè)在行動新冠肺炎疫情下金融服務中小企業(yè)在行動6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。金融服務中小企業(yè)在行動這場新冠肺炎疫情,對我們中國乃至世界都是場大災難。目前,中國抗擊疫情已取得階段性成果,中國為全球公共衛(wèi)生事業(yè)做出的努力和貢獻,得到了國際社會的一致認可。疫情緩解以后,當前最重要的任務是在繼續(xù)做好外防輸入,內(nèi)防反彈的同時,盡可能快的讓國內(nèi)企業(yè)復工復產(chǎn),讓中小企業(yè)迅速走上發(fā)展的快車道,振興經(jīng)濟,繁榮市場,防止國民經(jīng)濟下滑,防止失業(yè)人員增多,防止脫貧人員返貧,防止人民群眾生活水平下降,防止社會不穩(wěn)定因素滋生,這是最大的政治,也是各級組織和領導干部最重要的使命作為幼兒音樂學習的引導者，幼兒聲樂老師的作用是非常重要的。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，幼師人才的緊缺以及人才專業(yè)素質(zhì)偏低的情況也引起了人們的關注。而聲樂幼師作為培養(yǎng)幼兒的審美情趣，陶冶幼兒的情操具有重要的引導作用。因此，培養(yǎng)幼師人才不僅關系到幼兒學習的發(fā)展，對于經(jīng)濟社會的發(fā)展也異常重要。所以，提升幼兒師范學校聲樂教學水平刻不容緩。一、新時期幼兒師范學校聲樂教學的重要性研究（一）社會對幼兒音樂老師的需求的必然選擇幼兒師范學校是針對培養(yǎng)教育幼兒人才的專業(yè)院校，而在幼兒師范院校設置聲樂專業(yè)課，是為了培養(yǎng)未來的小學以及幼兒園的音樂老師。在他們的身上寄托了今后小學以及幼兒園的音樂課的教育。為此，在學校開展聲樂課，不僅對學生的綜合素養(yǎng)有提升作用，還能為適應以后社會對幼兒音樂老師的需求打下基礎。二、當前幼兒師范學校聲樂教學現(xiàn)狀（一）教學內(nèi)容不符合教學目標相對于專業(yè)性的音樂學院的老師，教導幼兒師范學校的聲樂老師應該掌握幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂的理論知識。但是現(xiàn)實情況是，許多的聲樂老師不了解幼兒歌曲的相關理論知識，而且也沒參加過專門系統(tǒng)的幼兒聲樂的培訓學習。因此，在對幼兒師范學校的學生進行聲樂教學時，所傳授的內(nèi)容大多數(shù)是在高校所學的聲樂理論與技能，側(cè)重對歌唱技巧的訓練，而對幼師本應掌握的聲樂技巧不太涉及，因此就導致老師對培養(yǎng)學生的目標的認識不清，幼兒師范學校進行聲樂教育不是為了將來要將學生培養(yǎng)為聲樂家，而是要培養(yǎng)一名合格的幼兒聲樂老師。作為幼師學校的聲樂老師，如果不對教學目標有一定的認識，并且采取一定的調(diào)研，就不能全面了解幼兒音樂教學的基本方式，就會導致教學內(nèi)容與教學目標的不相吻合，就不能培養(yǎng)出專業(yè)的幼兒聲樂老師。（二）單一的教學模式幼兒師范學校的學生學習聲樂，是為了日后從事幼兒教育工作，而豐富的幼兒音樂教學模式才能激起學生學習的積極性，才能使學生日后為指導幼兒聲樂學習打好基礎。然而，當前許多老師在聲樂教學方面所采取的教學方式十分單一，教學手段過于模式化，致使學生的學習興趣不高;另外，幼師專業(yè)的學生缺乏一定的社會實踐，對于幼兒的成長發(fā)展與學習情況都缺乏一定的了解，這對學生未來的工作與學習都是不利的。（三）學生薄弱的音樂基礎由于高校的不斷自主擴大招生，導致一些幼師專業(yè)的學生幾乎沒有音樂的底子。而如果幼師學生在學習聲樂過程中沒有一定的基礎，那么學習起來是比較困難的。另外，學生本身對自己的定位與要求就不夠合理，并且對將要從事的幼兒教學工作缺乏全面系統(tǒng)的了解，就會在學習過程中缺乏信心與興趣。因此在聲樂的學習時很可能會出現(xiàn)音律不準的現(xiàn)象，這也會大大打擊學生的學習積極性，學生也會因為膽怯而不敢去嘗試。三、新時期幼兒師范學校聲樂的教學舉措（一）對教學理念進行大膽創(chuàng)新，以幼兒的發(fā)展為核心幼兒師范學校培養(yǎng)的幼師人才，在關于聲樂學習方面，應該以學生的發(fā)展與工作為中心。作為聲樂老師，要改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變舊觀念、舊傳統(tǒng)，以未來幼兒的學習發(fā)展為主要發(fā)展方向，在教學過程中應結(jié)合幼兒的實際特點，創(chuàng)新聲樂教學的理念，為發(fā)展幼師專業(yè)的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎[1]。