神經(jīng)系統(tǒng)功能活動基本原理詳解課件

神經(jīng)系統(tǒng)功能活動基本原理詳解1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)系統(tǒng)功能活動基本原理詳解神經(jīng)系統(tǒng)功能活動基本原理詳解1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)系統(tǒng)功能活動的基本原理傳人神經(jīng)元突觸--傳入纖維中間神經(jīng)元感受器突觸-傳出神經(jīng)元傳出纖維--效應(yīng)器在新課程改革中，對教學(xué)材料的真實(shí)性做出了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，老師除了針對教科書進(jìn)行教學(xué)外還需要豐富學(xué)生的閱讀范圍，這是非常重要的一個(gè)方面。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的來源，但是單靠課本上面的一些材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以說擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍是非常必要的。二、初中學(xué)生課外閱讀的意義及要求在英語教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的一部分。不僅能夠讓學(xué)生能夠獲取到更多的知識，增加信息量，而且能夠擴(kuò)展他們的詞匯量，并且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。新課程改革對學(xué)生的英語課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬字，初二學(xué)生的閱讀量不低于10萬字，初三學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬字以上。良好的課外閱讀方法能使學(xué)生有效的擴(kuò)大詞匯量，更多的了解英語國家文化背景知識，真正提高綜合閱讀能力，而閱讀方法是需要教師有意識地加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀過程中逐步學(xué)習(xí)。三、初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略1.精心選擇閱讀材料老師要幫助學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀。首先老師要幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂內(nèi)和課堂外的知識獲取的區(qū)別。課堂內(nèi)是的學(xué)習(xí)是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，課堂外的閱讀學(xué)習(xí)是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識的拓展和補(bǔ)充。兩個(gè)是相互補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系。一定要將這兩個(gè)部分相互聯(lián)系起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有發(fā)展性，趣味性和時(shí)效性。再次，選擇的閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐與認(rèn)知能力相適應(yīng)，或與教材內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，易產(chǎn)生成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2.要做好閱讀材料的推薦工作從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，建議在選擇課外閱讀的材料上，最好是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的材料進(jìn)行閱讀，這樣就能夠很好的跟課堂知識相結(jié)合。也可以選擇一些介紹中西方文化的材料，如家庭、學(xué)校等方面的。如：在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》中有一系列豐富生動、幽默有趣的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。我們打算為初二、初三學(xué)生選擇一些比較適合閱讀的具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊，如《英語周報(bào)》《英語學(xué)習(xí)報(bào)》等。它們比較貼近學(xué)生的生活，很受學(xué)生歡迎，而且也可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。3.開展課外閱讀的難度要適中，有趣味性通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生最有吸引力，讓他們最感興趣的閱讀材料是一些趣味性的、知識性的和一些實(shí)效性的材料。并且閱讀材料的難度要適中又能夠增加他們的知識量，更要能夠貼近生活。要很好的吸引學(xué)生閱讀首先標(biāo)題要夠有吸引力，并配上一些比較有意思的插圖。那么教師又將如何巧選并且選好這些材料，真正把閱讀落實(shí)到位呢。眾所周知，各學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和自身能力都存在的一定差異，所以閱讀材料的選擇也應(yīng)遵循因材施教的原則，可以把班級學(xué)生的閱讀能力分為三個(gè)不同的層次，初中高級。這樣在選擇閱讀材料時(shí)，也應(yīng)分三個(gè)等地。如此才能保證學(xué)生一天一文，個(gè)個(gè)能讀的效果。其次，學(xué)生閱讀的興趣隨著年齡的成長而變化。中高年級的學(xué)生對情感，對社會都有一定的感知，在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的價(jià)值觀、人生觀。所以，對世間百態(tài)、人情冷暖都有一定的想法。