教育部編初中語文教科書七年級上冊閱讀教學建議課件

廣州市天河區(qū)教育局教研室xx教育部編初中語文教科書七年級上冊閱讀教學建議1感謝你的觀看2019年6月17目錄一、人教版教材與部編版的變化比較（一）從目錄看篇目的變化部分入選教材的作者作品介紹（二）閱讀教材選文的變化（三）看單元學習內(nèi)容的變化二、從教法來看，構(gòu)建“三位一體”的

閱讀體系

（一）“三位一體”的閱讀教學設計。（二）雙線組織單元結(jié)構(gòu)（三）兩類課型：教讀和自讀。（四）讀讀寫寫——詞語的學習和積累三、2011版課程標準對于閱讀教學的要求四、關于閱讀的評價2感謝你的觀看2019年6月17一、人教版教材與部編版的變化比較（一）從目錄看篇目的變化總共30篇課文講讀15篇總共24篇課文教讀17篇自讀15篇自讀7篇人教版部編版變化3感謝你的觀看2019年6月17部分入選教材的作者作品介紹第一單元劉湛秋《雨的四季》人物介紹：

著名作家劉湛秋一直被大學生譽為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴肅、正經(jīng)的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。4感謝你的觀看2019年6月17第三單元林海音《竊讀記》《竊讀記》入選2001年版《中國當代散文名家名篇賞讀》上海市語文書六年級第一學期（試用本）第七單元第三課鄂教版語文教科書九年級下冊第一單元第一課語文S版語文教科書六年級下冊第25課人教版語文教科書五年級上冊第1課《竊讀記》，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望和對新書的渴望之情。5感謝你的觀看2019年6月17第四單元《紀念白求恩》毛澤東

"感人心者，莫先于情。"一個人可以抵擋住形形色色的誘惑，卻抵擋不住誠摯之情的蒞臨。說上一句動情的話，勝過滔滔萬言;白求恩之所以名垂青史，除了他的獻身精神外，還有他的細微、誠懇的情誼。充滿誠摯情感的話語好似春風，能夠吹綠田野上的小草?！吨矘涞哪裂蛉恕纷尅讨Z

法國著名作家、電影編劇。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一?！叭バ凶?，去種植，一個普普通通的人也是能像上帝一樣的!”《誡子書》諸葛亮

《誡子書》是諸葛亮寫給其子諸葛瞻的，全文短短八十六字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻、修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，讀來發(fā)人深省。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。6感謝你的觀看2019年6月17第五單元梁實秋《鳥》梁實秋，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》(譯作)等?？道隆趥惼潯秳游镄φ劇房道隆趥惼澥菉W地利動物學家,動物心理學家,鳥類學家，諾貝爾獎獲得者。7感謝你的觀看2019年6月17第六單元吳望堯《太陽船》他那無所不入、入而無所不透的想象力，曾經(jīng)兼探東方與西方，貫穿美學與科學，并且敏感的觸角伸向未來，則將長久馳騁于他的詩篇?！喙庵小洞┚靡蝗恕贰秴问洗呵铩贰秴问洗呵铩肥乔貒┫鄥尾豁f主編的一部古代類百科全書似的傳世巨著，有八覽、六論、十二紀，共二十多萬言?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)國末年（公元前“239”年前后）秦國丞相呂不韋組織屬下門客們集體編撰的雜家（儒、法、道等等）著作，又名《呂覽》。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》?！惰饺藨n天》《列子》

列子名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國人。道家學派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文學家。列子(本人與弟子)著有《列子》，對后代的哲學、文學、科技、宗教都有深遠的影響?！读凶印分械?天體運動說"、"地動說"、"宇宙無限說"，而這些學說都遠遠早于西方的同類學說。唐玄宗于天寶年間詔封列子為"沖虛真人"。列子一生安于貧寒，不求名利，不進官場，隱居鄭地40年，潛心著述20篇，約十萬多字?！读凶印穼儆谠缙邳S老道家的一部經(jīng)典著作。8感謝你的觀看2019年6月17（二）閱讀教材選文的變化很多經(jīng)典課文又恢復了“時文”相對少了傳統(tǒng)文化的篇目增加了革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重9感謝你的觀看2019年6月17選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣化，文質(zhì)兼美。

