2023年玲玲的評課稿(2篇)

2023年玲玲的評課稿(2篇)

書目

第1篇玲玲的畫的評課稿

第2篇《玲玲的畫》評課稿

玲玲的畫的評課稿

玲玲的畫的評課稿

林老師執(zhí)教二年級《玲玲的畫》，以全新的思路，奇妙的整合，把閱讀理解與識字寫字，語言表達與思維練習融會貫穿，老師教得敏捷，學生學得帶勁，觀者聽得有味！單單的生字詞教學就讓人印象深刻。

一、順學而導，愛好盎然

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師讓學生說說讀完還有什么不懂的地方？“端詳”是什么意思？“評獎”是什么意思？“臟”為什么是月字旁？“糟”為什么是米字旁？激勵學生自由地真實地提出自己的不懂，才顯得有真正的教學價值。

對于學生的提問，老師當場提出多音字“臟”，結(jié)合“心臟”說明偏旁，真正做到了順學而導。再提煉“弄臟”“動腦筋”“一等獎”三個詞，讓學生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞，并學會了提問。

二、結(jié)合閱讀，理解生字詞

1.理解“端詳”一詞時，先視察“我家的一角”，看到了什么？像我們剛才這樣細致地看，叫什么？課文中有一個詞語，誰發(fā)覺了？細致地看就叫“端詳”。她通過聯(lián)系生活閱歷的方法讓學生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時候的“美滋滋”。

2．“不早了，快去干什么？”這就是“催”。老師又通過聯(lián)系上下文的方法讓學生理解“催”。

三、發(fā)覺規(guī)律，巧學方法

1.“水彩筆‘叭’的'一下……‘趴’……”，為了區(qū)分兩個生字“趴”和“叭”，老師有意裝糊涂，我可分不清晰，誰來幫幫我？激勵孩子有自己理解方法來區(qū)分生字，再出示順口溜“有口一聲叭，有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)分比較，編順口溜”等方法幫助學生學習生字詞。

2.最終整體出示全部的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的，左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷變更“生字復現(xiàn)”的方法。

總之，二年級的孩子還是喜愛輕松、多樣的方式學習生字詞。他們最不喜愛每天都一樣。所以，老師要用多種方法來進行生字教學，既要保持他們學習的愛好，又要滲透學習生字詞的方法，這樣才會有較好的識字教學效果。

《玲玲的畫》評課稿

開學前有幸參與了新基礎(chǔ)教化培訓，也堅持每天仔細閱讀《語文新基礎(chǔ)教化課程改革綱要》這本書，一天幾頁，圈圈劃劃，頗有收獲。理論學問一每天在增長，但怎樣將理論與實踐有機結(jié)合，使語文課堂充溢活力呢？我起先先從生字教學做嘗試。9月中旬，在班上講了《玲玲的畫》第一課時，主要講授認讀生字，指導書寫較難寫的“獎”字。賀校長、趙主任和趙老師來聽課，課后對我提出了許多建議，真得是受益匪淺。

老師們對我這堂課的評價是思路清楚，層次合理，尤其是將認讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌，特別奇妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的：“玲玲小畫家，端詳這幅畫。爸爸又在催，快去睡覺吧！叭的一聲響，把畫弄臟了。明天要評獎，另畫來不及。爸爸在看報，過來想方法。花狗懶洋洋，畫面更美麗。只要肯動腦，壞事并不糟”。的確編這個兒歌花費了我很大心思，也花了不少時間。但是在課堂上，我并沒有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應有的作用，只是讓學生讀了一遍，學生讀得很好后我只是簡潔做了評價，并告知孩子這是一種新的幫助識字的方法。孩子還有興致想再讀，我卻急著往下進行，讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我溝通時說，其實孩子已經(jīng)把這些生字相識會了，這首細心設計的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文，沒有必要再讓孩子訓練讀課文句子來練習相識生字。是啊，新基礎(chǔ)教化要求老師運用多種類結(jié)構(gòu)方法教會孩子識字，當孩子已經(jīng)能夠自主識字時，就不要反復要求孩子讀讀讀。

此外，在課堂上，我對孩子的評價還不夠詳細化，要求孩子的答案還過于死板，沒有真正站在學生的立場上。