泌尿系超聲檢查課件整理

泌尿系超聲檢查6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯泌尿系超聲檢查泌尿系超聲檢查6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯泌尿系統(tǒng)超聲檢查重慶醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院超聲科李玲腎臟解剖概要一、創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提創(chuàng)新教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，它不是一句空話，也不是幾條簡(jiǎn)單的教學(xué)措施就可以實(shí)現(xiàn)的，它要在一定的基礎(chǔ)上與前提下才能更好地挖掘小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。1.學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力要在良好的教學(xué)環(huán)境中才能順利培養(yǎng)，換句話說(shuō)，它需要完善的教學(xué)制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經(jīng)解決了，但根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力還需要充滿活力的教學(xué)單位，也就是說(shuō)學(xué)校是否能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學(xué)中積極鍛煉自己，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新思維，只有具備創(chuàng)新思維才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教育中，就因?yàn)榻處煹囊蜓嘏f，擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)的思路會(huì)引發(fā)太多異議的眼光，才覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法。如果連一個(gè)教師都沒(méi)有創(chuàng)新精神，又怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須具備民主而和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻以“以人為本”作為自己教學(xué)的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的角色應(yīng)該全心全意為學(xué)生服務(wù)，起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，這種教學(xué)理念可以構(gòu)建民主而和諧的師生關(guān)系，從而去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體對(duì)策1.與生活情境相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法中，主要是改掉了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥教學(xué)方法。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，極力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在學(xué)習(xí)“通分”這個(gè)知識(shí)板塊的時(shí)候，可以進(jìn)行一些情境設(shè)計(jì)。例如，教師先列出題目，爸爸：菜園的五分之二種植白菜，五分之三種植芹菜;小紅：我要在菜園里種植三分之一的黃瓜，二分之一的茄子;媽媽：菜園里要種七分之二的胡蘿卜，九分之四的西紅柿。然后教師就問(wèn)：“小紅的爸爸喜歡吃什么菜？”學(xué)生甲站起來(lái)回答：“喜歡吃芹菜，因?yàn)槲宸种笥谖宸种?，分母相同，分子大的才大?！?，教師再?wèn)：“小紅媽媽喜歡吃什么菜？”這時(shí)候?qū)W生開(kāi)始議論，教師就引入通分。這樣的教學(xué)情境很符合小學(xué)生的心理，探索學(xué)生的心理，把問(wèn)題貼近生活，學(xué)生的接受水平就可以明顯提高。以這種新穎的創(chuàng)新教學(xué)法，引出教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心，聚集學(xué)生的注意力，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活，這種創(chuàng)新教學(xué)法可以達(dá)到事半功倍的教育效果。2.在錯(cuò)誤中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。錯(cuò)誤的問(wèn)題和答案，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的掌握能力的程度，還可以利用小學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤問(wèn)題與答案的價(jià)值，充分利用學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。例如，教師提出這個(gè)問(wèn)題：一艘輪船，從上海出發(fā)前往廣州，經(jīng)過(guò)了12天到達(dá)廣州，問(wèn)如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)廣州？問(wèn)題剛問(wèn)完，就有一學(xué)生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學(xué)生的回答是否正確，而是繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生答案的思路與過(guò)程，這位學(xué)生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時(shí)間。”教師接著問(wèn)其他學(xué)生的看法，竟然沒(méi)有學(xué)生有任何異議。這個(gè)答案很明顯是錯(cuò)的，雖然輪船的數(shù)量增加了，但速度與路程都沒(méi)有改變，答案仍然是12天。學(xué)生雖然犯了個(gè)錯(cuò)誤，但老師并沒(méi)有直接宣布答案，而是讓學(xué)生把自己的思路說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行講解正確的答案，讓學(xué)生從根本上去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，有深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生再遇到類似的數(shù)學(xué)題時(shí)，就會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。3.設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就給教師提出了新的要求，要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注入新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)言與提問(wèn)，提出與教師不同的解題思路。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課堂的布置。例如，老師在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的加減法中，提出個(gè)1+4=？的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)通過(guò)數(shù)手指得出結(jié)果是5，這時(shí)，教師可以再提問(wèn)：？+？