2021年下半年全國教師資格證小學《教育教學知識與能力》考前必背

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精研考綱歸納核心題海訓練歸納總結(jié)體驗實戰(zhàn)梳理復習

2021年下半年全國教師資格證小學《教育教學知識與能力》

基礎(chǔ)知識

小學《教育教學知識與能力》考前十頁紙

第一章教育基礎(chǔ)

【考點1】教育學各發(fā)展階段代表人物（非常重要，選擇題?？迹?/p>

國內(nèi)著名教育學家代表：

教育學家觀點代表作

孔子教育對象：有教無類《論語》

（儒家）教育目的：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞恼稳瞬?，學而優(yōu)則仕記錄孔子及其弟子言行的書，由孔

教學方法：因材施教，啟發(fā)誘導，學思行并重子的弟子及其再傳弟子編纂而成

孟子性善論《孟子》

（儒家）明人倫（父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有

信）

大丈夫的人格理想：富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈

荀子性惡論《荀子》

（儒家）教育的內(nèi)容：《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》，其中《禮》

是重點

墨子“素絲說”：人性如素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”《墨子》

（墨家）培養(yǎng)兼士：厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)

老子、莊子教育內(nèi)容：一切自然之道老子：《老子》又名《道德經(jīng)》

（道家）主張返璞歸真、回歸自然莊子：《莊子》又名《南華真經(jīng)》

韓非子人性是自私的《韓非子》

（法家）禁詩書，以法為教,禁私學，以吏為師。

蔡元培“五育并舉”的教育方針譽為：學界泰斗，人世楷模！

改革北京大學的教育實踐：貫徹“思想自由、兼容并包”的辦《蔡元培自述》、

學原則《蔡元培教育論集》

提出教育獨立思想

楊賢江中國近代史上第一個較系統(tǒng)運用馬克思主義基本原理闡述教育《新教育大綱》：我國第一部系統(tǒng)

問題的教育家的馬克思主義教育學著作

對青年進行全人生指導：健康生活、勞動生活、公民生活、文附：凱洛夫的《教育學》是世界第

化生活一部馬克思主義教育學著作

黃炎培“職業(yè)教育之父”《黃炎培考察教育H記》、《新大

職業(yè)教育的目的：使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)陸之教育》等

職業(yè)教育教學原則：手腦并用，做學合理論與實際并行，

知識與技能并重

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陶行知生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合譽為“偉大的人民教育家”

《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、

《齋夫自由談》等

國外著名教育學家代表:

教育學家觀點代表作

古代蘇格拉底教育目的：培養(yǎng)治國人才《對話錄》

（古希臘著德育論：知識即美德

名哲學家）智育論：要學習廣博的知識和實用知識

蘇格拉底法：又名產(chǎn)婆術(shù)，通過師生對話進行啟發(fā)式

教學。由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個步驟組成

柏拉圖“寓學習于游戲”最早倡導者《理想國》

學習觀：學習即回憶，人出生已經(jīng)獲得一切知識，一

切學習只不過是回憶罷了

亞里士多德教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，同時《政治學》

（古希臘百提出了德智體美和諧發(fā)展的教育思想

科全書式哲

學家）

昆體良教育目的：培養(yǎng)雄辯家《雄辯術(shù)原理》，又稱《論演說家

（第一位專首次提出了班級授課制的思想的教育》，是西方最早的教育學著

門論述教育作

問題的教育

學家）

近現(xiàn)夸美紐斯“泛智”教育，強調(diào)人人均應受教育《大教學論》，標志著教育學開始

代教育適應自然的原則。成為一門獨立學科

疔次全面系統(tǒng)的論述了班級授課制

洛克白板說，教育決定論《教育漫畫》

倡導紳士教育

盧梭最早發(fā)現(xiàn)“兒童”《愛彌兒》

人的天性是善良的

教育遵循自然，順應人的自然本性

裴斯泰洛齊教育的目的在于促進人的發(fā)展《林哈德與葛篤德》

（西方第一教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

個提出教育

心理學化的

專家）

赫爾巴特教育性教學原則，認為一切教育都是有教育性的《普通教育學》，標志著規(guī)范教育

（現(xiàn)代教育教學四階段論：明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法學的建立，以及教育學成為一門獨