經(jīng)典性為主，兼顧時代性，讓學生接觸人類智慧的結(jié)晶，對中外經(jīng)典文化有尊嚴感，同時貼近學生生活，反映時代特點。

《春》《濟南的冬天》《從百草園到三味書屋》《紀念白求恩》《誡子書》，《皇帝的新裝》《伊索寓言》，還涉及到《世說新語》《呂氏春秋》《列子》《論語》等古代經(jīng)典。

審美性（語文性），選美文，值得咀嚼、涵泳，激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。比如今年增加的《竊讀記》《鳥》《太陽船》《植樹的牧羊人》10感謝你的觀看2019年6月17

適用性，以學生為本，難度適中，適合教學。以《竊讀記》與《爸爸的花兒落了》比較《城南舊事》小說里的人物大都是市民階層的群相，而中心人物則是各種各樣的婦女。她致力于刻畫中國婦女的勤勞、賢達、溫柔、善良的美德，更擅于表現(xiàn)她們心靈的桎梏和命運的悲劇。夸張一點說，她的每一篇小說都離不開婦女的悲劇?！陡`讀記》，描寫了作者放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望和對新書的渴望之情。（類似難以讀懂的還有《紫藤蘿瀑布》）

多樣性，以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續(xù)性文本。11感謝你的觀看2019年6月172345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學習生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學習朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路學習默讀，學做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界（三）看單元學習內(nèi)容的變化12感謝你的觀看2019年6月17第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學會朗讀（重音和停連）聲韻之美；進入情境；體會情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗揣摩和品味作品語言感受和品味語言之美通過品味語言，探情尋意學習比喻和擬人等修辭手法體會表達效果不做辭格的辨析13感謝你的觀看2019年6月17第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情味濟南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）雨的四季/劉湛秋細膩的感受，細致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境（設身處地）14感謝你的觀看2019年6月17第二單元寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續(xù)學習朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了的情感深沉含蓄的15感謝你的觀看2019年6月17第二單元課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領會豐富的情感內(nèi)蘊散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說筆法，精心營構(gòu)散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉·母親/冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架?！妒勒f新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）16感謝你的觀看2019年6月17第三單元一組有關童年學習生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學習默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關鍵17感謝你的觀看2019年6月17第三單元課文要點從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡；每個人心中都有一個百草園，也有一個充滿復雜情緒的三味書屋再塑生命的人/海倫·凱勒感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會作者情感竊讀記/林海音快樂與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學的精神，人間的關愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對照營造張力）《論語》十二章讀書求學，修身立德；抓關鍵字，誦讀揣摩18感謝你的觀看2019年6月17第四單元關于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗。繼續(xù)學習默讀，側(cè)重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式19感謝你的觀看2019年6月17第四單元課文要點紀念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比手法；品味語言特色；敘—論—頌的結(jié)構(gòu)植樹的牧羊人/讓·喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評走一步，再走一步/莫頓·亨特“邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進與心理變化同步展開；由一般到普遍誡子書/諸葛亮當下教育價值；理解深層意蘊；抓住關鍵詞，理解其關系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實詞、虛詞20感謝你的觀看2019年6月17第五單元一組與動物有關的課文，表現(xiàn)人類與動物關系的方方面面。繼續(xù)學習默讀，側(cè)重摘錄。文筆精華關鍵信息內(nèi)涵語句文本細讀，學會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關注特異之處理解作者情感21感謝你的觀看2019年6月17第五單元課文要點貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進；理解作者的情感；對三只貓的描寫鳥/梁實秋理清作者思路：我愛鳥，愛的是鳥的自然形態(tài)，愛鳥的聲音，愛鳥的形體，但這個愛是單純的，不負載文化的信息，愛鳥同時也為鳥而悲。對鳥的細膩描寫；典雅精美的語言動物笑談/康拉德·勞倫茲四個故事；抓關鍵詞“逗笑”；作者科學研究的專注忘我、科學精神和科學思維；幽默風趣的語言狼/蒲松齡人與動物關系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實詞、虛詞；中國狼文化的探究22感謝你的觀看2019年6月17第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)。學習快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學會判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習慣每分鐘400字調(diào)動生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸23感謝你的觀看2019年6月17二、從教法來看，構(gòu)建“三位一體”的

