高考歷史一輪復習附核心素養(yǎng)與題型突破專題課件

附:核心素養(yǎng)與題型突破專題一、唯物史觀1.概念:唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的,要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質,科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學,只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法,才能對歷史有全面、客觀的認識。核心素養(yǎng)2.內容(1)人類的社會形態(tài)從低級向高級有規(guī)律地發(fā)展。(2)人類社會從分散到整體的發(fā)展。(3)社會結構是由生產力、生產關系(經濟基礎)和上層建筑三個層次的因素組成,三者之間存在著辯證統(tǒng)一關系。(4)社會存在決定社會意識。(5)階級分析方法。(6)人民群眾是歷史創(chuàng)造者。考向示例(2017·全國Ⅱ卷,33)13世紀后半期,佛羅倫薩市政府決定擴建一座小而簡陋的教堂,并專門發(fā)布公告稱,教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結合而成的高貴的心靈相一致”。這反映出,當時佛羅倫薩(

)A.工商業(yè)階層成長壯大 B.人文主義廣泛傳播C.教會權威進一步提升 D.新教理論初步形成解析:A

本題實際考查經濟基礎與上層建筑的關系。資本主義的興起必然影響到社會文化(建筑風格)。13世紀的佛羅倫薩位于歐洲傳統(tǒng)商路的中心位置,是著名的工商業(yè)城市(城市共和國)。隨著工場手工業(yè)和商品經濟發(fā)展,工商業(yè)階層成長壯大,市民的公民意識、公民精神大為提高,所以政府擴建教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結合而成的高貴的心靈相一致”,A項正確。人文主義廣泛傳播是在文藝復興之后,B項錯誤;隨著王權不斷加強,工商業(yè)階層成長壯大,教會權威受到削弱,C項錯誤;新教理論初步形成是在宗教改革時期,D項錯誤。即學即練

(2017·河南濮陽三模)閱讀材料,回答下列問題:材料學者金觀濤曾將社會結構規(guī)定為某一社會中由政治結構、經濟結構、文化結構(或稱意識形態(tài)結構)互相偶合而成的形態(tài)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。如下圖結合材料與所學知識,圍繞“中國傳統(tǒng)社會與社會結構”自行擬定一個具體的論題,并就所擬論題進行簡要闡述。(要求:使圖示符合材料描述。明確寫出所擬論題,闡述須有史實依據(jù))解析:首先圍繞“中國傳統(tǒng)社會與社會結構”擬定論題,論題必須要符合圖示。本題無論選擇什么論題,都需要闡述政治、經濟和文化的關系,這是唯物史觀的基本觀點。政治、經濟、文化(意識形態(tài))之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的,共同構成了中國傳統(tǒng)社會結構,如中國傳統(tǒng)社會的社會結構相互適應、相互調節(jié)等。其次進行闡述,最后對闡述進行總結,升華論題。答案:示例一:論題:中國傳統(tǒng)社會的社會結構保持基本穩(wěn)定,中國傳統(tǒng)社會長期延續(xù)。闡述:戰(zhàn)國到明清,中國一直存在土地自由買賣制度,地主、自耕農、佃農一直是農業(yè)經濟的主要成分,經濟結構基本上屬于地主經濟;秦漢至明清各個大一統(tǒng)王朝的官制雖有差別,但都是高度中央集權的官僚政治;漢武帝獨尊儒術以來到明清,儒家文化一直是占主導地位的官方意識形態(tài);總之,秦漢到明清,中國社會內部雖一直處于經常變動之中,但從社會組織方式來看,大一統(tǒng)帝國和官僚制度、地主經濟以及占主導地位的儒家文化卻始終是社會的基本框架。由此可見,中國傳統(tǒng)社會的社會結構保持基本穩(wěn)定,中國傳統(tǒng)社會得以長期延續(xù)。示例二:論題:中國傳統(tǒng)社會的社會結構相互適應、相互調節(jié)(相互作用、相互調節(jié))。闡述:中國傳統(tǒng)社會,經濟、政治和文化結構三位一體,政治結構和意識形態(tài)結構對經濟結構具有強大的調節(jié)作用,保持著地主經濟的穩(wěn)定。同時,地主經濟又是大一統(tǒng)的基礎,只有存在大量自耕農和中小地主,國家才會有充足的稅收,用以供養(yǎng)皇室和從中央到地方龐大的官僚機構。沒有儒家的正統(tǒng)地位和儒家國家學說的指導,一個龐大的官僚體系也不能形成?？傊?中國傳統(tǒng)社會的社會結構之間的關系不能割裂,它們互為因果,相互適應、相互調節(jié)。(“示例”僅作參考,其他答案言之成理也可)二、時空觀念1.概念:時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的,只有在特定的時空框架當中,才可能對史事有準確的理解。2.解讀(1)特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。(2)分別歷史時間與空間有多種方式,并能運用這些方式敘述過去。(3)按照時間順序與空間要素,建構歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)。(4)在不同的時空框架內理解歷史的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體。(5)將認識對象放置于具體的時空條件下考查。考向示例(2017·全國Ⅰ卷,34)如圖是蘇聯(lián)時期的一幅漫畫《又是斯大林格勒》。該漫畫表明(

)

A.外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗B.蘇聯(lián)在帝國主義包圍中仍實現(xiàn)工業(yè)化C.二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經濟建設并未停滯D.遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經濟的發(fā)展解析:D

判斷該情景出現(xiàn)的時間是解答本題的關鍵。斯大林格勒之所以有名是因為著名的斯大林格勒戰(zhàn)役,該戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)的重要轉折點,“水力發(fā)電站”是經濟建設上的成就,由此可以判斷出漫畫的時間應該是二戰(zhàn)以后,蘇聯(lián)的戰(zhàn)后經濟恢復,讓某些人氣急敗壞,二戰(zhàn)后,美蘇冷戰(zhàn),對蘇聯(lián)經濟建設氣急敗壞的是以美國為首的資本主義國家,D項正確。即學即練1.(2017·山東威海二模)論及古代某制度,某學者指出,(它)“以皇帝個人之力獨攬國家一切繁雜軍政事務”,“達到了機構精簡、迅捷高效、機密嚴謹、運轉和諧這歷史上前所未有的境界”。該制度是(

)A.丞相制度 B.三省六部制C.內閣 D.軍機處解析:D

判斷材料中現(xiàn)象出現(xiàn)的時間是解答本題的關鍵,由“以皇帝個人之力獨攬國家一切繁雜軍政事務”判斷這一制度出現(xiàn)于明代廢除丞相后,A、B兩項自然排除。由“迅捷高效、機密嚴謹”的信息可以判斷該機構是軍機處,軍機處的設立有利于提高行政效率,有一定的保密性,C項錯誤,D項正確。2.(2017·陜西漢中二模)近代某條約簽訂的消息傳出后,大清舉國嘩然。不久,清帝下《罪己詔》:“去歲與倭國倉促開釁,征兵調餉,不遺余力。而將非宿選,兵非素練,紛紛召集,不殊烏合。以致水陸交綏,戰(zhàn)無一勝,其萬分為難情事,言者章奏所未及詳,而天下臣民皆當體諒也?！睂Υ藯l約認識正確的一項是(

)A.中國的關稅自主權開始喪失B.首開列強在華設廠“合法化”的惡例C.中國開始淪為半殖民地半封建社會D.中國賠款數(shù)目最龐大、主權喪失最嚴重解析:B

判斷該條約出現(xiàn)的時間是解答本題的關鍵。從材料中的“倭國”和“水陸交綏,戰(zhàn)無一勝”可判斷該條約是《馬關條約》?！恶R關條約》規(guī)定日本可以在通商口岸設工廠,首開列強在華設廠“合法化”的惡例,B項正確;中國的關稅自主權開始喪失和中國開始淪為半殖民地半封建社會是《南京條約》的結果,A、C兩項錯誤;中國賠款數(shù)目最龐大、主權喪失最嚴重的是《辛丑條約》,D項錯誤。三、史料實證1.概念:史料實證是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。2.解讀(1)對歷史的敘述、理解、解釋、評判等都要建立在史料證據(jù)的基礎上。具有實證意識并學會運用證據(jù),既是學習和認識歷史的重要方法,也是學習和認識歷史的核心問題。(2)史料包括文獻記載和考古發(fā)現(xiàn)的各種實物。文獻記載出于人們的口傳筆錄,反映一定社會觀念的“思想的痕跡”,實物史料是前人的生活用品、生產資料和社會交際工具的遺存,是人們在具體的歷史時空范圍內的“行為的痕跡”。(3)歷史學是一門注重邏輯推理和嚴密論證的實證性的人文學科。對歷史的探究應以求真求實為目標,以史料為依據(jù)。考向示例(2017·全國Ⅰ卷,26)下表為不同史籍關于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認定的歷史事實是(

