熒光免疫層析技術(shù)原理進(jìn)展課件整理

熒光免疫層析技術(shù)原理進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。熒光免疫層析技術(shù)原理進(jìn)展熒光免疫層析技術(shù)原理進(jìn)展16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。熒光兔疫層析技術(shù)的原理與進(jìn)展熒光免疫層析技術(shù)的基本原理層析法(chromatography)的原理是利用混合物中各組分的物理性質(zhì)之差(如吸附力分子形狀和大小、分子極性、分子親和力、分配系數(shù)等)而建立來(lái)的一種分離技術(shù)。層析系統(tǒng)是由固定相(stationaryphase)和流動(dòng)(Mobilephase)相組成。農(nóng)村寄宿制小學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)展，一方面一定程度上解決了不少孩子上學(xué)路程遠(yuǎn)的問(wèn)題，緩解了農(nóng)村留守兒童照看難的現(xiàn)狀;另一方面，也導(dǎo)致了一系列學(xué)生管理新問(wèn)題的出現(xiàn)。作為一名有著多年農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理經(jīng)驗(yàn)的老師，筆者從實(shí)際工作情況出發(fā)，分析了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理存在的部分問(wèn)題，并試圖針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。近年來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程的步伐不斷加快，大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入城市，導(dǎo)致許多留守家庭的出現(xiàn)。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童已經(jīng)達(dá)到了6000萬(wàn)[1]，且數(shù)量仍在不斷增加。由于缺乏父母的直接照料，而祖父母年邁，大量農(nóng)村留守兒童在上學(xué)期間過(guò)早地開(kāi)始了寄宿生活。與此同時(shí)，為了更好地優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，自2001年起我國(guó)實(shí)行農(nóng)村教育改革，推行“撤點(diǎn)并?！钡恼?，農(nóng)村小學(xué)急劇減少，學(xué)生上學(xué)距離平均變遠(yuǎn)4.05公里[2]，讓孩子在學(xué)校寄宿成了大多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。在城市化進(jìn)程和農(nóng)村教育改革兩大因素的推動(dòng)下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)展，其學(xué)生生活管理方面也隨之出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，需要我們關(guān)注和重視。一、問(wèn)題1.學(xué)生安全問(wèn)題?！俺伏c(diǎn)并校”后，許多農(nóng)村學(xué)校發(fā)展為寄宿制學(xué)校，但是相關(guān)的配套設(shè)施卻沒(méi)有跟上來(lái)，生活設(shè)施往往存在安全隱患。一些西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于床位不足，很多孩子仍舊擠在大通鋪上。高年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)生混住，時(shí)常還會(huì)發(fā)生高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象。一些學(xué)校師資力量不足，教學(xué)老師既要教學(xué)又要管理學(xué)生的生活，難以面面俱到。小學(xué)生的辨識(shí)能力差，自控力不足，容易發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)，年齡較小的孩子免疫力和抵抗力均弱，他們的身體不舒服也不能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在夜間需要就醫(yī)，但往往在較嚴(yán)重時(shí)才被老師發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生心理健康問(wèn)題。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在性格孤僻、缺乏安全感、自控能力差、容易焦躁等方面。小學(xué)生同初高中學(xué)生比較，普遍具有低齡化、適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，且很多孩子都是獨(dú)生子女，他們過(guò)早地離開(kāi)父母的身邊來(lái)到學(xué)校生活，大部分剛?cè)胄＜乃薜膶W(xué)生存在著對(duì)寄宿生活感到陌生、思念家人、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題。小學(xué)階段正是孩子心理成長(zhǎng)非常重要的時(shí)期，缺少了父母的陪伴，在獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)很容易產(chǎn)生焦慮的情緒。而學(xué)校老師往往把目光都放在孩子的學(xué)習(xí)上面，忽視了對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)注。當(dāng)一些孩子遇到挫折時(shí)，如沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)將會(huì)產(chǎn)生一些無(wú)法預(yù)料的嚴(yán)重后果。3.學(xué)生生活自理問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生求學(xué)年齡普遍在6歲―13歲之間，他們有相當(dāng)一部分人是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)期受到父母和爺爺奶奶的悉心照顧，大部分都沒(méi)有完全的生活自理能力。在管理過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些孩子不懂得照顧自己，沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，并且在生活中還存在著一些不良習(xí)慣，如果對(duì)這些不良習(xí)慣不加以糾正和不注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，將會(huì)給孩子的身心健康都造成不利的影響。二、對(duì)策1.做好安全管理，加強(qiáng)學(xué)生的安全保障。生活教師要將學(xué)生的安全放在首位，努力做好學(xué)生安全管理工作。