（二）改進教學模式，豐富教學內(nèi)容傳統(tǒng)的教學理念與教學模式已經(jīng)適應不了社會對人才的需求。而在新的教育觀念下，幼師專業(yè)的聲樂教學要采取一定的教學方式，對舊有的教學模式進行改革創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習興趣。例如，老師可以采取先進的教學手段，像多媒體教學，通過信息技術(shù)手段，為幼兒傳遞音樂，使幼兒能夠徜徉在音樂的海洋中;還可以采用情景教學法，在一定的情境中，使幼兒加深對歌曲的理解，使學生的積極性很快的調(diào)動起來，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量與水平[2]。（三）加強聲樂老師的專業(yè)水平與素養(yǎng)聲樂老師的綜合素質(zhì)的高低直接影響著幼師聲樂教學活動的開展。因此，首先要對聲樂老師的選拔提高標準，挑選愛崗敬業(yè)，具有一定的職業(yè)操守與聲樂技能的人才來作為聲樂老師;另外加強對聲樂老師的崗前培訓工作，對聲樂老師的專業(yè)水平以及教學手段都要進行一定的指導;其次，作為幼師的聲樂老師應該定時的走訪幼兒園，了解幼兒園孩子的音樂學習狀況，以及對音樂的實際需求，并且以此來完善自己的教學方式與內(nèi)容;最后，老師應該注意自己的演唱風格是否符合幼兒學習的標準，學習幼兒歌曲甜美歡快的特點，鍛煉不同的音樂演唱風格，使老師能夠培養(yǎng)出專業(yè)的聲樂幼師[3]。（四）改進科學的課程體系針對當前音樂課程體系的不完善，必須要對課程進行專業(yè)化的改革。首先應該對音樂教材進行重新的編寫，增加一些有特色的內(nèi)容，提升教材的層次水平;其次，要進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對于一些符合幼兒教學的幼兒歌曲的表演、編造以及彈唱等內(nèi)容加入進來;另外對于學生學習幼兒歌曲的基本唱法，要進行專門的訓練，從學生的基本聲樂基礎出發(fā)，再經(jīng)過不同支點與唱法的練習，開設幼兒歌曲表演課程，增強學生對音樂的駕馭能力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)等綜合能力，開拓學生的音樂思維，激發(fā)學生對聲樂教學的感知能力。綜上所述，幼師專業(yè)的學生學習聲樂是為了將來能夠很好的引導幼兒音樂方面的學習，培養(yǎng)他們的審美情趣。而幼兒師范的聲樂老師，要改變單一的教學模式，提升學生的學習積極性，結(jié)合學生的未來工作而適度進行教學改革與創(chuàng)新，并結(jié)合幼兒的學習特征實施教學。另外，作為幼兒師范的學生，一定要注意培養(yǎng)自己為幼兒服務的意識，提升自己的綜合素質(zhì)與水平，才能為以后的幼兒教育工作打下堅實的基礎?！靖咧谢瘜W其實是一門實踐性很強的學科,不僅能傳授給學生有用的化學知識,而且還能發(fā)展他們的能力與素養(yǎng)。然而在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生存在實驗素質(zhì)差、學習方法多為死記硬背、缺乏獨立思考能力等問題。在我看來,這都是因為長期的灌輸式教學使學生喪失了學習興趣,作為一名一線的教育工作者,則必須有清醒的意識和切實的責任感去改變此種現(xiàn)狀。為此,我試圖探尋一條行之有效的教學途徑,既讓學生能夠通過化學教學掌握基本的化學知識與技能,又讓學生懂得從化學的角度去觀察事物、思考問題,從而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。在拜讀《李吉林情境教學理論與實踐》后,我深感情境教學的諸多思想和實踐方法尤其適合運用于高中化學的教學當中?！独罴智榫辰虒W理論與實踐》全面而細致地記錄了創(chuàng)立“情境教學”理論的全過程,并系統(tǒng)而深刻地反映了李吉林的“情境教學”的教育思想。對于何為情境教學,李吉林給出的定義是,“情境教學是充分利用形象,創(chuàng)設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式?！笨梢哉f,“情”、“境”二字都是情境教學的基礎。其中“境”為物質(zhì)基礎,它是實實在在可以支撐的背景、后盾,是實施情境教學立足點;“情”則是精神基礎,是靈魂,它是境與人之間聯(lián)系的情感紐帶。