)記述出處“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州,我?guī)煍】??！薄杜f唐書·高祖本紀》“薛舉寇涇州,太宗(李世民)率眾討之,不利而旋?！薄杜f唐書·太宗本紀》“秦王世民為西討元帥……劉文靜(唐朝將領)及薛舉戰(zhàn)于涇州,敗績。”《新唐書·高祖本紀》“薛舉寇涇州,太宗為西討元帥,進位雍州牧。七月,太宗有疾,諸將為舉所敗?！薄缎绿茣ぬ诒炯o》A.皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州B.劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗D.李世民患病導致了戰(zhàn)役失敗解析:C

四段材料是關于同一事件的歷史敘述,能夠得出的基本歷史事實是:唐軍曾經與薛舉戰(zhàn)于涇州,結果唐軍戰(zhàn)敗。四段材料的不同點是對唐軍戰(zhàn)敗原因的描述,相比于《舊唐書》,《新唐書》有美化李世民之嫌,因此,C項正確。材料中“秦王(李世民)與薛舉大戰(zhàn)于涇州”和“劉文靜(唐朝將領)及薛舉戰(zhàn)于涇州”的說法矛盾,A、B兩項無法確定。李世民“患病”只有第四段材料提及,這也可能是作者美化李世民的托詞,不能認定為歷史事實,D項錯誤。即學即練1.(2017·湖南十校聯(lián)考)乾隆時期,地方政府多設立機局,“雇募織工以教民紡織”。乾隆八年,決定“凡各省有可開采之山場”,除金銀外,“其余俱聽百姓于地方官給照開采”。這些做法(

)A.放棄了重本抑末政策B.體現(xiàn)出對傳統(tǒng)手工業(yè)的重視C.阻礙了資本主義萌芽D.促進了官營手工業(yè)的發(fā)展解析:B

“教民紡織”、金銀外的礦產主要是鐵礦,政府“給照開采”,紡織業(yè)和鐵器都關系到民眾的生產、生活,政府重視這些傳統(tǒng)手工業(yè)的發(fā)展,是為了穩(wěn)定社會秩序和社會生產,以便維護封建統(tǒng)治,B項正確。允許或鼓勵民間發(fā)展紡織和冶鐵業(yè),并不能說明政府對其他行業(yè)的態(tài)度,A項以偏概全。地方機局“教民紡織”,有利于資本主義萌芽的發(fā)展,C項誤讀材料;“教民紡織”和“給照開采”都屬于民營手工業(yè),D項錯誤。2.(2017·湖南長沙三模)斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說,新航路開辟后的一段時間,亞洲一些國家生產的棉織品由于分量輕、顏色鮮明、價格低廉、尤其是耐洗,在歐洲非常受歡迎,開始被大量進口,但卻被英國一些小冊子作者污蔑為“適于輕佻女子的低劣商品”。這從本質上反映了(

)A.英國人關注女子的端莊與品行B.這是一種宣揚貿易保護的行為C.英國人對亞洲產品有抵觸情緒D.當時亞洲棉紡織水平高于歐洲解析:B

根據(jù)材料英國一些小冊子作者顯然是在詆毀亞洲產品,以達到抵制進口的目的,是一種貿易保護主義傾向,B項正確。材料反映的是一種詆毀對手的做法,A項是錯誤的。正是因為英國人對亞洲紡織品的青睞才會出現(xiàn)這種詆毀,C項錯誤。材料中沒有歐洲紡織品水平的信息,無法得出D項的結論。3.(2015·江蘇卷,2)據(jù)秦瑯邪石刻,皇帝之土,西涉流沙,東有東海。但西漢學者編寫的《淮南子》等書說顓頊帝即已“西濟于流沙”,大禹“東漸于海,西被于流沙”,更有“紂之地,左東海,右流沙”。上述差異最能說明(

)A.《淮南子》等書以傳說貶抑秦始皇B.年代久遠導致歷史記述莫衷一是

C.歷史材料的運用首先要辨別真?zhèn)蜠.石刻與文獻形成證據(jù)鏈印證歷史解析:C

解答本題的關鍵是把握史料運用的基本原則。秦瑯邪石刻和《淮南子》等書關于國土何時達到流沙的記載不同,說明在史料運用的時候要持慎重的態(tài)度,首先要辨別真?zhèn)?才能形成正確的歷史認知,故C項正確。《淮南子》等書僅敘述了顓頊帝、大禹、紂時國土達到的地區(qū),無法體現(xiàn)以傳說貶抑秦始皇,故A項錯誤。B項陳述了“差異”,沒有說明題目主旨,故排除。石刻與文獻記載的差異明顯,無法形成證據(jù)鏈印證歷史,故D項錯誤。四、歷史解釋1.概念:歷史解釋是指以史料為依據(jù),以歷史理解為基礎,對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。2.解讀(1)所有的歷史敘述在本質上都是一種對歷史的解釋,即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去,通過對史料的搜集、整理和辨析,辯證、客觀地理解歷史事物,不僅要將其描述出來,還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋,不斷接近歷史真實。(2)能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋,知道對同一歷史事物會有不同解釋,并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷;能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,有理有據(jù)地表達自己的看法;能夠認識歷史解釋的重要性,學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題,對歷史事物之間的因果關系作出解釋;面對現(xiàn)實社會與生活中的問題,能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判?？枷蚴纠?/p>

(2017·全國Ⅱ卷,25)《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后,朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史,甚至由宰相主持,皇帝親自參與,這反映出官修史書(

)A.記載的真實性 B.評價歷史的公正性C.修撰的政治性 D.解釋歷史的客觀性解析:C

魏晉以后,朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史,目的是“鑒于往事,資于治道”,為維護自身統(tǒng)治服務。這必然會導致出現(xiàn)丑化前朝,美化本朝的傾向,帶有鮮明的政治性,故C項正確。A項的真實性、B項的公正性、D項的客觀性都不正確。即學即練1.(2017·全國Ⅱ卷,35)20世紀70年代至今,《赫魯曉夫回憶錄》多次出版,并被翻譯成多種語言。因其內容的復雜性,不同年代版本的內容均有所不同。由此可知,此回憶錄作為一種史料(

)A.能夠準確記述作者的事跡B.比相關研究著作的可信度更高C.版本越新越接近歷史真相D.反映出時代對歷史敘述的影響解析:D

回憶錄受回憶者個人主觀因素及出版年代不同的影響較大,因此與客觀事實是有一定差距的,與相關研究著作的可信度相比,各有千秋,故A、B兩項錯誤;C項說法明顯缺乏科學依據(jù),是錯誤的;材料中強調“因其內容的復雜性,不同年代版本的內容均有所不同”,反映出歷史敘述受時代的影響較大,故D項正確。2.(2017·北京卷,14)唐代思想家、文學家柳宗元雖仕途失意,但在唐宋時期,他的思想和文學成就均得到極高評價。明代“唐宋八大家”提法出現(xiàn)后,世人則多將他視為文學家,對其思想成就關注較少,據(jù)此得出的認識,正確的是(

)A.對其思想評價受明代通俗文學左右B.政治成敗決定了對其文學成就的評價C.對其成就評價受制于特定歷史條件D.明代對其成就的評價比唐宋更加全面解析:C

結合材料信息可知,柳宗元的思想和文學成就在唐宋時期得到極高評價;而在明代,人們更關注他的文學成就。聯(lián)系所學分析,明代君主專制進一步加強,而作為思想家的柳宗元,反對天命、天道諸說,批判神學,強調人事,反對世襲特權等,因此在明代加強思想專制的時代背景下,世人對其思想成就關注較少,由此判斷C項正確。材料沒有涉及明代通俗文學的相關信息,通俗文學也不能左右思想評價,A項錯誤;柳宗元雖然仕途失意,但唐宋時期他的思想成就仍得到極高評價,B項錯誤;明代主要關注柳宗元的文學成就,而唐宋時期不僅關注其文學成就還關注其思想成就,D項錯誤。3.(2016·江蘇卷,2)《史記》記載:“秦王發(fā)圖,圖窮匕首見……(荊軻)乃引其匕首以擲秦王,不中,中銅柱?！鄙綎|嘉祥武氏祠的漢代畫像石《荊軻刺秦王》(下圖)再現(xiàn)了這一場景?！妒酚洝酚涊d和這塊畫像石在(

