脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件

脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱與四肢神經(jīng)系統(tǒng)檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。脊柱與四肢、神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱(Spine■脊柱(側(cè)面)intervertebral種批髓核k椎間板維輪神輕根奮我校推行大課間活動(dòng)已多年，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形也在不斷的創(chuàng)新，每次的運(yùn)用都也算合理，但也有不足之處，綜觀周?chē)鷮W(xué)校在開(kāi)展大課間活動(dòng)中關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，也各有特點(diǎn)，但在各自特點(diǎn)之下也隱含著各自的不足。隊(duì)列隊(duì)形作為大課間活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，如何運(yùn)用才合理有效，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。一、大課間活動(dòng)的特點(diǎn)1.內(nèi)容多，形式多樣。大課間活動(dòng)安排的內(nèi)容一般較多，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求，形式多樣，以促進(jìn)學(xué)生更好更多地參與。以我校的大課間為例，主要安排了體操類(lèi)（如廣播體操、自編操等）、游戲類(lèi)（踩石過(guò)河、跳房子等）、競(jìng)技體育類(lèi)（跳小繩、踢毽子、呼啦圈等）；等等。2.參與人數(shù)多，需要場(chǎng)地大。大課間活動(dòng)是全校師生參與的一項(xiàng)活動(dòng)，所以參與的人數(shù)較多，如我校就有上千名師生參與。因師生參與面廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)容又較豐富，因而需要的場(chǎng)地也比較大，甚至超出了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的范圍，有時(shí)還需要把校園的道路和空地都利用起來(lái)。3.對(duì)隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)依賴(lài)強(qiáng)。課間的集體活動(dòng)需要進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)以及活動(dòng)空間的互換，無(wú)一不需要隊(duì)列知識(shí)來(lái)支持。作為大課間活動(dòng)，因其參與的人數(shù)多，所需的場(chǎng)地大，活動(dòng)項(xiàng)目多而更需要隊(duì)列隊(duì)形知識(shí)來(lái)支持，否則將混亂不堪。二、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的作用及技術(shù)要求分析我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中切身體會(huì)到：隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)具有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確走路姿勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的身體的良好作用；嚴(yán)格要求的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神；我校對(duì)廣播體操、升旗儀式集隊(duì)時(shí)要求做到快、靜、齊。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強(qiáng)，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造了良好的條件。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)，需要多種隊(duì)列動(dòng)作的支持，如踏步走、齊步走、跑步走、轉(zhuǎn)彎走等以及他們之間的合意組合。這些動(dòng)作的順利完成需要有正確的隊(duì)列動(dòng)作支撐和統(tǒng)一明確的“口令”來(lái)調(diào)動(dòng)。同時(shí)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)又需要多種隊(duì)形的合理組合，隊(duì)列、隊(duì)形的合理搭配運(yùn)用才能形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，才能展示出好的效果。隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)有一定的可塑性，因?yàn)槠鋵?duì)象年齡跨度較大，而各個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平又各不相同，如低年級(jí)小學(xué)生的“立正”姿勢(shì)可采取自然站立的方法；“稍息”姿勢(shì)則可采取雙手放在背后，右手握左手腕，兩腳左右開(kāi)立的方法，在使學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作的同時(shí)，逐步讓學(xué)生形成集體的觀念。三、在大課間合理運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)綜合考慮隊(duì)列隊(duì)形的應(yīng)用。大課間活動(dòng)是包含一系列活動(dòng)內(nèi)容的整體，應(yīng)用隊(duì)列隊(duì)形的目的正是為了活動(dòng)的有序、連貫，因此必須從活動(dòng)的整體來(lái)考慮隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用，使得整個(gè)活動(dòng)能夠銜接自如而不脫節(jié)、場(chǎng)面活躍而不混亂。比如，從進(jìn)場(chǎng)到集中場(chǎng)地，再到活動(dòng)場(chǎng)地的互換以及造型的完成和退場(chǎng)等，都必須圍繞主題，有條不紊，銜接流暢。因此在隊(duì)列的運(yùn)用到隊(duì)形設(shè)計(jì)都要從全局出發(fā)，全面統(tǒng)籌，不可忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。2.隊(duì)列知識(shí)的適用要簡(jiǎn)潔化。大課間活動(dòng)的特點(diǎn)，要求我們不得不運(yùn)用到許多的隊(duì)列知識(shí)，隊(duì)列在此就起到了銜接的作用。銜接需簡(jiǎn)練，不可拖泥帶水浪費(fèi)時(shí)間，不然會(huì)造成各環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，因此，對(duì)所需用到的隊(duì)列動(dòng)作應(yīng)統(tǒng)籌安排，以免造成重復(fù)。3.隊(duì)列運(yùn)用的各環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化。大課間活動(dòng)的各部分間要想有機(jī)地結(jié)合在一起，就必須用相應(yīng)的隊(duì)列動(dòng)作來(lái)把它們連接起來(lái)，是用齊步走、便步走亦或是跑步走，都必須有所選擇。