教師首先要有情,有了情才能選擇好素材、創(chuàng)設出最適合課堂和學生的“境”,才能最有效地帶動課堂氣氛、感染學生,也才能讓學生因境而生情,因情而有思有悟。總之,情境教學建立的初衷就是要解脫傳統(tǒng)教育思想和習慣勢力的羈絆,它有著深刻而顯著的體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵,它的操作過程是充滿“人情味”的,是以人為本的。概括起來說,李吉林認為情境教學具備“形真”、“情切”、“意遠”及“理寓其中”四個基本特點,“形真”要求形象具有真切感,神韻相似,以鮮明的形象,強化學生感知教材的親切感?！扒榍小奔辞檎嬉馇?情感參與認知活動,充分調(diào)動主動性?！耙膺h”即意境廣遠,形成想象契機,有效地發(fā)展想象力?！袄碓⑵渲小奔刺N涵理念,抽象的理念伴隨著形象,有效地提高認識力。同時,李吉林也提出了以促進學生全面發(fā)展、素質(zhì)整體提高為目的的教學活動的“五要素”,即“以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性;以指導觀察為基礎,強化感受性;以發(fā)展思維為重點,著眼發(fā)展性;以情感因素為動因,滲透教育性;以訓練語言為手段,貫穿實踐性”。在實踐操作上,它以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“練”為手段,以“周圍世界”為源泉;“以生活展現(xiàn)情境,以實物演示情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,以表演體會情境,以語言描繪情境”是情境教學中創(chuàng)設情境的幾種主要途徑,這明顯區(qū)別于其他教學、學習理論中創(chuàng)設情境的方式。簡言之,“情境教育”之“情境”實質(zhì)上就是指人為優(yōu)化了的環(huán)境,是能夠促使學生能動于其中的環(huán)境,即這種根據(jù)教學目標優(yōu)化的環(huán)境與學生的情感發(fā)生共鳴。具體地講就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境,把學生置于研究現(xiàn)實和未知問題的氣氛中,使學生意識到問題的存在,同時教師應重視學生的內(nèi)心體驗與主動參與,通過生活體驗,通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容有關的情境體驗,利用各種條件,把學生帶入情境,讓他們在情境中捕捉各種信息,分析信息,產(chǎn)生疑問,并引導他們在各種情境中親身體驗,積極主動地參與探索問題實質(zhì)的學習活動,以激發(fā)學生學習化學的潛能,培養(yǎng)學生的興趣,發(fā)展學生的思維能力,提高課堂教學效率。在仔細閱讀《李吉林情境教學理論與實踐》后,我結(jié)合高中化學的教學實踐,認為可以創(chuàng)設以下幾種情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣:1.創(chuàng)設生活情境,變“單純書本”為“豐富生活”學生如果對化學產(chǎn)生興趣,就必然會引起自發(fā)的追求,而追求和研究就會導致對事物的深刻認識和理解,因此教師在設計化學課堂教學時,應努力創(chuàng)設生活情境,將學生引入一種與化學問題有關的生活情境中,造成一種懸念,使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望,這樣做能使化學學習與生活實際聯(lián)系在一起,使學習更具有探索性和趣味性、實用性,也更能使學生的潛能得到開發(fā)。2.創(chuàng)設質(zhì)疑情境,變“機械接受”為“主動探索”教師應從“啟”字上下功夫,在啟迪引導學生興趣上動腦筋,創(chuàng)設質(zhì)疑情境,激發(fā)學生求知欲和解決問題的強烈愿望。通過提問、演示實驗等手段來創(chuàng)設質(zhì)疑情境,使這一情境與學生頭腦中原有的概念有沖突和矛盾,促使他們主動思索,從而對知識的學習從一味地“機械接受”轉(zhuǎn)到“主動探索”。3.創(chuàng)設實踐情境,變“單一學習”為“綜合實踐”教師要給學生創(chuàng)造一個豐富的實踐環(huán)境,讓學生在教師的指導下,通過親身體驗,學習化學知識,掌握實驗技能,發(fā)展探究認知能力,從而把“單一學習”過程變?yōu)椤熬C合實踐”過程,真正培養(yǎng)學生的綜合應用能力。