)A.描繪上是一致的 B.形式上是一致的C.風格上是一致的 D.主題上是一致的解析:D

《史記》的記載和漢代畫像石雕刻的場景都反映了荊軻刺秦王的故事,二者的主題是一致的,故選D項?！妒酚洝酚涊d相對比較詳細,而漢畫像石只是描繪了荊軻刺秦王的瞬間,A項錯誤;《史記》是通過文獻形式記載,而漢畫像石是通過圖像形式描述,B項錯誤;《史記》只是單純描寫荊軻刺秦王的史實,不帶有任何感情色彩,而漢畫像石則生動地表現(xiàn)出了荊軻的義勇精神,故C項錯誤。五、家國情懷1.概念:家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關懷,要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題,以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。2.解讀(1)從歷史的角度認識中國的國情,具有家國情懷,形成對祖國的認同感;能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢,形成對中華民族的認同感,具有民族自信心和自豪感。(2)了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義。(3)認同社會主義核心價值觀,樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。(4)了解世界歷史發(fā)展的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng),形成廣闊的國際視野。(5)能夠確立積極進取的人生態(tài)度,塑造健全的人格,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。考向示例(2014·全國Ⅱ卷,30)1937年11月,中國代表顧維鈞在一次國際會議上說:“目前遠東和平的恢復與維護,要求其他與會各國采取道義上的、物資上的、財政和經濟上的具體行動?！狈駝t,遠東的暴力和動亂“就會達到不經受另一次世界大戰(zhàn)的考驗和磨難,就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于(

)A.爭取各國對華同情和幫助B.警示世界大戰(zhàn)爆發(fā)的可能性C.批評列強對日的綏靖政策D.敦促列強維護原有世界格局解析:A

本題實際考查顧維鈞的愛國情懷。結合時間可知是在1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,顧維鈞的目的是要求其他各國對中國援助,A項正確;從題干的“否則”可知,顧維鈞提到的“另一次世界大戰(zhàn)”是在各國不援助中國的情況下出現(xiàn)的,不能體現(xiàn)“警示”的目的,B項錯誤;綏靖政策側重于對法西斯國家的縱容和默許,題干沒有體現(xiàn),C項錯誤;維護原有世界格局與題意不符,D項錯誤。即學即練(2017·四川南充三模)閱讀材料,回答問題:材料費正清認為,中華文明是一種有別于開放性海洋文明的內向型大陸文明。……由于中國社會的超穩(wěn)定結構,中華文明缺乏內在動力去突破傳統(tǒng)框架,它只能在巨大的沖擊下,被迫對西方作出反應,這就是費正清著名的“沖擊—反應”模式。他認為,西方是中國近代轉型的推動者,是西方規(guī)定了中國近代史的全部主題。鴉片戰(zhàn)爭以后西方的“沖擊”幾乎一夜之間改變了中國社會的走向與中國思想主題。19世紀強大的西方侵略者以自己技術上的優(yōu)勢使一個在4000年間自以為是物質文明創(chuàng)造者和文化中心的民族黯然神傷。19世紀40年代和50年代西方的沖擊,是使人難以支持的打擊。然而,對19世紀60年代到90年代的下一代中國人來說,西方卻成為仿效的榜樣,以便更好地加強自己的實力來對付西方。最后,到了20世紀,西方已經成為鼓舞中國進行革命的思想。這三次革命是共和革命、民族主義革命和共產主義革命?！秾M正清中國史觀的理性考察》你對費正清“沖擊—反應”模式有何看法?請結合所學知識加以評述。(說明:可以對材料觀點進行修改補充或提出新的觀點,要求觀點明確、史論結合、邏輯清晰)解析:對于費正清的觀點應該辯證地看,這是我們最容易說明的看法,費正清觀點的合理之處在于其看到了西方侵略對中國的影響,不妥之處是沒有看到中國內生的現(xiàn)代化因素,這一答題思路是最符合中學生思維習慣的,也符合我們的核心價值觀。答案:觀點一:費正清“沖擊—反應”模式具有一定合理性。伴隨著資本主義的殖民擴張,先進、開放的西方文明沖擊著古老、傳統(tǒng)的中華文明;西方的社會制度、價值觀念等全面沖擊中國傳統(tǒng)思想文化;中西文明沖突和影響推動了中國近代化的進程;面對這一沖擊,近代中國人通過洋務運動、維新變法、辛亥革命、新文化運動等做出了積極反應。由此可見,“沖擊—反應”模式符合中國歷史演進的實際。觀點二:費正清“沖擊—反應”模式是片面的。他過分強調“外因決定論”,違背內因、外因辯證關系;中國在明朝中后期與西方幾乎同時出現(xiàn)資本主義萌芽,西方列強的侵略打斷了中國獨立走上近代化的道路;西方沖擊雖然催生洋務運動,但沒有使中國走上富強道路;中國共產黨從中國實際出發(fā),找到了中國特色的革命道路。所以,費正清對中國歷史的評判和理解是片面的。題型突破選擇題突破第一步審題干——定時空、找關鍵題干包含了解答試題的基本信息和問題的限制條件,是解答試題的基礎,正確解讀題干的有效信息和問題的限制條件是解答問題的關鍵。一、時空定位:任何歷史事件都有特定的時間和空間,從這一意義上講,歷史過程不可重復,歷史事件之間只有相似,沒有相同。正確定義歷史時空是解答試題的基礎,可以迅速建立與所學知識之間的聯(lián)系。1.時間定位(1)當出現(xiàn)具體的時間時,一定要注意其背后的隱含背景。解答試題要根據(jù)這一具體時間,迅速與相關背景知識建立聯(lián)系,尋找可能的答案,然后根據(jù)選項進行篩選?！镜淅?2017·全國Ⅰ卷,31)1990年,一份提交中央的報告說,理論上的凱恩斯主義和實踐中的羅斯福新政,實際上是把計劃用作國家干預的一種手段,從那時候起,計劃與市場相結合成為世界經濟體制優(yōu)化的普遍趨勢。據(jù)此可知,該報告的主旨是(

)A.肯定國家干預經濟的發(fā)展模式B.闡明融入經濟全球化的必要C.主張擺脫傳統(tǒng)經濟模式的束縛D.剖析西方經濟體制的實質解析:C

解答本題的關鍵是關注1990年中國改革開放的階段特點。1990年,中國的改革進入關鍵期,是否繼續(xù)深化改革,是否建立社會主義市場經濟體制成為輿論爭論的焦點,據(jù)此背景分析材料信息,由“計劃與市場相結合成為世界經濟體制優(yōu)化的普遍趨勢”可知其主旨為發(fā)展市場經濟,C項正確?？隙▏腋深A經濟的發(fā)展模式是為了說明“計劃與市場相結合”的正確性,不是“主旨”,A項片面。材料描述的是經濟體制的改革問題,不是對外開放,融入經濟全球化,B項與材料內容不符。材料中沒有論述西方經濟體制的實質,D項錯誤。

(2)階段性時間也是高考試題中時間信息出現(xiàn)的重要形式。解答試題首先應該分清段時間與點時間,段時間提供社會背景,點時間提供具體原因;其次,段時間往往與社會趨勢聯(lián)系在一起,一般答案較為宏觀?！镜淅?2016·海南卷,7)關羽因其忠義勇武,被世人稱頌,至宋徽宗時被封為“忠惠公”,其后不斷加封,到清代被封為“忠義神武關圣大帝”。這種現(xiàn)象反映了(

)A.關羽的個人品德決定了民眾崇拜的形成B.歷代皇帝的好惡決定著崇拜關羽的取向C.對關羽的信仰符合官方意識形態(tài)的要求D.民眾的信仰不斷推高關羽“神”的地位解析:C