同時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)地不同，且各個(gè)場(chǎng)地上都可能有不同班級(jí)的學(xué)生在做相應(yīng)的練習(xí)，那么對(duì)隊(duì)列調(diào)動(dòng)的路線(xiàn)也要做科學(xué)的劃分，以保證各個(gè)隊(duì)伍間的路線(xiàn)沖突最小化、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間的一致化，這樣才能使全體師生成為一個(gè)整體，從而保證大課間活動(dòng)的最大效益化。4.隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，切合主題。任何一次的大課間活動(dòng)都應(yīng)該有其主題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是融美育于體育活動(dòng)中的基本要求。因此，在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上要主次分明，在次要環(huán)節(jié)，隊(duì)形應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不可過(guò)于復(fù)雜；而在重點(diǎn)部分則是主題的突出點(diǎn)，要保證主題鮮明，但同時(shí)也不可過(guò)于復(fù)雜，要便于操作。譬如，在我校的大課間活動(dòng)中我們就設(shè)計(jì)了較可行的主題方案，應(yīng)用起來(lái)非?？尚小！净痦?xiàng)目】《自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)驗(yàn)》，課題編號(hào)：KYC644。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，應(yīng)把獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間與空間?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革很關(guān)注對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與，豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，最大力度提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。下面就如何更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生自主探究談?wù)剮c(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！迸d趣是一個(gè)人最好的老師，是進(jìn)行探究最直接的動(dòng)力，沒(méi)有深刻的興趣就沒(méi)有深刻的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》內(nèi)容時(shí)，在鋪墊引入階段我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)筆”情景：每支鉛筆1角5分，6角錢(qián)可買(mǎi)幾支？這一情景的創(chuàng)設(shè)，旨在通過(guò)把問(wèn)題情境生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時(shí)通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增強(qiáng)直接經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的新知探究做好鋪墊遷移工作。因?yàn)?，學(xué)生看到這一問(wèn)題時(shí)，會(huì)立刻說(shuō)出“4支”，并列出不同的算式（60分÷15分，6角÷1.5角，0.6元÷0.15元）。這樣，通過(guò)進(jìn)一步的觀察，既復(fù)習(xí)了與本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)息息相關(guān)的“商不變的規(guī)律”，又為新知的探究提供嘗試的材料。二、提供條件，明確探究方向俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊。”教學(xué)中，要做到讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察，并獲取自己的體驗(yàn)，特定的情境和合適的學(xué)習(xí)材料是不可少的。在學(xué)生自主探究前，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的探索材料，提供一個(gè)探究的環(huán)境，更要使學(xué)生明確思維方向，知道為什么要做這些活動(dòng)，帶著問(wèn)題去使用材料，去探究。例如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，我在揭題之后，出示數(shù)位表，進(jìn)行操作示范。如用3根小棒擺：①表示21。②表示102。然后提出操作要求，讓學(xué)生自主探索：①以四人小組為單位進(jìn)行嘗試，每組分別用3―10根小棒各在數(shù)位表上任意擺出三至四個(gè)數(shù)，并分別計(jì)算擺出的數(shù)能否被3整除及該數(shù)各位上的數(shù)的和；②各小組成員分工協(xié)作：有人擺數(shù)，有人計(jì)算，有人記錄；③完成操作后，觀察記錄表，組內(nèi)議一議：通過(guò)操作，你發(fā)現(xiàn)什么？各小組操作后組織全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。在學(xué)生操作、交流，發(fā)現(xiàn)用3、6、9根小棒任意擺出的數(shù)都能被3整除的基礎(chǔ)上，組織討論：（1）擺出的數(shù)，它們各位上的數(shù)的和與小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？（2）能被3整除的數(shù)，它們各位上的數(shù)的和有什么特點(diǎn)？由此，你猜想到了什么？在討論得出能被3整除的數(shù)的特征是“各位上的數(shù)的和能被3整除”后，讓學(xué)生舉例對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除的規(guī)律；再讓學(xué)生自學(xué)課本，進(jìn)行質(zhì)疑。上述探知過(guò)程，教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作―觀察―討論―猜想―檢驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)真正把認(rèn)知的過(guò)程展開(kāi)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)中?w驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和習(xí)得能力的過(guò)程。這一過(guò)程滿(mǎn)足學(xué)生探究和思考的需求，使學(xué)生的探究體驗(yàn)更為真實(shí)、有效，達(dá)到水到渠成的效果。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并受到多方面的教育，特別是受到既具創(chuàng)新精神，又實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。