學之父）舊三中心：課堂中心、書本中心、教師中心立的學科

杜威教育的本質(zhì)：“教育即生活”（學校即社會）、“教《民主主義與教育》

（實用主義育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造和改造“

教育思想代新三中心論：學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心

表人）

蘇霍姆林斯把學生培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人《給教師的一百條建議》

基

斯賓塞教育目的在于為完滿的生活做準備《教學論》

提出以人類生活為中心，以科學課程為主課門類繁多

的課程體系

贊科夫提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知《教學與發(fā)展》

識起指導作用”、“理解學習過程”和“使所有學生

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包括差生都得到發(fā)展”的五大教學原則

瓦根舍因創(chuàng)立了范例教學理論《范例教學原理》

【考點2】基礎(chǔ)教育課程改革

1、“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。

2、課程的類型(每年都考)

(1)從課程的組織方式來劃分：分科課程、綜合課程與活動課程。

我國古代的“六藝”和古希臘的“騎士七技”都是學科課程，活動課程的代表人物是杜威。

(2)從對學生的學習要求的角度來劃分：必修課程與選修課程。

(3)從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來劃分：國家課程、地方課程與校本課程。

(4)從課程的呈現(xiàn)方式劃分：顯性課程與隱性課程。

3、我國中小學的課程內(nèi)容：課程計劃、課程標準、教材。

4、課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是教材評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程

的基礎(chǔ)。

5、教材編寫的基本方式

(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈

現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得

每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。

【考點3】影響人的身心發(fā)展的因素

1、遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

2、環(huán)境：孟母三遷、墨子提出的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。作用：把遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

3、個體的主觀能動性：個體身心發(fā)展的特點、深度和廣度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低。學生個體的

主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

4、學校教育：

(1)在人的身心發(fā)展中起主導作用。

(2)學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。對個體的發(fā)展方向與方面作出社會性規(guī)范，具有加速個體發(fā)展的特殊功能

學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

【考點4】課程計劃的構(gòu)成基本內(nèi)容

(1)指導思想(2)培養(yǎng)目標(3)課程設(shè)置及說明(核心問題)(4)課時安排(5)課程開設(shè)順序和時間分配(6)考試考查制

度和實施要求。

【考點51教科書編寫應遵循的基本原則

(D教科書的編寫要體現(xiàn)科學性與思想性(2)教科書的編寫要強調(diào)基礎(chǔ)性(3)教科書的編寫要注意實用性(4)教科書

的編寫要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學法要求統(tǒng)一(5)教科書的編寫要表達確切(6)教科書的編寫要強化聯(lián)系性。

【考點6】《小學教師專業(yè)標準(試行)》

一、基本理念(簡答，高頻★★)

熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)

師德為先范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格。富有愛心、責任心、耐心和細心；為人

師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

學生為本尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心

發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循

能力為重小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提

高專業(yè)能力。

終身學習學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，

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提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內(nèi)容（簡答，高頻★★）

1.職業(yè)理解與認識2.對小學生的態(tài)度與行為

專業(yè)理念與師德

3.教育教學的態(tài)度與行為4.個人修養(yǎng)與行為

專業(yè)知識1.小學生發(fā)展知識2.學科知識

3.教育教學知識4.通識性知識

專業(yè)能力1.教育教學設(shè)計2.組織與實施3.激勵與評價

4.溝通與合作5.反思與發(fā)展

第二章學生指導

【考點1］感覺的相互作用有兩種形式

一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應（如明適應和暗適應）、感覺對比（同時對比和繼時時比）、感覺后效（如

正后像和負后像）三種特性：二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互影響、相互補償和聯(lián)覺三種特性。

【考點2】知覺

知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映。

知覺的特性：整體性、選擇性、理解性、恒常性。

【考點3】注意的分類

無意注意（無預定目的、無需意志努力），有意注意（有預先目的、需要意志努力），有意后注意（有自覺目的，

不需意志努力）。

【考點4】創(chuàng)造性思維的特點包括：流暢性、靈活性、獨特性、思維的敏感性。

【考點5】小學生發(fā)展心理

1、皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲）前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（711

歲）、形式運算階段歲）。

2、埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，其中學前期（3、6歲）的主要危機是主動感對內(nèi)疚感，學齡期（6、12歲）