自西漢武帝“罷黜百家,獨尊儒術”以來,儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想;關羽的忠、義等個人品德,契合儒家思想及封建統(tǒng)治者維護統(tǒng)治的需要。隨著專制主義中央集權的日益強化,統(tǒng)治者對思想文化的控制也日益加強,關羽作為忠義的化身,也漸趨被神化,C項正確。關羽的個人品德、皇帝的好惡、民眾的信仰均只是關羽被“神化”的某一方面原因,A、B、D三項錯誤。

(3)模糊時間:題干中沒有確定的時間的試題,判斷時間可能就是答案,發(fā)現(xiàn)反映時間的關鍵詞就成為解答試題關鍵。【典例】(2015·全國Ⅰ卷,29)《申報》“時評”欄目曾評述說:“今之時局,略似春秋戰(zhàn)國時之分裂。中央政府之對于各省,猶東周之對于諸侯也。南北相攻,皖直交斗,滇蜀不靖,猶諸侯相侵伐也?！边@一時局出現(xiàn)在(

)A.太平天國運動時期 B.義和團運動時期C.辛亥革命時期 D.北洋軍閥統(tǒng)治時期解析:D

太平天國時期,除太平天國政權控制區(qū)域外,并不存在中央政府對地方失控的現(xiàn)象,而且,直隸、云南、四川也不是太平天國政權控制的范圍,A項錯誤;義和團運動時期,不存在地方互相爭斗,B項錯誤。辛亥革命時期只存在南北對抗,不存在地方政權之間相互爭斗,C項錯誤?！澳媳毕喙?皖直交斗”是關鍵信息,反映的是北洋軍閥統(tǒng)治時期,軍閥之間的割據(jù)混戰(zhàn),由此可以判斷答案為D項。2.空間定位:空間地理位置是歷史概念內涵的重要內容,不同的地理位置對應著不同的歷史發(fā)展特點,正確判斷地理空間也是解答試題的關鍵。(1)地區(qū)歷史發(fā)展特點認知:地區(qū)不同,歷史發(fā)展的特點差異很大,比如,中國的南方和北方、工業(yè)革命時期的歐洲、亞洲、非洲、美洲等等?！镜淅?/p>

(2015·全國Ⅰ卷,30)1933年到1937年上半年,國民政府軍事委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設,又大規(guī)模構筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府(

)A.力圖防范各地興起的反蔣運動B.對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C.全力“圍剿”紅軍的企圖D.試圖削弱各地軍閥的實力解析:B

國民政府布置的防御工事主要側重于戰(zhàn)略要地和重要城市以及交通線,與防范各地興起的反蔣運動不符合,A項錯誤;1933~1937年,隨著中日民族矛盾的不斷上升,國民政府的戰(zhàn)略部署實質上反映出其對日持久作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖,B項正確;國民政府“圍剿”紅軍的區(qū)域集中在南方,與豫北、晉北、綏東等無關,C項錯誤;滬杭是國民政府統(tǒng)治的中心區(qū)域,加強此地的防御工事,與削弱各地軍閥的實力無關,D項錯誤。

(2)國家歷史特征發(fā)展認知:歷史發(fā)展雖然有一些共同的規(guī)律,但是,這些規(guī)律是粗線條的,各個國家的發(fā)展都有一定的特色,掌握這些國家特色,也是空間定位的重要組成部分。【典例】(2014·全國Ⅱ卷,33)有人描述19世紀初英國的情景時說,婦女和女孩們曾從黎明到深夜整天不斷地使用的嚶嚶作響的紡車,如今已被棄置屋隅。那些打著拍子砰然作響的手織機也多半閑置無聞。這說明(

)A.生產領域出現(xiàn)革命性變化B.工業(yè)革命推動婦女解放C.重工業(yè)成為國民經濟主導D.家庭手工業(yè)已不復存在解析:A

從時間信息(19世紀初)和空間信息(英國)考生很容易聯(lián)想到工業(yè)革命,第一次工業(yè)革命實質上是人類歷史上由手工生產向機器生產的飛躍,是生產方式的一種革命性變革,材料反映的是手工生產衰敗的情景,是工業(yè)革命的產物,A項正確。二、關鍵詞的區(qū)分:關鍵詞中的“關鍵”是從解答問題的角度來說的,也就是解答問題的關鍵之處,判斷這些關鍵詞可以說是一種方法,但更多的是一種能力。1.能夠直接與所學知識建立鏈接的信息是關鍵詞。【典例】(2017·全國Ⅰ卷,24)周滅商之后,推行分封制,如封武王弟康叔于衛(wèi),都朝歌(今河南淇縣);封周公長子伯禽于魯,都奄(今山東曲阜);封召公奭于燕,都薊(今北京)。分封(

)A.推動了文化的交流與文化認同B.強化了君主專制權力C.實現(xiàn)了王室對地方的直接控制D.確立了貴族世襲特權解析:A

“推行分封制”是關鍵信息,這一信息使考生直接聯(lián)系到所學知識,分封制擴大了周人的統(tǒng)治范圍,衛(wèi)國、魯國、燕國都是姬姓貴族,伴隨著他們被分封到各地,周文化成為全國的主流文化,并與當?shù)氐奈幕嗳诤?A項正確。分封制下,周王尚未形成專制的權力,不能對地方進行直接的控制,B、C兩項錯誤。確立貴族擁有世襲特權的是宗法制,D項錯誤。2.解題的關鍵信息或條件可以稱為“關鍵詞”?！镜淅?2017·全國Ⅱ卷,30)抗日戰(zhàn)爭勝利后,山東根據(jù)地已有農會、工會、婦女會、青年團、兒童團等中國共產黨領導的群眾組織,成員達404萬人,占根據(jù)地總人口的27%;中共黨員占總人口的1%左右,幾乎村村有黨員。這反映出(

)A.革命工作的重心開始轉移B.工農武裝割據(jù)局面已經形成C.統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進一步擴大D.國共力量對比變化趨勢加強解析:D

題干中的“抗日戰(zhàn)爭勝利后”是關鍵詞,它直接引領答案向國共兩黨斗爭的方向尋找。材料反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后,山東根據(jù)地中國共產黨領導的群眾組織、黨員人數(shù)迅猛增加,反映出中國共產黨在抗戰(zhàn)中實力的增長,故D項正確。材料沒有反映革命工作重心轉移的內容,且其重心依然在農村,故A項錯誤;工農武裝割據(jù)局面的形成是在土地革命時期,不符合材料內容,故B項錯誤;材料反映的是中國共產黨領導的力量增加,而不是統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍的擴大,故C項錯誤。三、解析復雜句:大部分選擇題的材料都是復雜的,信息是凌亂的,提取其中的主旨并不容易,對這些主旨信息的評價難度更大。1.結論(主語)是復雜句的核心,也是解答試題的關鍵。【典例】(2016·海南卷,17)1903年,《大公報》刊文稱:“江南之新學國民及留學生多剪去辮發(fā),以為不如此則形式上有缺點也。乃今年鄉(xiāng)試而伊等又復假裝辮發(fā),依然入場鄉(xiāng)試。然伊等稱自由講民權者,實不敵其功名心也?！边@表明(

)A.科舉制度仍有較強的生命力B.新式教育與科舉已融為一體C.發(fā)式成為區(qū)別新舊學的標志D.舊制度制約社會觀念的變革解析:D

材料表明中國江南之新學國民一方面剪辮發(fā)稱自由講民主,另一方面又假裝辮發(fā)參加科舉考試,求取功名的相反的價值取向。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了舊制度下人們的社會觀念難以真正改變,D項正確。1905年科舉制被廢,且從材料中也得不出A項結論;材料并未涉及科舉考試內容,B項材料無體現(xiàn);C項說法錯誤。2.直接引用歷史人物的引語,要注意該人物的身份、立場、話語場合,作為導向答案的依據(jù)。歷史人物必然帶有個人的階級、情感、立場、時代特征?！镜淅?2017·全國Ⅲ卷,35)20世紀70年代初,美國聯(lián)邦政府機構臃腫,財政支出龐大?？偨y(tǒng)尼克松在咨文中呼吁,應當“使權力和資源開始從華盛頓流回到州和地方,更重要的是回到全體人民手中。我們要使各州和地方擔負更多的責任,我們將同他們分享收入”。由此可知,美國聯(lián)邦政府試圖(

