網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷課件

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷2012年2月網(wǎng)絡(luò)簡介網(wǎng)絡(luò)是由某種傳輸介質(zhì),如電線或電纜所連接的一組計算機(jī)和其他設(shè)備(比如打印機(jī))。硬件、軟件、傳輸介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的變型有多種多樣。網(wǎng)絡(luò)可以包括由家中或辦公室中通過電纜所連接起來的兩臺計算機(jī),也可以由全球成百上千臺計算機(jī)組成,相互間通過電纜、電話線和衛(wèi)星建立連接。除可以連接個人計算機(jī)之外,網(wǎng)絡(luò)還可以連接主機(jī)計算機(jī)、調(diào)制解調(diào)器、光盤驅(qū)動器、打印機(jī)、傳真機(jī)和電話系統(tǒng)。各種設(shè)備之間可以通過銅線、光纜、無線電波、紅外線或衛(wèi)星進(jìn)行通信。桌面計算機(jī)桌面計算機(jī)21世紀(jì)正是知識經(jīng)濟(jì)時代。具有全球一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化、資產(chǎn)無形化、知識創(chuàng)新化的特點(diǎn)。知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有主體意識與創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。同時，立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學(xué)也符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此，深化教育改革，全面推進(jìn)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體。他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學(xué)生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這是因為疑問能促使學(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了如下探索和研究：1、啟發(fā)鼓勵，讓學(xué)生勇于探究，敢于提問首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念。打消怕學(xué)生提出的問題解答不了，有失威信?；蛘吲聰D占課堂教學(xué)時間。擾亂教師的教學(xué)計劃的顧慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，要讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極探索、解答問題的欲望。其次，教師要做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生之所以有時不敢問問題，分析原因主要有二：第一，感到自卑，認(rèn)為自己不行，怕問錯了，被同學(xué)和老師笑話；第二，出于懶惰，懶得問問題，動腦筋不夠。那么作為教師，針對學(xué)生的問題。必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學(xué)生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學(xué)生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的。2、積極引導(dǎo)，教學(xué)生善于探究，提出問題當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學(xué)生一定的方法。筆者認(rèn)為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會站在學(xué)生的角度先去“問問題”。平時課上。教師根據(jù)學(xué)生的實際水平、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要所精心設(shè)計的提問，應(yīng)該能夠吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行討論，并逐漸產(chǎn)生一種想要自己提出問題供給大家討論的欲望。其二，教師要積極為學(xué)生搭設(shè)“爬高”的梯子。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學(xué)生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”?都考慮了一些什么?怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”?提得多么有水平，深挖出了小澤征爾的自信、不附和權(quán)威、具有很高的音樂素養(yǎng)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對課題、課文中的重點(diǎn)段、句、詞語，針對文中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號的使用提出問題等等。這樣堅持做一段時間。學(xué)生的質(zhì)疑能力會提高得很快，進(jìn)而各方面的能力也會隨之得到發(fā)展。3、適時點(diǎn)撥，激勵學(xué)生樂于探究，解答問題解決問題的過程正是學(xué)生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。我們應(yīng)該做的就是，積極地創(chuàng)造機(jī)會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間?？上攵鲃訖?quán)在學(xué)生手上，學(xué)生有很大的選擇余地，獨(dú)立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚(yáng)的眼光。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文占據(jù)了基礎(chǔ)性的地位，只有保證語文教學(xué)質(zhì)量，才能夠順利進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)。對于高年級語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)非常重要，閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要做到讀寫結(jié)合，才能夠進(jìn)一步確保教學(xué)成效。