=5，學(xué)生就會(huì)再次數(shù)手指，類似這樣的問(wèn)題，可以發(fā)散小學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不同的問(wèn)題有不同的課堂設(shè)計(jì)，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該從多方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、鼓勵(lì)實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，老師在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這時(shí)就需要教師讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)生有了探索的空間，就會(huì)有意想不到的表現(xiàn)。教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺和發(fā)展的動(dòng)力。擁有知識(shí)、信息、技術(shù)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，成為主宰國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資本。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)既是我國(guó)高校肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代重任，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和切實(shí)加以解決的重大課題。一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的提出與內(nèi)涵創(chuàng)新是人們有目的的一種創(chuàng)造行為，在前人工作基礎(chǔ)上進(jìn)行的革新和發(fā)明。實(shí)踐是指人們改造自然或改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育可以從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教育環(huán)境等多方面的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要方面。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文認(rèn)為：教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素是教學(xué)方法的問(wèn)題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的提出，無(wú)論在其內(nèi)涵還是在方法學(xué)本身意義上都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的新突破，其本身就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐，核心主要體現(xiàn)在“創(chuàng)新與實(shí)踐的融合，以實(shí)踐創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師能動(dòng)參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和選擇性繼承現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)理論、知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)各種途徑的研究與探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是一種以培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。就方法學(xué)而言，國(guó)外許多教育學(xué)家和高校在教學(xué)方法上都非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，前蘇聯(lián)達(dá)尼洛夫的“問(wèn)題教學(xué)法”；美國(guó)蘭本達(dá)的“探究-研討教學(xué)法”；德國(guó)的“脫鉤教學(xué)法”；日本的“自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”等，從不同角度體現(xiàn)出方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用；英國(guó)著名的牛津大學(xué)一直把“探測(cè)、挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造精神”作為其辦學(xué)思想。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)沿用的課堂講授法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法已很難滿足新形勢(shì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法正是在這樣的前提下而提出來(lái)的。二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法的建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法主要基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法繼承的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新與實(shí)踐”。其實(shí)我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在《教學(xué)合一》中曾指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)，乃是教學(xué)生學(xué)”。教要以學(xué)生為基礎(chǔ)，學(xué)應(yīng)該是教的目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是根本。所以教學(xué)方法應(yīng)該蘊(yùn)涵著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，其最后的實(shí)現(xiàn)總要與學(xué)生的學(xué)法相聯(lián)系，才能發(fā)揮真正的教學(xué)效果。就教法而言包含提示型教法、自主型教法、共同解決型教法，而學(xué)法則包含接受學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法或研究型學(xué)習(xí)法。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受和知識(shí)的創(chuàng)新并重，要求學(xué)生在課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面，主動(dòng)參與教學(xué)、科研和理論探討等活動(dòng)。傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式下，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以提示型、自主型教法為主，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是一種被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)法。如何將教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出最好的教學(xué)效果？這就要求要求教師要一改傳統(tǒng)的提示型、自主型教法為共同解決型教法；在學(xué)法上，改接受學(xué)習(xí)法為自主學(xué)習(xí)法和研究型學(xué)習(xí)法。