)A.消除國家干預經濟的弊端B.將權力下放到州政府C.擴大福利政策的覆蓋范圍D.恢復自由放任的傳統(tǒng)解析:A

20世紀70年代初,作為美國總統(tǒng)的尼克松首先考慮的是解決美國存在的問題,而20世紀70年代初,美國面臨的最嚴重問題是嚴重的經濟“滯脹”局面,根據(jù)所學和材料信息可知,尼克松解決這一問題的辦法是政府要放松對社會經濟的控制,這是新自由主義的表現(xiàn),答案為A項;B項是對材料局部信息的誤讀;C項與材料的主旨相悖;D項錯在“恢復”一詞,材料突出的是適度減少國家干預。3.巧用聯(lián)詞:并列連詞,“同時”“和”等一般表示答案要選擇全面覆蓋題干信息;轉折連詞,“但是”“然而”“而”“不過”,一般強調連詞后面信息,也是答案指向;因果連詞,“因為”“由于”“是故”“所以”“以致”等,用“因”答案一般指向“因”,用“果”答案一般指向“果”?！镜淅?2016·全國Ⅰ卷,32)德國文學家歌德說,羅馬法“如同一只潛入水下的鴨子,雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下,但卻從來沒有消失,而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”。對此的正確理解應是,羅馬法(

)A.是近代歐洲大陸國家法律的基礎B.為歐洲近代社會確立了行為規(guī)范C.所維護的民主制度歷史影響深遠D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向解析:A

材料運用了聯(lián)詞“雖然……但……”,“但”后面的詞要高度關注,實際上是問題的答案。材料認為羅馬法對后世產生了久遠的影響,羅馬法屬于大陸法系,A項正確。歐洲近代是民主社會,而羅馬是專制社會,兩者的行為規(guī)范有質的差別,B、C兩項錯誤。羅馬法對近代歐洲的法律和反封建斗爭產生影響,但并不能就此判斷它不斷地改變歐洲歷史發(fā)展方向,這種說法過分夸大了羅馬法的影響,D項錯誤。四、標點符號特殊作用:括號、引號、分號、破折號、省略號都對于解讀題干信息有著重要的作用。括號是對有效信息的解釋或者強調;引號表示強調或者特殊含義;分號表示兩個以上的信息;破折號表示解釋或轉折;省略號表示其后內容不可忽略?！镜淅?2016·全國Ⅰ卷,26)史載,宋太祖某日悶悶不樂,有人問他原因,他說:“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失,史官必書之,我所以不樂也。”此事反映了(

)A.重史傳統(tǒng)影響君主個人行為B.宋代史官所撰史書全都真實可信C.史官與君主間存在尖銳矛盾D.宋太祖不愿史書記錄其真實言行解析:A

省略號前僅僅是提出了問題——帝王不容易,省略號后給出了答案——“偶有誤失,史官必書之,我所以不樂也”。帝王忌憚因為失誤被史書記載,而做事謹慎,A項正確。中國古代實行君主專制制度,重史的傳統(tǒng)有利于封建皇帝借鑒歷史的經驗教訓,是君主專制的工具之一,不能本末倒置。史官有秉筆直書的,也有寡廉鮮恥之徒,并不一定全部真實可信,因此,B項的“全都真實可信”,C項的“史官與君主間存在尖銳矛盾”都是絕對化的表述,B、C兩項錯誤。由材料可知宋太祖“不樂”是因為不“容易行事”,并非史書記錄其真實的言行,D項錯誤。第二步析選項——快排干擾項干擾一添枝加葉“添枝加葉”原來是形容敘述事情或轉述別人的話時,為了夸張渲染,添上原來沒有的內容。在歷史高考選擇題中是指命題者在題干或選項中增加一些修飾、限制成分,使觀點趨向絕對化?！镜淅?2017·全國Ⅲ卷,34)1953年,蘇共中央決定,改變集體農莊勞動報酬發(fā)放辦法,由以前每年發(fā)放一次物質報酬改為按季度或者按月發(fā)放,同時在一些集體農莊試行工資制度,農民可以像工人一樣每月領取工資。這一措施旨在(

)A.調動農民生產積極性 B.改變計劃經濟管理體制C.消除城鄉(xiāng)之間的差別 D.推動農民走集體化道路解析:A

本題的C項屬于典型的添枝加葉,蘇聯(lián)的上述措施雖然有助于調動農民的生產積極性,促進農業(yè)的發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)差別,但是,“消除”明顯表述絕對,A項正確,C項錯誤。材料中的措施是在計劃經濟的范疇內改革,沒有觸動計劃經濟體制,B項錯誤。D項早在20世紀30年代已經實現(xiàn)。干擾二似是而非“似是而非”原意是好像對,實際上并不對。在歷史高考選擇題中,命題者一般以相關、相似、相近或相反的語境組成干擾項,主要考查考生的理解和辨析能力?！镜淅?2014·全國Ⅰ卷,27)據(jù)記載,清初實施海禁前,“市井貿易,咸有外國貨物,民間行使多以外國銀錢,因而各省流行,所在皆有”。這一記載表明當時(

)A.中國在對外貿易中處于優(yōu)勢地位B.外來貨幣干擾了中國資本市場C.自然經濟受到了進口貨物的沖擊D.民間貿易發(fā)展沖擊清廷的統(tǒng)治解析:A

由題干中“民間行使多以外國銀錢”的信息可以得出,清初外國銀錢大量流入中國,這反映了在傳統(tǒng)對外貿易中,中國處于出超地位,白銀大量流入,A項正確;B項是較為典型的似是而非干擾項,外國銀錢在中國流通,受中國人控制,當時,中國還是一個主權獨立的國家,這些錢也不一定作為資本出現(xiàn),無法干擾中國的資本市場,B項錯誤。自然經濟受到進口貨物的沖擊應該是鴉片戰(zhàn)爭之后,C項錯誤;題干材料中并沒有體現(xiàn)沖擊清政府統(tǒng)治,D項錯誤。干擾三答非所問“答非所問”原意是回答的不是所問的問題。在歷史高考選擇題中,命題者常常有意設置一些說法正確、但和題干無關的選項作為干擾項,考生如果不對照題干仔細辨析,就會誤選?！镜淅?2015·全國Ⅰ卷,35)世界銀行在1968年的貸款項目為62個,貸款總額為9.5億美元;1981年貸款項目為266個,貸款總額為124億美元。出現(xiàn)這一變化是因為(

)A.新興獨立國家大量增加B.各國關稅稅率明顯降低C.美國西歐經濟實力下降D.世界貿易組織大力推動解析:A

世界銀行一開始的使命是幫助在第二次世界大戰(zhàn)中被破壞的國家重建,主要貸款投放在了西歐和日本。西歐和日本經濟恢復完成后,世界民族解放運動高漲,大量亞洲、非洲國家獨立,于是世界銀行將援助重點轉向發(fā)展中國家,A項正確。B項的表述是正確的,但與世界銀行的貸款規(guī)模無關,屬答非所問。世界銀行的本金主要來自美日歐等發(fā)達的資本主義國家,世界銀行貸款數(shù)量的增加說明了這些國家財富的增長,不能說明美國、西歐經濟實力下降,C項錯誤。世界貿易組織成立于1995年,而材料反映的是1968~1981年世界銀行貸款的變化,D項錯誤。干擾四偷換概念“偷換概念”是將一些似乎一樣的概念進行偷換,實際上改變了概念的修飾語、適用范圍、所指對象等具體內涵。也稱為“偷梁換柱”“以假亂真”“混水摸魚”等。解題方法主要是找準材料里的關鍵信息,并結合所學知識,分析選項內容是否偷換材料所表達的概念,若偷換,大膽排除。【典例】(2015·全國Ⅱ卷,30)1938年,日本侵略者在北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”,發(fā)行“聯(lián)銀券”,流通于平、津、魯、豫等地;同時還發(fā)行了大量不具備貨幣性質的“軍用票”,流通于市場。日本侵略者上述行徑的目的是(