的主要危機是勤奮感對自卑感，青春期（12~18歲）的主要危機是自我同一性對角色混亂。

【考點6】小學生安全與心理健康教育

I、扭傷24小時內(nèi)冰敷，24小時之后熱敷。

2、維生素

（1）缺乏維生素A,孩子的視力就要受到影響，輕者表現(xiàn)為眼睛干澀，重則視物不清

（2）缺乏維生B2,會使口角潰爛，鼻腔紅腫，失眠、頭痛、精神倦怠、眼睛怕光，眼角膜發(fā)炎，皮膚多油質(zhì)，頭

皮屑增多，手心腳心有燒熱感等。

（3）缺乏維生素C,可引起壞血病，表現(xiàn)為骨質(zhì)和牙質(zhì)疏松，傷口難愈合，牙床出血，舌頭有深痕，不能適應環(huán)境

變化，易患感冒，微血管破裂等。

（4）缺乏維生素D,會患佝僂病，軟化病，頭部常多汗。

3,動物咬傷

（1）蟲咬傷

①蚊子、臭蟲等咬傷，可用乙醇擦患處，嚴重者可用蟲咬水或清涼油擦拭。

②蜂和黃刺蛾幼蟲（洋辣子）蜚傷。蜜蜂和洋辣子刺傷時，可先用橡皮膏把插入皮膚內(nèi)的刺粘出來，然后用肥皂水

涂于傷處。若為黃蜂螯傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可將食醋涂于傷處。

③螟蚣咬傷。娛蚣毒液呈酸性，受傷后可用肥皂水、氨水或小蘇打等堿性溶液沖洗傷口并施行冷敷，然后送醫(yī)院處

理。

（2）寵物咬傷

凡是被狗、貓咬傷，千萬不要急著到醫(yī)院找醫(yī)生診治，而是應該立即、就地、徹底清洗傷口。沖洗傷口一是要快，

分秒必爭。二是要徹底。

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【考點7】傳染病的防治(疫情存在，今年可能考)

在小學生安全管理中，需特別注意傳染病的防治，常見的有：流行性感冒、腮腺炎、沙眼、細菌性瘧疾、病毒性乙

肝。傳染病防治最重要的方法是切斷傳染途徑，即：

(1)勤洗手，用洗手液和流動的水洗手；

(2)打噴嚏或咳嗽時應用手帕或紙巾掩住口鼻，避免飛沫污染他人；

(3)開窗通風，保持空氣清新。

此外，還要讓傳染源及時隔離，并鼓勵學生積極鍛煉身體，增強抵抗力。

【考點8】影響遺忘的進程與提高記憶的方法(簡答題)

影響遺忘進程的因素：①學習材料的性質(zhì)：②識記材料的數(shù)量和學習程度的大小：③系列位置效應(材料所在位置

會影響記憶的效果)：④記憶任務的長久性與重要性：⑤識記的方法(有意義的識記，即理解為主)：⑥時間因素(縮

短時間間隔)；⑦識記者的情緒與動機(積極)o

提高記憶能力的方法：①選用符合邏輯的、形象、具體的材料；②選用材料的數(shù)量適中，學習程度達到150機③把

重要的知識放在最前或最后復習；④及時復習、分散復習；⑤精細復述；⑥選擇合理的時間；⑦有意注意。

【考點9】德育

德育過程的基本規(guī)律：

(1)德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程

(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

(3)德育過程是組織學生的活動和交往過程，對學生多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

記憶口訣：通過統(tǒng)一活動，克服長期矛盾

德育途徑及方法：

途徑：(1)思想品德課與其他各科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動(4)勞動(5)少先隊活動(6)班會、校會、

周會、晨會(7)班主任工作

方法：(1)說服教育法(2)榜樣示范法(3)陶冶教育法(4)指導實踐法(5)品德評價法(6)品德修養(yǎng)指導法

德育原則：

導向性原則、疏導性原則、知行統(tǒng)一原則、因材施教原則、依靠積極因素、克服消極因素原則、尊重學生與嚴格要

求學生想結(jié)合原則、尊重學生與嚴格要求學生想結(jié)合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、集體教育與個別教育

相結(jié)合原則

記憶口訣：陶行知疏導一個別學生：積極守紀律，才有尊嚴。

行知-知行統(tǒng)一：疏-疏導性：導-導向性：——致性與連貫性：個別-集體教育與個別教育：積極-積極與消極因素:

才-因材施教；尊嚴-尊重與嚴格要求。

【考點10］心理輔導的途徑

(1)開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程(2)開設(shè)專門的心理輔導活動課(3)在學科教學中滲透心理輔導的內(nèi)容(4)結(jié)合班級

少先隊活動開展心理輔導教育(5)開展面向個別學生的心理輔導或咨詢(6)開展小組輔導(7)進行對學生家庭的心理

輔導教育

第三章班級管理

【考點1】班集體的發(fā)展階段

(1)初建期：松散群體階段

(2)形成期：合作群體階段

班級凝聚力開始出現(xiàn)，大多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感。形成期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。

(3)成熟期：集體階段

有明確的、共同認可的奮斗目標；形成了堅強的核心：學生已有了較強的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和

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民主團結(jié)的風氣。

【考點2】班集體的形成與培養(yǎng)(如何形成良好的班風)

⑴制定共同的奮斗目標⑵選拔和培養(yǎng)學生干部⑶建立嚴明的班級紀律⑷形成正確的集體輿論和良好的班風(5)組織

形式多樣的教育活動

【考點3】班級突發(fā)事件處理的原則(必背)

(1)有效性原則

教師對學生問題行為的應對要有效。

(2)客觀性原則

壞學生和好學生矛盾，但是老師不能不分紅白去罵壞學生，應了解情況再從客觀角度去處理。

(3)教育性原則

處理問題的同時，讓學生思想上有所認識，進行德育，感化學生。

(4)可接受原則

對突發(fā)事件的處理要維護學生的自尊，讓學生心悅誠服。

(5)冷處理原則

上著課突然學生給自己罵了一句，就冷處理一下?忽略小而轉(zhuǎn)瞬即逝，不要擴大化。

【考點4】班級突發(fā)事件處理的方法

(1)忽略小而轉(zhuǎn)瞬即逝的問題

(2)非言語警示或停頓

(3)實時表揚正確行為

(4)言語提醒，反復提醒

(5)直接提問

(6)組織好教學節(jié)奏。引導學生參與學習活動，不給學生留違紀的時間

(7)注意慎用批評和懲罰，用時注意保護學生自尊

(8)心理輔導

【考點5】班主任常規(guī)工作內(nèi)容

了解和研究的內(nèi)容：學生個人、學生的群體關(guān)系以及學生的學習和生活

情況.常用的方法：觀察法、談話法.書面材料和學生作品分析法.

工作的前提，了解和研究學生

有計劃.有組織地組建和培養(yǎng)班級體.

中心環(huán)節(jié).組織和培養(yǎng)班集體

【考點6】家校合作的途徑，合作的要求,

家校合作的途徑：

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1.家訪

（1）提前與家長溝通，做好相關(guān)準備

（2）明確家訪目的

（3）準備家訪計劃

（4）注重家訪后期追蹤，有針對性地調(diào)整后續(xù)的教育方式。

2.家長會

3.家長學校

4.家長委員會

5.建立通訊聯(lián)系

要求：

（1）教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。

（2）發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。

（3）針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。

（4）效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須要完成預定目標。

【考點7】課外活動的主要形式：

【考點8】個別教育工作

類型學生特點教育方法

先進生思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生。（1）嚴格要求，防止自滿。

心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感：較（2）不斷激勵，提高抗挫折能力。

強的超群愿望與競爭意識。（3）消除嫉妒，公平競爭。

（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。

中等生各方而表現(xiàn)平平。（1）重視對中等生的教育。

共同點:信心不足、表現(xiàn)欲不強。（2）根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別

教育。

（3）為中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增

強他們的自信心。

后進生在學業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學生。（1）關(guān)心愛護后進生、尊重他們的人格。

特征：求知欲不強，學習能力較低，意志力薄溺，沒（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自信心。

有良好的學習習慣：自卑，多疑心理和逆反心理嚴重：（3）提供范例，增強是非觀念。

缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。

第四章-第五章學科知識與教學設(shè)計

第一問：關(guān)于學科知識

體育學科有特殊性，通常是考察該課題的重難點，其他學科一般是考察學科知識，偶爾考察教學知識。

語文：簡要分析文本特點。

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數(shù)學：寫出整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