三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法在食品工藝學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐食品工藝學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，是工科類食品專業(yè)的主干專業(yè)課程。我校圍繞食品工藝?yán)碚撜n教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法在食品工藝學(xué)課程中進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)踐。（一）改革教學(xué)組織形式，實(shí)施層次教學(xué)。第一層次，包括了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，此乃每位學(xué)生都必須完成的學(xué)分內(nèi)容，學(xué)生不能選擇內(nèi)容，以保證每位學(xué)生均須達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能要求；第二層次，為學(xué)生自主選擇內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的四年大學(xué)生涯規(guī)劃和興趣自主選擇。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生能結(jié)合食品工藝課理論內(nèi)容，方向性的通過(guò)課外閱讀，研究和討論，以提出自己的新見(jiàn)解和好思路；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，成立課外興趣試驗(yàn)小組，通過(guò)產(chǎn)品制作的研究性試驗(yàn)，以獲取好的結(jié)果和找出新的問(wèn)題。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的制作、分析、成本核算等都由學(xué)生自主完成。通過(guò)第二層次的教學(xué)組織，可以達(dá)到鞏固課堂所學(xué)理論，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐技能的作用；第三層次，為選擇性創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)第二層次的教學(xué)組織，可以發(fā)現(xiàn)和選擇部分優(yōu)秀的課題組組成“創(chuàng)新研究小組”，由專門教師重點(diǎn)指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)研究工作。鑒于目前工藝教師師資的人數(shù)所限，創(chuàng)新研究小組的研究?jī)?nèi)容最好是與教師的研究方向和內(nèi)容相結(jié)合，將教師的科研直接引入教學(xué)，達(dá)到科研、教與學(xué)的緊密融合。通過(guò)第三層次的教學(xué)組織，重點(diǎn)培養(yǎng)一部分能力強(qiáng)、對(duì)專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生的創(chuàng)新能力。幾年的實(shí)踐與對(duì)比表明，這部分學(xué)生普遍受到社會(huì)的好評(píng)。（二）完善教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合。食品工藝學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)眾多高校的教學(xué)計(jì)劃，通常是安排于四年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)課，是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容后而開(kāi)設(shè)的。圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一部完善教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在理論教學(xué)方面我們特別注重于基本理論教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的緊密結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合；課堂講授與課外文獻(xiàn)閱讀和討論的緊密結(jié)合。在授課教師的安排上特別強(qiáng)調(diào)“合適的人上合適的課”，也只有那些能夠把持學(xué)科發(fā)展方向，同時(shí)又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)際的教師才是課程的合適教學(xué)人選。在實(shí)踐教學(xué)方面，我們堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外興趣試驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。（三）改革考核內(nèi)容和考核方法，以考核推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)完一門課程后的考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和掌握情況的一種方式，而不是教學(xué)的最終目的。但好的考核內(nèi)容和方法，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式，考核成績(jī)主要由期中成績(jī)、期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾部分組成。針對(duì)食品工藝學(xué)的課程特點(diǎn)，我們?cè)谄谥?、期末卷面考試?nèi)容上進(jìn)行改革和調(diào)整，遵循教一學(xué)二考三的模式，除教師課堂講授內(nèi)容外，大大增加了課外閱讀內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)踐表明，改革后的考核內(nèi)容有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握和理解情況；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，而改變了過(guò)去一切為了應(yīng)付考試在考前的死記硬背。在考試方式上將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容分別進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課在本課程中的重要性。江南大學(xué)食品學(xué)院食品工藝學(xué)課程作為國(guó)家級(jí)精品課程，在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)和考核上，同時(shí)集中開(kāi)出的綜合性工藝實(shí)驗(yàn)達(dá)到20個(gè)之多，將微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工藝綜合實(shí)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起，有許多值得國(guó)內(nèi)食品工藝學(xué)課程借鑒的經(jīng)驗(yàn)。四、小結(jié)與思考泌尿系統(tǒng)超聲檢查重慶醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院超聲科李玲腎臟解剖概要阿Caly實(shí)質(zhì)質(zhì)CalycesBleat腎竇輸尿管pyramides答髓質(zhì)Pelvisrenalis腎臟正常聲像圖包膜:光滑的線狀強(qiáng)回聲實(shí)質(zhì):腎周邊的中低回聲竇區(qū):腎中心光點(diǎn)粗大的高回120日=1群oIID:KIONETc了一CD.:211T1-1/2/3H3.5MHzCDGain=50Abdom