)A.擾亂國統(tǒng)區(qū)金融秩序 B.轉嫁戰(zhàn)爭負擔C.封鎖抗日根據(jù)地經濟 D.強化物資管制解析:B

材料中日本發(fā)行的金融產品都是在淪陷區(qū),A項將其修改為國統(tǒng)區(qū),是較為典型的偷換概念。日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的目的是轉嫁國內經濟危機,實行的侵華政策是以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn),故可知其發(fā)行“聯(lián)銀券”“軍用票”是為獲得中國的物資維持戰(zhàn)爭,B項正確;流通“聯(lián)銀券”“軍用票”的地區(qū)是敵占區(qū),C項錯誤;材料體現(xiàn)的是流通的貨幣,沒有體現(xiàn)對物資的管制,D項錯誤。干擾五因果倒置在這類題目中,命題者將原因和結果倒置,以混淆視線,主要考查考生是否準確和透徹地理解所學知識,把握各種現(xiàn)象之間,現(xiàn)象與本質之間固有的因果關系?！镜淅?2015·全國Ⅰ卷,24)《呂氏春秋·上農》在描述農耕之利時不無夸張地說,一個農夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人,耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農業(yè)收益的增加(

)A.促進了個體小農經濟的形成B.抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展C.導致畜力與鐵制農具的使用D.阻礙了大土地所有制的成長解析:A

畜力與鐵制農具的使用是導致土地產量增加的原因,而不是土地產量增加的影響,C項是典型的因果倒置。戰(zhàn)國時期農業(yè)勞動生產率提高,農業(yè)收益增加,使得以家庭為單位、自給自足的生產成為可能,從而促進了個體小農經濟的形成,A項正確;農業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基礎,B項錯誤。農業(yè)收益增加是推動土地兼并的主要動力,因此,農業(yè)收益的增加促進了土地兼并的發(fā)展,有利于形成大土地所有制,D項錯誤。干擾六以偏概全在這類題目中,命題者設計的選項常以局部代替全部,以部分代替整體,以一種情形代替所有情形。有意用片面的說法制造全面的假象。解答試題時注意找準并讀懂題干的信息,看選項是否符合題干要求;若不全面,加以排除?！镜淅?2013·全國Ⅰ卷,24)在周代分封制下,墓葬有嚴格的等級規(guī)定。考古顯示,戰(zhàn)國時期,秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大,其余墓葬無明顯等級差別;在經濟發(fā)達的東方六國地區(qū),君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯。這表明(

)A.經濟發(fā)展是分封制度得以維系的關鍵B.分封制中的等級規(guī)定凸顯了君主集權C.秦國率先消除分封體制走向集權統(tǒng)治D.東方六國仍嚴格遵行西周的分封制度解析:C