要教育學(xué)生之間互相幫助，高年級(jí)的同學(xué)要幫助低年級(jí)的同學(xué)，減少學(xué)生之間的摩擦。要多投入精力，盡職盡責(zé)為學(xué)生筑牢安全屏障。同時(shí)，還可以定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范能力，普及安全常識(shí)。在學(xué)生就寢時(shí)須查點(diǎn)清人數(shù)，就寢后按時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)身體不適的學(xué)生及時(shí)送醫(yī);定期抽查學(xué)生飲食衛(wèi)生，檢查寢室內(nèi)窗戶、暖氣等生活設(shè)施是否完好。2.實(shí)行親情管理，關(guān)注學(xué)生的心理健康。生活老師要自主學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生舒解心理問(wèn)題。平時(shí)，要多與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他們的家庭狀況和其他情況，對(duì)年齡相對(duì)小、適應(yīng)能力差、存在性格問(wèn)題的學(xué)生要多給予關(guān)心和照顧，幫助他們盡快融入集體，適應(yīng)學(xué)校的生活。通過(guò)組織一些集體活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，拉近相互的感情，使每個(gè)學(xué)生增加歸屬感，減少孤獨(dú)感。生活老師既要做嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，又要做親密的朋友，從心里關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，輔導(dǎo)他們，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)的煩惱。3.注重提升學(xué)生生活自理能力，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活老師要督促學(xué)生保持宿舍的干凈整潔，按時(shí)清理個(gè)人衛(wèi)生，將自己的物品擺放整齊，獨(dú)立穿戴衣物、鋪疊被褥，克服懶散拖沓的習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，幫助他們逐步提升生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。針對(duì)自我保護(hù)意識(shí)比較差的學(xué)生，生活老師要給予更多的關(guān)注，提高他們的辨識(shí)能力，教他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。針對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成一些壞毛病的孩子，要將鼓勵(lì)和嚴(yán)格管理相結(jié)合幫助他們改正?？傊?，農(nóng)村寄宿制小學(xué)在城市化進(jìn)程加快和農(nóng)村教育改革的大環(huán)境下不斷發(fā)展，其各方面的管理水平在不斷提高，但是學(xué)生生活管理工作仍然任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的住宿條件普遍簡(jiǎn)陋，學(xué)生存在著心理、安全和自理能力方面的問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，更加需要我們廣大的生活老師們不斷努力，重視保障學(xué)生的安全，關(guān)注他們的心理健康，幫助他們提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。把因材施教思想應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，即是要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，實(shí)事求是地安排教學(xué)內(nèi)容，以多層次、多樣化的課程教學(xué)體系來(lái)針對(duì)不同學(xué)情學(xué)生的求知需求，使之均有所得，既促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高又達(dá)成大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用分層教學(xué)法的背景計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)法有兩方面的背景原因：一是與學(xué)生的具體學(xué)情相關(guān)，簡(jiǎn)稱為學(xué)情背景；二是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中所沿襲與采用的陳舊教學(xué)模式相關(guān)，簡(jiǎn)稱為教情背景。就前者而言，由于來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生在語(yǔ)言、文化、社會(huì)認(rèn)知等多方面存在巨大差異，以及不同地區(qū)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與水平的巨大差異，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備方面存在明顯差異，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知，一些學(xué)生則已經(jīng)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備與技能。這種學(xué)情的復(fù)雜性決定了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)法的必要性。就后者而言，雖然近些年順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)施也有了一定改善，如使用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更加直觀，重視實(shí)踐性，貼近實(shí)際的生產(chǎn)與生活需求，但是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)仍有待進(jìn)一步增強(qiáng)，部分教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能順應(yīng)學(xué)生的求知需求。二計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用分層教學(xué)法的思路與實(shí)施1.學(xué)生分層綜合各方教育專家的意見(jiàn)，分層教學(xué)無(wú)不強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，分層次以及所有學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的提高，這是對(duì)學(xué)生的一種區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)，教師需要通過(guò)新生計(jì)算機(jī)水平摸底考試，對(duì)學(xué)情有較為精細(xì)的把握。