三、開(kāi)拓空間，經(jīng)歷探究過(guò)程古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)的是人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供實(shí)踐操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主參與，使他們?cè)谟^察、操作、探究等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不斷更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》一課時(shí)，在反饋鞏固階段我設(shè)計(jì)了這樣一道題：預(yù)先制作好兩塊完全一樣的三角形紙片（如下圖）教學(xué)程序如下：先出示紙片①（貼上黑板，標(biāo)出數(shù)據(jù)），讓學(xué)生計(jì)算其面積。這樣，將會(huì)有學(xué)生直接用“20×10÷2”進(jìn)行計(jì)算，或有學(xué)生感到迷惘，表示無(wú)法計(jì)算；在此基礎(chǔ)上，出示紙片②，提出：“紙片②的面積又該如何計(jì)算呢？”從而讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，并讓各小組利用學(xué)具量出所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣，使學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)中自主探索，深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的理解，真正落實(shí)全面的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了自主性、探究性和合作性，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，化靜的知識(shí)為動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，放手讓他們?cè)陂_(kāi)放的空間中動(dòng)手操作、自主探索、解決問(wèn)題。這是一個(gè)學(xué)生自我探究的過(guò)程，他們親身經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式形成與應(yīng)用的過(guò)程，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。四、強(qiáng)化意識(shí)，養(yǎng)成探究習(xí)慣教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”習(xí)慣是一種能量?jī)?chǔ)蓄，缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是無(wú)法維護(hù)正常思維的。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，對(duì)于開(kāi)展有效的教學(xué)是極為重要的，若沒(méi)有充分的積累，是沒(méi)辦法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，從熟悉的生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起學(xué)生探索的愿望?，F(xiàn)以教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)的交流對(duì)話(huà)情境加以說(shuō)明。師：快開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校委托服裝廠(chǎng)為一年級(jí)新生加工一批校服。（出示）一批校服，服裝廠(chǎng)甲車(chē)間單獨(dú)加工需15天完成，乙車(chē)間單獨(dú)加工需10天完成。師：如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選擇哪個(gè)車(chē)間加工這批校服？生1：我會(huì)選擇乙車(chē)間。因?yàn)橐臆?chē)間所需時(shí)間短，可讓新同學(xué)盡快穿上校服。生2：我倒覺(jué)得，如果時(shí)間充裕的話(huà)，還是讓甲車(chē)間來(lái)加工。因?yàn)椤奥こ黾?xì)活”，讓甲車(chē)間加工，可能質(zhì)量上更能得到保證。師：為了解兩個(gè)車(chē)間的加工能力，以作出科學(xué)的選擇，所以校長(zhǎng)想知道：（出示）甲車(chē)間單獨(dú)加工每天能完成多少？乙車(chē)間單獨(dú)加工每天能完成多少？你能幫助校長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生3：不能。因?yàn)槲覀儾恢肋@批校服的總數(shù)量。生4：能。甲車(chē)間每天完成整批校服的1/15，乙車(chē)間每天完成整批校服的1/10。師：你是怎么想的？生4：我是把這批校服的總數(shù)量看作單位“1”。甲車(chē)間15天完成，所以每天完成1/15；乙車(chē)間10天完成，所以每天完成1/10。師：廠(chǎng)長(zhǎng)接到校長(zhǎng)通知，校服加工任務(wù)必須提前完成，確保在新生注冊(cè)時(shí)發(fā)給學(xué)生。這可給廠(chǎng)長(zhǎng)出了一個(gè)難題，既要保證質(zhì)量，又要加快速度。怎么辦？……（組織學(xué)生進(jìn)行討論交流后）師：最有可能采取什么方法？生（齊）：甲乙兩個(gè)車(chē)間共同加工。師：那么，采用甲乙兩個(gè)車(chē)間共同加工的辦法，究竟需要幾天才能完成任務(wù)？這一對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活問(wèn)題，這種“開(kāi)放的導(dǎo)入”為促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成提供了重要的前提條件，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成性。在這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到了充分的尊重。首先是幫助校長(zhǎng)選擇加工校服的車(chē)間，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維；其次是幫助校長(zhǎng)探詢(xún)兩個(gè)車(chē)間的工作效率，激活了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，滲透了“用分率表示工效”這一工程問(wèn)題的認(rèn)知難點(diǎn)。進(jìn)而，教師巧妙地加入“因故必須提前完成校服加工任務(wù)”的現(xiàn)實(shí)情節(jié)，從而在引發(fā)學(xué)生充分展現(xiàn)自主評(píng)價(jià)策略的基礎(chǔ)上，得出了“甲乙兩個(gè)車(chē)間合作加工”的最佳策略，自然地形成了本節(jié)課所要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)、有用，?W生既感受到解決問(wèn)題的策略，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，也逐步形成探究習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得都是通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取、主體發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)親自參與、生動(dòng)的思維過(guò)程，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。脊柱與四肢、神經(jīng)系統(tǒng)檢查脊柱(Spine■脊柱(側(cè)面)intervertebral種批髓核k椎間板維輪神輕根奮脊柱彎曲度(-)生理彎曲度立位:側(cè)面觀察四個(gè)彎曲,似“S”