材料雖然說東方六國等級差別明顯,但是,是否嚴格根據(jù)材料無法得出,D項是較為典型的以偏概全。秦國通過商鞅變法,廢除了舊制度,創(chuàng)建了適合社會經濟發(fā)展的新制度,強化了君主權力,為秦國的富國強兵和后來統(tǒng)一全國奠定了基礎,C項正確。分封制建立在生產力相對落后的基礎之上,經濟發(fā)展是導致分封制崩潰的根源,這樣很容易排除A項。分封制度的等級規(guī)定并不能體現(xiàn)君主集權,B項可排除。非選擇題突破一、41題突破——概括能力【方法解讀】歸納概括能力是將歷史過程由具體到宏觀、由繁雜到簡略的能力。是歷史學習深入淺出的過程。高考考查主要包括:(1)對新材料的歸納概括:這是新課程標準實施以后,高考考查的主要形式,要求考生歸納材料的觀點,概括材料的目的和觀點。(2)對所學知識的歸納概括:很多高考試題以新的角度提出問題,要求考生歸納所學知識回答問題。(3)歸納概括歷史概念:要求考生詳盡地歸納概括一個歷史概念的背景、內容、特點、性質和影響等,形成完整的歷史概念?？枷蚴纠?2017·全國Ⅲ卷,40,節(jié)選)閱讀材料,回答下列問題:材料1602年,荷蘭東印度公司成立以后,荷蘭人曾先后進攻澳門、臺灣,遭到明朝官民的堅決抵抗而失敗。1608年,荷蘭東印度公司董事會發(fā)出指示:“我們必須用一切可能來增進對華貿易,首要目的是取得生絲,因為生絲利潤優(yōu)厚。”1621年,荷蘭人得知西班牙人也計劃占領臺灣,遂于次年再次侵占澎湖,并于1624年侵占臺灣南部。1642年,其勢力擴張到臺灣北部。——陳孔立主編《臺灣歷史綱要》(1)根據(jù)材料并結合所學知識,概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的。解析:“歷史背景”根據(jù)材料時間17世紀初,很容易判斷出國際背景為新航路開辟,殖民擴張;再從當時中國與荷蘭的政治、經濟發(fā)展狀況及國際關系等方面分析具體背景;“目的”根據(jù)材料“我們必須用一切可能來增進對華貿易,首要目的是取得生絲,因為生絲利潤優(yōu)厚”得出擴大對中國的殖民貿易,攫取高額利潤,結合所學荷蘭進行殖民擴張的有關史實可得出建立殖民據(jù)點,與西班牙進行殖民貿易競爭。答案:(1)歷史背景:新航路開辟,殖民擴張;荷蘭海外貿易快速發(fā)展;與東方的貿易利潤巨大;明末戰(zhàn)亂之際,中央政府無暇他顧。目的:建立殖民據(jù)點;擴大對中國的殖民貿易,攫取高額利潤;與西班牙進行殖民貿易競爭。即學即練閱讀材料,回答下列問題:材料中國古代傳統(tǒng)戰(zhàn)略文化思想是以民為本、文武并用。歷史上盛世時期的治國理念都強調民本主義。君主執(zhí)政的目的應是“以君保民利民”,其執(zhí)政理念則應該表現(xiàn)為“民為邦本,本固邦寧”。在國家生存與發(fā)展的問題上,從不掠奪外邦的土地和財富,而是堅持“與民休息”“以農為本”的政策,力求保持小農經濟穩(wěn)定發(fā)展。在與鄰國的關系上,從不主動侵擾、擴張和擄掠,而是以堯帝確立的“協(xié)和萬邦”思想為主導原則,以孔子的“天下大同”為理想目標?！茍颉墩撝袊糯⑹罆r期的戰(zhàn)略文化》根據(jù)材料并結合所學知識,概括中國古代盛世時期戰(zhàn)略文化的特點和影響。解析:“特點”,根據(jù)材料中“歷史上盛世時期的治國理念都強調民本主義”和“堅持‘與民休息’‘以農為本’的政策,力求保持小農經濟穩(wěn)定發(fā)展”得出重視民本和以農業(yè)為本;根據(jù)材料一中“在國家生存與發(fā)展的問題上,從不掠奪外邦的土地和財富”“以堯帝確立的‘協(xié)和萬邦’思想為主導原則”得出對外是和平交往,以“協(xié)和萬邦”思想為主導原則,根據(jù)材料一中“以孔子的‘天下大同’為理想目標”得出以儒家思想為指導。“影響”,結合對我國古代社會產生了積極影響,主要從政治、經濟和思想,以及近代成為我國落后的根源;現(xiàn)代則為我國的和平崛起提供了經驗和借鑒等方面進行分析總結。答案:特點:以國內治理為主,民本、農本等思想影響深遠;對外力主和平交往,以“協(xié)和萬邦”思想為主導原則,以“天下大同”為理想目標;以儒家思想為主導,戰(zhàn)略文化具有連續(xù)性。影響:有利于國家的長治久安、小農經濟發(fā)展和儒家思想的傳播;有利于邊疆穩(wěn)定,推動和平友好的國際關系的構建,擴大中華文明的影響;導致天朝上國、閉關鎖國等觀念產生,引發(fā)戰(zhàn)略文化的僵化,致使近代中國的落后與屈辱;為現(xiàn)代中國的和平崛起提供了經驗和借鑒。二、41題突破——比較能力【方法解讀】比較型試題是將兩個或兩個以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行比較分析。試題中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大的不同點”“最根本的不同”“本質上的相似之處”等詞語出現(xiàn)。解答比較型試題主要分為三個步驟:(1)審,仔細審題,明確試題的要求,注意試題要求比較的角度,是考查兩者的區(qū)別,還是考查兩者的聯(lián)系,或者是考查兩者的區(qū)別與聯(lián)系。(2)聯(lián),聯(lián)系教材中相關的知識,抽取、儲備與題意相關的知識,并進行對比。(3)比,對兩者同一性質的內容進行比較,逐條歸納出兩者的相同點或者不同點?？枷蚴纠?2016·全國Ⅲ卷,40,節(jié)選)閱讀材料,回答下列問題:材料二英國圈地運動開始后,偷盜者、乞討者等日益增多,社會不安定因素急劇增加。1601年,英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異,凡年老及喪失勞動力者,在家接受救濟;貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng),長到一定年齡時送去做學徒;流浪者被關進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年,新濟貧法規(guī)定,有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”,才能得到救濟,而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多?！悤月伞队＠贫鹊挠蓙砼c發(fā)展》(2)根據(jù)材料二并結合所學知識,指出與英國近代濟貧制度相比,西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。解析:近代西方救濟制度在教材上并沒有相關的內容,需要結合材料進行歸納;現(xiàn)代西方的福利制度是教材的主干知識,需要牢固記憶。這兩種制度都屬于社會救濟援助的范圍,都有利于低收入群體的基本生活保障,都有利于緩和社會矛盾,兩者一脈相承,這是兩者的相同點,試題本質上是要求回答現(xiàn)代福利制度對近代救濟制度的發(fā)展。解答時可以抓住“發(fā)展”這個關鍵詞,從救濟的實施者、救濟的受益者、救濟的力度和范圍等角度尋找相關的信息,組織答案。答案:(2)從單純的救濟發(fā)展成為公民的社會權利,得到立法和制度上的保證;福利種類眾多;覆蓋面廣,低收入階層受惠多。即學即練(2017·湖北黃岡一模)閱讀材料,回答下列問題:材料一從1405年到1422年,鄭和已經完成了六次“下西洋”的航海活動,有眾多的發(fā)現(xiàn),并且將所經歷地區(qū)的地理、物產、風土人情作了十分詳細的記載。永樂二十二年(1424年)七月,明成祖病逝,皇太子朱高熾繼位,是為仁宗。仁宗認為下“西洋”是“勞民傷財”,聽信了戶部尚書夏原吉的建議,曾一度“罷西洋寶船”,廢止此項活動,甚至連所存的有關檔案資料,也予以焚毀。直至宣宗六年(1431年)十一月,才得以實現(xiàn)第七次下西洋。到達了十七個國家和地區(qū)。歸來時已是宣宗八年七月初七日……宣宗九年,鄭和病逝。就在這一年,其副使王景弘又組織了第八次“下西洋”的活動,但其聲勢和規(guī)模都遠不及前七次了,下西洋活動接近尾聲。——李楠主編《中國通史》材料二哥倫布多次航行到達美洲,他始終認為自己到達了印度。因為他的航?；顒記]有能像達·伽馬那樣帶來西班牙人所需要的黃金和香料,所以西班牙人大罵他是“江湖騙子”。盡管如此,西班牙女王伊莎貝拉仍然兌現(xiàn)她對哥倫布的承諾:給哥倫布以“航海司令”的頭銜、10%的戰(zhàn)利品回報,以及將他發(fā)現(xiàn)的地區(qū)的總督權過繼給他的后代。西班牙人也開始在美洲大規(guī)模殖民、發(fā)展貿易、開采礦產……——百度百科根據(jù)材料并結合所學知識,指出哥倫布與鄭和航行的共同點,并分析兩人航海結果不同的原因。解析:“共同點”,需要聯(lián)系所學鄭和下西洋和新航路開辟的相關知識,從支持力量、航海成就、現(xiàn)實中的阻礙因素等來比較即可;結果不同的原因,聯(lián)系所學知識進行分析,鄭和因為財力無法支持,沒有帶來直接的經濟效益而停止,哥倫布則獲得了巨大的商業(yè)利益,由此升華到各自所處的社會形態(tài)、思想狀態(tài)和階級屬性,就能將原因說得很清楚了。答案:共同點:都得到了皇室以及國家的全力支持;都多次遠航,并且有一系列重大發(fā)現(xiàn);都引起了人們的非議。原因:鄭和下西洋基本上不帶經濟目的,在耗費大量錢財以后,在國家財力無法支持的情況下,只能停止航?；顒?哥倫布的航海經濟目的非常明確,需要得到黃金和香料,通過貿易取得商業(yè)利益,對利益的追求刺激了航海活動的繼續(xù)進行;從根源上講,兩人航海的差異取決于經濟發(fā)展的差距,中國封建自然經濟的保守性決定人們恥于講究利益,而歐洲商品經濟的開放性和擴張性,推動著人們在全球范圍內探尋未知的世界,以追求最大的經濟利益。三、41題突破——分析評價能力【方法解讀】分析評價能力是歷史試題中最常見的考查形式,也是史學能力的基本內容,解答試題需要注意以下幾點:(1)觀點明確、把握方向:考生自己必須首先明確自己贊成哪種觀點,很多考生自己都不知道自己什么觀點,答案當然一塌糊涂。(2)史論結合、證據(jù)有力:明確觀點后,支持或者否定這一觀點需要證據(jù),這些證據(jù)來源于兩個方面,一是所學知識,二是試題所給材料,無論來源于哪一方面,證據(jù)必須要與觀點高度統(tǒng)一。(3)層次清晰、結構合理:任何論證批駁型試題的答案都不是一個方面,在進行論證時要注意表述的層次和角度,比如“對內、對外”,“政治、經濟、文化”等等,解答試題前應先設計論證的角度?？枷蚴纠?2016·全國Ⅰ卷,40,節(jié)選)閱讀材料,回答下列問題:材料二為解決人口壓力,康有為認為,“西北諸省土曠人稀,東三省、蒙古、新疆疏曠益甚,人跡既少……早謀移徙”。嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期,有人認為,“人口增加是無止息的,食料的增加是越來越困難的。即使我們能開墾荒地、改良農業(yè)、增加生長,總是趕不上人口增加的快”;至于工業(yè)化一途,因需要大量投資,短期內難以搞成。因此很多人認為,解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”。——據(jù)《康有為全集》等(2)根據(jù)材料二并結合所學知識,概括近代學者緩解人口壓力的主張,并加以簡要評價。解析:“主張”概括材料即可,“評價”是難點,需要進行辯證地分析。既要對近代學者的主張進行整體評價,也要對每一位學者分別進行評價。答案:(2)主張:向人口密度低的地區(qū)移民;發(fā)展實業(yè)吸收勞動力;增加耕地,改良農業(yè)生產;節(jié)制生育。評價:可以總體評價,也可以就主張分別評價。總體評價:多角度提出緩解人口壓力的方法,為后世提供了借鑒;有一定的歷史局限性。分別評價:康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法,但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行;嚴復的主張符合時代發(fā)展方向,但當時條件尚不具備;節(jié)制生育有可取之處,但未認識到人口因素的積極面。即學即練閱讀材料,回答問題:新民主主義革命時期中國收回租界大事記1924年全國各地掀起了一場群眾性的反帝廢約運動?！安黄降葪l約”,作為一個被賦有特定意義的固定詞組,在此前報刊上使用不多,此后廣為傳播蘇聯(lián)宣布放棄原沙皇俄國的在華租界1927年英國水兵在漢口殺害慶祝北伐勝利的群眾,激起大規(guī)模反英運動,國民革命軍和工人糾察隊進入英租界,實行接管。此后,九江英租界也被收回1941年日本對美國、英國宣戰(zhàn),日本占領各國在華租界1943年簽訂《中美新約》《中英新約》,美英兩國放棄包括租界在內的各項不平等條約所規(guī)定的侵略特權依據(jù)材料和所學知識,評述中國收回租界的歷史過程。解析:“評述”歷史過程,“敘述”是基礎,“評論”是升華,其內容需要指出某一歷史事件出現(xiàn)的原因和影響,因此,“評述”是一個相對寬泛的設問要求。答案:評述:1924年,國共合作,國民革命興起,推進了廢除不平等條約的社會運動,社會主義蘇聯(lián)率先主動放棄在中國的租界。隨著北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍,中國軍民收回漢口和九江的英租界,這是鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民反帝斗爭史上的一次重大勝利。全面抗戰(zhàn)開始后,美英與日本的矛盾激化,西方國家喪失對在華租界的控制。中國人民堅持抗戰(zhàn),為反法西斯戰(zhàn)爭做出巨大的貢獻,美英等國同意放棄租界等其他各項侵略特權。中國人民通過努力奮斗捍衛(wèi)了民族的權利。四、42題突破——觀點論證類【方法解讀】1.試題特點(1)此類試題評價論述的不是歷史事件或者歷史概念,而是主觀性很強的歷史觀點。此類題常見的三種設問類型:多個觀點任選一種觀點論述型;依據(jù)所給材料提取1~2個信息并進行論證型;圍繞一個核心問題寫一篇短文型。(2)此類題型往往獨立設計題目或是材料題中設問的最后一問,論證和探討問題能力的考查主要有兩個方向:運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題;使用批判、借鑒、引用的方法評論歷史觀點。(3)本類型試題給定的信息不一定豐富,需要借助所學知識,運用一定的歷史觀對材料觀點進行評價,重點考查學生史論結合能力。2.解題方法(1)歸納選定觀點:閱讀所給材料,概括歸納材料中包含的幾種觀點。如果是兩個以上觀點的,要選擇其中一個。如果僅有一個觀點,就以此觀點展開論述。選定論點時要直接明了,不能出現(xiàn)不選定觀點而直接論述的現(xiàn)象。(2)評述論證觀點:在提取材料關鍵信息的基礎上,運用歷史唯物主義和辯證法的觀點,從宏觀和開放的視角重新審視歷史現(xiàn)象、歷史觀點,以從容與平和的心態(tài),公正、客觀地分析評價材料所反映的歷史事件、歷史人物。(3)組織答案:“史由證來,證史一致”“論從史出,史論結合”。考向示例(2012·課標卷,41)閱讀材料,回答問題:材料“沖擊—反應”曾是國內外史學界解釋中國近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性,缺乏突破傳統(tǒng)框架的內部動力;從19世紀中期開始,西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷(見圖)。根據(jù)材料并結合所學知識,評析“沖擊—反應”模式。(要求:對該模式贊成、反對或另有觀點均可,觀點明確;運用材料中的史實進行評析,史論結合)解析:本題屬于開放性問題,是標準的觀點評價性試題。此類試題的答案一般包括:判斷(正確或者錯誤)、論證(舉出例證)、評價(觀點的實質)?？忌菀壮霈F(xiàn)的問題有:第一、觀點與例證不統(tǒng)一,不能自然銜接;第二、很少有考生指出觀點的實質,本題材料中的觀點實際是一種文明史觀,是文明史觀對中國近代史的解讀。答案:示例一:若贊成“沖擊—反應”模式,應側重從外因角度給予肯定。注意從政治、經濟、思想等角度分析西方文明的先進性和近代中國文明的落后性,然后從西方歷次侵華(“沖擊”)后,中國人如何從器物—制度—思想等層次向西方學習著手回答。示例二:若反對“沖擊—反應”模式,應側重從中國社會變化的內部動力角度給予否定?？梢詮牡刂麟A級抵抗派、洋務派、資產階級、無產階級等各階級階層先進分子發(fā)起的一系列運動的歷史背景入手,注重分析各運動發(fā)生時中國內部政治、經濟以及思想的變化,由此強調近代中國社會變化的內部動力和必然性。示例三:若認為“沖擊—反應”模式存在片面性,則可以從示例一與示例二兩方面綜合辯證評析,從外因角度給予肯定,從內因角度給予否定。即學即練(2017·湖北天門三模)閱讀材料,回答問題:材料有的學者把明末反封建禮教稱之為“啟蒙思想”或“啟蒙主義”;泰州學派的支系,主張“唯情主義”的大戲曲家湯顯祖也被認為是“深具啟蒙思想的人”。這就容易使人們錯誤地以為16世紀明末的反封建禮教、主張個性解放的運動類似于發(fā)生在歐洲18世紀的“啟蒙運動”?！艺J為,上述兩種運動不僅在表現(xiàn)形式、而且在實質內容上都有不同,18世紀歐洲的“啟蒙運動”是以“喚起”理性為特征,而16世紀明末的反封建禮教的運動是以喚起人們的情感釋放為特征。前者的結果是:自然科學重大的突破、社會科學基礎的建立和資本主義民主制國家的建立;后者的結果是:雖有少數(shù)思想家仍然堅持反對封建專制禮教,但在清軍入關后封建專制禮教的強化和對批判禮教的文人學士無情的鎮(zhèn)壓,使反對封建專制禮教的浪潮被打斷了。——北大教授湯一介《啟蒙在中國的艱難歷程》評價材料中湯一介教授關于明末反對封建禮教和18世紀歐洲“啟蒙運動”的觀點。(要求:圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論;觀點明確,史論結合,邏輯嚴密,表述清楚)解析:本題考查學生閱讀材料,運用所學知識概括、分析、評價歷史問題的能力。第一層次:首先,提煉觀點:明末反封建禮教與歐洲18世紀的啟蒙運動不僅在表現(xiàn)形式、而且在實質內容上都有不同;其次,表明自己態(tài)度:贊成或反對或另有觀點均可;然后,對所持觀點予以合理的解釋。第二層次:圍繞觀點展開論證,要求史論結合,邏輯嚴密,表述清楚。第三層次:總結升華:上升到理論的高度說明觀點的合理性或局限性。答案:第一種觀點:同意材料的觀點:明末反封建禮教與歐洲18世紀的啟蒙運動表現(xiàn)形式及其結果都不同。理由:西方的啟蒙思想是在資本主義經濟得到發(fā)展的前提下,在自然科學重大突破的情況下,以科學的理性來喚醒人性的理性意識,它推動了資產階級革命,并為資本主義社會秩序的構建提出了基本原則;而中國明末的反對封建禮教只是少數(shù)思想家對封建君主專制制度不滿的情感釋放,既沒有引起社會的共鳴也沒有推動社會的變革,同時也沒有對傳統(tǒng)和未來做出理性的說明,所以稱之為“啟蒙思想”或“啟蒙主義”是對其作用的夸大。第二種觀點:不同意材料的觀點:認為明末反封建禮教與歐洲18世紀的啟蒙運動相似。理由:中國明末的反對封建禮教同西方的啟蒙思想一樣,都是在商品經濟得到發(fā)展的背景下,對封建專制下人性的思考。盡管由于中國明清沒有像西方那樣發(fā)展起來的資本主義經濟,也沒有形成眾多的思想家,但同樣也推動了人們對社會現(xiàn)實的思考,同樣也起到了啟蒙的作用。(如有其他觀點,只要言之有理即可)五、42題突破——比較歸納類【方法解讀】1.試題特點:此類試題一般給出兩種材料,主要是對中西相似歷史概念進行比較,與25分比較類試題不同,12分試題并不給出比較的角度和解決的問題,而是要求考生通過比較自主發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行分析、論證和闡釋,體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”的理念。2.解題方法(1)提出論題:這是解答試題最為重要的一步,這一論題必須滿足以下幾個條件:第一,在兩種材料之間必須有較強的對比性,這樣才能充分利用材料信息;第二、這一論題必須有較多的教材支撐,是考生比較熟悉的問題,這樣才能有利于后面的論述。

(2)進行闡述:在對論題進行闡述的過程中,需要注意兩點:第一,所列舉的史實必須與論題高度統(tǒng)一;第二,必須將史實與論題進行有效鏈接,點出所列舉史實對論題支撐的關鍵點,畫龍點睛。比如,不能籠統(tǒng)地說“本草綱目”,而應該進一步指出它仍然屬于傳統(tǒng)科技。(3)進行總結:將所列舉的史實用一句話進行概括,將思路導引到論題上去。考向示例(2017·全國Ⅰ卷,42)閱讀材料,回答下列問題:材料時間中國外國14~15世紀朱元璋在位期間,與占城、爪哇、暹羅等30余國進行官方貿易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋,是世界航海史和中國古代對外交往史上的壯舉。德國人古登堡發(fā)明了最早的印刷機。哥倫布到達美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人。16世紀張居正進行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時珍