但是在實際教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合并沒有得到完整的體現(xiàn)，因此還需要教學(xué)人員加以重視。一、語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合優(yōu)勢與意義在語文閱讀教學(xué)中，讀和寫都是非常重要的兩個部分，只有實現(xiàn)讀與寫的充分結(jié)合，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平、閱讀能力。對語文教材進(jìn)行閱讀，有利于提高學(xué)生寫作水平，使學(xué)生更為深入的理解教材的知識點(diǎn)。再結(jié)合寫作這一練習(xí)方式，便可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的效果，通過讀與寫的結(jié)合，使學(xué)生真正理解與掌握語文知識。因為閱讀和寫作二者之間互為聯(lián)系、相輔相成，寫作可以提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提升，奠定寫作基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，教師只有將讀寫相互結(jié)合，才能夠真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生通過閱讀語文課文了解內(nèi)容，再運(yùn)用自己積累的寫作技巧對文章內(nèi)容加以展現(xiàn)，從而達(dá)到一舉兩得。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長城》一課時便采取了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，閱讀的過程中梳理課文脈絡(luò)，了解課文介紹了什么內(nèi)容；其次，讓學(xué)生對課文分段、分層，了解每一段的含義；再次，要求學(xué)生根據(jù)自己了解的內(nèi)容列出提綱，以“長城”為主題書寫一片文章，要求保證文章的連貫性和邏輯性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上為后期的寫作奠定了基礎(chǔ)，通過文章閱讀了解了課文中介紹的長城。另外，學(xué)生通過寫作也將之前閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了深化，由此實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的建議⒈以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫實際對高年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以按照大綱要求，掌握教材中要求的寫作基本方法。閱讀教學(xué)期間，教師可以加大對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)φZ文課文中表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后選擇一個進(jìn)行仿寫。以《秦兵馬俑》一課為例，在這一課教學(xué)時，首先，教師向?qū)W生進(jìn)行部分段落的講解；其次，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)講解段落中寫到的寫作和描寫方法；再次，教師為學(xué)生提供寫作主題，例如“我眼中的秦始皇”“讀秦兵馬俑有感”等，讓學(xué)生使用課文中的表達(dá)手法進(jìn)行仿寫?；蛘呓處熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課時，對于課文中針對爬山虎的描寫，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，比如小區(qū)中的花草、花園中的樹木等，讓學(xué)生展開仿寫，最后教師在對其仿寫的文章給出評價。⒉結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)寫讀后感教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，讀寫結(jié)合需要以學(xué)生理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)覺課文中的表達(dá)特點(diǎn)和寫作方式，教師再利用特定的寫作主題或者活動，調(diào)動學(xué)生的寫作思路與欲望，在這一過程中提高學(xué)生的寫作水平。由此便可以讓學(xué)生針對教材內(nèi)容學(xué)寫讀后感。以《桂林山水》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時，便可以在閱讀課文之余，通過多媒體的方式，讓學(xué)生欣賞美麗的桂林山水，為其營造一個優(yōu)美的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而書寫一篇閱讀《桂林山水》的讀后感。通過這一教學(xué)模式，學(xué)生既深入了解了課文內(nèi)容，又提升了寫作能力，從而提高了語文教學(xué)效率。⒊發(fā)散學(xué)生想象力進(jìn)行改寫實踐語文教學(xué)時，教師一方面可以進(jìn)行教材基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，另一方面則可以鍛煉學(xué)生的改寫能力，即通過發(fā)散學(xué)生想象力的方式，擴(kuò)展其寫作思路，以此達(dá)到提高閱讀、寫作能力的目的。除此之外，這種教學(xué)模式也能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使其能夠形成正確的寫作習(xí)慣。例如《記金華的雙龍洞》這一課，當(dāng)教師完成這一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)去過的旅游景點(diǎn)，對這一課進(jìn)行改寫，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生有充足的空間想象。再如《游山西村》這首詩，教師可以讓學(xué)生將其改寫為敘事文，通過發(fā)散想象力的方式將古詩改編成為與自己實際生活相聯(lián)系的故事。⒋拓展想象力續(xù)寫故事其實讀寫結(jié)合的這種教學(xué)模式也可以體現(xiàn)在原有情節(jié)的延續(xù)上，也就是通過發(fā)散想象力的方式，讓學(xué)生對課文或者其他故事進(jìn)行續(xù)寫。