在實施“綜合實踐”過程中,教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位,即使采用演示,也應盡量由學生配合完成,使學生全身心投入教學過程中。教師將所設計的實驗材料,有層次或有序的提供給學生,讓學生自由、獨立地支配它們,并有技巧地指導學生實踐、觀察、分析,并運用知識解決問題,使學生的動手、應用能力受到最大限度的訓練。4.創(chuàng)設交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”在知識經(jīng)濟時代,經(jīng)濟、社會、科技將向緊密聯(lián)系化和學科綜合化發(fā)展,每個人從事的工作是更大一個整體工作的一部分,離開合作幾乎一事無成。為此學會合作、學會與他人相處應作為化學教學的一項重要工作來抓。而高中學生思維活躍,個性較強,具有一定的獨立性,因而,教師更應有計劃地組織他們交流合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,使學生在實驗的過程中既發(fā)揮個性,又能相互配合,交流合作,共同完成實驗任務。總之,讓學生在情境教學中,在感悟和認知的沖突中,主動去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識,比教師生硬地傳授給他們知識要好得多。更為重要的是,在這樣的體驗中,學生將逐漸學會用化學思維的眼光來觀察身邊的生活,用化學意識去思考和分析周遭的一切。相應地,化學學習的能力自然會逐漸地提高,不再感到化學學習是很困難的、枯燥的,他們會覺得化學學習是有趣的、輕松的,化學知識是很有用的,是很美好的。實際上,由于情境教學的可操作性強,我也早已在課堂教學中有意識地嘗試著情境教學的方法,實踐著它的思想,不過由于缺乏系統(tǒng)的理論與實踐指導,收效甚微。通過對《李吉林情境教學理論與實踐》的閱讀與學習,我感到受益匪淺。李吉林于1978年開始情境教學的實踐探索與研究,歷經(jīng)30余年,創(chuàng)立了“情境教學”、“情境教育”、“情境課程”,構(gòu)建了情境教育的理論框架及其操作體系,既有系統(tǒng)的理論又有可操作的實踐體系,她還有《情境教育的詩篇》、《李吉林文集》、《情境課程的操作與案例》等等論著值得我用心研讀,并期望通過研究初步找到能夠體現(xiàn)課程改革理念的化學教學的情境教學模式,通過這種教學模式,能夠起到減輕學生負擔,突出學科價值,促進學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)雙方面和諧發(fā)展,從而真正達到提高教學質(zhì)量的作用。金融服務中小企業(yè)在行動這場新冠肺炎疫情,對我們中國乃至世界都是場大災難。目前,中國抗擊疫情已取得階段性成果,中國為全球公共衛(wèi)生事業(yè)做出的努力和貢獻,得到了國際社會的一致認可。疫情緩解以后,當前最重要的任務是在繼續(xù)做好外防輸入,內(nèi)防反彈的同時,盡可能快的讓國內(nèi)企業(yè)復工復產(chǎn),讓中小企業(yè)迅速走上發(fā)展的快車道,振興經(jīng)濟,繁榮市場,防止國民經(jīng)濟下滑,防止失業(yè)人員增多,防止脫貧人員返貧,防止人民群眾生活水平下降,防止社會不穩(wěn)定因素滋生,這是最大的政治,也是各級組織和領導干部最重要的使命要點:、疫情背景下金融支持小微企業(yè)新政策二、監(jiān)管機構(gòu)服務小微企業(yè)新舉措三、金融反腐支持實體經(jīng)濟新動向、疫情背景下的政策引導今年是全面建成小康社會和“十三五”規(guī)劃收官之年。截至目前,央行、銀保監(jiān)會等監(jiān)管機構(gòu)先后出臺多份文件,為新冠肺炎疫情下的金融機構(gòu)、中小企業(yè)等提供來自監(jiān)管、貨幣、財政等多方面的支持,從而使得國民經(jīng)濟盡快恢復良性增長。近三個月下發(fā)涉及小微企業(yè)金融服務的文件有十多份,主要有以下7個第一份文件1月26日,銀保監(jiān)會下發(fā)《關于加強銀行業(yè)保險業(yè)金融服務配合做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》,有關支持實體經(jīng)濟的要求有三條1、保障金融服務順暢。對受疫情影響臨時停業(yè)或調(diào)整營業(yè)時間的網(wǎng)點,要提供替代解