英語：簡述小學英語任務型教學活動應注意的問題。

音樂：簡要分析歌曲的特點。

體育：簡要說明“立定跳遠”的重點、難點。

美術(shù)：美術(shù)語言的造型元素主要包括哪些？

第二問：關(guān)于教學目標或者教學重難點的設(shè)計。

舉例：如何指導小學一年級學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。

此部分主要圍繞三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）作答即可。需要注意的是一般制定教

學目標的時候需?？辞迨轻槍δ囊粋€學段進行設(shè)計的。

/々詞的答題格式為（以語文為例）：

/1.教學目標設(shè)計\

（1）知識與技能目標：知識包括語言知識'文學知識、文章知識、文化知識；能力包括聽

說讀寫能力，分析、篩選、整理、概括、理解能力，學習方法策略。

模式：學生認識XX字，學會寫XX字；能夠用普通話流利地朗讀課文，背誦第X自然段；掌

握XX修辭手法。

（2）過程與方法目標：朗讀、小組合作、小組探究、討論、質(zhì)疑'圈點勾畫、分析句子、結(jié)

合上下文、聯(lián)系生活、角色扮演、對比閱讀等.

模式:通過合作學習/閱讀/分小組討論……方式,培養(yǎng)，提高學生的思維觀察與人合作……

的能力.

（3）情感態(tài)度價值觀目標：學習興趣、學習習慣、生活態(tài)度、審美情趣、科學精神,探索意

識、人生價值觀'品德修養(yǎng)等。

模式：通過學習，使學生感受到體會到.一之美/之富足，增強學生的……情感/意識。

2教學重難點

重點：掌握XX字、詞，掌握XX寫作手法，體會語言特色.（基于知識與技能目標）]

、雉點：能夠運用XX修辭（寫作）手法，體會XX思想感情.（基于情感態(tài)度與價值觀目標），/

第三問：部分教學過程的設(shè)計+設(shè)計意圖。

舉例：依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并簡要說明理由。

教學過程主要包括：新課導入、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)，其中主要考察點為新課導入和新課講授部分，因

此，備考時主要練習這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計。此外，還需要注意此部分在進行設(shè)計的時候一般要結(jié)合上問的教學目標

去進行，并且要說明設(shè)計意圖。

一般的格式為（以語文為例）:

采用XXX導入法，激越導入，

⑴教師播放《XXX》視頻/音頻，教師講《XXX》故事。，今天我們來做一個《XXX》游戲。

⑵教師提問：……

（3）學生回答：……

⑷今天，我們就來學習XXXX

【設(shè)計意圖】通過XXX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心。給學生提供XXX讓學生

自己來發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，激起學生學習XXX的興趣與熱情.

講授新課

（1）初讀課文，整體感知（也學生通過工具書，自行查閱生字詞……②教師指導學生分小組/

分角色/合作朗讀課文……）

（2）精讀賞析，體驗情感（①教師針對重點詞句，問學生問題……②學生分小組討論，派小組

代表回答……）

（3）再讀總結(jié)，拓展延伸（①教師設(shè)疑，問學生……（2學生談感受……教師推薦課外讀物……L

第六章教學實施

【考點1】我國中小學主要的教學原則:

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2021年下半年全國教師資格證小學《教育教學知識與能力》考前必背

精研考綱回納核心題海訓練歸納總結(jié)體驗實戰(zhàn)梳理復習

（1）科學性與教育性相結(jié)合原則（2）直觀性原則（3）啟發(fā)性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進原則（6）因材

施教原則（7）理論聯(lián)系實際原則（8）量力性原則

記憶口訣（將關(guān)鍵字串聯(lián)）：直起弓，尋找一英里外的狐貍當糧食

口訣解讀：直（直觀性）起（啟發(fā)性）弓（鞏固性）尋（循序漸進）英（因材施教）里（理論聯(lián)系實際）糧（量

力性）食（思想性和科學性統(tǒng)一）

【考點2】教學方法

（1）講授法的含義

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

（2）講授法與注入式教學

講授法并不等同于“注入式”教學。注入式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學生

學習的積極性和接受能力，把學生看成消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

講授法分為“注入式”講授和“啟發(fā)式”講授兩種。講授法是一種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學生的積極性和主

動性，容易導致注