因此可以選擇一些勵(lì)志文章和情感美文進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時(shí)提升自己的人生價(jià)值。比如21世紀(jì)英文報(bào)上有一個(gè)小欄目extracredit，學(xué)生對此感觸很深。4.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力在英語閱讀過程中，要提出學(xué)生將材料大聲的朗讀出來，這樣可以培養(yǎng)他們口語能力。老師們要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們通過對文章的朗讀，反復(fù)感受語言的語境。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！背浞终f明了背誦的重要性。在背誦過程中學(xué)生對英語課文或優(yōu)美的語言材料反復(fù)誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學(xué)生獲得英語語感的途徑。另外，在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。同時(shí)要有效地抓好課堂閱讀教學(xué)――精讀。精讀是學(xué)生語言知識的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀課，教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要對學(xué)生有疑問的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解。并通過講解和分析，提高他們對知識的理解能力和語言的表達(dá)能力。四、結(jié)語初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師們一定要對學(xué)生有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。讓他們能夠充分的認(rèn)識到閱讀是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要途徑；讓他們在閱讀的過程中，享受語言的魅力并感受其中的樂趣。讓學(xué)生在英語課外閱讀中盡情體味人生，任由情思激蕩。陶行知先生在上海大廈的一次題為《創(chuàng)新教育》的演講中提到這樣一個(gè)場面：學(xué)生們很活躍的去找尋知識，解釋困難，貢獻(xiàn)他所求得的知識，先生不過站在旁邊的地位略加指點(diǎn)而已……這是何等理想的境界啊！放眼我們的課堂，教師說得一身勁，學(xué)生聽得一頭悶；或者即使有活動，但活動設(shè)計(jì)不到位導(dǎo)致學(xué)生想動卻動不起來；更有甚者，課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生卻一無所獲。這些現(xiàn)象比比皆是。那么如何讓我們的孩子動起來，學(xué)生的活動與教師的活動如何融為一體？結(jié)合最近所聽的一堂語文課《為愛舉手》略微談?wù)勛约旱目捶?。首先談這課堂的組織形式。走進(jìn)課堂，全班48人，按照6人一組，將課桌三面組合，4人面對，兩人面朝前，成馬蹄式分布成8組。每組一名組長，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論。這種形式，首先給學(xué)生樹立了一個(gè)組的意識，讓他們潛意識中明確我們的學(xué)習(xí)是以組為單位的，是要進(jìn)行合作探究的。座位簡單的調(diào)整，就將傳統(tǒng)教學(xué)的思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的意識顛覆了。事實(shí)如此，整個(gè)授課過程中，教室成為了師生共同展示的平臺，學(xué)生的主體性在課堂上得到充分的發(fā)揮。要想學(xué)生正真的活動起來，課堂組織形式也應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)調(diào)整的。當(dāng)然，課堂組織形式多種多樣，我們要因地因人制宜。其次，我們看教師在課堂上對自己的定位。教師首先激情導(dǎo)入：有這樣一篇文章，老師幾乎是含著淚把它讀完的，在推薦給我們班的同學(xué)時(shí)，老師還沒有讀完，教室里已經(jīng)響起了抽泣聲。這就是我今天要和大家一起學(xué)習(xí)的《為愛舉手》。教師的導(dǎo)入雖然沒有涉及文章內(nèi)容，但已經(jīng)在導(dǎo)語中有了這樣的潛臺詞：這是一篇以情動人的文章。同時(shí)還設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)將自己定位為引導(dǎo)者、激疑者。接下來教師讓學(xué)生迅速瀏覽課文，拋出第一個(gè)活動：瀏覽文章后誰愿意跟老師配合一下，將這篇文章給大家讀一讀的呢？哪位同學(xué)讀安銳的話，其余的老師來讀，好嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽噢，待會兒可要對老師和他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評的！聽著教師聲情并茂的朗讀和學(xué)生童稚的聲音，文章中的主人公小安銳就好像站在了大家的面前。老師的動情朗讀激發(fā)起了學(xué)生點(diǎn)評的熱情，他們紛紛舉手點(diǎn)評老師，并不時(shí)地將老師和學(xué)生的朗讀進(jìn)行對比，有的甚至還模擬老師的朗讀。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生正真進(jìn)入了探究朗讀技法的氛圍中，收獲匪淺。教師在學(xué)生點(diǎn)評接近尾聲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)活動：模仿老師剛才的朗讀，注意揣摩人物的情感，在組內(nèi)朗讀，全班挑幾組展示。同時(shí)投影出合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：組內(nèi)合作朗讀的形式可多樣化。可以像老師剛才一樣兩人讀；也可以一人一小節(jié)輪流讀；還可以安銳的話一人讀，其他的文字一人一節(jié)輪流讀；組長做好分工。展示時(shí)，挑出自己組內(nèi)朗讀最好的一段或幾段進(jìn)行展示。