以《賣火柴的小女孩》一課為例，作為安徒生童話中最為著名的故事之一，學(xué)生對其并不陌生，但是故事駐足的地方難免會讓人惋惜，所以教師在完成講解之后，便可以讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，對小女孩去世之后的故事進(jìn)行續(xù)寫，以此滿足所有學(xué)生內(nèi)心對于后續(xù)故事的憧憬。再如《游山西村》一課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了課文中所有知識點(diǎn)之后，便可以讓學(xué)生對作者后續(xù)可能會發(fā)生什么進(jìn)行續(xù)寫，如詩人為何“從今若許閑乘月”，針對其中隱藏的故事，發(fā)揮自己的想象力，將故事豐滿起來。教師對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的指導(dǎo)時，可以從課文中不同的觀點(diǎn)入手。最重要的是，續(xù)寫過程中學(xué)生要體現(xiàn)后續(xù)過程的直接性，在寫作時融入自己的真情實感，如此一來才能夠真正提高其寫作積極性，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣，提高閱讀能力與寫作能力。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和故障診斷2012年2月網(wǎng)絡(luò)簡介網(wǎng)絡(luò)是由某種傳輸介質(zhì),如電線或電纜所連接的一組計算機(jī)和其他設(shè)備(比如打印機(jī))。硬件、軟件、傳輸介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的變型有多種多樣。網(wǎng)絡(luò)可以包括由家中或辦公室中通過電纜所連接起來的兩臺計算機(jī),也可以由全球成百上千臺計算機(jī)組成,相互間通過電纜、電話線和衛(wèi)星建立連接。除可以連接個人計算機(jī)之外,網(wǎng)絡(luò)還可以連接主機(jī)計算機(jī)、調(diào)制解調(diào)器、光盤驅(qū)動器、打印機(jī)、傳真機(jī)和電話系統(tǒng)。各種設(shè)備之間可以通過銅線、光纜、無線電波、紅外線或衛(wèi)星進(jìn)行通信。桌面計算機(jī)桌面計算機(jī)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)節(jié)省資源開銷(多人可共用同一設(shè)備)管理員可以從某個中心管理或監(jiān)控多臺計算機(jī)上的硬件和軟件實現(xiàn)移動力公信息資源的共享(Www)網(wǎng)絡(luò)的分類、按地域分類局域網(wǎng)LAN、城域網(wǎng)MAN、廣域網(wǎng)WAN、按網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分類PeertoPeer、ient/Server、Browse/Serve網(wǎng)絡(luò)協(xié)議定義為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)據(jù)交換而建立的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)或約定的集合協(xié)議是管理網(wǎng)絡(luò)如何通信的規(guī)則。協(xié)議對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的通信指定了標(biāo)準(zhǔn)。沒有協(xié)議,設(shè)備不能解釋由其他設(shè)備發(fā)送來的信號,數(shù)據(jù)不能傳輸?shù)饺魏蔚胤絺鬏斂刂茀f(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議TCP/IPTCP/IP不是一個簡單的協(xié)議,而是一組小的、專業(yè)化協(xié)議,包括TCP、IP、UDP、ARP、ICMP以及其他的一些被稱為子協(xié)議的協(xié)議。大部分網(wǎng)絡(luò)管理員將整組協(xié)議稱為TCP/IP,有時簡稱為IP。TCP/IP的前身是由美國國防部在20世紀(jì)60年代未期為其遠(yuǎn)景研究規(guī)劃署網(wǎng)絡(luò)(ARPAnet)而開發(fā)的。由于低成本以及在多個不同平臺間通信的可靠性,TCP/IP迅速發(fā)展并開始流行。CP/IP最大的優(yōu)勢之一是其可路由性,也就意味著它可以攜帶被路由器解釋的網(wǎng)絡(luò)編址信息。TCP/IP還具有靈活性,可在多個網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(NOS)或網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的聯(lián)合系統(tǒng)中運(yùn)行。然而由于它的靈活性,TCP/IP需要更多的配置。Netbios(網(wǎng)絡(luò)基本輸入輸出系統(tǒng)NetbIos(網(wǎng)絡(luò)基本輸入輸出系統(tǒng))最初是由BM設(shè)計的協(xié)議對運(yùn)行在小型網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用供傳ost將1BM的NetBIos做為自己的議,最初用于使用LANManagerpndownetbios上增加了,個應(yīng)用層組件,稱之為Netbios增強(qiáng)用接(NetbeNetb仲快速有效的消耗少量的網(wǎng)絡(luò)資能提供非常好的亙只需非置。但它僅支tbeU層(編址信造衛(wèi)里國樓(看法是吧論合坐受?R計配描確角的osooft的網(wǎng)絡(luò)因NetBeui活直更易改變規(guī)模而成為首選的協(xié)議P地址地址基礎(chǔ)知識。在Internet上有千百萬臺主機(jī),為了區(qū)分這些主機(jī),人們給每臺主機(jī)都分配了一個專門的地址稱為P地址。通過P地址就可以訪問到每一臺主機(jī)。IP地址由4部分?jǐn)?shù)字組成,每部分?jǐn)?shù)字對應(yīng)于8位二進(jìn)制數(shù)字,各部分之間用小數(shù)點(diǎn)分開例如10.0.1(2進(jìn)制表示為000000000000000000001IP地址組成:網(wǎng)絡(luò)段和宿主機(jī)IP地址用二進(jìn)制描述的32位地址,為了容易記憶進(jìn)行分組。(8位為1組,采用8進(jìn)制。)存在三種類型的網(wǎng)絡(luò):A類、B類、C類以及C類網(wǎng)絡(luò)類別大網(wǎng)絡(luò)數(shù)的網(wǎng)用后個可用的網(wǎng)絡(luò)號的最大主機(jī)第每個網(wǎng)絡(luò)中6777214209715019201223255255254MAC(MediaAccessController)it址(物理地址)MAC地址用來定義硬件地址