為了促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)又不致大幅度增加教師的工作量，可以將學(xué)生分為水平較高的A班和水平較低的B班，在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法，針對(duì)不同知識(shí)水平起點(diǎn)的學(xué)生因材施教，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整學(xué)生的班別，便于教師采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法和學(xué)法輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。2.教法改進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)相輔相成，互為促進(jìn)。借鑒其他高校、其他學(xué)科在分層教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，積極地取己所需、揚(yáng)長(zhǎng)避短是有必要的。（1）分層教學(xué)理念指的是學(xué)生的需要與成長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)，教師要以教法選擇體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，把激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性放在首位。這要求教師在照顧到學(xué)生的不同計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能需求的同時(shí)，也要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的情感需要，以熱心指導(dǎo)水平較高的學(xué)生繼續(xù)向更高的學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)，以耐心幫助水平較低的學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，肯定和鼓勵(lì)幫助其建立學(xué)好這一學(xué)科的信心。（2）區(qū)別于單一教學(xué)或大眾化教學(xué)，分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在照顧到學(xué)生的情感需要時(shí)，更多的是滿足了計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)困生的心理層面的需求，重建學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這對(duì)于提升學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日后順利就業(yè)，均有著極為重要的意義。3.具體實(shí)施為便于分層教學(xué)法的具體實(shí)施，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生需求教授不同的教學(xué)內(nèi)容，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主體內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐模塊和理論與實(shí)踐模塊的劃分，并對(duì)應(yīng)不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、相關(guān)操作技能的熟練及幫助學(xué)生深入掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能等。其中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提高學(xué)生的操作技能，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，教師在教學(xué)上要努力避免使學(xué)生產(chǎn)生被標(biāo)識(shí)感，需要教師借助一定的技術(shù)手段，如通過(guò)階段性水平考試促進(jìn)學(xué)生在不同層次之間的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的努力和實(shí)際水平的提高向高層級(jí)流動(dòng)?？傊?，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用分層教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其知識(shí)能力與操作水平。熟知學(xué)情，改進(jìn)教法，達(dá)成教法與課程間的有效融合是每位高校計(jì)算機(jī)教師的重要任務(wù)。熒光兔疫層析技術(shù)的原理與進(jìn)展熒光免疫層析技術(shù)的基本原理層析法(chromatography)的原理是利用混合物中各組分的物理性質(zhì)之差(如吸附力分子形狀和大小、分子極性、分子親和力、分配系數(shù)等)而建立來(lái)的一種分離技術(shù)。層析系統(tǒng)是由固定相(stationaryphase)和流動(dòng)(Mobilephase)相組成。固定相是固體物質(zhì)或固定于固體物質(zhì)上的成分。流動(dòng)相是可以流動(dòng)的物質(zhì),如水或各種溶劑?！游鲞^(guò)程:當(dāng)待分離混合物隨流動(dòng)相通過(guò)固定相時(shí),由于混合物各組分的理化性質(zhì)的差異,與固定相相互作用弱的組分隨流動(dòng)相移動(dòng)時(shí)受到的阻滯作用小,向前移的速度快;與固定相相互作用強(qiáng)的組分向前移動(dòng)的速度慢。從而實(shí)現(xiàn)混合物中各組分的分離。免疫層析法免疫層析技術(shù)是建立在層析技術(shù)和抗原一抗體特異性免疫反應(yīng)基礎(chǔ)上的項(xiàng)新興免疫檢測(cè)技術(shù)。免疫層析技術(shù)以固定有檢測(cè)線和控制線的條狀纖維層析材料為固定相,測(cè)試液為流動(dòng)相,通過(guò)毛細(xì)作用使待測(cè)物在層析條上移動(dòng)·待測(cè)物在T線處發(fā)生特異性免疫反應(yīng)。·游離物在C線處發(fā)生免疫反應(yīng)。待測(cè)物層析方向免疫反應(yīng)免疫層析技術(shù)基本原理示意圖熒光效率定義:熒光物質(zhì)分子將光能轉(zhuǎn)變成熒光的百分率計(jì)算公式熒光效率=發(fā)射熒妝始數(shù)(吸收光(激熒光壽命定義:熒光物質(zhì)被激發(fā)后所產(chǎn)生的熒光衰減到一定程度時(shí)所用的時(shí)間。各種熒光物質(zhì)的熒光壽命不同熒光淬滅定義:熒光物質(zhì)在某些理化因素作用下,發(fā)射熒光減弱甚至消退稱為熒光淬