學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在組間巡視，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并做出指導(dǎo)。間或教師還加入某個(gè)組的活動，讀上兩句。分組展示時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評，最后教師兩句話稍作鼓勵(lì)性的總結(jié)。這個(gè)活動結(jié)束后，我相信絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了課文朗讀的一些技巧，對文章的情感都有了一定的把握。而整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者甚至是作為學(xué)生解剖學(xué)習(xí)的例子。教師通過巧妙的活動設(shè)計(jì)和及時(shí)的點(diǎn)評激勵(lì)充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性，通過合作學(xué)習(xí)和互評互點(diǎn)的方式讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)他們充分挖掘自己的智力潛能，將課堂學(xué)習(xí)效率最大化。縱觀整個(gè)課堂，教師一直都是將自己定位為一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、評價(jià)者，完全沒有“講師”、“教師”的身份出現(xiàn)?？赡苷沁@樣一種身份，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課堂上的民主和諧的氛圍，才能放開自己，各抒己見的?！皟和翘焐奶骄空摺?，只要你能激發(fā)起他們的求知欲望，給他們足夠的探索的空間和時(shí)間，給他們合適的探究方向，他們會積極地參與進(jìn)去的，正真把課堂變成學(xué)堂。這堂課就是這樣做的。當(dāng)學(xué)生完成了課文的朗讀時(shí)，教師提出一個(gè)問題：被這篇文章吸引住了吧，說說文章吸引你的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)：“吸引自己的原因可以從哪些角度來分析？學(xué)生紛紛發(fā)言：可以抓住題目、內(nèi)容情節(jié)、情感、文中的一個(gè)詞、一句話或一段文字進(jìn)行賞析，也可以從文章的寫作手法的角度來談。根據(jù)他們自己尋求的解決問題的方法，獨(dú)立思考，記錄，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一，全班展示。所有的活動好像都是學(xué)生自動完成的，而且展示的成果精彩紛呈，甚至讓我們覺得是否課前演練過，但整個(gè)流程卻那么自然那么流暢，教師對課堂生成的處理毫無雕琢痕跡。經(jīng)過這樣一個(gè)賞析環(huán)節(jié)后，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)有一定的深度了。教師引導(dǎo)學(xué)生對文中的媽媽、安銳、老師形象稍作分析后，迅速進(jìn)入最后一個(gè)活動：文中，老師出場了，安銳出場了，唯有對這個(gè)家、對安銳充滿無限愛的媽媽沒有正真出場，我們對她的了解只是通過安銳的描述，從側(cè)面有了一些了解。你能幫老師請出安銳的媽媽嗎？請你從文中安銳的描述中任選一個(gè)情景（秋掃落葉、冬夜掃雪、夜織毛衣、為夫熬藥），發(fā)揮自己的想象，對安銳媽媽進(jìn)行一些詳細(xì)的描寫，表現(xiàn)媽媽的勤勞以及對安銳和這個(gè)家的愛，不少于80字。只見學(xué)生略作思考，提筆奮書，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)將他們的情緒和對課文的理解調(diào)整到了足夠的高度來完成這個(gè)這個(gè)活動了。課后收集了幾個(gè)學(xué)生的寫作，舉例如下：生1：夜深了，窗外下著淅淅瀝瀝的小雨，風(fēng)“呼呼“地吹著，天空在流淚；窗內(nèi)，一絲微弱的燭光搖曳著，紅紅的光映襯著她的臉龐，蠟燭在流淚；突然，一不小心，衣針無情地戳破了手指，她沒有在意，她向床上看了看，又繼續(xù)干活。床上躺著她心愛的兒子，正熟睡著。不知不覺過了很長時(shí)間，她吹滅了蠟燭。這時(shí)，窗外紅日正冉冉升起。生2：秋葉裝滿了枝枝葉葉的傷感，溢滿了秋雁遷徙的哀嘆，在風(fēng)中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，向一只只枯葉蝶在翩翩起舞，飄到了大街的每一個(gè)角落。安銳媽媽在風(fēng)中，揮舞著那沉重的掃把，累了，只是靠在樹旁歇會兒，隨風(fēng)飄舞的頭發(fā)中，隱約可見絲絲銀色，她大口大口地喘著氣，可是，回頭看看身后干凈的大街，她露出了會心的笑。精彩的語段正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的展示。組織好形式，定位好自己，留給學(xué)生足夠的思考空間，指給學(xué)生合適的探究方向，我們的課堂一定會動起來。神經(jīng)系統(tǒng)功能活動的基本原理傳人神經(jīng)元突觸--傳入纖維中間神經(jīng)元感受器突觸-傳出神經(jīng)元傳出纖維--效應(yīng)器第一節(jié)突觸傳遞化學(xué)突觸(神經(jīng)遞質(zhì))電突觸(局部電流)2000年諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)ACarlsson、P.Greengard、E.Kandel主要貢獻(xiàn):發(fā)現(xiàn)了“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號傳遞經(jīng)典的突觸傳遞(一)突觸結(jié)構(gòu)突觸前膜:突觸小泡突觸間隙:突觸后膜:受體二)突觸的分類軸一體突觸軸一樹突觸軸一軸突觸(三)突觸傳遞過程a2+突觸傳遞過程(續(xù))CatecholamineLargemaldenseproteinEP9突觸傳遞過程(續(xù))突觸前神經(jīng)元興奮亠突觸前膜去極化→Ca2通道開放→突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)→突觸后膜受體亠突觸后膜去極化(超級化)→突觸后電位(四)突觸后電位根據(jù)突觸后膜發(fā)生電位變化,分為:興奮