閱讀體系1.“三位一體”的閱讀教學設計。

新教材特別重視閱讀教學，設計了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學體系。閱讀部分，以各單元學習為主（教讀課文、自讀課文），輔以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。24感謝你的觀看2019年6月17

教材進行這樣的設計，力圖改變以下三種狀況：強調(diào)由教師引導到由學生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分，幾乎全都講成精讀課的狀況；強調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，改變過于強調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書太少的狀況。25感謝你的觀看2019年6月17A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。26感謝你的觀看2019年6月17課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預習課后練習讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準備思考探究積累拓展科學化處理書法范字精要指導延伸閱讀準確有用指向關鍵導向語言深度思考語言簡明27感謝你的觀看2019年6月17課外閱讀自主閱讀推薦

每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學習

自主搜集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學習任務28感謝你的觀看2019年6月172.雙線組織單元結(jié)構(gòu)

閱讀單元的組織兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強化語文學習的綜合性和實踐性。

“人文主題”，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進行組合，如四季美景、摯愛親情、修身正己、人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。人文主題強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，促進學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。29感謝你的觀看2019年6月17閱讀：雙線組元

四季美景

動物與人

科幻探險

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛親情

學習生活

群星閃耀凡人小事熱愛祖國人與自然人與社會人與自我維度之一：人文主題30感謝你的觀看2019年6月17閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風格學有心得學會思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素31感謝你的觀看2019年6月17

3.兩類課型：教讀和自讀。

閱讀部分，每單元一般4課，分為教讀和自讀（以前為“精讀”和“略讀”，“講讀”和“自讀”）兩種課型，強調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，由教師引導到由學生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，有助于學生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。

教讀課文，由教師帶著學生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應的閱讀任務，達成相應的閱讀目標，目的是學“法”。自讀課文，學生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。

32感謝你的觀看2019年6月17

兩類課型：加大課型的區(qū)分力度

現(xiàn)行教材：閱讀提示+研討與練習。新教材兩種課型設置不同的助讀系統(tǒng)，加大區(qū)分力度，顯示教學差異。教讀課文：“預習”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”“補白”。以便于學生把握重點，學習目的性更明確。

33感謝你的觀看2019年6月17“預習”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與學生的經(jīng)驗、以前所學進行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導、鋪墊、提高閱讀興趣等。34感謝你的觀看2019年6月17內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個層次練習，體現(xiàn)思維的漸進性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學習資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。35感謝你的觀看2019年6月17

自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等組成。不再設置課后練習，體現(xiàn)課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學到的閱讀方法應用于自主閱讀實踐。36感謝你的觀看2019年6月17

旁批隨文設置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課文的關鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強調(diào)啟發(fā)性和引導性。37感謝你的觀看2019年6月17《回憶魯迅先生》38感謝你的觀看2019年6月17配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導，指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣?！陡`讀記》39感謝你的觀看2019年6月174.讀讀寫寫——詞語的學習和積累根據(jù)課標對識字量的規(guī)定，新教材重視生字、詞語的積累，并注重培養(yǎng)學生的漢字審美意識?！白x讀寫寫”是以詞語形式體現(xiàn)的，詞語當中包含著要求掌握的生字；這些詞語主要是參照課標中的《字表（二）》，用專門設計的軟件篩選出來的，避免了以往教材的隨意性；所有詞語是專門邀請國內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實課標對書寫方面的要求，增加審美的因素。40感謝你的觀看2019年6月1741感謝你的觀看2019年6月171.閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。2.閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。三、2011版課程標準對于閱讀教學的要求42感謝你的觀看2019年6月17

3.閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。4.在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。5.各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。43感謝你的觀看2019年6月176.在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。7.要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。44感謝你的觀看2019年6月17四、關于閱讀的評價閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感